PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

Quinto 1 6/10 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Redactamos nuestros discursos sobre la Discriminación Lingüística

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Mantiene el tema cuidando de no presentar
Textualiza con claridad sus digresiones, contradicciones o vacíos de información.
ideas según las Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
convenciones de la cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
Produce textos escritos. escritura. referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.

Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.

contenido y contexto de Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
sus textos escritos. el texto se relacionan con lo planificado.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
Motivación/conflicto cognitivo (El docente desarrollará la estrategia de atención directa).

Los estudiantes predicen a partir del texto sobre lo que escucharan: KUMBARIKIRA (pág.25)
 Luego escuchan la canción KUMBARIKIRA (https://www.youtube.com/watch?v=O3C-18Nf_Aw
Comentan la canción y la relacionan con el tema que se aborda en la unidad: La discriminación lingüística,
¿afecta el uso y permanencia en el tiempo de las lenguas nativas u originarias (quechua, aymara…) en el Perú?
¿Qué propósito tiene la niña en su canto? ¿Qué relación tiene el propósito de la niña y nuestro propósito al
escribir el Discurso
 Se plantea el propósito de la sesión: Redactar nuestros discursos sobre Discriminación Lingüística integrando
en nuestros textos las ideas clave seleccionadas en las lecturas realizadas en clases anteriores.

DESARROLLO (110 minutos)

 Se les invita a releer de manera personal su guía de planificación para recordar el propósito de su discurso y los
elementos que deben de tomar en cuenta.
 Se les pide que precisen las ideas clave que utilizarán y que seleccionen las citas de los textos leídos que les
servirán de apoyo para justificar sus opiniones.
 El docente les da ejemplo sobre como incorporar una cita textual en su texto: Colocar la cita y comentarla o
parafrasearla en el desarrollo de sus ideas.
 Se les orienta para escribir el primer borrador de su discurso, recordándoles previamente las propiedades
textuales de adecuación, coherencia y cohesión mediante ejemplos (pueden ser elaborados con ejemplos
situacionales del momento o traídos a clase de manera física o virtual).

5/SES 6_U1
 Reconocen los criterios para escribir su discurso, los que se colocarán en una parte visible del aula:

CRITERIOS PARA ESCRIBIR EL DISCURSO

a. El título es adecuado y motivador.

b. El saludo es formal, se toman en cuenta las normas de cortesía.
c. El inicio o presentación del tema, desarrolla la idea central con claridad y coherencia, así como busca
“conectar” con el destinatario.
d. El desarrollo, presenta en forma ordenada, adecuada y coherente las razones con las que se justifica la idea
central.
e. El desarrollo incorpora anécdotas, nombres, fechas o lugares que contextualizan y/o sustentan sus ideas.
f. Concluye su discurso sintetizando la idea central sobre el tema.
g. El discurso transmite sentimientos o reflexiones para fomentar una conexión emocional con los oyentes.
h. El discurso se adecúa al propósito para el que fue elaborado.

 La o el docente orienta la redacción de su discurso, a partir del acompañamiento a cada estudiante según sus
necesidades. Se les indica que el trabajo se hace en el aula, pero existe la necesidad de revisar la redacción del
texto en casa, utilizando los criterios de evaluación establecidos: lista de cotejo y rúbrica del discurso.
 Se forman grupos de tres para compartir el borrador de su discurso con un compañero de su grupo. Entrega su
PRIMER BORRADOR y la ficha de coevaluación (la cual previamente ha completado su nombre y el propósito de
su discurso) a su compañero que lo coevaluará.
 Coevalúan el borrador recibido empleando la ficha, e identificando en qué medida cumple con los criterios de
redacción establecidos y proponiendo pautas de mejora.
 Reciben, revisan y reflexionan sobre la evaluación y pautas de mejoras brindadas por sus compañeros a su
borrador.

 Realizan las consultas necesarias a la o el docente quien orientará la edición del discurso (en base a un proceso
reflexivo).
CIERRE (10 minutos)

- La o el docente reflexionan sobre la importancia de los procesos de producción de un texto para responder al
propósito de los mismos, asimismo, valora la participación de los estudiantes en estos procesos.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podríamos
mejorar en la revisión de nuestros textos?

EVALUACIÓN
En esta sesión la evaluación será formativa, se realizará a través de la ficha de coevaluación y de la guía de
textualización del discurso.
Se presenta la rúbrica para que los estudiantes conozcan los criterios de evaluación de su texto. El docente debe
utilizar esta rúbrica para la evaluación sumativa de las producciones escritas.

5/SES 6_U1
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Papelote con frase
- Huellas de manos
- Limpiatipo
- Cuaderno de trabajo personal
- Guía de textualización

ANEXOS

- Guía de textualización
- Ficha de coevaluación

Guía de textualización del discurso

Título

Saludo a la audiencia

Inicio o presentación del

tema

Desarrollo (ideas y
explicación de razones o
argumentos)

5/SES 6_U1
Cierre o
conclusión/Despedida

FICHA DE COEVALUACIÓN

Autor: ………………………………………………………………………………….
Fecha: ……/…../…..
Coevaluador: ……………………………………………………………………….

Propósito del discurso: ……………………………………………………………………………………………………………….…..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ASPECTOS SÍ NO PAUTAS DE MEJORA

1. El título es adecuado y motivador.

2. El saludo es formal y toma en cuenta normas de cortesía.

3. El inicio o presentación del tema, desarrolla la idea central con
claridad y coherencia.
4. El desarrollo, presenta en forma ordenada, adecuada y
coherente las razones con las que se justifica la idea central.
5. El desarrollo incorpora anécdotas, nombres, fechas o lugares
que contextualizan y/o sustentan sus ideas.

6. Concluye su discurso sintetizando la idea central sobre el tema.

7. El discurso transmite sentimientos o reflexiones para fomentar
una conexión emocional con los oyentes.

8. El discurso se adecúa al propósito para el que fue elaborado.

5/SES 6_U1

Nombre y apellidos: ………………………………………………………………………………………………………………….
Nivel de logro DESTACADO
19-20
Aspectos
El texto cumple con el propósito. Se
adecúa al tipo de texto y utiliza
ADECUACIÓN
estratégicamente un registro acorde
con la situación comunicativa.
El texto presenta todos los
elementos estructurales solicitados
ESTRUCTURA
organizados estratégicamente para
facilitar y motivar su lectura.
Desarrolla las ideas de manera
persuasiva sin salirse del tema,
añade nueva información que
COHERENCIA complementa las ideas. Se aprecian
con claridad el desarrollo de los
subtemas vinculados al tema
central.
El texto funciona como una unidad
articulado a un propósito. Los
conectores, referentes y signos de
COHESIÓN
puntuación han sido
estratégicamente utilizados.
Usa vocabulario variado y preciso.
VOCABULARIO
Utiliza adecuadamente los signos de
puntuación, de tildación y emplea
ORTOGRAFÍA Y
las palabras en forma apropiada. El
GRAMÁTICA
texto solo presenta dos errores por
cada diez líneas.
RÚBRICA PARA EVALUAR EL DISCURSO ESCRITO
LOGRADO
16-18
El texto cumple con el propósito.
Se adecúa al tipo de texto y
presenta un registro acorde con
la situación comunicativa.
El texto solo presenta un saludo,
inicio, desarrollo y cierre
claramente delimitados.
Desarrolla ideas manteniéndose
dentro del tema, añadiendo
nueva información que
complementa las ideas. Se
aprecian con claridad el
desarrollo de los subtemas
vinculados al tema central.
El texto es una unidad
debidamente articulada. Los
conectores están bien
seleccionados y ubicados. Hace
uso de referentes apropiados
Usa vocabulario variado.
Utiliza adecuadamente los signos
de puntuación, de tildación en la
mayoría de los casos. El texto
presenta de tres errores a más
por cada diez líneas.
PROCESO
11-15
El texto cumple con el propósito,
aunque omite rasgos del tipo de texto
que se le ha requerido. El registro está
acorde con la situación comunicativa.
El texto solo presenta el inicio del
discurso, aunque se observan párrafos
bien desarrollados.
Desarrolla ideas manteniéndose dentro
del tema, añadiendo nueva
información, pero todavía incurre en
digresiones, repeticiones y vacíos de
información. No se evidencian los
subtemas.
El texto está parcialmente cohesionado.
Faltan algunos conectores necesarios
para la comprensión del texto, Lo que
dificulta la comprensión del texto.
Usa un vocabulario básico, aunque se
han agregado más términos de manera
imprecisa.
Utiliza adecuadamente las mayúsculas,
pero omite los signos de puntuación en
la mayoría de los casos. Hay muchos
errores por cada diez líneas
INICIO
0-10
El texto no cumple con el
propósito ni se adecúa a las
indicación
La estructura del discurso es
difusa o solo está estructurado
en un solo párrafo.
Presenta ideas pero no las
desarrolla o las desarrolla e
incurre en digresiones,
repeticiones y vacíos de
información.
El texto presenta varios
problemas de cohesión. Faltan
varios conectores necesarios
para la comprensión del texto o
la mayoría no está bien
utilizados.
Usa un vocabulario básico.
No coloca signos de puntuación.
El texto presenta discordancias
gramaticales notorias. Existe
abundancia de errores por cada
diez líneas.
5/SES 6_U1
5/SES 6_U1