Neuropsicología y neuroeducación, aportes desde Colombia.

La neuropsicología, en la actualidad se encuentra en bogue en el área científica de la psicología 1,

es el pilar que guía la investigación, marca la pauta para el estudio de diferentes fenómenos y
por consiguiente, se encuentra en la cúspide de lo que se conoce hoy como ciencias médicas.

Colombia no es la excepción a la regla, en nuestro país se ha venido desarrollando ésta área de la

psicología con gran dedicación, se hace necesario entonces, hacer un recorrido histórico sobre la
misma en nuestro país y es ahí donde radica el principal interés de este escrito, el reconocer la
trayectoria de esta rama de la psicología en Colombia. Para ello, comenzare por hacer una breve
contextualización de cómo surge en nuestro país la psicología, pues es de gran interés conocer
como llega la psicología y como se desarrolla, para finalmente aterrizar sobre el tema principal
de la neuropsicología donde recorreré los principales aportes y avances que se han hecho desde
Colombia en esta área de la psicología.

Por ultimo, hare énfasis en un tema de gran interés como lo es la neuroeducación, ámbito que ha
tenido un gran auge y avance científico en el territorio nacional, nos enfocaremos en el profesor
Humberto Caicedo quien ha hecho una propuesta de neuroeducación para ser aplicada en el aula.

Colombia a pesar de ser un país en vía de desarrollo y por consecuencia, encontrarse en

situaciones que le dificultan su avance científico, se ha caracterizado así mismo, por su interés
en la ciencia, dentro de ellas la psicología, una ciencia que aunque joven en nuestro país ha
mostrado un gran recorrido y avance en el territorio nacional.

Para contextualizar el estudio, avance y desarrollo de la neuropsicología en Colombia, es

preciso, situar como primera medida el inicio del estudio de la la psicología en Colombia. según
Hernández, Valencia y Valderrama en su articulo sobre la psicometría en Colombia, los
orígenes de la psicología pueden rastrearse con:

1Hablamos de un área científica de la psicología, pues si bien, existen muchos otros aspectos de la
misma que no pueden someterse al rigor del método científico y que no por eso no son aspectos
verdaderos o validos. Nos estamos refiriendo como por ejemplo a los procesos internos relativos al
problema mente-cuerpo.
 El origen de la psicometría […] hacia el año 1939 cuando El educador, Ministro de Educación
y posterior rector dela Universidad Nacional, Agustín Nieto Caballero inspirado en las
mediciones que se estaban realizando en Estados Unidos y Europa y en el problema de
selección y admisión de estudiantes para las carreras de Medicina y Derecho de la Universidad
Nacional de Colombia, pensó en traer a Mercedes Rodrigo Bellido a quien conoció en España,
como parte de la acogida del gobierno liberal de la época a los republicanos exiliados por la
Guerra Civil Española(2003. pp.6-7).

Sin lugar a dudas, no es con Bellido con quien se inicia el interés por esta ciencia en nuestro
país, pues ya antes se había realizado alguno trabajos en el área2, pero si es con ella, con quien se
acercan los trabajos a lo que es la psicología propiamente dicha, alejándose así y de una vez por
todas de lo que se le conocía como psicotecnia.

De acuerdo con Ardila y Rosselli (1992) citados por Galeno (2009.pp.48), ¨el interés y el trabajo
en Neuropsicología son relativamente jóvenes, aunque aparecen en nuestro medio junto con la
psiquiatría y la neurología¨. De esta manera y con el surgimiento de las facultades de psicología3
en nuestro país, se abrirá entonces un camino más amplio para el estudio, investigación y
aplicación de las neurociencias y ciencias cognitivas en nuestro país.

Con el surgimiento y la institucionalización de la neuropsicología en el territorio nacional, surge

hacia la década de los 80 una sería de grandes cambios y avances que favorecen la investigación
en esta área4. Entre ellos podemos enumerar la aparición de la neuropsicología como cátedra en
la universidad de San Buenaventura, el Liderazgo de la Asociación de Neuropsicología
Colombiana para fomentar el avance de dicha área, hacia el año de 1986, se logra organizar La
Sociedad Neuropsicológica de Antioquia y se avanza hacia la implantación de posgrados
pertenecientes a estas áreas de estudio.

2 Cfr. Hernández, valencia & Valderrama ¨De la sección de psicotecnia al laboratorio de psicometría: seis
décadas de algo más que medición psicológica en Colombia¨ Avances en Medición, 1 (1), 6-16.2003.
Pagina 6.
3 Hecho que no se da sino hasta la década de los 50.
4 Cfr. Los cambios acá mencionados con el trabajo de Luz Marina Galeano en su texto titulado: ¨La

Neuropsicología en Colombia¨. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias Octubre

2009, Vol.9, No2 (pp.48-49)
Pero el avance de las neurociencias en nuestro país no quedo inscrito sobre la base de la
institucionalización, es decir, no se quedo solo con el incorporar académico, sino que fue más
allá. Según Ardila y Rosselli (2007), citados por Galeano (2009. Pp.50 )

el crecimiento notorio de la Neuropsicología se da a partir de 1975 guarda relación con siete

eventos:
1. Surgimiento de imágenes cerebrales.
2. Utilización de pruebas estandarizadas en el
diagnóstico.
3. Desarrollo del área de la rehabilitación neuropsicológica.
4.
Profesionalización de la Neuropsicología.
5. Aumento del número de publicaciones. 6.
Integración conceptual.
7. Ampliación del campo de trabajo.

A lo anterior, súmesele , la aceptación por parte del instituto colombiano de investigación

COLCIENCIAS, el cual adjunta grupos en esta área de investigación a su gran portafolio, es
decir, las neurociencias en Colombia, pasan de ser estudiadas y conocidas, a ser investigadas,
propositivas e innovadoras, con el ingreso de grupos de investigación en neurociencias como el
grupo de el Grupo de Neurociencias de Antioquia, inscrito al Hospital Universitario San
Vicente de Paúl, se comienza una nueva era de las neurociencias en Colombia, la era
propositiva, pues éste, el aspecto propositivo es sin duda alguna la naturaleza, la esencia y el fin
ultimo del investigar, es decir, en nuestro país se pasa de conocer la neurociencia, la
neuropsicología a crearse, paso de gran importancia sin duda alguna en el área académica e
investigativa de la misma.

Por otro lado, son escazas las debilidades en el ámbito investigativo, si bien el país seve inmerso
en un contexto que le dificulta el aporte significativo muchas veces, se ha sabido ir superando la
crisis social por la cual se atraviesa y de esta forma, se ha logrado sobrellevar los bajonazos.
Entre las dificultades encontraríamos, pues, el bajo aporte económico que se le da a la
investigación, pero que desde luego siempre se ha llevado a pie de lucha para poder mantener un
adecuado presupuesto nacional para las mimas. En consecuencia, las dificultades aunque
mínimas, se han ido superando y por consiguiente, no han logrado afectar significativamente el
avance de la neuropsicología en el país.

Sin duda alguna el ámbito propositivo de las neurociencias en el país es amplio, encontramos
investigaciones desde la parte ética, es decir, como aspectos y decisiones éticas pueden verse
afectadas por el funcionamiento de algunas estructuras cerebrales y por consiguiente como
podría solucionarse dicha problemática; también se encuentran investigaciones de tipo estética,
política y educativas. Es en ésta ultima área donde precisamente nos centraremos en esta tercera
parte, la neuroeducación en Colombia. Y es que hace merito enfocar este escrito hacia alguna
teoría de algún colombiano en el ámbito de la neuropsicología y por eso mismo, me centrare en
Caicedo y su propuesta neuroeducativa.

Para emprender esta tarea, no basta solo con incursionar en los conceptos básicos de
neuropsicología y educación, hace falta ver que es eso de neuroeducación. Según García (2017),
citado por Acuña (2017) La neuroeducación es una nueva propuesta pedagógica que busca
aportar nuevas estrategias metodológicas partiendo del funcionamiento del cerebro¨. Así mismo,
Caicedo (2016), nos complementa agregando que ¨es una disciplina en construcción¨(p.17).
cabe decir entonces, que Colombia es innovador en este ámbito, confluye a construirlo para
lograr una nueva propuesta pedagógica.

Humberto Caicedo López, es un académico colombiano y profesor con amplia experiencia

docente en todos los niveles de escolaridad, es un prominente investigar en el área de las
neurociencias y en especial de la neuroeducación. Su finalidad es el aplicar los conocimientos y
avances en neurociencias al área educativa, para desde el aula construir un mejor aprendizaje,
por medio de la utilización de las características del funcionamiento cerebral para el diseño de
estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Asegura Caicedo que una de las mayores ventajas que puede conferir la unión de las
neurociencia a la educación, es que

Los hallazgos de la neurociencia permiten identificas especifidades de ciertas clases de

dificultad de aprendizaje tales como la dislexia y la discalculia. Aunque no determina
propiamente la forma como debe hacerse la intervención, si sugiere la naturaleza del concepto y
de la habilidad sobre la que sebe trabajar y la clase de actividad cognitiva que se necesita
reforzar. Destaca el uso de tecnologías digitales para lograrlo, ya que tienen el potencial para
crear más oportunidades de aprendizaje en o fuera de clase y durante toda la vida. (2016.pp.22).

En otras palabras, las neurociencias ayudan a la identificación temprana de las dificultades que
se puedan presentar en el proceso de aprendizaje, lo cual facilitaría su pronta intervención por
alguien en conocedor del tema y de esta forma, garantizar al educando un correcto desarrollo de
sus facultades cognitivas.

Una de las características más notorias de la propuesta de Caicedo y que rompe con muchos de
los paradigmas que ya se venían trabajando desde la psicología y la educación como lo son el
paradigma piagetiano, Eriksoniano, etc. Pues su propuesta, básicamente afirma que el niño es un
constructor activo del conocimiento desde el nacimiento y que desde ese mismo momento
poseen lo que Caicedo llama el sentido del numero y de cantidad 5, es decir ¨se reconoce que los
niños al nacer ya son aprendices activos, pues son capaces de comprender muchos fenómenos
que ocurren a su alrededor¨ (2016.pp.39).

Cabe emprender una larga tarea en este ámbito de la neuroeducación en Colombia, pues deben
parte de tenerse encuentra los factores fisiológicos los factores sociales del educando. Es ahí
donde surge una preocupación por estudiosos del tema y es básicamente como podrán
comunicase dos disciplinas tan dispersas y distantes como la educación, que se cataloga de
social y la neurociencia que se cataloga de científica. A lo que Caicedo responde llamándolos
como los nuevos retos de la neuroeducación, pues pueden verse como ¨oportunidades para la
reinterpretación de los resultados de la investigación que incluyan nuevas variables de interés
para la educación, como el contexto, que no se consideran en la investigación neuropsicológica u
neurocientífica¨. (2016. pp.23).

Ya para concluir, cabe resaltar sin duda alguna. Que Colombia pese a sus situaciones de orden
público y social, y pese a la alarga historia que posee llena de violencia, ha sido un gran
promotor de la academia y la investigación en el sin fin multidisciplinario que le acobija.

En lo que respecta a la neuropsicología, a pesar de ser una disciplina reciente y joven en nuestro
territorio se han dado grandes avances y aportes. Cabe resaltar que desde el principio se vio un
gran interés por los diferentes institutos y personas a cargo de las áreas afines. Colombia se ha
caracterizado por ser promotor de la investigación y sobre todo por ser generador de nuevo
conocimiento, como lo es el caso del ya mencionado profesor Humberto Caicedo, quien

5 Cfr. Caicedo ¨Neuroeducación, una propuesta educativa en el aula de clase¨pp.39

emprende una labor gigantesca, donde pretende aportar los cimientos y abrir las puertas para el
desarrollo de esta nueva área de la neuropsicología denominada la neuroeducación, donde aparte
de todo el ámbito neurológico, se pretende dar importancia al contexto social, cosa que en
nuestro caso es fundamental.

REFERENCIAS

 Caicedo. H. ¨Neuroeducación, una propuesta educativa en el aula de clase¨. Ediciones de

la U.2016.Bogotá, Colombia.
 Galeano. L. ¨La Neuropsicología en Colombia¨ Revista Neuropsicología,
Neuropsiquiatría y Neurociencias, Octubre 2009, Vol.9, No2, pp.47-52
 Delgado. L & Barrera, M ¨Avances y Retos de la Neuropsicología¨ CES
Psicol vol.7 no.1 Medellín enero./June 2014
 Acuña, D ¨Neuroeducación¨ https://neuroeducacion11.blogspot.com.co Recuperado
13 septiembre,2017.