Guía para El Uso de Recursos Educativos - Matriz de Análisis de Involucrados y Plan de Acción

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Unidad de Sociohumanística

Curso: Pensamiento Lógico Divergente Código : 434209
Guía para el uso de recursos educativos – Matriz de involucrados y Plan de acción.

Fase 4 – Propositiva
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

El Aprendizaje Basado en problemas (ABPr), es un método en el cual los estudiantes son los principales
actores de sus aprendizajes, desarrollo de habilidades y actitudes, por ende se fomenta la autonomía
cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problema como ya se había mencionado, problemas que
se espera tengan un significado para los estudiantes sobre la base de un contexto situacional específico y
se generen de manera colectiva soluciones. El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del
funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y recupera información, cómo aprende y cómo el
aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo.
El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los
seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y
previos (Karlin & Vianni, 2001). En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de
aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000 Multimedia
Project, 1999).
Temáticas a desarrollar:
 Pensamiento lógico vs Pensamiento creativo.
 Habilidades de pensamiento.
 Formulación de alternativas de solución.
Número de Fecha: 10 al 16 de Momento de Entorno: Aprendizaje Colaborativo
semanas: agosto de 2017. evaluación: Final
Fase de la estrategia de aprendizaje: Evaluación Final – Propositiva.
Productos
académicos
y
Productos académicos y Actividad
ponderació
Actividad individual ponderación de la actividad colaborativa
n de la
individual *
actividad
colaborativ
a
Matriz de análisis de involucrados: ¿Cómo hacer la matriz de N.A N.A
Con esta acción de diseño, que en sí, es análisis de los involucrados?:
la representación de un esquema de
pensamiento, se pretende que 1. Definir los involucrados:
pongamos en práctica todo aquello que individuos, grupos u
hemos teorizado sobre lo que implica el organizaciones que tengan
pensamiento crítico y creativo. algún interés o injerencia en
nuestro proyecto, es decir en la
Aunque para su elaboración y quizá en solución de nuestro problema,
mayor medida con el fin de encontrar y bien sea a favor o en contra.
plantear soluciones a las problemáticas 2. Hacernos las siguientes
analizadas, el plan de acción nos llevara preguntas que nos pueden
a usar el pensamiento creativo, con la ayudar a identificar esos
matriz usaremos el crítico para valorar intereses:
qué integrantes o sectores de la ¿Qué consideran los
comunidad, región o localidad donde se involucrados que es el problema

ubica nuestro problema objeto de y cuáles son las consecuencias
estudio, nos podrán colaborar para su de este? - ¿Qué expectativas
posible ejecución y solución, bien sea tienen los involucrados en la
con recursos humanos, físicos o solución de problema?
materiales en razón de su posición y ¿coinciden con lo que
nivel de injerencia frente a una realmente se espera sea una
institución o frente a la misma solución para el problema? -
comunidad. ¿Qué recursos están dispuestos
En esa misma línea de acción podemos a dar o movilizar para dar
entender que se mueve en ellos un solución al problema? ¿qué
“interés” bien sea a favor o en contra actitud tienen los involucrados
del desarrollo de nuestro proyecto, que frente al problema, a favor o en
dependiendo de sus acciones positivas o contra? ¿qué intereses tienen a
negativas podrán influir positiva o favor o en contra de la solución
negativamente en el éxito o el fracaso del problema?
del mismo. 3. Mapear en un esquema: usemos
el ejemplo de trabajo con un
Así los involucrados, serán como ya lo proyecto que busque identificar
hemos mencionado: individuos, grupos el ¿por qué el sistema de
u organizaciones que no solo tienen un Transporte Masivo Transmilenio
interés sino que de acuerdo a sus se constituye en una fuente de
acciones y actitudes podrán ayudarnos agresión para el usuario?
en la consecución o movilidad de los usuarios del sistema de
recursos. transporte se enfrentan a
niveles de agresión muy fuertes

en el día a día, bien sea porque
Si bien, esta es una estrategia muy son proclives a ser robados,
usada en la planeación prospectiva, tocados (mujeres
campo de acción de la administración, especialmente), porque no se
se considera que este tipo de esquemas respeta el espacio vital de nadie
son fundamentales a la hora de la dadas las multitudes que el
planeación de cualquier tipo de sistema recibe a diario, o
proyecto, por ende nos resultara muy porque deben subir al articulado
útil en el cumplimiento de nuestros movidos por la fuerza de las
objetivos. masas que empujan sin piedad ,
solo por mencionar algunas y
Plan de acción: donde el usuario apacible ,
respetuoso, también está sujeto
Un plan de acción son estrategias para a convierte en agresor; porque
dar solución a x o y situación, en las condiciones no le dejan más
nuestro caso a un problema que hemos remedio en una ciudad donde
definido como objeto de estudio en este sistema de transporte que
nuestro grupo de trabajo colaborativo y ya ha monopolizado todas las
para el cual estamos buscando una rutas, además ofrece
soluciones, por ello para su elaboración disminución de tiempo frente a
tendremos en cuenta el árbol de recorridos extensos y movilidad
objetivos grupal y la matriz de análisis en una ciudad donde esta es
de involucrados que hayamos otro cuello de botella que
construido. también podría ser objeto de
estudio.
Una estrategia, si retomamos nuestro involucrado Intereses
ejemplo de problema sobre la agresión De apoyo con el proyecto ,
por el impacto que este
en Transmilenio, puede ser: ante la Usuarios puede generar en la
negligencia de compra de más seguridad para abordar el
articulados para poner en sistema en horas “pico”.
De apoyo para bajar los
funcionamiento más rutas en estaciones niveles de agresión en horas
Alcaldía Local
de alta afluencia de usuarios, durante “pico” del sistema
Transmilenio.
las horas “pico” la creación de talleres De apoyo porque tendría
lúdicos sobre el respeto por el “otro”, que preocuparse menos por
con actividades de tipo teatral – lúdico Policía las consecuencias de la
agresión de los usuarios en
que representen aspectos negativos que Transmilenio.
afectan la cultura ciudadana, por Dueños del En desacuerdo por el alto
Sistema costo de la compra de más
ejemplo: las campañas de respeto a la Transmilenio articulados para el sistema.
cebra como una forma de resguardar la Etc. ….
vida del peatón, donde a través de la
técnica teatral de “Claun” los actores 4. Análisis de involucrados,
representaban escenas tanto donde el usamos la misma tabla pero
peatón y el conductor cometían errores con la adición de las siguientes
que ponían en juego la vida y luego al columnas:
final de la puesta mostraban la manera involucrado Posición Poder intensidad
correcta de hacerlo, otra veces ponían
en situación a las personas del común y
así hacerles ver su falla, lo cual en
muchas situaciones resulta bastante
educativo con relación a lo que se Posición: usaremos un signo de
teoriza y jamás se pone en práctica. (+) si el interesado apoya y uno de

(-) si no.
Poder: la fuerza que tiene el
involucrado para influir en la
solución del problema (proyecto),
entonces lo definiremos con
números, donde, 5 es (Muy alto);
4 (Alto); 3 (Medio); 2 (Bajo) y 1
(Muy bajo).
Para definirlo tener en cuenta: el
nivel de jerarquía que tiene el
interesado, liderazgo político o
comunitario, familiar, etc. (en
función de este carisma,
relaciones), control sobre recursos:
humanos, materiales, económicos,
etc., conocimientos, poder de
negociación, status social y
económico y nivel de influencia.
Esto también nos ayudara a definir
nuestro segundo tópico.
Intensidad: estimación que
hacemos para definir como el
interesado usara su poder a favor o
en contra de la solución del
problema (proyecto), léase,

también como “interés” a favor o
en contra. Su valoración y
representación será igual que la de
poder, es decir en categorías: 5
(Muy alto) 4 ….etc.
Ejemplo:
Involucrado Posición Poder Intensidad
Usuarios + 4 4
Alcaldía + 5 5
Local
Policía + 5 5
Dueños del - 5 5
Sistema
Transmilenio
¿Cómo hacer el plan de acción?
1. Definir los objetivos de este

plan, uno general y los
específicos.
2. Definir las estrategias y en
función de ellas las tareas o
actividades.
3. Definir los responsables de su
accionar, podemos ser nosotros
como ejecutores del proyecto de
soluciones o los interesados que
hemos definido en nuestro

análisis.
4. Definir un cronograma con
tiempos para cada acción o
tarea.
5. Definir recursos para su
desarrollo: humanos, técnicos,
materiales.
Recomendaciones por el docente:

Apreciados estudiantes, para un óptimo desarrollo del curso Pensamiento Lógico Divergente, se requiere de
su motivación personal constante, para avanzar en su proceso formativo, de la mano de mucha
responsabilidad y disciplina, una adecuada distribución y planeación del tiempo y con mi permanente y
adecuada acompañamiento obtendrán no solo excelentes notas sino una buena apropiación y dominio de la
temática para su vida profesional; junto a esto también les recomiendo:
1. Al iniciar el curso, cada estudiante debe actualizar el perfil personal, incluida la foto, como conducta
básica de entrada, cada integrante revisará la actualización de su perfil en el aula, asegurándose que
cumpla entre otros con lo siguiente: Foto suya actual; descripción de su formación, correo
electrónico, ciudad de ubicación, entre otros.
2. La intervenciones en los debates y las discusiones de tipo académico, se deben hacer directamente en
los Foros; fomentando el debate académico y la discusión frente a las preguntas y temáticas de las
respectivas guías del actividades.

3. El desarrollo de las actividades en los foros, deben corresponder al tema tratado en cada uno, y a los
roles asumidos por cada uno de los integrantes del grupo, con responsabilidad y coherencia.
4. Siempre se debe respetar los derechos de autor, incluidos los de los mismos integrantes del grupo.
5. Es muy importante la participación constante y proactiva en los foros con aportes oportunos y
pertinentes. No son evaluables, los trabajos individuales; los productos finales deben subirse en el
entorno de evaluación y seguimiento en el espacio creado para evaluar cada momento de forma
grupal.
6. En el caso de no existir participación de la totalidad de los integrantes del grupo deben dejar
constancia y pueden construirlo de forma individual enterando de esta novedad al docente.
7. Cuando no hay participación activa y significativa a la construcción del producto final, por parte de
algún integrante del grupo, deben dejar constancia en el foro, a través de un mensaje, y no incluirlo
en la portada del trabajo final, es responsabilidad de la persona que sube el trabajo al entorno de
evaluación y seguimiento aplicar esta directriz de la guía.
8. Por último recuerden que lo que está en juego es su preparación académica para lograr un éxito es su
vida profesional se requiere de la mejor preparación.
Uso de la norma APA, versión en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Para la presentación formal de los trabajos propios de estudiantes universitarios, tenga presente los
criterios formales para la presentación del documento escrito y los cuales están en las guías de actividades
y de igual forma en la rúbrica de evaluación. Básicamente son: (Tomados de la norma APA, versión 3 en
Español como traducción de la versión 6 en Inglés) Se espera que ustedes como estudiantes realicen paso a
paso cada una de los pasos/componente presentados anteriormente y que entreguen un solo informe de
manera grupal desde los siguientes criterios
 Editor de texto MS Word para Windows.
 Fuente: Times New Román.

 Tamaño fuente: 12.
 Espacio entre líneas (1,5).
 Márgenes: izquierda, derecha, superior e inferior de 2,5 cm.
 Títulos en la fuente, tamaño 12 y centrado.
 Subtítulos en cursiva, tamaño 12, espacio 2 y alineado al margen izquierdo.
 Registre todas las referencias de las fuentes bibliográficas, cibergráficas y hemerográficas que le
darán soporte teórico, conceptual y metodológico a su trabajo .
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD?
El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito
académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita
o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una
cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor,
sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el

trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

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Fase de la estrategia de aprendizaje: Evaluación Final – Propositiva.

comunidad, región o localidad donde se involucrados que es el problema

niveles de agresión muy fuertes

teoriza y jamás se pone en práctica. (+) si el interesado apoya y uno de

problema (proyecto), léase,

¿Cómo hacer el plan de acción?

1. Definir los objetivos de este

hemos definido en nuestro

Recomendaciones por el docente:

respectivas guías del actividades.

 Fuente: Times New Román.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el

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