Sección 1.

Contexto Escolar, Trabajo en el Aula y Aprendizaje de

los Alumnos

Esperamos que al final del presente módulo logres reconocer la tarea

fundamental de la escuela, sus rasgos de organización, su funcionamiento
eficaz y los componentes del currículum; para ser buenos líderes de la gestión
escolar en sus planteles escolares.

La gestión escolar cobra relevancia en la actualidad debido a que es el centro

del cual parten todas las acciones en la escuela; ser un directivo, un líder
académico y gestor de las acciones para lograr los fines y los propósitos
comunes en materia educativa son de suma importancia.

La capacidad de hacer que ocurran las cosas, privilegiando el consenso y la

movilización de la inteligencia son parte de las habilidades directivas que
deben pertenecer al aspirante a directivo escolar de educación básica. Integrar
y consolidar una comunidad de aprendizaje centrada en los alumnos será una
meta.

Existen cualidades, características y aptitudes requeridas para el desempeño

eficaz de las funciones del personal directivo; los contenidos presentados en
este curso son un referente para el estudio personal, la autoformación y la
formación continua.

Dentro de este módulo, se espera que al término del mismo, comprendas la

base curricular y el enfoque en el cual están sustentado el plan de estudios de
educación básica, ya que debe ser componente esencial en los conocimientos
fundamentales que debe poseer un líder en la gestión escolar.

La Tarea Fundamental de la Escuela

El logro de los propósitos de la educación básica corresponde la tarea

fundamental de la escuela primaria de acuerdo a la SEP, información contenida en
el Plan de Estudios 2011.
Se sitúa al alumno como centro del proceso; el maestro como mediador en el
aprendizaje quien hará posible el desarrollo de competencias en el alumno.

Dicho plan está basado en el desarrollo de competencias en el alumno; las

competencias no son en sí mismas el cúmulo de conocimientos que poseen
nuestros infantes y jóvenes, implican la movilización de saberes, habilidades,
valores y actitudes en contextos reales, la puesta en práctica ante situaciones
similares que le plantea su vida.
 A continuación revisa la siguiente presentación del Plan de Estudios
2011.

Ruta de Mejora

El primer propósito del Consejo Técnico Escolar es “revisar permanentemente

el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar
la escuela para promover su mejora” (SEP, 2011). De acuerdo con los
Lineamientos, las herramientas fundamentales del CTE son las siguientes:
planeación,seguimiento, evaluación y autoevaluación, diálogo y retr
oalimentación.

El Consejo Técnico Escolar es un espacio valioso de aprendizaje colaborativo

que ayuda a mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos de
educación inicial, especial, preescolar, primaria y secundaria. También
contribuye a restablecer vínculos profesionales entre el personal docente, lo
que tiene como resultado una mejor educación para los estudiantes. El
propósito es tomar decisiones colegiadas que establezcan una sola política de
escuela en atención a los alumnos.
Existen aspectos fundamentales que atender para que las escuelas funcionen
de mejor manera; a la par de la publicación de los Lineamientos para la
organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares se
establecieron los rasgos de la normalidad escolar mínima (SEP,2013), estos
son:

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el

calendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

 5.Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los
estudiantes y se usan sistemáticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de

aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen
en el trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las

matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

El Consejo Técnico Escolar, soporta sus acciones a través de una Ruta de

Mejora, estimulando de esta manera la participación del colectivo docente y de
la Comunidad escolar con la finalidad de fortalecer la autonomía de gestión.

La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinámico que hace patente la

autonomía de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que permite al
plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Es un recurso al que el
Consejo Técnico Escolar regresa continuamente para que no pierda su función
como herramienta de apoyo en la organización, la dirección y el control de las
acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su
escuela. El CTE deberá, de manera periódica, revisar avances, evaluar el
cumplimiento de acuerdos y metas, así como realizar ajustes en función de los
retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.

Lee el documento “Orientaciones para establecer la Ruta de MMejora Escolar”

Para visualizar la lectura, da clic sobre el título de las misma.

Componentes del Currículum

E l Plan de estudios 2011, Educación Básica es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y
que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y
creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones
nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal. La dimensión
nacional permite una formación que favorece la construcción de la identidad
personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se
desarrollen como personas plenas. Por su parte, la dimensión global refiere al
desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo
como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los
avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida. El Plan de estudios es de
observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educación Básica
constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo
que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en
contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la
variedad lingüística social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de
aprendizaje de la comunidad educativa.

También reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y
usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y
actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada
alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción social y cultural; con II.
Características del Plan de estudios 2011. Educación Básica 26 retos
intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso
y colaborativo.

Otra característica del Plan de estudios es su orientación hacia el desarrollo de

actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el
respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación,
el diálogo y la búsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así
como una ética basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la
educación humanista y científica que establece el Artículo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el
rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle
estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan
aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto
formativo. El Plan de estudios requiere partir de una visión que incluya los diversos
aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio, y que
se expresan en los principios pedagógicos.

Elementos del Trabajo en el Aula

Como líder de un centro educativo, es necesario que distinga las formas de

organizar la práctica docente para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Identificar las prácticas de enseñanza congruentes con el contexto sociocultural
y lingüístico y las orientaciones de los campos formativos. Ubicar y adecuar las
estrategias didácticas en función del contexto es primordial.

Importante es: identificar las prácticas de enseñanza que permiten minimizar o

eliminar barreras que limitan la participación y el aprendizaje de los alumnos.
La evaluación permite mejorar el aprendizaje a través de la observación
permanente del proceso de enseñanza aprendizaje; razón preponderante para
establecer estrategias e instrumentos para la evaluación y el aprendizaje
permanente de los alumnos.
En muchas de las ocasiones; en el aula se requieren realizar ciertos ajustes en
la planeación para lograr que alumnos con características diferentes sean
integrados al ambiente escolar.
Lee el apartado "Las adecuaciones curriculares" que se encuentra en el
documento "La integración Educativa en el Aula Regular. Principios, Finalidades y
Estrategias" (SEP, 2009) de la página 125 a la 149.