4044-1-4-Programacion Aula Lengua 1 ESO Andalucia

PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1
1
ANDALUCÍA
Lengua y Literatura ESO guadiel
PROGRAMACIÓN DE AULA
Programación de las unidades didácticas
© guadiel-grupo edebé 1
ÍNDICE
Unidad Página
Unidad 1 3
Unidad 2 15
Unidad 3 27
Unidad 4 39
Unidad 5 51
Unidad 6 63
Unidad 7 74
Unidad 8 86
Unidad 9 98
Unidad 10 110
Unidad 11 122
Unidad 12 134
UNIDAD DIDÁCTICA 1
COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comunicación lingüística  Interesarse por la lectura  Formas de comunicación.  Leer y comprender textos
 Interactuar, mediante el de textos narrativos,  Diferencias entre la comunicación verbal y la no verbal. narrativos.
lenguaje, en las diferentes percibidos como fuente de  Diferencias entre la comunicación oral y la escrita.  Escribir textos adecuados y
esferas de la vida social. información y de  La literatura como forma de comunicación: el lenguaje literario coherentes para expresar una
 Valorar la importancia de enriquecimiento personal. frente al lenguaje cotidiano. opinión con la ayuda de unas
la comunicación verbal y no  Reconocer y valorar los  La literatura oral y la literatura escrita. indicaciones.
verbal y reconocer sus recursos literarios como  El lenguaje y la lengua.  Utilizar el vocabulario
principales elementos. herramientas de  Las palabras: definición y características. referente al ser humano y a la
 Disfrutar con la lectura y comunicación.  Clasificación en palabras variables e invariables. comunicación en un contexto
con la escritura, entendidas  Utilizar tanto el lenguaje  Las categorías gramaticales. delimitado.
ambas como medios de como los elementos no
 El léxico de la lengua.  Planificar y llevar a cabo la
enriquecimiento personal. verbales para establecer consulta de palabras en
 Fonemas y letras.
una comunicación eficaz. diccionarios generales de la
 Los desajustes ortográficos.
Autonomía e iniciativa  Ampliar el vocabulario lengua.
personal  La ortografía.
relacionado con el ser  Identificar la categoría
 Disponer de habilidades humano y con la  El andaluz y la ortografía. gramatical de distintas
sociales para comunicarse, comunicación.  Campo semántico: el cuerpo humano. palabras.
cooperar y trabajar en  Comprender que las  El andaluz: variedad, habla y dialecto.  Conocer el sistema fonético
equipo, demostrando palabras son una del español y su
actitudes de categoría central en el  Lectura de un fragmento de la novela El curioso incidente del correspondencia con el
responsabilidad y de sistema de la lengua e perro a medianoche, de Mark Haddon. alfabeto.
compromiso. identificar las distintas  Comprensión de un texto narrativo escrito en primera persona.  Reconocer textos literarios
categorías gramaticales.  Uso de diferentes recursos literarios para la creación de orales y escritos.
Social y ciudadana  Aprender a usar el eslóganes publicitarios.
 Apreciar la literatura diccionario eficazmente y  Análisis de mensajes en una comunicación no verbal.
también por su capacidad valorarlo como una  Análisis de textos literarios entendidos como actos comunicativos
de despertar la sensibilidad herramienta que ayuda a singulares.
y mejorar la empatía. ampliar el vocabulario.  Clasificación de las palabras según su categoría gramatical.
 Valorar la ortografía  Uso del diccionario general.
como la disciplina que  Las relaciones entre fonemas y letras.
ayuda a reconocer los  Transcripción fonética de algunos sonidos.
desajustes ortográficos.
 Reconocer el andaluz  Interés por la lectura de un texto en el que se describen los

como modalidad sentimientos del protagonista en primera persona.
lingüística de la lengua  Valoración positiva de las estrategias comunicativas que mejoran
española propia de el entendimiento.
Andalucía.  Valoración del lenguaje literario como modo de expresión.
 Valoración de todas las lenguas como vehículo de comunicación
y de la diversidad lingüística como riqueza cultural.
 Reconocimiento de la necesidad de ampliar el vocabulario para
mejorar la competencia lingüística.
 Interés por aprender a usar correctamente el diccionario.
 Valoración de la ortografía, entendida como la disciplina que
regula el modo correcto de escribir.
Enseñanzas transversales
Educación moral y cívica: Interés por mejorar el entendimiento a
través de diversas estrategias comunicativas.
Educación para la paz: Entender la diversidad lingüística como
una riqueza cultural y un vehículo de comunicación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Realizar una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión de un texto, a trabajar el vocabulario y las expresiones más características del mismo,
así como a estimular la reflexión y a promover la creación de un texto escrito.
 Reconocer situaciones cotidianas en las que se produce la comunicación.
 Transformar una comunicación oral en una escrita, a partir de una audición.
 Comprender y producir mensajes mediante la comunicación no verbal, con un juego de mímica.
 Buscar en Internet información sobre las leyendas urbanas y demostrar que están relacionadas con la literatura oral.
 Investigar en el entorno familiar acerca de la tradición oral andaluza.
 Justificar por qué una fábula es un texto literario.
• Definir el concepto de lengua y el de lenguaje.
• Producir oraciones a partir de sintagmas o de palabras sueltas.
• Identificar en un texto las distintas unidades de la lengua.
• Clasificar una serie de palabras en variables e invariables.

• Identificar la categoría gramatical de las palabras de un texto.
• Escribir enumeradamente palabras que pertenezcan a las categorías gramaticales que se indican.
• Resolver actividades sobre léxico relacionado con la comunicación y con el cuerpo humano.
• Ordenar alfabéticamente diferentes series de palabras con el objetivo de localizarlas mejor en el diccionario.
• Completar el abecedario y ordenarlo.
• Recopilar palabras del léxico local y averiguar si están recogidas en el diccionario.
• Buscar en el diccionario el significado de algunas palabras.
• Proponer palabras que contengan cada uno de los fonemas del español.
• Ejemplificar desajustes entre letras y fonemas.
• Transcribir fonéticamente diversas letras en el contexto de la palabra.
• Transformar palabras cambiando algún fonema.
• Escribir un dictado.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
 Contestar a la pregunta inicial sobre el título de la lectura.
 Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
MOTIVACIÓN  Para evocar los conocimientos previos de los alumnos y fomentar su motivación se propone que se les
sugiera que accedan a la siguiente página de Internet: www.youtube.com/watch?v=wWEXc4h01pM y que
vean el anuncio. Pedir que identifiquen las expresiones, los gestos y los movimientos corporales que
utilizan las actrices para expresar miedo, duda, desconfianza, coraje, felicidad, tranquilidad, seguridad...
COMPLEMENTARIAS  Para fomentar el uso del diccionario, el profesor puede escribir algunas oraciones en la pizarra y subrayar
una palabra en cada una de ellas. Los alumnos deberán buscar esas palabras en el diccionario y
sustituirlas en cada caso por la definición.
 Completar una tabla con información relacionada con las unidades de la lengua y con varias disciplinas
lingüísticas.
 Presentarles a los alumnos un transistor, un periódico, una fotografía de una señal de tráfico, otra de un
mimo y un texto en código Braille. Los alumnos deben explicar qué tipo de comunicación predomina en
cada caso, y cuando se trate de comunicación verbal, especificar si es oral o escrita.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo
 Ficha 1, Los fonemas (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 2, Los desajustes ortográficos (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 4, Formas de comunicación (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
Ampliación
 Ficha 3, Las categorías gramaticales (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 5, La comunicación no verbal: Los gestos (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno Ficha de competencias básicas
 Leer y comprender el texto narrativo sobre el que  Contestar a unas preguntas que evalúan la
se van a plantear las actividades de evaluación. comprensión acerca de una ficha de lectura.
 Señalar si unas afirmaciones acerca del texto son  Escoger sinónimos para algunas palabras del
verdaderas o falsas. texto.
 Indicar la entrada del diccionario que se  Escribir un breve relato de aventuras.
corresponda con una serie de palabras del texto.
 Explicar qué es un diccionario y cómo se organiza
su información.
 Definir lengua, lenguaje y palabra.
 Clasificar unas palabras según sean variables o
invariables.
 Identificar la categoría gramatical de una serie de
palabras.
 Indicar qué fonemas se correspondes con unas
determinadas letras.
 Explicar qué es un desajuste ortográfico y proponer
ejemplos de cada tipo.
 Justificar por qué un texto es literario y analizarlo
como un acto comunicativo.
Test de evaluación
 Realizar un test en el que se repasa el contenido
de la unidad.
Ficha 7 de evaluación
 Leer un texto, justificar si se trata o no de un
fragmento literario y contestar a unas preguntas
sobre los contenidos tratados en la unidad y sobre
conceptos que el alumno/a debería haber asimilado
en el curso anterior relacionados con las categorías
gramaticales, el sujeto y el predicado, el uso
adecuado del diccionario, la representación de
fonemas y las características de la comunicación
verbal y de la no verbal.
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN

Lectura
 Leer un texto narrativo y llevar a cabo unas actividades relacionadas con la comprensión.
 Analizar la información transmitida en los mensajes publicitarios y mediante el lenguaje no verbal.
 Buscar información en las páginas web propuestas para obtener o para ampliar datos, para investigar...
 Utilizar estrategias de comprensión lectora:
- lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión),
- interpretación de la información en función del conocimiento del mundo y de las experiencias vividas (elaboración de la información),
- preparación de síntesis, de esquemas, de resúmenes... (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
 Crear eslóganes publicitarios a partir de unos modelos.
 Practicar la lectura en voz alta con un texto de Carmen Martín Gaite.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
 Buscar en Internet información sobre los juglares medievales como una aproximación a la literatura oral.
Otras
 Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
 Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura del principio de la unidad, transformar una comunicación oral en una escrita,
realizar un dictado...
Mediateca
 Completar test interactivos sobre los contenidos que se trabajan en los apartados de «Gramática», «Léxico», «Ortografía», «Los textos» y «Educación Literaria».
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

 Leer y comprender textos narrativos.
 Escribir textos adecuados y coherentes, de acuerdo con unas indicaciones.
 Conocer y utilizar correctamente los diccionarios generales de la lengua.
 Identificar las diferentes categorías gramaticales.
 Reconocer textos literarios orales y escritos.
 Conocer la relación entre el sistema fonético y los errores ortográficos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
 Uso correcto de los conceptos y del vocabulario para transmitir y para solicitar información.
 Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados.
 Actitud positiva frente a la lectura de diversas tipologías textuales.
 El grado de elaboración de las ideas, de las respuestas y de los diferentes procesos desarrollados.
 El grado de comprensión y la capacidad para comunicar la información.

 La adecuación, el orden y la claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades.
 El número de aciertos en las pruebas, en las actividades y en los trabajos escritos.
 El comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Libro de texto Lengua y Literatura  Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
1ESO; editorial guadiel.  Tiempo aproximado, 2 partir de la secuencia:
 Libro digital Lengua y Literatura 1ESO; semanas. - Evocación de los conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
editorial guadiel. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos mediante ejemplos
 Cuaderno de Ortografía; editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización, con modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
 Cuaderno de Refuerzo; editorial edebé. - Elaboraciones de síntesis.
 Cuaderno de Comprensión Lectora; - Utilización de recursos digitales de diferente índole, bien los preparados para
editorial edebé. impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien los ordenadores de
 Cuaderno de Competencias Básicas; los propios alumnos. El uso de estos recursos contempla la realización de
editorial edebé. actividades interactivas, de animaciones, de cazas del tesoro, de tests interactivos,
de enlaces a Internet y la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones.
 Mediateca.
- Resolución de problemas para que el alumno/a desarrolle y perfeccione sus
 Diccionarios y otras obras de consulta
propias estrategias, y que a la vez adquiera otras generales y específicas.
(gramáticas, ortografías...).
- Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
 Ordenador y conexión a Internet. grupo, para el uso de las TIC...) secuenciados en niveles de dificultad que facilitan la
 Pizarra digital. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
 Material fungible.
 CD audio. Unidad 1. ESTRUCTURA:
- Lectura inicial de un texto y de una pregunta de motivación que se acompaña de
una imagen para inducir al alumno/a a la lectura de diferentes tipos de escritos. En
este caso, se trata de un fragmento de El curioso incidente del perro a medianoche,
de Mark Haddon.
- Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que
el alumno/a debe adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.

- Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los
aprendizajes.
- Contenidos: son secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
presentadas a partir de una referencia a la lectura inicial, con diversas actividades
de aplicación y de consolidación de los contenidos. Se presentan imágenes y textos
para que los alumnos apliquen lo aprendido a diversas situaciones y sean capaces
de producir mensajes orales y escritos de forma adecuada a partir del análisis de
varios modelos.
Los contenidos se dividen en varios ejes:

 Leer, escuchar, hablar y escribir: se trata de una lectura inicial y de actividades
tanto de comprensión del texto como de expresión escrita y oral para trabajar estas
destrezas. Dentro del apartado «Los textos» se consideran las diversas formas de
comunicación e incluye una parte de contenido teórico y unas actividades en las que
se trabaja a partir de situaciones reales; contiene una audición y un apartado en el
que se fomenta la expresión corporal.
 Educación literaria: consta de una parte de contenido teórico con textos de
apoyo. Incluye actividades de consolidación, de fomento de la lectura y de
valoración de la literatura.
 Conocimiento de la lengua: se divide en los apartados de «Gramática»,
«Léxico» y «Ortografía». En el de «Gramática» se alternan secuencias teóricas con
actividades de consolidación y de aplicación de los contenidos; en el de «Léxico» se
presentan diversas actividades para reforzar y ampliar el vocabulario relacionado
con un campo temático determinado (en este caso, el cuerpo humano); en
«Ortografía» se alternan secuencias de contenido teórico y actividades de
aplicación.
En todos los ejes se proponen también actividades complementarias, TIC, de
trabajo de las CB, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado tanto al desarrollo como a la
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
- Síntesis: es un esquema que resume los contenidos básicos de cada eje.
- Jugar con la lengua: se trata de diversas actividades lúdicas relacionadas con la
lectura inicial, o con algún aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a
motivar al alumno/a.
- Evaluación: se presenta un texto y unas actividades de comprensión lectora y de
evaluación de los contenidos expuestos en la unidad.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS
 Diferentes tareas que el alumno/a realiza en la  Preguntas individuales y colectivas.  Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase.  Audición y lectura expresiva de los textos  Registro para la evaluación continua del grupo-
 Actividades diversas para la evaluación de propuestos en la unidad. clase.
aprendizajes y de competencias básicas.  Organización de diversas actividades orales  Autoevaluación (oral y escrita).
 Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, pautadas en grupo: juegos, debates...  Blog del profesor.
enlaces a Internet, tests interactivos.
 Cuaderno del alumno.
Valoración tanto de la actitud del alumno/a hacia la

lectura como de la producción de textos orales y
escritos, considerando que deben ser coherentes y
correctos ortográficamente, así como de la
comprensión y de la adquisición de los contenidos de
la unidad.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE
ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y de los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.
Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta los aprendizajes significativos.
adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.)
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Regularización de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.

docente
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y a
información que de ellos se da a los contenidos.
loa alumnos y a las familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de las actividades
planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se han aplicado las medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente
atendiendo a los informes psicopedagógicos.
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N. E. E. Alumnos
3 …...............
5 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
1 …...............
2 …...............
4 …...............
6 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n. e. e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el S. E.
UNIDAD DIDÁCTICA 2
Comunicación lingüística  Leer un texto narrativo y • Características del texto.  Leer y comprender textos
• Aprender las normas desarrollar interés por la • La literatura entendida como un uso especial de la lengua que narrativos.
básicas de la lengua, la lectura. busca la expresividad y la belleza.  Aplicar una serie de
importancia del orden de las  Aprender a expresar la  Diferencias formales entre la literatura en prosa y en verso. recomendaciones para
palabras y de las relaciones opinión y fomentar el  El sustantivo y sus clases. expresar la opinión.
entre ellas. respeto por las opiniones  El género y el número del sustantivo.  Reconocer las características
• Utilizar la lengua como ajenas.  Información que aporta el diccionario. básicas de un texto concebido
medio para expresar y  Identificar las  Sílaba tónica y sílaba átona. como una unidad de
desarrollar las ideas, los características de un texto.  Normas generales de acentuación. comunicación.
sentimientos y las  Reconocer los rasgos de  Distinguir las especificidades
 Campo semántico: la familia.
necesidades. la lengua literaria percibida de la lengua literaria, así como
 El andaluz: características del andaluz.
• Comprender y descubrir como un medio de la diferencia entre la prosa y el
distintos tipos de texto con comunicación especial. verso.
diversas intenciones  Lectura y comprensión de un fragmento de la novela Kris y los
 Distinguir entre misterios de la vida, de la autora Enriqueta Antolín.  Identificar los sustantivos de
comunicativas o creativas. manifestaciones literarias un texto.
 Comprensión de un texto narrativo a partir de diversas
en prosa y en verso. actividades.  Conocer los rasgos
Tratamiento de la  Apreciar las obras morfológicos de los sustantivos
información y competencia  Identificación de la estructura y de la unidad de sentido de un
literarias como fuente de texto. y analizarlos.
digital placer y de conocimiento.  Reconocimiento de los enlaces y de los conectores que  Consultar el diccionario y
• Utilizar el diccionario como
 Reconocer la categoría cohesionan el texto. escoger la acepción adecuada
fuente de información
gramatical del sustantivo,  Reconocimiento de la prosa y del verso como dos modalidades de una palabra.
lingüística.
según su forma y su expresivas de lengua literaria.  Señalar la sílaba tónica y
significado. justificar la acentuación
Autonomía e iniciativa  Reconocimiento, clasificación y análisis de sustantivos.
 Ampliar el vocabulario ortográfica de palabras.
personal  Aplicación de las normas de flexión de género y de número en los
• Trabajar de manera
sobre la familia.
sustantivos.  Conocer las principales
 Manejar con soltura el características de la modalidad
autónoma en la búsqueda de  Ampliación del vocabulario perteneciente al campo semántico de
información procedente de diccionario distinguiendo lingüística andaluza.
la familia.
diversas fuentes. los diferentes tipos de
 Consulta del diccionario y análisis de la información que ofrece.
información que
proporciona.  Clasificación de las palabras según la posición de la sílaba
tónica.
 Recordar y aplicar las
normas generales de  Uso de la tilde en palabras agudas, llanas, esdrújulas y
sobresdrújulas.
acentuación.
 Identificar las
características principales Fomentar el interés y el gusto por la lectura de textos narrativos.
de la modalidad lingüística  Valoración de la lectura como fuente de información y de
andaluza. aprendizaje.
 Valoración de la comunicación como medio de enriquecimiento
personal y colectivo.
 Valoración del lenguaje literario como un modo de expresión.
 Interés por enriquecer el vocabulario.
 Valoración del diccionario como herramienta imprescindible en el
proceso de aprendizaje.
 Interés por conocer y aplicar las normas ortográficas.
 Educación moral y cívica: desarrollo de actitudes positivas en
situaciones de comunicación oral.
 Reflexionar sobre el uso y las ventajas del ordenador, y sobre las nuevas tecnologías.
 Realizar una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto, a trabajar su vocabulario y las expresiones más características del mismo, así
como a estimular la reflexión y a promover la creación de un texto escrito.
 Ordenar los fragmentos de un texto atendiendo a la coherencia y a la unidad de sentido.
 Crear un texto cohesionado donde se desarrolle un tema.
 Identificar las características del texto en un caso práctico.
 Reconocer en un poema los elementos básicos: ritmo, rima y verso.
 Crear palabras imaginarias a partir de otras existentes como medio para valorar la capacidad expresiva de la literatura.
 Completar un poema con unas palabras propuestas atendiendo a la rima.
@ Averiguar, con una búsqueda en Internet, qué relación existe entre la poesía y la música.
 Clasificar y analizar sustantivos.
 Escribir el sustantivo al que corresponden unas definiciones.
 Localizar los sustantivos de un texto.
 Reconocer el género y el número de los sustantivos.
 Aplicar los mecanismos de formación del género femenino a partir del masculino, y del plural a partir del singular.
 Completar unas oraciones con el sujeto adecuado.
 Formar sustantivos a partir de otras clases de palabras.
 Realizar actividades relacionadas con el campo semántico de la familia.
 Consultar el diccionario y escoger la acepción adecuada de varias palabras según el contexto.
 Leer un texto y consultar en el diccionario las palabras desconocidas.
@ Consultar un diccionario en línea y averiguar el origen etimológico de algunas palabras.
 Separar las sílabas de una palabra y señalar cuál es la tónica.
 Clasificar una serie de palabras según la posición de la sílaba tónica.
 Aplicar las normas generales de acentuación.
 Justificar el uso de la tilde en diferentes palabras.
 Distinguir los distintos significados de algunas palabras según la posición de la sílaba tónica.
 Escribir un texto al dictado a partir de una audición.
OTRAS ACTIVIDADES
 Contestar a la pregunta inicial relacionada con el título de la lectura.
MOTIVACIÓN  Para evocar los conocimientos previos del alumno/a y fomentar su motivación se propone una reflexión
conjunta de toda la clase, tras la lectura inicial, sobre la importancia de las nuevas tecnologías en la vida
cotidiana. A continuación, se puede organizar un debate sobre los inconvenientes de un mal uso de estos
recursos. Leer El Principito, de Antoine de Saint-Exupéry y ver la película homónima.
COMPLEMENTARIAS  Para conseguir agilidad en la búsqueda de palabras en el diccionario y en la identificación de la acepción

adecuada, proponemos un juego con el diccionario.
 Con el fin de ampliar el conocimiento sobre el género de los sustantivos, sugerimos que los alumnos
diseñen en parejas un crucigrama en el que se incluyan las formas masculinas y femeninas de unas
palabras determinadas. Después, deben intercambiar los crucigramas y resolver el de los otros
compañeros.
 Proponemos una actividad lúdica para consolidar el concepto de sílaba tónica: los alumnos deben
localizar las sílabas tónicas de unas palabras y, después, crear una palabra nueva con estas sílabas.
 Ficha 1, Acentuación de palabras (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
Ampliación
 Ficha 2, Uso y manejo del diccionario (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 3, El sustantivo (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 4, Normas generales de acentuación (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 5, La lengua literaria (MATERIAL COMPLEMENTARIO).

• Leer y comprender el texto narrativo sobre el que  Contestar a unas preguntas de comprensión
se plantean las actividades de evaluación. acerca de un anuncio institucional.
 Responder a una pregunta referida al contenido del  Inventar otro eslogan para el anuncio.
texto.  Escribir un breve texto de opinión para una revista
 Identificar la información que se ofrece en la del instituto.
entrada de un diccionario.
 Localizar en el texto los sustantivos de la clase que
se indica.
 Indicar cuál es el género de algunos sustantivos del
texto, escribirlos en plural, y señalar cuáles pueden
cambiar de género.
 Justificar el uso de la tilde en varias palabras del
texto de la unidad.
 Indicar si son verdaderas o falsas una serie de
afirmaciones sobre las características del texto.
 Indicar el tema del fragmento leído.
 Analizar las características formales de un texto
literario en verso y transformarlo en prosa.
Test de evaluación
 Realizar un test de respuesta múltiple en el que se
evalúa el grado de adquisición de los contenidos de
la unidad.
 Leer un texto, responder a unas preguntas que
determinan el grado de comprensión, localizar varias
clases de sustantivos, señalar la sílaba tónica de
unas palabras, buscar una palabra en el diccionario e
indicar qué tipo de información se ofrece, justificar si
el estilo del texto es o no literario y explicar las
formas expresivas que puede adoptar la lengua
literaria.

Lectura
 Leer un texto narrativo y realizar una serie de actividades que evalúan la comprensión.
 Analizar la información que se puede transmitir mediante los mensajes publicitarios y mediante el lenguaje no verbal.
 Leer diversas páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar...
- preparación de síntesis, de esquemas, de resúmenes... (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
 Escribir un cuento.
 Expresar oralmente la opinión sobre la afición a la lectura.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
 Investigar, realizando una búsqueda en Internet, la relación que existe entre la poesía y la música.
 Consultar un diccionario en línea y averiguar el origen etimológico de algunas palabras.
Otras
 Realizar algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura del principio de la unidad, escribir al dictado...
Mediateca
 Responder diversos test interactivos sobre los contenidos que se trabajan en los apartados de «Gramática», «Léxico», «Ortografía», «Los textos» y «Educación
Literaria».

 Leer y comprender los textos narrativos.
 Ser capaz de expresar la propia opinión respetando las ajenas.
 Reconocer los rasgos de la lengua literaria y distinguir entre prosa y verso.
 Identificar la categoría gramatical del sustantivo.
 Saber manejar un diccionario.
 Recordar las normas de puntuación generales.
 Grado de elaboración de las ideas, de las respuestas y de los diferentes procesos desarrollados.
 La capacidad para comprender y comunicar la información.
 Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como la corrección ortográfica.
 Grado de aciertos en las pruebas, en las actividades y en los trabajos escritos.
 Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
METODOLOGÍA
editorial guadiel. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
 Mediateca.
 Ordenador y conexión a Internet. grupo, para el uso de las TIC...), secuenciados en niveles de dificultad que facilitan
 Pizarra digital. la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
este caso, se trata de un fragmento de Kris y los misterios de la vida, de la autora
Enriqueta Antolín.
aprendizajes.
para que los alumnos apliquen los contenidos a diversas situaciones y sean
capaces de producir mensajes orales y escritos de forma adecuada a partir del
análisis de varios modelos.

destrezas. Dentro del apartado «Los textos» se consideran las características del
texto e incluye una parte de contenido teórico y unas actividades en las que se
trabaja a partir de situaciones reales.
apoyo. Incluye actividades de consolidación y de fomento de la lectura así como de
con un campo temático determinado (en este caso, la familia); en «Ortografía» se
alternan secuencias de contenido teórico y actividades de aplicación.
En todos los ejes se proponen también actividades complementarias, otras para el
uso de las TIC, de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y a la adecuación de
las competencias básicas definidas en la unidad.
- Jugar con la lengua: se trata de diversas actividades lúdicas, relacionadas con la
lectura inicial o con algún aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a


la unidad.

ACADÉMICOS MEJORA
etc.)
alumno/a.
docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

los alumnos y a las familias
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos.
a las familias.
3 …...............
5 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
1 …...............
2 …...............
4 …...............
6 …...............
UNIDAD DIDÁCTICA 3
Comunicación lingüística  Leer un texto expositivo  Formas de expresión: narración, descripción y diálogo. • Leer y comprender textos
• Desarrollar estrategias y, por otro lado, valorar la  Definición de figura literaria. narrativos.
básicas para identificar la importancia del lenguaje  Escribir textos adecuados y
 Principales tipos de figuras literarias: epíteto, anáfora, hipérbaton,
tipología de los textos corporal en la aliteración, hipérbole, personificación, comparación y metáfora. coherentes para expresar la
narrativos, de los descriptivos comunicación  El adjetivo. Características y tipos. propia opinión de acuerdo con
y de los dialogados además interpersonal.  Los monemas y su clasificación. unas indicaciones.
de reconocer sus  Ampliar el vocabulario  Campo semántico: el cuerpo humano.  Utilizar el vocabulario
características. relacionado con el cuerpo referente al ser humano y a la
 El andaluz: aspiración de consonantes.
• Diferenciar los distintos tipos humano. comunicación en un contexto
de palabras: sus usos y sus  Reconocer los monemas delimitado.
 Comprensión de un texto expositivo sobre el lenguaje corporal.
funciones. y clasificarlos en función  Redacción de un texto sobre la comunicación gestual y expresión  Planificar y llevar a cabo la
del significado que de la opinión sobre este tema. consulta de palabras en
Cultural y artística aportan. diccionarios generales de la
• Entender el lenguaje literario  Identificación, a partir de textos, de las características de la
 Conocer los adjetivos y narración, de la descripción y del diálogo.
lengua.
como una premisa para comprender la relación de  Identificar la categoría
alcanzar un mayor  Lectura de textos literarios e identificación de los recursos y de
concordancia que gramatical de distintas
enriquecimiento cultural las figuras literarias utilizados.
mantienen con el palabras.
personal.  Clasificación de los adjetivos según su terminación.
sustantivo.  Conocer el sistema fonético
 Formación del grado positivo, del comparativo y del superlativo
 Aplicar las normas del español y su
Social y ciudadana del adjetivo.
ortográficas sobre el uso correspondencia con el
• Utilizar el diálogo como un de la «h».  Distinción de las clases de adjetivos según la posición que alfabeto.
medio de relación social, ocupan y de la información que transmiten.
 Conocer las  Reconocer textos literarios
distinguiendo las situaciones características distintivas  Ampliación del vocabulario del campo semántico del cuerpo orales y escritos.
formales de las informales y de los tres géneros humano.
usando las expresiones de textuales: narración,  Segmentación de una serie de palabras en monemas.
cortesía adecuadas para descripción y diálogo, así Clasificación de los monemas en función del significado que
cada situación. como valorar su función aportan.
estética.  Aplicación de las normas sobre el uso de la «h».
 Distinguir las principales
figuras literarias y valorar  Interés por conocer diversas tipologías textuales.
su uso en los textos  Interés por la lectura de pequeños fragmentos literarios.
literarios.  Interés por el uso de las normas ortográficas como instrumento
 Reconocer la aspiración para escribir correctamente.

de consonantes como una
de las principales Enseñanzas transversales
características fonéticas  Educación moral y cívica: reflexión sobre la importancia de los
de la modalidad lingüística gestos y de los diferentes recursos corporales, y aprecio del valor
andaluza. que poseen en la comunicación interpersonal.
 Realizar una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto que introduce a la unidad, a trabajar su vocabulario y las expresiones más
características del mismo, así como a estimular la reflexión y a promover la creación de un texto escrito.
 Identificar las formas de expresión empleadas en un texto determinado.
 Partiendo de un texto trabajado, redactar un fragmento en el que se presente el tiempo en el que transcurren los hechos.
 Escribir la descripción de un lugar imaginado por el alumno/a.
 Indicar el tipo de discurso que se utilizaría en una serie de situaciones.
 Proponer ejemplos de epítetos para una serie de sustantivos.
 Restablecer el orden habitual de la oración en un texto en el que se ha utilizado el hipérbaton.
 Leer textos literarios e identificar las figuras y los recursos que contienen.
 Indicar qué sustantivos acompañan a unos adjetivos de un texto y explicar su concordancia.
 Transformar el género y el número de algunos adjetivos.
 Escribir un adjetivo que concuerde con dos sustantivos.
 Cambiar el grado del adjetivo en unas oraciones.
 Clasificar una serie de adjetivos según sean explicativos o especificativos.
 Relacionar adjetivos con su forma irregular del superlativo.
 Realizar unas actividades relacionadas con el vocabulario del cuerpo humano.
 Subrayar el lexema compartido por una serie de palabras.
 Identificar los morfemas y los lexemas de unas palabras y explicar su significado.
 Descomponer unos términos en lexemas y en morfemas.
 Localizar en un texto palabras que ejemplifiquen el uso de la «h».
 Relacionar una serie de palabras con su definición teniendo en cuenta el significado que aporta el prefijo.
 Completar unas oraciones con el homófono adecuado.
 Deducir la palabra castellana que ha derivado de unos términos latinos que se escriben con «f» inicial.
 Buscar el significado de varios andalucismos procedentes de palabras con «h» inicial.
 Realizar un dictado.
OTRAS ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN  Para evocar los conocimientos previos de los alumnos y fomentar la motivación se propone que se les
sugiera que accedan a una página web, que escojan algunos anuncios y que busquen las figuras literarias
que aparecen en ellos. Después de esto, se puede reflexionar acerca de la utilización de las figuras
retóricas en el lenguaje cotidiano y en la publicidad.
COMPLEMENTARIAS  Analizar los monemas de unas palabras.

 Añadir un adjetivo explicativo y otro especificativo a unos sustantivos dados siguiendo un modelo.
 Leer un texto y clasificar los adjetivos atendiendo a los criterios de género, número, grado y clase.
 Corregir unas palabras (escogidas anteriormente de un diccionario) a las que se les ha quitado la letra
«h».
 Ficha 1, El uso de la «h» (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
Ampliación
 Ficha 2, El uso de la «h» (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 3, El adjetivo (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 4, Las figuras literarias (MATERIAL COMPLEMENTARIO).

• Leer y comprender un texto sobre el que se van a  Completar un texto con las palabras de un
plantear las actividades de evaluación. recuadro.
 Escribir un adjetivo para cada uno de los  Contestar a unas preguntas de comprensión
sustantivos propuestos. relacionadas con el texto.
 Buscar en el texto un ejemplo de narración, otro de
descripción y, por último, de diálogo, e indicar los
rasgos de cada una de estas formas de expresión.
 Inventar una figura literaria basándose en algunas
palabras de la lectura.
 Escribir adjetivos calificativos para unos sustantivos
del texto.
• Escribir una oración con varios adjetivos teniendo
en cuenta el grado que se indica.
• Justificar la concordancia entre los sustantivos y los
adjetivos de unas oraciones de la unidad
 Explicar el uso de la letra «h» en unas palabras, y
escribir una oración con cada una de ellas.
Test de evaluación
la unidad.
 Leer un texto, diferenciar secuencias de narración,
de descripción y de diálogo; localizar adjetivos
calificativos y analizar su morfología y su grado;
completar unas palabras con «h»; indicar las figuras
literarias que aparecen en un texto y, finalmente,
explicar qué son los monemas y cómo se clasifican.

Lectura
 Leer un texto narrativo y realizar unas actividades destinadas a evaluar la comprensión.
 Analizar la información transmitida mediante el lenguaje no verbal.
 Leer diversas páginas web propuestas para obtener o ampliar información, para investigar...
- interpretación de la información según el propio conocimiento del mundo y de las experiencias vividas (elaboración de la información),
- redacción de síntesis, de esquemas, de resúmenes... (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
 Escribir un texto narrativo a partir de una viñeta de cómic.
 Representar un diálogo pautado en clase.
ACTIVIDADES TIC
Otras
 Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura del principio de la unidad, realizar un dictado...
Mediateca
 Realizar test interactivos sobre los contenidos que se trabajan en los apartados de «Gramática», «Léxico», «Ortografía», «Los textos» y «Educación Literaria».

 Ser capaz de expresar una opinión respetando las ajenas.
 Reconocer los monemas de una palabra.

 Conocer los adjetivos y comprender la relación de concordancia que mantienen con el sustantivo.
 Conocer las normas ortográficas sobre el uso de la «h».
 Identificar la narración, la descripción y el diálogo.
 Conocer las principales figuras literarias.
 Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
 Grado de elaboración de las ideas, de las respuestas y de los diferentes procesos desarrollados.
 Capacidad para comprender y para comunicar la información.
 Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de las actividades, así como corrección ortográfica.
 Grado de aciertos en las pruebas, en las actividades y en los trabajos escritos.
 Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
METODOLOGÍA
1ESO; editorial guadiel.  Tiempo aproximado, 2 semanas. partir de la secuencia:
 Libro digital Lengua y Literatura 1ESO; - Evocación de los conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
 Cuaderno de Refuerzo; editorial edebé. - Elaboración de síntesis.

editorial edebé. actividades interactivas, de animaciones, de cazas del tesoro, de enlaces a Internet,
 Mediateca. de tests interactivos y la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones.
 Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas para que el alumno/a desarrolle y perfeccione sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, y para que a la vez adquiera otras generales y específicas.
 Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
grupo, para el uso de las TIC...), secuenciados en niveles de dificultad que facilitan
 Pizarra digital.
la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
una imagen para motivar al alumno/a a la lectura de diferentes tipos de escritos. En
este caso, se trata de un fragmento del artículo «Tu cuerpo habla», de la revista
Quo.
aprendizajes.

destrezas. Dentro del apartado «Los textos» se tratan las diversas formas de
expresión e incluye una parte de contenido teórico y unas actividades en las que se
apoyo. Incluye actividades de consolidación y de fomento de la lectura así como de

actividades de consolidación y aplicación de los contenidos; en el de «Léxico» se
con un campo temático determinado (en este caso, el cuerpo humano); en
aplicación.
- Evaluación: Se presenta un texto y unas actividades de comprensión lectora y de


la unidad.

ACADÉMICOS MEJORA
etc.)
alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos.
a las familias.

3 …...............
5 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
1 …...............
2 …...............
4 …...............
6 …...............
UNIDAD DIDÁCTICA 4
Comunicación lingüística  Incorporar la lectura de  Definición y estructura de la carta personal. • Leer y comprender textos
• Utilizar los conocimientos textos narrativos como  Similitudes y diferencias entre la carta personal y el mensaje de narrativos.
sobre los diversos planos de forma de aprendizaje y de correo electrónico.  Escribir textos adecuados y
la lengua para aplicarlos tanto enriquecimiento personal.  Funciones de la literatura. coherentes, de acuerdo con
en la comprensión como en la  Reconocer y aplicar en  Los determinantes y sus características. unas indicaciones, para
producción oral y escrita. cartas y correos  Los artículos y los distintos tipos de adjetivos determinativos: expresar la opinión.
• Poner en práctica diferentes electrónicos los elementos demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y  Utilizar el vocabulario
conocimientos y destrezas que definen los mensajes exclamativos. referente al ser humano y a la
para realizar descripciones de personales.  El lexema. comunicación en un contexto
lugares.  Analizar la diversidad de delimitado.
 Campo semántico: los accidentes geográficos.
• Comprender textos literarios funciones que  Planificar y llevar a cabo la
 Desajuste entre el fonema /b/ y las grafías «b» y «v».
diversos y valorar su función. encontramos en los textos consulta de palabras en
 Principales normas de uso de la «b» y de la «v».
literarios. diccionarios generales de la
Competencia social y  El andaluz: debilitamiento de consonantes.
 Conocer y usar con lengua.
ciudadana propiedad los artículos y  Identificar la categoría
• Entender la amistad y las  Comprensión de un texto narrativo escrito en primera persona.
los adjetivos gramatical de distintas
relaciones personales como  Búsqueda de información en Internet.
determinativos. palabras.
valores básicos para la  Identificación de las características y de los elementos propios de
 Ampliar el vocabulario  Conocer el sistema fonético
convivencia. los mensajes personales.
relacionado con los del español y su
accidentes geográficos.  Identificación de las diferentes funciones de la literatura, al correspondencia con el
Tratamiento de la margen de la función poética común, detectarlas y comprender su alfabeto.
 Reconocer unidades
información y competencia intención.
básicas de la lengua,  Reconocer textos literarios
digital como los lexemas, y  Uso y manejo de los principales determinantes. orales y escritos.
• Adquirir conocimientos y aprender formas de  Análisis gramatical de los principales determinantes.
destrezas para llevar a cabo organización del léxico,  Ampliación del vocabulario relacionado con el campo semántico
búsquedas de información como las familias léxicas. de los accidentes geográficos.
relevante.  La organización del léxico de una lengua en familias léxicas.
 Conocer y aplicar las
normas ortográficas  Aplicación de las normas ortográficas aprendidas en el uso de las
referentes al uso de «b» y grafías «b» y «v».
«v».
 Aplicar técnicas de  Interés por elaborar mensajes personales correctos y adecuados
búsqueda de información y en situaciones del entorno cotidiano del alumno/a con distintos
emplearla para elaborar propósitos comunicativos.

textos escritos.  Valoración del lenguaje literario como un modo de expresión.
Reconocer el  Reconocimiento de la necesidad de ampliar el vocabulario para
debilitamiento de mejorar la competencia lingüística.
consonantes como una de  Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo
las principales correcto de escribir.
características fonéticas
de la modalidad lingüística Enseñanzas transversales
andaluza.  Educación moral y cívica: Interés por la lectura de un texto en el
que se describen los sentimientos de la protagonista en primera
persona
 Realizar una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto, a trabajar los significados de las expresiones figuradas, así como a promover
la búsqueda de información y la redacción pautada de textos.
• Reconocer en un caso práctico los distintos elementos que conforman la estructura de una carta personal.
 Redactar cartas de carácter personales adecuadas a un propósito.
@ Analizar la estructura y las características de un mensaje de correo electrónico.
 Reconocer las diferentes funciones de la literatura.
 Reconocer la función predominante en un poema, y crear una nueva composición a partir de él.
 Analizar varias greguerías.
 Identificar y clasificar los determinantes de un texto.
 Completar una serie de oraciones con el determinante más adecuado.
 Analizar morfológicamente (persona, número...) algunos de los principales determinantes.
 Comprender la función de los determinantes.
 Completar oraciones con las formas contraídas de los artículos.
 Proponer ejemplos para ampliar algunas familias léxicas.
 Reconocer en un texto las palabras que pertenecen a la misma familia léxica.
 Señalar el lexema de palabras que pertenecen a la misma familia léxica.
 Completar una serie de palabras con las grafías estudiadas en la unidad.
 Formar palabras que contengan «b» o «v».
 A partir de ejemplos, deducir las normas sobre el uso de «b» y «v».
 Escribir un dictado a partir de una audición.
OTRAS ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN  Para evocar los conocimientos previos del alumno/a y fomentar su motivación se propone sugerirles que
compartan información con alumnos de otras nacionalidades sobre sus países de origen, que comenten
después a qué país les gustaría emigrar y por qué razón y, para finalizar, que pongan en común el uso que
hacen de los correos electrónicos y de las cartas.
COMPLEMENTARIAS  Resolver un crucigrama con adjetivos, determinantes y artículos.

 Crear un crucigrama con palabras que contengan la letra «b».
 Indicar qué función de la literatura predomina en unos textos determinados.
 Ficha 1, La familia léxica (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 2, Uso de «b» y «v» (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
Ampliación
 Ficha 3, La familia léxica (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 4, Uso de «b» y «v» (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 5, Las figuras literarias (MATERIAL COMPLEMENTARIO).

Libro del alumno Libro del alumno
• Leer y comprender el correo electrónico sobre el  Leer un anuncio insertado en un correo electrónico
que se van a plantear las actividades de evaluación. y elegir la respuesta adecuada a unas preguntas
 Reconocer varios elementos del proceso de sobre comprensión, sobre tipología textual y sobre el
comunicación en el texto. léxico.
 Formar familias léxicas a partir de unos  Escuchar tres descripciones de animales y
sustantivos. relacionar cada una con la fotografía a la que
 Deducir qué norma ortográfica regula el uso de la corresponde.
grafía «b» en varios ejemplos.  Escribir un mensaje de correo electrónico a un

 Localizar en el texto ejemplos de distintos tipos de amigo pidiéndole un favor.
determinantes vistos en la unidad.  Completar con adjetivos un texto.
 Escribir una lista con palabras pertenecientes al  Localizar la palabra de cada serie que no guarda
vocabulario relacionado con los accidentes relación con el resto (series sobre las categorías
geográficos. gramaticales).
 Indicar, justificando la respuesta, qué funciones de  Describir oralmente una habitación y compararla
la literatura predominan en dos textos. con la propia.
Test de evaluación Ficha de competencias básicas

 Realizar un test de respuesta múltiple en el que se  Escribir una carta personal.
evalúa el grado de adquisición de los contenidos de  Analizar la estructura de la carta que acaba de
la unidad. escribir.
 Marcar las características formales de la carta que
Ficha 6 de evaluación acaba de escribir.
 Leer un texto, reconocer su estructura y realizar un
análisis lingüístico; identificar los determinantes en
un texto; explicar qué es una familia léxica e indicar
qué norma ortográfica justifica el uso de «b» o «v»
en unas palabras.

Lectura
 Leer un texto narrativo y realizar unas actividades de comprensión.
 Analizar textos literarios.
 Leer diversas páginas web propuestas para obtener o ampliar información, para investigar...
Expresión
 Describir el lugar donde vive o donde le gustaría vivir.
 Dejar un mensaje de voz en un contestador automático.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
 Analizar la estructura y las características de un mensaje de correo electrónico.
Otras
Mediateca
 Llevar a cabo test interactivos sobre los contenidos que se trabajan en los apartados de «Gramática», «Léxico», «Ortografía», «Los textos» y «Educación
Literaria».

 Ser capaz de redactar correctamente tanto cartas como correos electrónicos y reconocer sus características.
 Identificar la función de un texto literario.
 Identificar los determinantes y los adjetivos determinativos.
 Reconocer lexemas y familias léxicas.
 Conocer las normas ortográficas referentes al uso de «b» y «v».
METODOLOGÍA
de tests interactivos y la preparación de un banco de imágenes o de presentaciones.
 Mediateca.
- Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus
propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
 Ordenador y conexión a Internet. grupo, para el uso de las TIC...), secuenciados en niveles de dificultad, que además
 Pizarra digital. facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
este caso, se trata de un fragmento de La tierra de las papas, de Paloma Bordons.
el alumno debe adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
aprendizajes.

destrezas. Dentro del apartado «Los textos», se examina la estructura de la carta
personal con una parte de contenido teórico y unas actividades en las que se trabaja
a partir de situaciones reales.
 Educación literaria: Esta parte recoge el contenido teórico e incluye textos de
apoyo, además de actividades de consolidación y de fomento de la lectura así como
de valoración de la literatura.
con un campo temático determinado (en este caso, los accidentes geográficos); en
aplicación.

Valoración tanto de la actitud del alumno/a hacia la

la unidad.

ACADÉMICOS MEJORA
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
etc.)
alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos.
a las familias.
3 …...............
5 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
1 …...............
2 …...............
4 …...............
6 …...............
UNIDAD DIDÁCTICA 5
Comunicación lingüística  Leer y comprender un  Características y estructura del cómic.  Leer y comprender textos
• Leer, interpretar y crear texto narrativo y mejorar la  El lenguaje literario entendido como un uso especial de la lengua narrativos.
mensajes que combinen texto competencia lectora. que también busca la expresividad y la belleza.  Aplicar una serie de
e imagen (cómic).  Conocer las  Diferencias formales entre la literatura en prosa y en verso. recomendaciones para
• Diferenciar los distintos características del cómic,  Los pronombres. Características y tipos. expresar la opinión.
géneros literarios utilizando así como los elementos de  Los morfemas.  Reconocer las características
para ello diferentes lecturas los que se compone.  Campo semántico: los animales. básicas de un texto entendido
comentadas.  Identificar y distinguir las como una unidad de
 El andaluz: seseo, ceceo y distinción.
• Mejorar la ortografía características de los comunicación.
mediante la lectura, la géneros literarios, así  Distinguir las especificidades
 Comprensión de un cómic a partir de varias actividades.
deducción y la aplicación de como valorar las de la lengua literaria, así como
las normas ortográficas.  Análisis de los elementos que conforman un cómic.
posibilidades que ofrecen
 Elaboración de un cómic atendiendo a las características propias la diferencia entre la prosa y el
para la expresión de ideas, verso.
Competencia para aprender del género.
de sentimientos y de  Identificar los sustantivos de
a aprender  Entender la prosa y el verso como dos modalidades expresivas
pensamientos. un texto.
• Analizar el propio proceso de la lengua literaria.
 Identificar y utilizar  Conocer los rasgos
de aprendizaje a través de la  Clasificación de los pronombres según la información que
adecuadamente los morfológicos de los sustantivos
evaluación planteada. aportan.
principales pronombres, y analizarlos.
así como diferenciar las  Identificación de las características que distinguen al pronombre
del adjetivo.  Consultar el diccionario y
Autonomía e iniciativa distintas clases. escoger la acepción adecuada
personal  Ampliar el vocabulario  Ampliación del vocabulario del campo semántico relacionado con
de una palabra.
• Disponer de habilidades relacionado con los los animales.
 Señalar la sílaba tónica y
sociales para comunicarse, animales.  Segmentación de una serie de palabras en lexemas y morfemas
justificar la acentuación
cooperar y trabajar en equipo,  Distinguir los morfemas y clasificación de estos últimos según el tipo al que pertenezcan.
ortográfica de palabras.
demostrando también flexivos de los derivativos  Comparación y aplicación de las normas ortográficas que rigen el
actitudes de responsabilidad y formar palabras nuevas. uso de la «c» y la «qu», y de la «c» y la «z».
y de compromiso en las Clasificar los morfemas
acciones individuales. derivativos en prefijos y en  Interés y gusto por la lectura de cómics.
sufijos.  Valoración del cómic como un producto de la creatividad del
 Reconocer los individuo.
desajustes ortográficos  Valoración del lenguaje literario como un modo de expresión.
que se producen entre las  Reconocimiento de la necesidad de ampliar el vocabulario para
grafías «c», «qu», «z» y mejorar la competencia lingüística.

aplicar las normas  Interés por las normas ortográficas entendidas como un
ortográficas que rigen su instrumento para escribir correctamente.
uso.
Reconocer el seseo, el Enseñanzas transversales
ceceo y la distinción de  Educación moral y cívica: reflexión sobre el tema que presenta
consonantes como la lectura y aprecio por el cuidado y el respeto a los animales.
algunas de las principales
características fonéticas
de la modalidad lingüística
andaluza.
 Realizar una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión de un texto, a trabajar su vocabulario y las expresiones más características del mismo,
así como a estimular la reflexión y a promover la creación de un texto escrito.
 Analizar los elementos del cómic a partir de la lectura inicial.
@ Llevar a cabo las actividades que se proponen en una página web sobre el cómic.
 Crear un cómic a partir de unas pautas.
 Determinar el género al que pertenecen unos textos partiendo de un cuestionario previo.
 Transformar un texto teatral en uno narrativo y explicar los cambios realizados.
 Transformar un texto narrativo en uno teatral.
 En grupos, escribir un texto sobre el mismo tema utilizando géneros literarios distintos.
• Señalar el antecedente de una serie de pronombres señalados en un texto.
 Evitar las repeticiones en un texto empleando los pronombres personales.
 Completar unas oraciones con el pronombre correspondiente.
 Corregir unas expresiones incorrectas utilizando el posesivo.
 Distinguir en un texto los determinantes de los pronombres.
 Realizar actividades relacionadas con el campo semántico de los animales.
 Clasificar los morfemas subrayados en una serie de palabras.
 Formar palabras uniendo morfemas flexivos y derivativos a los lexemas.
 Descomponer palabras en lexemas y morfemas.
 Completar palabras con «c» o con «qu».

 Formar verbos a partir de adjetivos con las terminaciones «-car» y «-quear».
 Completar palabras y oraciones con «c», «qu» y «z».
 Escribir el plural de una serie de términos acabados en «-z».
 Escribir al dictado unas oraciones a partir de una audición.
OTRAS ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN  Para evocar los conocimientos previos del alumno/a y fomentar su motivación se propone: Llevar
diferentes cómics a clase y analizar entre todos los diferentes elementos de que consta este tipo de
texto.
COMPLEMENTARIAS  Para reforzar el estudio de los morfemas, proponemos completar un texto con los morfemas que faltan y
clasificarlos según sean flexivos o derivativos, indicando en este caso si son prefijos o sufijos.
 Para trabajar las clases de pronombres, proponemos, por un lado, identificar y clasificar los pronombres
de unas oraciones; y, por otro lado, localizar y distinguir los determinantes y pronombres de un texto.
 Para trabajar el uso correcto de la «c», «qu» y «z», proponemos completar adecuadamente varias
oraciones con estas letras.
 Para profundizar en los contenidos del apartado de Educación literaria, proponemos completar un texto
con la forma de expresión que se indica en cada caso.
 Ficha 1, Los lexemas y los morfemas (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 2, Los pronombres (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
Ampliación
 Ficha 3, Uso de «c» y «z» (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 4, El cómic (MATERIAL COMPLEMENTARIO).

• Leer y comprender un texto narrativo sobre el que  Contestar a unas preguntas sobre los elementos
se van a plantear las actividades de evaluación. del cómic.
 Identificar las formas de expresión empleadas en  Elegir sinónimos.
un texto.  Convertir la tira de cómic en un texto narrativo.
 Realizar la descripción de uno de los personajes
del texto a partir de una ilustración.
 Localizar en el texto los pronombres y los adjetivos
que se piden.
 Identificar el lexema y los morfemas de unas
palabras y clasificar estos últimos según el tipo.
 Formar palabras añadiendo prefijos y sufijos al
lexema.
 Completar palabras con «c», «qu» o «z», y escribir
la norma que se ha aplicado.
Test de evaluación
la unidad.
 Leer un texto, proponer un título, localizar tres
pronombres e indicar de qué tipo son, clasificar unos
morfemas en flexivos o derivativos, completar con
«c», «qu» o «z» unas palabras, argumentar a qué
genero literario pertenecen dos textos y explicar qué
es un cómic.

Lectura
 Leer un texto narrativo y contestar a unas preguntas de comprensión.
 Analizar varios textos literarios.
 Leer diversas páginas web propuestas para obtener o para ampliar información, para investigar...
Expresión
 Transformar unas viñetas de cómic en un texto narrativo.
 Realizar la lectura expresiva de un poema.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
 Averiguar con una búsqueda en Internet qué relación existe entre la poesía y la música.
 Resolver las actividades que se proponen en una página web sobre el cómic.
Otras
 Realizar un dictado a partir de una audición del CD.
Mediateca
 Completar test interactivos sobre los contenidos que se trabajan en los apartados de «Gramática», «Léxico», «Ortografía», «Los textos» y «Educación Literaria».

 Ser capaz de expresar una opinión respetando las ajenas.

 Reconocer los elementos de un cómic.
 Reconocer cada uno de los géneros literarios explicados en la unidad.
 Identificar los pronombres y diferenciarlos de otras categorías gramaticales.
 Reconocer los desajustes ortográficos que se producen entre las grafías «c», «qu», «z».
 Recordar las normas de puntuación generales.
METODOLOGÍA
 Mediateca. de tests interactivos y la preparación de bancos de imágenes o presentaciones.
 Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
 Pizarra digital. grupo, para el uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad, que además
les facilitan a todos los alumnos la adquisición de competencias básicas.
 CD audio.
Unidad 5. ESTRUCTURA:
este caso, se trata de un cómic de J. L. Bocquet y de Marc-Olivier Nadel.
aprendizajes.

destrezas. Dentro del apartado «Los textos» se tratan las diversas formas de
comunicación con contenido teórico y con unas actividades en las que se trabaja a
partir de situaciones reales.
 Educación literaria: Esta parte recoge el contenido teórico e incluye textos de
apoyo además de actividades de consolidación y de fomento de la lectura así como

presentan diversas actividades para reforzar y para ampliar el vocabulario
relacionado con un campo temático determinado (en este caso, los animales); en
aplicación.
- Síntesis: esquema que resume los contenidos básicos de cada eje.


la unidad.

ACADÉMICOS MEJORA
etc.)
alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos.
a las familias.

3 …...............
5 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
1 …...............
2 …...............
4 …...............
6 …...............
UNIDAD DIDÁCTICA 6
COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Comunicación lingüística  Leer y comprender un  Características de las secciones y de los géneros periodísticos y  Identificar y comprender las
• Utilizar la lengua como una texto narrativo sobre un sus elementos diferenciadores. ideas esenciales de un texto
herramienta para la personaje de cómic.  La lírica. El poema. narrativo.
construcción de conocimientos.  Conocer las diferentes  El verbo y sus características.  Planificar y llevar a cabo
• Identificar e interpretar los secciones de un periódico  Campo semántico: el vestido. entrevistas orales.
rasgos del lenguaje periodístico y los distintos géneros  Palabras simples y compuestas.  Utilizar el vocabulario
a través del análisis de periodísticos.  El andaluz: pérdida de la «d» intervocálica. relacionado con el vestido en
fragmentos de noticias.  Identificar las un contexto delimitado.
• Identificar los elementos características de los  Comprensión de un texto narrativo a partir de varias actividades.  Emplear los recursos de la
morfosintácticos del verbo y textos periodísticos de  Reconocimiento y elaboración de textos básicos de información lengua para formar palabras
utilizarlos adecuadamente. opinión y las de los textos compuestas.
y de opinión.
informativos.  Lectura y observación de las características de los textos líricos.  Identificar los morfemas del
Autonomía e iniciativa  Ampliar el vocabulario verbo y reconocer la
personal  Identificación de las características de los poemas.
relacionado con el vestido. información gramatical que
• Ser consciente de la  Identificación de las formas no personales del verbo.
 Formar nuevas palabras aportan.
importancia del domino de la  Ampliación del vocabulario del campo semántico del vestido.
empleando el recurso de la  Aplicar correctamente las
lengua para la formación  Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso de la «g» y la
composición. normas ortográficas sobre el
íntegra de la persona. «j».
 Reconocer la información uso de «g» y de «j».
gramatical que  Identificar los textos de
Tratamiento de la información  Aprecio por la capacidad expresiva de la lírica.
proporcionan los morfemas opinión y los de información,
y competencia digital verbales.  Reconocimiento de la necesidad de conocer y de aplicar las
y escribir textos básicos de
• Identificar los distintos medios normas ortográficas.
 Conocer las normas ambos géneros.
de transmisión de información y
ortográficas sobre el uso  Reconocer las
las relaciones que existen entre Enseñanzas transversales
de «g» y de «j». características de los textos
ellos.
 Identificar las líricos.
Educación moral y cívica: valoración de la actitud que adopta el
características de la lírica y
Competencia social y protagonista ante las situaciones que se le presentan en
conocer los elementos que
ciudadana la vida. Valoración de los textos periodísticos como medio de
integran un poema.
• Desarrollar habilidades críticas información necesario para el buen funcionamiento de las
para interpretar los mensajes de Reconocer la pérdida de sociedades libres y democráticas.
los medios de comunicación. la «d» intervocálica como
una de las principales
características fonéticas de
la modalidad lingüística
andaluza.
 Realizar una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión de un texto y a trabajar el vocabulario y las expresiones más características de éste, así
como a promover la búsqueda de información y la redacción pautada de textos.
 Identificar textos de información y de opinión.
 Recopilar textos de todos los géneros periodísticos.
 Transformar un texto de opinión en otro de información atendiendo a las características del género.
@ Buscar en Internet la continuación de un poema.
 Señalar el número de versos y de estrofas que conforman un determinado poema.
 Explicar qué diferencias existen entre dos textos líricos: uno escrito en prosa, y otro, en verso.
 En grupo, escribir un poema siguiendo determinadas pautas e indicaciones.
 Completar diferentes oraciones y un texto con la forma verbal adecuada.
 Escribir las formas no personales de algunos verbos.
 Transformar los tiempos verbales de un texto.
 Localizar los verbos de un texto, descomponerlos en lexemas y monemas y señalar qué información gramatical aportan.
 Escribir un texto acerca de las vacaciones pasadas y de las próximas, usando los tiempos verbales correctos.
 Corregir algunas oraciones que expresan prohibiciones.
 Realizar diferentes actividades sobre léxico relacionado con el vestido.
 Separar los lexemas de algunas palabras compuestas.
 Formar palabras compuestas a partir de determinadas sílabas.
 Formar palabras compuestas a partir de palabras simples.
 Escribir la palabra compuesta correspondiente a algunas definiciones.
 Escribir palabras compuestas relacionadas con unos temas determinados.
 Completar palabras con «g», «gu» y «gü», según corresponda.
 Escribir sinónimos de algunos verbos terminados en «-ger».
 Encontrar palabras en unos anagramas que terminen en «-aje» y «-eje».
 Completar palabras con «g» o «j», según corresponda.
 Escribir al dictado una serie de oraciones a partir de una audición.
OTRAS ACTIVIDADES

MOTIVACIÓN  Para evocar los conocimientos previos del alumno/a y fomentar su motivación se propone que se repartan
periódicos y se les pida a los alumnos que escojan una noticia y un artículo de opinión, que resuman el
contenido ante la clase y averigüen las características que diferencian los dos tipos de texto.
COMPLEMENTARIAS  Para practicar el reconocimiento de las palabras compuestas, proponemos que se señalen las palabras
simples que forman unas compuestas y que se relacionen con su significado.
 Para trabajar el estudio de los verbos, proponemos que se analicen los verbos de un texto siguiendo un
modelo.
 Para reforzar el buen uso de la «g» y de la «j», proponemos que se explique la diferencia entre pares
mínimos con alternancia de «g» y de «j».
 Para trabajar la estructura de un poema, proponemos que se analicen varias composiciones.
 Ficha 1, El verbo (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 2, Palabras simples, derivadas y compuestas (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
Ampliación
 Ficha 3, Palabras simples y palabras compuestas (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 4, Uso de «g» y «j» (MATERIAL COMPLEMENTARIO).

• Leer y comprender un texto narrativo sobre el que  Contestar a unas preguntas sobre los elementos
se van a plantear las actividades de evaluación. que componen un cómic.
 Explicar en qué género periodístico encajaría mejor  Elegir sinónimos.
el texto y por qué.  Convertir una tira de cómic en un texto narrativo.
 Analizar morfológicamente las formas verbales
subrayadas en el texto inicial.
 Escribir oraciones empleando el modo subjuntivo y
el imperativo.
 Formar palabras compuestas a partir de unos
lexemas.
 Definir poema, subjetividad, verso y estrofa.
 Señalar la rima y escribir el número de versos y de
estrofas de un determinado poema.
 Explicar el uso de la «j» en un fragmento de la
lectura y completar palabras con «g», «gu» o «j»,
según corresponda.
Test de evaluación
evalúa el grado de adquisición de los contenidos
trabajados en la unidad.
 Leer un texto y responder a unas preguntas de
comprensión; analizar morfológicamente unas
formas verbales; localizar en el texto un infinitivo, un
gerundio y un participio; indicar qué palabras
compuestas corresponden a unas determinadas
definiciones; completar unas palabras con «g», «gu»,
«gü» o «j» y enumerar las características que debe
presentar un texto lírico.

Lectura
 Leer un texto narrativo y contestar a unas preguntas relacionadas con la comprensión.
 Analizar varios poemas.

◦- preparación de síntesis, de esquemas, de resúmenes... (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
 Escribir el CV de un superhéroe.
 Preparar y representar una entrevista.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
 Buscar en Internet la continuación de un poema.
Otras
 Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura del principio de la unidad, realizar un dictado a partir de una audición del
CD...
Mediateca
 El verbo.
 Palabras compuestas.
 Vocabulario relacionado con el vestido.
 Textos líricos: el poema.
 Test interactivos sobre los contenidos que se trabajan en los apartados de «Gramática», «Léxico», «Ortografía», «Los textos» y «Educación Literaria».

 Leer y comprender textos narrativos, líricos y cómics.
 Reconocer las diferentes secciones de un periódico y los diferentes géneros periodísticos.
 Identificar las características de los artículos periodísticos de opinión y las de los textos informativos.
 Reconocer las palabras compuestas.

 Reconocer los morfemas verbales.
 Conocer las normas ortográficas sobre el uso de «g» y «j».
 Reconocer un texto lírico y diferenciar sus principales elementos.
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario para transmitir y para solicitar información.
METODOLOGÍA
editorial edebé. impartir clases desde la metodología de la pizarra digital, o bien los ordenadores de
 Mediateca. de tests interactivos y la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones.
 Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
 Pizarra digital. grupo, para el uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad, que además
 Material fungible. les facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
 CD audio.
Unidad 6. ESTRUCTURA:
una imagen para incentivar al alumno/a a la lectura de diferentes tipos de escritos.
En este caso, se trata de un fragmento de la obra Cuentos por palabras, de Agustín
Fernández Paz .
aprendizajes.

destrezas. Dentro del apartado «Los textos» se tratan las secciones y los géneros
periodísticos, consta de una parte de contenido teórico y de unas actividades en las
que se trabaja a partir de situaciones reales.
 Educación literaria: esta parte recoge el contenido teórico e incluye textos de
apoyo, además de actividades de consolidación y de fomento de la lectura así como
de valoración de los textos líricos.

con un campo temático determinado (en este caso, el referente al vestido); en
aplicación.
uso de las TIC, de trabajo de las CB, y de refuerzo y de profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.


la unidad.

ACADÉMICOS MEJORA
etc.)
alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos.
a las familias.
3 …...............
5 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
1 …...............
2 …...............
4 …...............
6 …...............
UNIDAD DIDÁCTICA 7
Comunicación lingüística  Desarrollar la  Características y estructura de la noticia.  Leer y comprender textos
• Interactuar mediante el comprensión lectora y  La medida de los versos. narrativos.
lenguaje en las diferentes fomentar el interés por la  Tipos de rima.  Aplicar una serie de
esferas de la vida social. lectura.  El esquema métrico. recomendaciones para
• Identificar los mecanismos  Identificar las  La conjugación verbal. expresar la opinión.
de los que disponemos para características y la  Los tiempos verbales: simples y compuestos.  Reconocer las características
formar palabras y usarlos estructura de una noticia. básicas de un texto entendido
 Verbos regulares e irregulares.
correctamente.  Analizar la medida y la como una unidad de
 Palabras primitivas y derivadas.
• Poner en práctica las rima de poemas mediante comunicación.
destrezas necesarias para  Campo semántico: la magia y lo sobrenatural.
la elaboración de su
 Principales normas de uso de la «ll».  Distinguir las especificidades
realizar una correcta lectura esquema métrico. de la lengua literaria, así como
expresiva de textos poéticos.  Principales normas de uso de la «y».
 Recitar poemas con la la diferencia entre la prosa y el
 El yeísmo.
expresividad y la verso.
Autonomía e iniciativa  El andaluz: neutralización de «r» y «l».
entonación adecuadas.  Identificar los sustantivos de
personal  Conocer las un texto.
• Ser capaces de generar  Comprensión de un texto narrativo a partir de diversas
conjugaciones del verbo y  Conocer los rasgos
ideas y de estructurar el los tiempos verbales, y actividades.
morfológicos de los sustantivos
conocimiento y el distinguir entre los verbos  Identificación de los textos informativos y análisis de sus y analizarlos.
pensamiento a través de regulares y los irregulares. elementos.
 Consultar el diccionario y
textos informativos,  Ampliar el vocabulario  Análisis métrico de diversos textos en verso. escoger la acepción adecuada
comprendiendo los puntos de relacionado con los  Identificación, análisis y empleo de las formas verbales. de una determinada palabra.
vista ajenos y manifestando campos semánticos de la  Reconocimiento de palabras primitivas y palabras derivadas.  Señalar la sílaba tónica y
los propios con corrección. magia y de lo  Identificación de prefijos y de sufijos en diversas palabras. justificar la acentuación
sobrenatural.  Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso de las grafías ortográfica de algunas
Tratamiento de la «ll» e «y».
 Ampliar los palabras.
información y competencia
conocimientos sobre las
digital  Interés por la lectura y el análisis de textos literarios.
palabras primitivas y las
• Usar los medios de  Interés por ampliar y enriquecer el vocabulario.
palabras derivadas.
comunicación digital, que
 Utilizar correctamente las  Valoración de la ortografía entendida como la disciplina que
implican un uso cooperativo y
grafías «ll» e «y». regula el modo correcto de escribir.
social de la escritura y del
conocimiento. Reconocer la
neutralización de «r» y «l» Enseñanzas transversales
como una de las  Educación moral y cívica: interés por la lectura y por la escritura
principales características como formas de enriquecimiento personal.
fonéticas de la modalidad  Educación del consumidor: valoración de la información
lingüística andaluza. entendida como un mecanismo crítico y positivo de relacionarse
con el entorno.
 Educación para la igualdad entre sexos: interés por expresarse
correctamente tanto de forma oral como escrita.
 Realizar una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto así como a trabajar su vocabulario y sus expresiones.
 Localizar las partes de una noticia en un ejemplo real.
@ Buscar noticias en periódicos digitales.
 Detectar hechos informativos de actualidad y de interés general.
 Localizar en un texto informativo elementos valorativos.
 Leer varias estrofas de un poema, numerar los versos y analizar la medida y la rima.
@ Buscar un poema en Internet y elaborar su esquema métrico.
 Completar un poema teniendo en cuenta la rima.
 Escribir el infinitivo y la conjugación de diversas formas verbales.
 Localizar los verbos de un fragmento de texto e indicar si se trata de tiempos simples o compuestos.
 Completar una serie de oraciones con la forma verbal adecuada.
 Analizar morfológicamente (persona, número, tiempo, modo...) diversos verbos.
 Reconocer verbos regulares e irregulares.
 Consultar el diccionario y realizar unas actividades relacionadas con el campo semántico de la magia y de lo sobrenatural.
 Formar palabras derivadas a partir de otras primitivas.
 Reconocer las palabras primitivas, las derivadas y las compuestas.
 Identificar los prefijos y los sufijos en varias palabras.
 Completar palabras con las grafías «ll» o «y».
 Formar palabras que contengan «ll» o «y».
 Completar oraciones con palabras que contienen las grafías «ll» o «y».
 Formar palabras en las que aparezcan las grafías «ll» o «y».
 Escribir al dictado unas oraciones siguiendo una audición.
OTRAS ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN  Para evocar los conocimientos previos del alumno/a y fomentar su motivación se propone, por un lado, el
pase de la película de la que se ha extraído la lectura de esta unidad, Harry Potter y el cáliz de fuego y, por
otro, que se les sugiera a los alumnos que extraigan de un periódico digital la noticia del día de la semana
que más les haya sorprendido.
COMPLEMENTARIAS  Para trabajar el conocimiento de los verbos, proponemos un juego: el profesor/a anotará unas formas
verbales en la pizarra y los alumnos deberán clasificarlas según lo anotado en unos papeles repartidos
previamente.
 Para adquirir habilidad al analizar la rima y la medida de los poemas, proponemos analizar en clase unos
poemas repartidos entre los alumnos previamente, siguiendo unas pautas.
 Ficha 1, La conjugación verbal (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
Ampliación
 Ficha 2, Palabras primitivas y palabras derivadas (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 3, El verbo (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 4, Uso de «ll» e «y» (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 5, El verso (MATERIAL COMPLEMENTARIO).

• Leer y comprender un texto expositivo sobre el que  Responder a algunas preguntas sobre una página
se plantean diversas actividades. de la cartelera de cine.
 Responder a unas preguntas sobre el contenido del  Completar una ficha con los datos de una película.
texto.  Redactar brevemente el argumento de la misma
 Redactar una noticia a partir de una imagen. película.
 Identificar las palabras primitivas de las que

proceden varias palabras derivadas.
 Escribir palabras derivadas a partir de otras
primitivas.
 Completar una serie de palabras con «ll» o «y».
Test de evaluación
tratados en la unidad.
 Leer un poema, proponerle un título y analizar la
métrica; indicar si unas palabras son primitivas o
derivadas; indicar a qué conjugación pertenecen
unos verbos y decir si son regulares o irregulares;
completar con «ll» o con «y» unas palabras; leer una
noticia e indicar de qué partes consta.

Lectura
 Analizar varios textos líricos.
▪ - preparación de síntesis, de esquemas, de resúmenes... (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
 Describir a uno de los compañeros de Harry Potter.
 Recitar en voz alta un poema.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
 Buscar noticias en periódicos digitales.
 Buscar un poema en Internet y elaborar su esquema métrico.
Otras
 Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura del principio de la unidad, realizar un dictado a partir de una audición del
CD...
Mediateca
 Formas no personales del verbo.
 WebQuest: Nuestro periódico.

 Reconocer las características y la estructura de una noticia.
 Conocer los conceptos de medida de versos y de rima relativos a un poema.
 Conocer las conjugaciones del verbo y los tiempos verbales.
 Conocer las normas de uso de las grafías «ll» e «y».
METODOLOGÍA
editorial edebé. impartir clases desde la metodología de la pizarra digital, o bien los ordenadores de
de tests interactivos y la preparación de bancos de imágenes o de presentaciones.
 Mediateca.
- Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus
propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
 Ordenador y conexión a Internet. grupo, para el uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad, que además
 Pizarra digital. facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

este caso, se trata de un fragmento de la novela Harry Potter y el cáliz de fuego, de
J. K. Rowling.
aprendizajes.

tanto de comprensión del texto como de expresión escrita y oral diseñadas para
trabajar estas destrezas. Dentro del apartado «Los textos» se examina la
estructura y las características de la noticia e incluye una parte de contenido teórico
y unas actividades en las que se trabaja a partir de situaciones reales.
 Educación literaria: esta parte recoge el contenido teórico, y además de textos
de apoyo cuenta con actividades de consolidación y de fomento de la lectura así
como de valoración de la literatura.
con un campo temático determinado (en este caso, la magia y lo sobrenatural); en
aplicación.
uso de las TIC, de trabajo de las CB, y de refuerzo y de profundización.


Diferentes tareas que el alumno/a realiza en la  Preguntas individuales y colectivas.  Ficha de registro individual.

la unidad.

ACADÉMICOS MEJORA
etc.)
alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos.
a las familias.
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos
3 …...............
5 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
1 …...............
2 …...............
4 …...............
6 …...............
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
UNIDAD DIDÁCTICA 8
Comunicación lingüística  Disfrutar de la lectura de  La publicidad. • Leer y comprender textos
• Analizar y valorar textos textos narrativos, al tiempo  La narrativa. narrativos.
propios de los medios de que se mejora la  Palabras invariables: adverbios, preposiciones y conjunciones.  Escribir textos adecuados y
comunicación social sobre comprensión lectora y se  Los prefijos. coherentes para expresar la
acontecimientos relacionados adquieren diversas  Campo semántico: los colores. propia opinión, de acuerdo con
con la vida cotidiana. habilidades lingüísticas.  El andaluz: otros rasgos fonéticos. unas indicaciones.
 Reconocer los recursos  Utilizar el vocabulario
Competencia social y que usa la publicidad  Comprensión de un texto narrativo a partir de varias actividades. referente al ser humano y a la
ciudadana concebida como una  Características y estructura de una serie de anuncios publicitarios comunicación en un contexto
• Expresar opiniones y juicios forma de comunicación. delimitado.
y propagandísticos.
sobre cualquier tipo de  Identificar las  Planificar y llevar a cabo la
discriminación, mostrando un  Identificación de los elementos que conforman el mensaje
características del género publicitario. consulta de una serie de
compromiso personal para narrativo. palabras en diccionarios
combatirla.  Lectura de una obra narrativa y análisis de los elementos que la
 Reconocer las palabras caracterizan.
generales de la lengua.
invariables y clasificar los  Identificar la categoría
Tratamiento de la  Análisis de los elementos que definen el género narrativo.
distintos tipos que existen. gramatical de distintas
información y competencia  Análisis gramatical de las palabras invariables.
 Ampliar el vocabulario palabras.
digital  Reconocimiento y clasificación de las palabras invariables.
sobre los colores.  Conocer el sistema fonético
• Utilizar Internet y los medios  Ampliación del vocabulario del campo semántico de los colores. del español y su
 Emplear adecuadamente
de comunicación social para los prefijos con la finalidad  Formación de palabras derivadas mediante el recurso de la correspondencia con el
obtener, interpretar y valorar de formar palabras prefijación. alfabeto.
informaciones, opiniones y nuevas.  Aplicación de las normas ortográficas relativas al uso de la  Reconocer textos literarios
sentimientos diversos. «r»/«rr», «m»/«n» y «x»/«s».
 Valorar la derivación orales y escritos.
como un recurso para  Relación de fonemas representados por más de una grafía.
Competencia para aprender  Relación de grafías que representan más de un fonema.
ampliar el vocabulario.
a aprender
 Conocer y aplicar las
• Desarrollar el gusto por el  Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y de placer.
normas ortográficas sobre
aprendizaje continuo y por la  Valoración de las actividades propuestas para mejorar la
el uso de «r»/«rr»,
actualización permanente. comprensión lectora.
«m»/«n» y «x»/«s».
 Valorar la importancia de  Reconocimiento de la obra literaria como un producto de la
aplicar correctamente las creatividad del individuo.
normas ortográficas.  Valoración del uso de prefijos para formar nuevas palabras.
Reconocer algunas de las  Reconocimiento de la necesidad de conocer y de aplicar las

principales características normas ortográficas.
fonéticas de la modalidad
lingüística andaluza. Enseñanzas transversales
 Educación del consumidor: lectura crítica de los mensajes
publicitarios.
 Realizar una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto que introduce la unidad, a trabajar su vocabulario y las expresiones más
características del mismo, así como a estimular la reflexión y a promover la creación de un texto escrito.
 Distinguir entre anuncios publicitarios y propagandísticos a partir del análisis de un texto.
 Analizar de forma crítica anuncios televisivos.
 Leer un texto narrativo y analizar sus elementos.
 Redactar, en grupos, un texto narrativo respetando la estructura de este tipo de textos.
 Subrayar los adverbios de algunas oraciones y decir a qué palabras complementan.
 Formar adverbios a partir de adjetivos.
 Completar una serie de oraciones utilizando locuciones prepositivas.
 Relacionar unas oraciones utilizando conjunciones.
 Distinguir entre los determinantes, los pronombres y los adverbios de unas oraciones.
 Identificar las interjecciones de algunas oraciones.
 Identificar el prefijo de algunas palabras e indicar cómo modifica el significado del lexema.
 Formar palabras añadiendo prefijos que indiquen ‘negación’.
 Escribir la palabra derivada que se corresponda con algunas definiciones.
 Formar palabras añadiendo prefijos cultos.
 Deducir el significado de algunos términos que contienen prefijos cultos.
@ Averiguar el significado de una serie de términos con prefijo consultando un diccionario en Internet.
 Completar un trabalenguas con «r» y «rr» , según corresponda.
 Formar palabras combinando las grafías «m» y «n» con otras vocales y consonantes.
 Completar una serie de palabras con «x» o con «s».
 Añadir los prefijos «ex-» y «extra-» a palabras simples.
 Buscar el significado de varias palabras parónimas.
 Escribir unas oraciones al dictado siguiendo una audición.
OTRAS ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN  Para evocar los conocimientos previos del alumno/a y fomentar su motivación proponemos que se
analicen anuncios publicitarios y propagandísticos con el fin de fomentar el consumo responsable.
COMPLEMENTARIAS  Sustituir una serie de expresiones por palabras equivalentes con prefijos.
 Explicar el significado de unos prefijos cultos y añadir nuevos ejemplos a una lista.
 Diferenciar determinantes y adverbios en unas oraciones.
 Completar oraciones con la conjunción o con la locución adecuada.
 A partir de la introducción de un texto, inventar un nudo y un desenlace.
 Ficha 1, El adverbio (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 2, La narración (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
Ampliación
 Ficha 3, Las preposiciones y las locuciones prepositivas (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 4, Las conjunciones y las locuciones conjuntivas (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 5, Uso de «x» y «s» (MATERIAL COMPLEMENTARIO).

Libro del alumno Libro del alumno
• Responder a unas preguntas referidas al contenido  Leer una noticia y contestar a unas preguntas de
del texto. respuesta múltiple sobre comprensión lectora y
• Localizar en el texto palabras pertenecientes a tipología textual.
cada categoría gramatical.  Escuchar dos grabaciones y contestar a unas
• Señalar el significado de adverbios y de preguntas que evalúan la comprensión oral.
conjunciones, y localizar locuciones adverbiales y  Escribir un comentario en Internet de la noticia que
conjuntivas. se ha leído, siguiendo unas pautas.
• Transformar unos adjetivos en adverbios.  Leer una historia y contarla oralmente expresando
• Formar palabras derivadas añadiendo prefijos. la propia opinión. Explicar qué le gusta hacer en su
• Elaborar un anuncio publicitario siguiendo unas tiempo libre.
pautas.
• Señalar la norma ortográfica que rige el uso de las Ficha de competencias básicas
grafías señaladas en diversas palabras. • Contestar a algunas preguntas referidas al
• Escribir un texto narrativo a partir de la información contenido de un listado de tarifas.
del texto. • Redactar un correo electrónico solicitando
• Señalar las partes de un anuncio a partir de un información.
ejemplo, y justificar si es publicitario o • Narrar oralmente un viaje a un parque temático.
propagandístico.
Test de evaluación
• Realizar un test de respuesta múltiple en el que se
• Leer un texto y contestar a unas preguntas de
comprensión; explicar cuál es su estructura narrativa;
relacionar una serie de prefijos con unas palabras;
completar palabras con las grafías correctas y
explicar algunos conceptos relacionados con la
publicidad.

Lectura
 Analizar la información transmitida mediante la publicidad y mediante el lenguaje no verbal.
Expresión
 Escribir un texto sobre la importancia de la imagen.
 Decir en voz alta varios trabalenguas.
ACTIVIDADES TIC
Otras
Mediateca

 Reconocer los recursos que se utilizan en la publicidad.
 Identificar las características del género narrativo.
 Reconocer y clasificar las palabras variables.
 Reconocer la derivación y, en concreto, los prefijos y su significado.
 Conocer las normas ortográficas sobre el uso de «r»/«rr», «m»/«n» y «x»/«s».
METODOLOGÍA
 Mediateca.
este caso, se trata de un fragmento de la obra El amor te vuelve rubia, de Hortense Ulrich.

debe adquirir el alumno/a a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los
aprendizajes.

destrezas. Dentro del apartado «Los textos» se examina la publicidad, para
hacerlo, se utiliza una parte de contenido teórico y unas actividades en las que se
 Educación literaria: esta parte recoge también contenido teórico e incluye textos
de apoyo además de actividades de consolidación y fomento de la lectura así como
con un campo temático determinado (en este caso, los colores); en «Ortografía» se
uso de las TIC, de trabajo de las CB y de refuerzo y profundización.
- Jugar con la lengua: este apartado propone diversas actividades lúdicas,
relacionadas con la lectura inicial o con algún aspecto de los contenidos de la
unidad, destinadas a motivar al alumno/a.


la unidad.

ACADÉMICOS MEJORA
etc.)
alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos.
a las familias.
3 …...............
5 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
1 …...............
2 …...............
4 …...............
6 …...............
UNIDAD DIDÁCTICA 9
Comunicación lingüística • Leer y comprender un texto • Tipos de textos académicos (divulgativos y administrativos) y su • Captar las ideas
• Conocer y utilizar las narrativo para profundizar en finalidad. esenciales de un texto
modalidades de la oración y el tema de las inquietudes • Identificación de avisos y de normas atendiendo a sus narrativo.
los modos del verbo para humanas. características textuales.
• Organizar un coloquio
expresar las propias • Aprender en qué consiste • Estructura de la narración: introducción, nudo y desenlace.
intenciones y comprender las • Elementos de la narración: tiempo, espacio, personajes, siguiendo las pautas que
un coloquio y mostrar interés
de los demás. narrador... se ofrecen.
por expresarse
• Analizar y comprender correctamente. • La oración. • Emplear el vocabulario
textos académicos de • Ampliar el vocabulario • Estructura de la oración: sujeto y predicado. temático relacionado con
tipología diversa atendiendo a • Las modalidades oracionales: enunciativas, desiderativas, la casa de acuerdo al
relacionado con el ámbito de
las características exhortativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas y de
la casa. contexto.
comunicativas que permiten posibilidad.
interpretarlos. • Ampliar los conocimientos • Formar palabras a partir
• Los sufijos.
sobre los sufijos como de diversos sufijos e
• Campo semántico: la casa.
Autonomía e iniciativa recurso para formar • El punto: tipos y funciones. identificar el significado
personal palabras. • Las mayúsculas: principales normas de uso. que éstos aportan.
• Ser consciente de cómo se • Reconocer las • El andaluz: aceptación de los rasgos fonéticos. • Identificar el sujeto y el
aprende y se gestionan los características básicas de la
predicado de varias
procesos de aprendizaje oración y sus constituyentes • Comprensión de un texto narrativo a partir de diversas
(sujeto y predicado). oraciones, y reconocer
(metacognición). actividades.
• Reconocer las distintas • Elaboración de un anuncio para el periódico. las diferentes
modalidades oracionales • Participación en un coloquio. modalidades oracionales.
Competencia para aprender
a aprender según la actitud del • Lectura de un texto narrativo. • Utilizar adecuadamente
• Saber relacionar textos hablante. • Reconocimiento de las partes principales de un texto narrativo. las normas ortográficas
propios de la vida cotidiana • Aprender las normas • Identificación del sujeto y del predicado en la oración. sobre el uso del punto y
(normas, avisos, ortográficas sobre el uso del • Reconocimiento de las diversas modalidades oracionales. de las mayúsculas.
comunicaciones). punto y de las mayúsculas. • Ampliación del vocabulario relacionado con el campo semántico
• Reconocer diversos
• Reconocer los diferentes de la casa.
• Identificación de sufijos y de su significado. tipos de textos
tipos de textos académicos y
• Formación de palabras a partir del uso de diversos sufijos. académicos, divulgativos
su utilidad.
• Identificar la estructura de • Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso del punto y las y administrativos.
los textos narrativos. mayúsculas. • Identificar la estructura
narrativa a partir de varios
• Conocer y valorar la • Valoración de la lectura y de la escritura entendidas como fuentes textos.

literatura andaluza de de placer.
tradición oral. • Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como
• Reconocer el diferente de forma escrita.
grado de aceptación de los • Interés por ampliar y enriquecer el vocabulario.
diversos rasgos fonéticos de • Reconocimiento de la importancia de usar bien los signos de
la modalidad lingüística puntuación para escribir correctamente.
andaluza.
• Educación para la salud: reflexión sobre algunas cuestiones
como la enfermedad, la muerte..
• Educación moral y cívica: valoración de los textos académicos
como herramientas de comunicación y de convivencia.
• Realizar una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto y a trabajar el vocabulario y las expresiones más características de éste, así
• Diferenciar dos textos administrativos atendiendo a sus características.
@ Buscar información en Internet acerca de otros tipos de textos administrativos.
• Leer un texto narrativo y analizar la estructura.
• A partir de la introducción de un cuento, redactar el nudo y el desenlace. Explicar cuáles son sus elementos narrativos.
@ Realizar un trabajo de investigación sobre el folclore andaluz.
• Formar oraciones a partir de frases ordenando palabras, relacionando sujetos y predicados, escogiendo predicados que concuerden, escribiendo los sujetos y
predicados que faltan...
• Escribir oraciones con coherencia y con cohesión.
• Reconocer el sujeto y el predicado de varias oraciones, y señalar la concordancia.
• Indicar la modalidad de algunas oraciones y transformarlas para alterarles el modo.
• Completar un diálogo con oraciones cuya la modalidad sea la que se indica.
• Identificar el sujeto elíptico de algunas oraciones.
• Realizar actividades relacionadas con vocabulario sobre la casa.
• Escribir palabras derivadas que contengan los sufijos estudiados.
• Identificar el significado que aportan los sufijos en varias palabras.
• Reconocer los sufijos que indican el lugar de origen o de procedencia.
• Indicar los gentilicios correspondientes a una serie de topónimos andaluces.
• Escribir palabras derivadas que correspondan a varias definiciones.
• Escribir en algunas oraciones mayúsculas cuando sea necesario.
• Ordenar unos fragmentos para crear un texto coherente y explicar el uso que se hace de las mayúsculas.
• Copiar un texto añadiendo las mayúsculas necesarias.
• Redactar un texto aplicando las normas de uso del punto.
• Identificar sustantivos comunes o propios según el contexto.
• Escribir las oraciones de un dictado siguiendo una audición.
OTRAS ACTIVIDADES
 Contestar a la pregunta inicial relacionada el título de la lectura.
MOTIVACIÓN  Para evocar los conocimientos previos del alumno/a y fomentar su motivación proponemos que el
profesor/a presente una serie de palabras para que los alumnos deduzcan su significado a partir de los
sufijos que las conforman y busquen después esas mismas palabras en el diccionario para comparar la
definición correcta con la que se había deducido previamente. Después pueden reflexionar acerca del
significado que aportan esos sufijos.
COMPLEMENTARIAS  Para trabajar de forma dinámica la estructura de la oración, el profesor/a puede realizar un juego: escribir
sujetos por un lado y predicados, por otro, y después relacionarlos atendiendo a la concordancia.
 Para reforzar el concepto de 'actitud' o 'intención' aplicado a las oraciones, sugerimos que se les dé a los
alumnos por escrito una misma oración con tres modalidades diferentes, para que ellos las entonen
correctamente y deduzcan la actitud del emisor en cada caso.
 Dictar un texto y localizar en él, una vez escrito, oraciones de diversas modalidades.
 Ficha 1, Los sufijos (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 2, La oración gramatical (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
Ampliación
 Ficha 3, La estructura de la oración (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 4, La estructura narrativa (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 5, La lengua literaria (MATERIAL COMPLEMENTARIO).

• Leer y comprender un texto narrativo • Completar, con las palabras de un recuadro,
sobre el que se plantean diversas algunas recomendaciones sobre lo que debe
haber en un botiquín.
actividades. • Contestar a algunas preguntas de

• Escribir un título para el texto. comprensión y buscar sinónimos y antónimos
• Explicar varios detalles acerca de los de algunas palabras del texto.
• Redactar un breve manual de instrucciones.
elementos narrativos que aparecen en el
texto.
• Formar palabras derivadas añadiendo
sufijos.
• Identificar el sujeto y el predicado de
varias oraciones.
• Indicar la modalidad oracional a la que
pertenecen diversas oraciones.
• Señalar las diferencias que existen entre
los textos divulgativos y los textos
administrativos.
• Indicar a qué tipo de punto se refieren
algunas afirmaciones.
• Justificar el uso de la mayúscula en el texto.
Test de evaluación
• Leer un cuento y escoger qué adjetivos
caracterizan a los personajes que aparecen en él;
analizar tanto la estructura del relato como sus
elementos; identificar el sujeto y el predicado en
unas oraciones y reconocer la modalidad oracional
de cada una; localizar cuatro palabras con un sufijo y
los tipos de puntos que se han estudiado en la
unidad.

Lectura
 Leer un texto narrativo y realizar unas actividades para evaluar la comprensión.
 Analizar la estructura de los textos académicos.
Expresión
 Escribir un anuncio para un periódico explicando las características de un piso en alquiler.
 Preparar un coloquio.
ACTIVIDADES TIC
Otras
 Buscar información en Internet acerca de otros tipos de textos administrativos.
 Elaborar un texto narrativo a partir de la tira cómica de una página web.
Mediateca

 Identificar los sufijos y la información que transmiten, y utilizarlos correctamente como recurso para formar palabras.
 Identificar el sujeto y el predicado en oraciones simples.
 Reconocer las distintas modalidades oracionales.
 Conocer las normas ortográficas sobre el uso del punto y de las mayúsculas.
 Diferenciar los textos académicos divulgativos de los administrativos y reconocer la estructura de los avisos y de las normas.
 Identificar la estructura de los textos narrativos.
METODOLOGÍA
editorial guadiel. - Progresiva y cuidada incorporación de contenidos nuevos, mediante ejemplos
 Mediateca.
este caso, se trata de un fragmento de la novela Pequeño Buda, de Giovanni
Mastrangelo.
aprendizajes.

 Leer, escuchar, hablar y escribir: este apartado consta de una lectura inicial y de
actividades tanto de comprensión del texto como de expresión escrita y oral para
trabajar estas destrezas. Dentro del apartado «Los textos» se trabajan los textos
académicos: el aviso y la norma, utilizando para ello una parte de contenido teórico
y unas actividades en las que se abordan situaciones reales.
 Educación literaria: eje que recoge parte del contenido teórico e incluye, además
de textos de apoyo, actividades de consolidación y fomento de la lectura, así como
otras de valoración de la literatura.
con un campo temático determinado (en este caso, la casa); en «Ortografía» se



la unidad.


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y a los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
etc.)
alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos.
a las familias.
Se han aplicado medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


3 …...............
5 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
1 …...............
2 …...............
4 …...............
6 …...............

UNIDAD DIDÁCTICA 10
Comunicación lingüística • Asimilar el hábito de • Características del texto expositivo. • Captar las ideas
• Identificar los distintos tipos
la lectura de textos • Identificación de los subgéneros narrativos: cuento, novela, mito y esenciales de un texto
de oraciones según la narrativos como una leyenda. narrativo.
naturaleza del predicado. • Tipos de oraciones según la naturaleza del predicado.
forma de aprendizaje y • Organizar un coloquio
• Componer textos narrativos • Complementos verbales circunstanciales.
e identificar sus elementos. de enriquecimiento • Sufijos apreciativos. siguiendo las pautas que
• Aplicar las pautas y los personal. • Campo semántico: los sentimientos. se ofrecen.
pasos adecuados en la • Ampliar el • El andaluz: rasgos gramaticales. • Emplear el vocabulario
elaboración de una noticia. vocabulario sobre los temático relacionado con
sentimientos. • Comprensión de un texto narrativo a partir de varias actividades. la casa de acuerdo con el
Autonomía e iniciativa • Identificación de los elementos de la exposición aplicados a los
• Reforzar el contexto.
personal textos.
• Tener iniciativa y mostrar conocimiento de la • Conocimiento de las características de cada subgénero. • Formar palabras a partir
compromiso en la realización derivación entendido • Análisis de los elementos narrativos y de las características de diversos sufijos e
del trabajo personal. como un recurso para propias de cada subgénero en varios textos ilustrativos. identificar el significado
formar palabras. Los • Reconocimiento de los verbos predicativos y copulativos según que éstos aportan.
Competencia para aprender sufijos apreciativos. su función sintáctica. • Identificar el sujeto y el
a aprender • Comprender y • Identificación y creación de oraciones predicativas y copulativas, predicado de varias
• Desarrollar el gusto por el transitivas e intransitivas.
asimilar los tipos de oraciones y reconocer las
aprendizaje continuo y por la oraciones según la • Reconocimiento de los diferentes tipos de complementos
verbales. diferentes modalidades
actualización permanente.
naturaleza del • Ampliación del vocabulario relacionado con el campo semántico oracionales.
predicado. de los sentimientos. • Utilizar adecuadamente
• Identificar los verbos • Formación de palabras derivadas mediante el recurso de la las normas ortográficas
predicativos y sufijación. sobre el uso del punto y
• Aplicación de las normas de puntuación sobre el uso de la coma.
copulativos según su de las mayúsculas.
función sintáctica. • Valoración de la lectura como un medio de enriquecimiento • Reconocer diversos
• Diferenciar los personal. tipos de textos
complementos • Interés por los textos expositivos vistos como un vehículo para la académicos, divulgativos
verbales obligatorios transmisión del conocimiento. y administrativos.
de los • Valoración de la sintaxis como una herramienta útil y necesaria • Identificar la estructura
para crear textos bien estructurados. narrativa de varios textos.

circunstanciales. • Valoración de la puntuación como instrumento que regula el modo

• Aprender y aplicar las correcto de escribir.
normas de puntuación
sobre el uso de la
• Educación para la paz: valoración y respeto de los mitos como
coma. parte de la cultura de un pueblo.
• Valorar la puntuación • Educación para la igualdad: cuidado en el uso de la sufijación
como un recurso que despectiva y valoración de la importancia del respeto y de la
nos ayuda a escribir tolerancia hacia los demás.
correctamente.
• Identificar las
características del texto
expositivo.
 Identificar los principales
rasgos gramaticales de la
modalidad lingüística
andaluza.

• Realizar una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto, a trabajar el vocabulario y las expresiones más características de éste, así
• En un texto expositivo, localizar sus principales características y analizarlas.
• En grupos, buscar información sobre un tema determinado y elaborar un texto expositivo respetando las características del género.
• lndicar a qué subgénero narrativo pertenecen una serie de textos.
@ Acceder a una página web y resumir las características de un tipo de mitología.
• Separar el sujeto y el predicado de algunas oraciones.
• Localizar el predicado nominal en oraciones copulativas.
• Reconocer sintagmas nominales, adjetivales y adverbiales.
• Escribir predicados verbales con complementos en algunas oraciones.
• Localizar complementos directos en oraciones predicativas.
• Identificar complementos verbales obligatorios y circunstanciales.
• Localizar oraciones transitivas e intransitivas en un texto y subrayar los complementos circunstanciales de las intransitivas.
• Redactar oraciones a partir de varios esquemas sintácticos.
• Realizar algunas actividades en las que se trabaja el vocabulario relacionado con los sentimientos.
• Identificar y tipificar los sufijos apreciativos de algunas palabras.
• Formar diminutivos y aumentativos y utilizarlos en oraciones en las que se aprecie su valor afectivo.
• Completar un texto con palabras derivadas que contengan los sufijos propuestos.
• Clasificar una serie de palabras según se hayan formado, o no, con sufijo.
• Identificar palabras derivadas que han adquirido un significado diferente al original.
• Relacionar algunas oraciones con el uso de la coma que se ha empleado.
• Intercalar explicaciones en diversas oraciones utilizando comas.
• Escribir un retrato empleando la coma adecuadamente.
• Redactar diversos tipos de texto usando las comas adecuadamente.
• Añadir las comas necesarias en un texto.
• Eliminar el segundo verbo de unas oraciones e incluir comas.
• Completar algunas normas con otros usos de la coma y añadirla en unas oraciones donde corresponda.
• Escribir al dictado.

OTRAS ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Para evocar los conocimientos previos de los alumnos y fomentar su motivación se propone que se les
sugiera que accedan a una página web y reflexionen acerca de la importancia de los signos de puntuación
teniendo en cuenta los cambios de significado de varios textos en los que se ha usado de forma diferente la
coma.
COMPLEMENTARIAS  Identificar el predicado verbal de unas oraciones y transformarlo en uno nominal.
 Para trabajar el uso de la coma, proponemos realizar un dictado.
 Para reforzar el estudio de los textos expositivos, proponemos que se les presente a los alumnos un texto
para que lo analicen.
 Ficha 1, Uso de la coma (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 2, Elementos de la oración (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
Ampliación
 Ficha 3, Complementos verbales (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 4, Formación de palabras con prefijos y sufijos (MATERIAL COMPLEMENTARIO).

• Leer y comprender un texto narrativo sobre el • Completar con las palabras de un recuadro
que se plantean diversas actividades. algunas recomendaciones sobre lo que debe
• Explicar en qué parte de la estructura haber en un botiquín.
narrativa se puede insertar el texto dado. • Contestar a algunas preguntas de
• Describir las emociones de la protagonista del comprensión y escribir sinónimos y antónimos
texto escogiendo los adjetivos adecuados. de algunas palabras del texto.
• Identificar qué elementos propios de un mito • Redactar un breve manual de instrucciones.
contiene el texto.

• Escribir palabras derivadas añadiendo sufijos

apreciativos a partir de algunas palabras dadas.
• Separar el sujeto del predicado de unas
oraciones y señalar si éste es nominal o verbal.
• Justificar el uso de la coma en unas oraciones
del texto.
• Explicar las características de los textos expositivos.
Test de evaluación
vistos en la unidad.
• Leer un texto, señalar su estructura e indicar a qué
subgénero narrativo pertenece; subrayar el
predicado de unas oraciones; emplear sufijos
apreciativos para formar palabras derivadas
partiendo de otras del texto; justificar el uso de la
coma en unas determinadas oraciones del texto y
redactar un texto expositivo.


Lectura
 Leer un texto narrativo y contestar a unas preguntas de comprensión.
 Analizar la estructura de los textos académicos.
Expresión
 Escribir una noticia basándose en un acontecimiento presentado en la lectura.
 Preparar una exposición oral.
ACTIVIDADES TIC
Otras
 Acceder a una página web y resumir las características de un tipo de mitología.
Mediateca


 Reconocer los sufijos apreciativos.
 Identificar los tipos de oraciones en función de la naturaleza del predicado.
 Reconocer los verbos predicativos y los copulativos.
 Diferenciar los complementos verbales obligatorios de los circunstanciales.
 Comprender las normas de puntuación sobre el uso de la coma.
 Identificar las características de un texto expositivo.

METODOLOGÍA
 Mediateca.
este caso, se trata de un fragmento de la obra 2083, de Vicente Muñoz Puelles.
aprendizajes.


 Leer, escuchar, hablar y escribir: esta sección consta de una lectura inicial y de
trabajar estas destrezas. Dentro del apartado «Los textos» se examina el texto
expositivo, utilizando para ello una parte de contenido teórico y unas actividades en
las que se trabaja a partir de situaciones reales.
 Educación literaria: eje que recoge parte de contenido teórico e incluye, además
de textos de apoyo, actividades de consolidación y fomento de la lectura, así como
otras de valoración de la literatura.
con un campo temático determinado (en este caso, los sentimientos); en
aplicación.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las



la unidad.


ACADÉMICOS MEJORA
etc.)
alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos.
a las familias.


3 …...............
5 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
1 …...............
2 …...............
4 …...............
6 …...............

Comunicación lingüística • Leer y comprender un texto • El texto argumentativo y su estructura. • Captar las ideas
• Aplicar el conocimiento dramático que permite • Técnicas de argumentación. esenciales de un texto
sobre la lengua materna para reflexionar sobre la • El teatro. teatral.
deducir las características de expresión de sentimientos. • Elementos del teatro: personajes, diálogo y acotaciones.
• Organizar una lectura
las lenguas románicas, y • Aprender en qué consiste • Estructura del texto dramático.
viceversa. la dramatización para • Diversidad lingüística y familias lingüísticas. drmática siguiendo las
• Entender la importancia de mejorar las habilidades • Las lenguas románicas. pautas que se ofrecen.
presentar los textos lectoras, la dicción y la • La parasíntesis. • Emplear el vocabulario
correctamente escritos, entonación. • El punto y coma. andaluz de acuerdo con
aplicando en todo momento • Identificar las • Los dos puntos. el contexto.
las normas ortográficas características del texto • Campo semántico: vocabulario andaluz.
• Formar palabras a partir
estudiadas en la unidad. argumentativo entendido • El andaluz: el léxico del andaluz.
como una forma de de diversos sufijos e
Competencia social y expresión y de persuasión. • Comprensión de un texto teatral a partir de diversas actividades. identificar el significado
ciudadana • Conocer y valorar la • Aplicación práctica de las técnicas argumentativas. que éstos aportan.
• Conocer de manera general literatura escrita de temática • Identificación de los elementos que conforman un texto • Identificar el sujeto y el
la diversidad lingüística y la andaluza y de autores y dramático. predicado de varias
distribución geográfica de las autoras andaluces. • Localización en el mapa de las lenguas más habladas en el oraciones, y reconocer
lenguas del mundo, valoran- • Identificar los rasgos y los mundo.
las diferentes
do dicha diversidad como una elementos que definen el • Reconocimiento, a partir de ejemplos, del origen común de las
texto teatral. lenguas románicas. modalidades oracionales.
fuente de enriquecimiento
personal y colectivo. • Identificar las familias • Ampliación del vocabulario andaluz. • Utilizar adecuadamente
lingüísticas y reconocer el • Formación y análisis de palabras parasintéticas. las normas ortográficas
Competencia para aprender origen común de las lenguas • Distinción entre palabras derivadas, compuestas y parasintéticas. sobre el uso del punto y
a aprender románicas. • Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso del punto y de las mayúsculas.
• Iniciarse en el aprendizaje • Fomentar el respeto y el coma y de los dos puntos.
• Reconocer diversos
autónomo y ser capaz de aprecio por la diversidad
lingüística como una • Interés por la lectura de textos dramáticos como una forma de tipos de textos
continuar aprendiendo, de
muestra de riqueza cultural. enriquecimiento personal. académicos, divulgativos
manera eficaz, según los
propios objetivos y • Ampliar el vocabulario • Gusto e interés por el teatro como una forma de entretenimiento y administrativos.
necesidades. andaluz. que invita a la reflexión. • Identificar la estructura
• Entender la parasíntesis • Reconocimiento de la necesidad de ampliar el vocabulario para narrativa a partir de varios
como un recurso para formar mejorar la competencia lingüística. textos.

palabras. • Reconocimiento de la importancia de usar correctamente los

• Aprender las funciones del signos de puntuación para hacer comprensible un
punto y coma y de los dos texto.
puntos. Enseñanzas transversales
 Identificar las principales • Educación para la paz: interés por comunicarse en otras
peculiaridades léxicas del lenguas.
andaluz. • Educación moral y cívica: valoración y respeto hacia los
interlocutores en el intercambio de opiniones.

• Realizar una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto, a trabajar el vocabulario y las expresiones más características de éste, así
como a promover la búsqueda de información y la redacción pautada de textos.
• Describir, ayudándose de la lectura, la situación de la mujer andaluza a principios del siglo XX.
• Señalar la estructura de un texto argumentativo.
• Reconocer técnicas argumentativas en ejemplos concretos.
• Redactar un texto argumentativo.
• Localizar las acotaciones del texto dramático que introduce la unidad.
• Leer y analizar un fragmento teatral.
@ Crear un texto dramático a partir de un cuento que el alumno/a encontrará en una página web.
• Analizar, a partir de una serie de datos, el desajuste entre el número de hablantes de una lengua y la extensión geográfica en la que habitan.
• Leer un texto sobre la desaparición de las lenguas y tomar conciencia de la necesidad de protegerlas.
• Completar un árbol genealógico con algunas lenguas de la familia del indoeuropeo.
@ Traducir algunos términos castellanos al catalán, al portugués, al francés y al italiano utilizando un diccionario multilingüe.
• Realizar actividades relacionadas con el léxico andaluz.
• Identificar y analizar palabras parasintéticas.
• Formar palabras parasintéticas a partir de otras compuestas.
• Utilizar punto y coma o dos puntos en una serie de oraciones.
• Escribir oraciones empleando punto y coma.
• Formar oraciones uniendo expresiones mediante dos puntos.
• Completar textos aplicando las normas de uso del punto y coma y de los dos puntos.
• Escribir un texto al dictado siguiendo una audición.

OTRAS ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Para evocar los conocimientos previos del alumno/a y fomentar su motivación proponemos que los
alumnos vean la versión cinematográfica de la obra de la que se ha extraído la lectura.
COMPLEMENTARIAS  Para trabajar los contenidos gramaticales, proponemos que se les pida a los alumnos que indiquen si una
serie de afirmaciones son verdaderas o falsas y que relacionen unas frases con la lengua románica en la
que éstas están escritas.
 Después también pueden completar un texto teatral.
 Ficha 1, Las palabras parasintéticas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 2, El teatro. (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
Ampliación
 Ficha 3, Las lenguas románicas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 4, El teatro (MATERIAL COMPLEMENTARIO).

• Leer y comprender un texto teatral sobre el • Explicar el significado de algunos términos
que se plantean diversas actividades. del texto.
• Responder a unas preguntas sobre el • Indicar si son verdaderas o falsas unas
contenido del texto. afirmaciones referidas al contenido del texto.
• Responder a varias preguntas relacionadas • Resumir brevemente el texto.
con las características del teatro.
• Justificar tanto el uso del punto y coma como
el de los dos puntos en diferentes oraciones.
• Distinguir entre palabras derivadas,
compuestas y parasintéticas.

• Explicar en qué consiste la parasíntesis.

• Leer un texto sobre las familias lingüísticas y
responder a las preguntas que se plantean.
• Elaborar un texto argumentativo.
Test de evaluación
la unidad.
• Leer el fragmento de una obra dramática y
contestar a unas preguntas de comprensión;
identificar qué palabras de un cuadro son
parasintéticas; escribir oraciones usando el punto y
coma y justificar su uso; completar afirmaciones
sobre la diversidad lingüística.


Lectura
 Leer un texto dramático y realizar unas actividades relacionadas con la comprensión.
 Analizar las características y la estructura de los textos dramáticos.
 - preparación de síntesis, de esquemas, de resúmenes... (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
 Transformar un texto dramático en uno narrativo.
 Representar mediante una lectura expresiva el texto dramático que introduce la unidad.
ACTIVIDADES TIC
Otras
 Crear un texto dramático a partir de un cuento que el alumno/a encontrará en una página web.
 Traducir algunos términos castellanos al catalán, al portugués, al francés y al italiano utilizando un diccionario multilingüe.
Mediateca
 Cazas del tesoro: Elementos latinos en la lengua castellana.
 WebQuest: Del latín al castellano: las lenguas románicas.


 Leer y comprender textos dramáticos.
 Identificar las características del texto argumentativo.
 Identificar los rasgos y los elementos que definen el texto teatral.
 Entender el concepto de familia lingüística y conocer el origen común de las lenguas románicas.
 Comprender el concepto de parasíntesis y reconocer las palabras parasintéticas.
 Conocer las funciones del punto y coma y de los dos puntos.

METODOLOGÍA
 Mediateca.
este caso, se trata de un fragmento de la obra teatral Bodas de sangre, de Federico
García Lorca.
aprendizajes.


 Leer, escuchar, hablar y escribir: esta sección consta de una lectura inicial y de
trabajar estas destrezas. Dentro del apartado «Los textos» se examina el texto
argumentativo, utilizando para ello una parte de contenido teórico y unas
actividades en las que se trabaja a partir de situaciones reales.
 Educación literaria: eje que recoge parte del contenido teórico de la unidad e
incluye, además de textos de apoyo, actividades de consolidación y de fomento de
la lectura, así como otras de valoración de la literatura.
presentan diversas actividades para reforzar y ampliar el vocabulario, en este caso
relacionado con el léxico andaluz; en «Ortografía» se alternan secuencias de
contenido teórico y actividades de aplicación.
En todos los ejes se proponen también actividades complementarias, otras para la
aplicación de las TIC, de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundización.



la unidad.


ACADÉMICOS MEJORA
etc.)
alumno/a.
docente
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos.
a las familias.
Se han aplicado medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos
3 …...............
5 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
1 …...............
2 …...............
4 …...............
6 …...............
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

Comunicación lingüística • Leer y comprender un texto • El texto instructivo. • Captar las ideas
• Conocer los mecanismos de narrativo que permita • Características del texto instructivo. esenciales de un texto
los que disponemos para reflexionar sobre las • La representación teatral. narrativo.
formar palabras con el fin de relaciones • Elementos de la representación teatral: actores y actrices,
• Organizar un coloquio
mejorar las habilidades
intergeneracionales. director/a, escenografía.
comunicativas. • Las lenguas de España: castellano, catalán, gallego y euskera. siguiendo las pautas que
• Conocer y valorar la
• Leer, comprender e • Comunidades bilingües: Cataluña, Comunidad Valenciana, se les ofrecen.
literatura escrita de temática
interpretar textos de tipología
andaluza y de autores y Baleares, Galicia, País Vasco y Navarra. • Emplear el vocabulario
diversa (textos instructivos).autoras andaluces. • Las siglas y los acrónimos. temático relacionado con
• Identificar los mecanismos • Los puntos suspensivos. los oficios en función del
• Identificar las
propios de la formación de • Los signos de interrogación y de exclamación.
características de un texto contexto.
palabras. • Campo semántico: los oficios.
instructivo. • El andaluz: el andaluz y el español de América. • Formar palabras a partir
Competencia social y • Conocer los elementos que de diversos sufijos e
ciudadana forman parte de una • Comprensión de un texto narrativo a partir de diversas identificar el significado
• Interiorizar los valores de representación teatral. actividades. que éstos aportan.
respeto, cooperación y • Obtener información básica • Lectura y aplicación de una serie de pautas para organizar y • Identificar el sujeto y el
solidaridad para la sobre cada una de las participar en una puesta en común. predicado de varias
construcción de una sociedad lenguas constitucionales • Lectura de un texto instructivo y análisis de sus características.
para reflexionar sobre la oraciones, y reconocer
más justa. • Identificación de los elementos que forman parte de una
variedad y la riqueza representación teatral. las diferentes
Competencia cultural y idiomática que hay en el • Identificación de las lenguas que se hablan en España y modalidades oracionales.
artística territorio español. reconocimiento de su extensión y ubicación en el mapa. • Utilizar adecuadamente
• Distinguir las variedades • Ampliar el vocabulario • Identificación de siglas y acrónimos. las normas ortográficas
lingüísticas de España y relacionado con los oficios. • Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso de los puntos sobre el uso del punto y
valorarlas como una riqueza • Entender la diferencia entre suspensivos.
de las mayúsculas.
cultural. siglas y acrónimos. • Observación del uso correcto de los signos de interrogación y de
exclamación en un texto. • Reconocer diversos
• Deducir las normas
tipos de textos
ortográficas relativas al uso
• Interés por la lectura entendida como una forma de académicos, divulgativos
de los puntos suspensivos.
• Asimilar las normas de uso enriquecimiento personal. y administrativos.
de los signos de • Interés por expresarse por escrito de acuerdo con los principios • Identificar la estructura
de orden, claridad y corrección. narrativa a partir de varios

interrogación y de • Interés por ampliar y mejorar el vocabulario. textos.

admiración. • Interés por aplicar las normas ortográficas en los textos escritos.
• Reconocer la relación de la
modalidad lingüística
andaluza con el español de Enseñanzas transversales
América. • Educación para la paz: actitud de respeto y de valoración por la
diversidad y por la riqueza lingüísticas.
• Educación moral y cívica: gusto e interés por el teatro como una
forma de entretenimiento.

• Realizar una serie de actividades destinadas a trabajar la comprensión del texto y la expresión escrita.
• Llevar a cabo una puesta en común respetando las normas que regulan esta dinámica de grupo.
• Redactar un texto instructivo siguiendo las pautas que se ofrecen.
• Completar un texto instructivo con los conectores necesarios.
• Leer y analizar un fragmento teatral teniendo en cuenta los elementos de la dramática estudiados, y llevar a cabo una representación.
• Localizar en un mapa las lenguas peninsulares.
• Determinar qué palabras pertenecen al castellano, al catalán y al gallego (lenguas románicas) y cuáles pertenecen al euskera (lengua no románica).
• Identificar las características básicas de cada una de las lenguas peninsulares.
• Reflexionar sobre el fenómeno lingüístico del bilingüismo.
@ Identificar catalanismos, galleguismos y vasquismos buscando en la página web de la RAE.
• Realizar una serie de actividades relacionadas con el campo semántico de los oficios.
• Identificar y analizar siglas y acrónimos.
• Indicar el significado de diversas siglas y de algunos acrónimos.
• Colocar puntos suspensivos en diferentes oraciones.
• Completar tanto oraciones independientes como un texto con signos de interrogación o de exclamación.
• Comprobar la función que desempeñan los signos de interrogación y de exclamación.
• Escribir un texto al dictado a partir de una audición.

OTRAS ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Para evocar los conocimientos previos de los alumnos y fomentar su motivación se propone que vayan al teatro a ver
una representación y que después comenten en clase los elementos escénicos que hayan podido identificar.
COMPLEMENTARIAS  Para trabajar los contenidos de educación literaria, se propone que preparen la escenografía de un fragmento teatral
siguiendo unas pautas.
 Ficha 1, Siglas y acrónimos (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 2, Los puntos suspensivos (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
Ampliación
 Ficha 3, Las lenguas de España (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
 Ficha 4, El texto instructivo (MATERIAL COMPLEMENTARIO).

• Leer y comprender un texto expositivo sobre el que se • Contestar a algunas preguntas referidas al
plantean diversas actividades. contenido del texto.
• Responder a varias preguntas referidas al contenido del • Explicar el significado de algunas
texto. expresiones del texto.
• Explicar el recurso a través del cual se han formado unos • Escribir un artículo de opinión sobre el
términos e indicar su significado. trabajo de las ONG.
• Reconocer siglas y acrónimos e indicar cuál es su
significado.
• Justificar el uso de los puntos suspensivos y el de los
signos de interrogación y de exclamación en un texto.
• Relacionar diversas afirmaciones con cada una de las
lenguas oficiales de la Península.

• Redactar un texto instructivo.

• Explicar brevemente en qué consiste una representación teatral.
Test de evaluación
• Realizar un test de respuesta múltiple en el que se evalúa el
grado de adquisición de los contenidos de la unidad.
• Leer un texto y contestar a unas preguntas de comprensión;
explicar qué es una sigla; indicar las siglas que se corresponden
con unas determinadas expresiones: escribir algunas oraciones
usando los puntos suspensivos, los signos de interrogación o los
signos de exclamación y justificar su uso; completar unas
afirmaciones acerca de las lenguas de España y, por último,
redactar un texto instructivo.


Lectura
 Leer un texto y contestar a unas preguntas de comprensión.
 Analizar las características y la estructura de los textos dramáticos y las de los textos instructivos.
 - preparación de síntesis, de esquemas, de resúmenes... (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
 Escribir un mensaje de correo electrónico a una ONG ofreciéndose como voluntario.
 Llevar a cabo una puesta en común en clase sobre el trabajo infantil.
ACTIVIDADES TIC
Otras
 Identificar catalanismos, galleguismos y vasquismos buscando en la página web de la RAE.
Mediateca


 Leer y comprender textos dramáticos.
 Identificar las características del texto instructivo.
 Conocer los elementos que forman parte de una representación teatral.
 Saber cuáles son las lenguas constitucionales de España y conocer algunas de sus características.
 Diferenciar entre siglas y acrónimos.
 Conocer las normas ortográficas sobre el uso de los puntos suspensivos, de los signos de interrogación y de los de exclamación.

METODOLOGÍA
 Libro de texto Lengua y Literatura  Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
1ESO; editorial guadiel.  Tiempo aproximado, 2 la secuencia:
editorial guadiel. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
 Cuaderno de Ortografía; editorial situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización, con
edebé. modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
 Cuaderno de Comprensión Lectora; - Utilización de recursos digitales de diferente índole, bien los preparados para impartir clases
editorial edebé. desde la metodología de la pizarra digital o bien los ordenadores de los propios alumnos. El
 Cuaderno de Competencias Básicas; uso de estos recursos contempla la realización de actividades interactivas, de animaciones,
editorial edebé. de cazas del tesoro, de tests interactivos, de enlaces a Internet y la preparación de bancos de
imágenes o de presentaciones.
 Mediateca.
- Resolución de problemas para que el alumno/a desarrolle y perfeccione sus propias
estrategias, y que a la vez adquiera otras generales y específicas.
- Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en grupo, para
 Ordenador y conexión a Internet. el uso de las TIC...), secuenciados en niveles de dificultad que facilitan la adquisición de
 Pizarra digital. competencias básicas a todos los alumnos.
- Lectura inicial de un texto y de una pregunta de motivación que se acompaña de una
imagen para inducir al alumno/a a la lectura de diferentes tipos de escritos. En este caso, se
trata de un fragmento de la novela El viento de la Luna, de Antonio Muñoz Molina.
- Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que debe
adquirir el alumno/a a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: son secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, presentadas
a partir de una referencia a la lectura inicial, con diversas actividades de aplicación y de
consolidación de los contenidos. Se presentan imágenes y textos para que los alumnos
apliquen los contenidos a diversas situaciones y sean capaces de producir mensajes orales y
escritos de forma adecuada a partir del análisis de varios modelos.

Leer, escuchar, hablar y escribir: esta sección consta de una lectura inicial y de

actividades tanto de comprensión del texto como de expresión escrita y oral para trabajar
estas destrezas. Dentro del apartado «Los textos» se examina el texto instructivo, utilizando
para ello una parte de contenido teórico y unas actividades en las que se trabaja a partir de
situaciones reales.
Educación literaria: eje que recoge parte del contenido teórico e incluye, además de textos
de apoyo, actividades de consolidación y de fomento de la lectura, así como otras de
Conocimiento de la lengua: se divide en los apartados de «Gramática», «Léxico» y
«Ortografía». En el de «Gramática» se alternan secuencias teóricas con actividades de
consolidación y de aplicación de los contenidos; en el de «Léxico» se presentan diversas
actividades para reforzar y ampliar el vocabulario relacionado con un campo temático
determinado (en este caso, los oficios); en «Ortografía» se alternan secuencias de contenido
teórico y actividades de aplicación.
En todos los ejes se proponen también actividades complementarias, otras para el uso de las
TIC, de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y a la adecuación de las
- Jugar con la lengua: este apartado propone diversas actividades lúdicas, relacionadas con
la lectura inicial o con algún aspecto de los contenidos de la unidad, destinadas a motivar al
alumno/a.



la unidad.

ACADÉMICOS MEJORA
etc.)
alumno/a.


docente
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos.
a las familias.

3 …...............
5 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
1 …...............
2 …...............
4 …...............
6 …...............

4044-1-4-Programacion Aula Lengua 1 ESO Andalucia

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 1

Lengua y Literatura ESO guadiel

 Reconocer el andaluz  Interés por la lectura de un texto en el que se describen los

• Clasificar una serie de palabras en variables e invariables.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

como un acto comunicativo.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

 El grado de comprensión y la capacidad para comunicar la información.

el alumno/a debe adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.

Los contenidos se dividen en varios ejes:

evaluación de los contenidos expuestos en la unidad.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Valoración tanto de la actitud del alumno/a hacia la

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Regularización de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.

COMPLEMENTARIAS  Para conseguir agilidad en la búsqueda de palabras en el diccionario y en la identificación de la acepción

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Los contenidos se dividen en varios ejes:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Valoración tanto de la actitud del alumno/a hacia la

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N. E. E. Alumnos

 Reconocer la aspiración para escribir correctamente.

COMPLEMENTARIAS  Analizar los monemas de unas palabras.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno Ficha de competencias básicas

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

 Reconocer los monemas de una palabra.

 Cuaderno de Refuerzo; editorial edebé. - Elaboración de síntesis.

Los contenidos se dividen en varios ejes:

 Conocimiento de la lengua: se divide en los apartados de «Gramática»,

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Valoración tanto de la actitud del alumno/a hacia la

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Se han aplicado las medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente

emplearla para elaborar propósitos comunicativos.

COMPLEMENTARIAS  Resolver un crucigrama con adjetivos, determinantes y artículos.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

grafía «b» en varios ejemplos.  Escribir un mensaje de correo electrónico a un

Test de evaluación Ficha de competencias básicas

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Los contenidos se dividen en varios ejes:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Valoración tanto de la actitud del alumno/a hacia la

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N. E. E. Alumnos

grafías «c», «qu», «z» y mejorar la competencia lingüística.

 Completar palabras con «c» o con «qu».

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno Ficha de competencias básicas

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

 Ser capaz de expresar una opinión respetando las ajenas.

Los contenidos se dividen en varios ejes:

«Léxico» y «Ortografía». En el de «Gramática» se alternan secuencias teóricas con

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Valoración tanto de la actitud del alumno/a hacia la