UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO.

Dirección General de Orientación y Servicios Educativos.

“Taller Con-vive”
Técnicas de conocimiento.

Objetivo:
Profundizar en los conocimientos que hemos adquirido.

INDICE.
1) Círculos concéntricos.
2) Collage.
3) Mis derechos.
4) Lluvia de ideas.
5) Exposición dialogada.
6) El árbol social.
7) Reconstrucción del Mundo
8) Simposio (o mesa redonda)
9) Role-Playing o juego de roles o dramatización
10) Revisión.
11) Baile de los disfraces
12) Lluvia de ideas y construcción de mi reflexión.
13) La palabra clave.
14) Un mundo mejor.
 1.- Círculos concéntricos

Objetivo:

- Fomentar un ambiente distendido y de participación.

- Favorecer la comunicación y el intercambio.
- Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo, los demás y el
propio grupo.

Tiempo: Materiales:
Depende del número de participantes No necesarios.
del grupo, aproximadamente su
duración está entre 15 - 20 minutos.

Desarrollo:
Los participantes se sitúan en dos círculos concéntricos. Los del círculo interior se
colocan mirando hacia fuera, de manera que tengan en frente su pareja del círculo
exterior. El director/a del juego irá leyendo unas frases que serán el tema de
conversación con su respectiva pareja, cuando el animador/a diga “¡ya!”, comienza a
girar el círculo exterior un lugar, si anteriormente habló solamente el del círculo
exterior, ahora sólo hablará el del círculo interior igualmente hasta que el director/a
del juego diga “¡ya!”. Tras varias tandas se puede cortar el juego.

Observaciones:

Entre todos los integrantes del grupo comentaremos el juego, algunas de las
preguntas que provocará el animador serán: cómo se han sentido, si les ha divertido,
y si fuera el caso contrario, no ha gustado la técnica, escuchar el por qué.
 2.- Collage.

Objetivo:
Profundizar en el conocimiento de la realidad, discriminando y analizando los distintos
rasgos, empezando a diferenciar su significación -favorable o desfavorable- para el
desarrollo grupal.

Tiempo: Materiales:
Dos horas. Cartulinas, tijeras escolares, barras de
pegamento sólido, revistas viejas, papel y lápiz.

Desarrollo:
Les pediremos a los participantes que se dividan en subgrupos.
Posteriormente se les indicará a los alumnos que plasmen en el collage lo que para ellos
representa los valores en su vida diaria.

3.- Mis derechos.

 Observaciones:
Este ejercicio puede realizarse con todo el grupo o en equipos si el grupo es muy grande.
También puede usarse en el curso de parejas haciendo dos equipos, uno de hombres y
otro de mujeres

Temas: Materiales:
Identidad universitaria, alores sociales, Hojas de rotafolio, plumones y mesas de
derechos y deberes de los estudiantes trabajo

Desarrollo:
1. Se solicita a los participantes que formen su equipo y que tomen una hoja de rotafolio y
plumones para que elaboren su declaración de sus derechos
2. Con la participación de todos cada equipo elaborará una lista de derechos que considera
tener como personas y que reflejen el trato que se merecen de los demás o en su caso,
específicamente de su pareja
3. Se da el tiempo suficiente para esta actividad y posteriormente se pasa a la presentación
por equipos de su declaración de derechos
4. Se invita a los participantes que escriban como título de la lista TODOS tenemos derecho
a, mencionando que todas las personas tienen derechos que escribieron y reflexionando
qué tanto son ellos respetuosos de esos derechos al ser corteses o no con los demás
5. Se discute la experiencia, haciendo la reflexión de los sentimientos que tuvieron al
compartir sus pensamientos y deseos a sus compañeros, si descubren aspectos de la
cortesía en que puedan mejorar con las personas en general, si dan el mismo trato que
piden para sí mismos entre otros.

4.- Lluvia de ideas.

Objetivo:
● Promover la libre expresión de ideas sobre un tema para encontrar nuevas
soluciones
 ● Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto pase por alto,
logrando establecer una atmósfera de ideas y comunicación libre en el grupo

Temas: Materiales:
Convivencia civilizada: derechos humanos, ❏ Aula amplia, iluminada y ventilada.
violencia y normas de convivencia. ❏ Pizarrón, gises

Desarrollo:
1. Difundir el problema a los temas de interés antes de iniciar la técnica con el propósito
de informarse con anticipación de lo que se trata
2. Mencionar el tema que se desarrollará y nombrar un secretario para registrar las ideas
que se expongan
3. Empezar el intercambio de ideas, iniciando con una pregunta abierta como:¿Qué
piensan ustedes de…?
4. Centrar las ideas, estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de
cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre, evitando juzgar a los
demás participantes
5. Al terminar el plazo previsto para la lluvia de ideas, se retoman las ideas más
acertadas, ahora sí con sentido crítico y en un plano de realidad; y se registran con
ayuda del secretario
Conclusión.
6. Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo, se llega a conclusiones
finales, definición de conceptos o descripción de procesos de acuerdo al material
obtenido
7. Señalar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se
trabaja en equipo

5.- Exposición dialogada

Objetivo:
Compartir los conocimientos, desarrollar habilidades y/o actitudes en un contexto
determinado.
Temas: Materiales:
Responsabilidad y compromiso social con ❏ Aula amplia, iluminada y ventilada.
los entornos social y natural. ❏ Rotafolios
❏ Láminas
❏ Plumones

Desarrollo:
1. Revisar el contenido a desarrollar y elaborar tarjetas o fichas de trabajo
2.Organizar el material didáctico y elaborar preguntas adecuadas a los participantes y al
contenido de la reunión
Introducción.
3. El coordinador presentará al expositor, el tema que desarrollará y los objetivos que se
pretenden alcanzar, además señalará que, al ser una exposición dialogada, el grupo deberá
participar en los momentos en que el expositor lo indique.
4. Presentar por parte del expositor el tema y comenzar a explicarlo
5. Al ir realizando la exposición formulará preguntas al grupo señalando a algún miembro
del grupo para que conteste
6. Indicar que las preguntas se realizan tanto por el expositor como por los miembros del
grupo
Conclusión.
7. Elaborar las conclusiones del tema entre todos los miembros del grupo
8. Solicitar a los equipos que evalúen el trabajo realizado
9. Señalar la importancia del diálogo para desarrollar el tema, y con ello lograr el objetivo
común.

6.- El árbol social.

Objetivo:
Facilitar la reflexión del grupo sobre la realidad en la que vive, ayudándole a identificar y
discriminar sus diferentes rasgos carácterísticos y facilitando la percepción de las
relaciones existentes entre ellos.

Tiempo: Temas: Materiales:

Dos horas. Niños y Folios de papel, lápices, cartulinas o
adolescentes papelógrafo y rotuladores.

Desarrollo:
Así que invitamos a los participantes a que dibujen, en un folio en blanco, la imagen de un
árbol y sigan los pasos siguientes:
*Sobre las raíces de ese árbol -mediante las cuales el árbol se sostiene y toma de la tierra
el agua y los minerales de los que se alimenta- describe con cuatro o cinco frases breves,
la situación con los grupos sociales que rodean a la persona.
*A continuación, sobre el tronco del árbol -que da forma y estructura al árbol- describe con
cuatro o cinco frases breves, las formas más características de relación y organización
social.
*Por último, sobre la copa del árbol, sobre sus hojas y frutos -que son la manifestación
más visible del árbol, los que le confieren su "identidad" y le distinguen más fácilmente de
otros árboles- describe con cuatro o cinco frases breves, las formas más características
de pensar, los hábitos sociales, las costumbres y tradiciones culturales más marcadas, las
formas de expresión colectiva que ellos conocen.
Después del trabajo individual, que podrá durar entre 10 y 15 minutos como mínimo, nos
dividiremos en subgrupos (3 a 6 personas), contrastaremos nuestras respuestas,
sintetizaremos aquellas cuestiones que sean coincidentes en cada uno de los niveles del
árbol social y elaboramos un sólo árbol por subgrupo. Para ello podremos emplear
alrededor de 40 minutos.
Por último, pondremos en común las conclusiones de los subgrupos, intentando destacar
las coincidencias y reflexionando colectivamente sobre los resultados finales. Para ello
emplearemos otros 40 minutos.

7.-Reconstrucción del Mundo

Objetivo:
Cuestionar la realidad de los valores de cada uno y su filosofía de vida.
Ayudar a discutir con bases y tomas de decisiones por consenso.
Tiempo: Temas: Materiales:
Dos horas. valores Folios de papel, lápices, cartulinas o
papelógrafo y rotuladores.

Desarrollo:
El coordinador puede partir de muchos slogans que hoy se dicen: “Debemos reconstruir
el mundo desde las bases, con la participación de todos”; “debemos asumir la historia”,
“Otro mundo es posible”, etc.
En este ejercicio tendremos oportunidad de repensar nuestro mundo y de idearlo a
nuestro antojo.

Desarrollo:

El coordinador presenta el siguiente hecho:

El mundo fue destruido totalmente por bombas de hidrógeno. En un lugar subterráneo
lograron sobrevivir seis personas con todo lo necesario para muchos meses. Van a
volver a la superficie para recomenzar la reconstrucción del mundo.
Imagínese que estas personas son el grupo de trabajo que ustedes integran. Este es el
grupo que comenzará la reconstrucción de este mundo que, por supuesto, debe ser
mejor que el actual. Para orientar la discusión del grupo, les proponemos los siguientes
problemas:
¿Qué principios o normas fundamentales deben orientarlos?
¿Qué actitudes deben adoptar?
¿Con qué acción concreta van a comenzar? Entre otras.

Se trabaja en grupo durante 30 minutos. Cada una de las propuestas presentadas por el
grupo como solución, deberá ser justificada La solución adoptada será el fruto del
consenso del grupo.
En plenario cada grupo presenta la síntesis de su trabajo.
Si el coordinador lo cree oportuno, puede recalcar la validez de la dinámica para
descubrir algunos principios o valores vitales personales y de los compañeros de grupo.
Puede además servir para un cuestionamiento sobre los principios de vida de cada uno
y su conexión con las acciones ordinarias de la vida.

Algunas reflexiones pueden ser:

- Es una oportunidad para recordar que nosotros somos los que reconstruimos el mundo
cada día con nuestras acciones comunes. La reconstrucción de nuestro mundo no
destruido totalmente, es más exigente. Tenemos que reconstruir en base a una realidad
concreta. No partimos de cero, lo que quizá sería más fácil.
- ¿Qué valores, principios fundamentales mueven nuestras vidas?
- ¿Cuál es la prioridad de acción en la reconstrucción de este mundo (el nuestro) aún no
totalmente destruido?
- Nuestros proyectos concretos, ¿se conectan íntimamente con el mundo conceptual de
valores que teóricamente afirmamos?

Se concluye evaluando la dinámica.

8.- Simposio (o mesa redonda)

Objetivo:
Exponer un tema complejo de una manera amena y profunda, por medio de expertos que
se complementan entre sí, buscando que el público quede bien informado.

Temas: Materiales:
cualquier tema ❏ Aula amplia, iluminada y ventilada.
❏ cuaderno de notas

Desarrollo:
El coordinador se reúne previamente con los expertos para analizar el tema y ver cada
cual desde qué punto de vista (psicológico, médico, social, religioso, político, etc.) lo va a
abordar.
Se elabora un plan que sirva como derrotero para no divagar ni repetirse.
El coordinador presenta a los expertos y expone brevemente el tema que se va a tratar.
Conviene también que explique el procedimiento que se va a seguir.
Concede la palabra a los invitados (4 o 5) para que, por el orden convenido expongan el
tema (aproximadamente 10 o 15 minutos cada uno).
El coordinador sintetiza el tema.
Terminadas las exposiciones se promueven preguntas a los expositores.

9.- Role-Playing o juego de roles o dramatización

Temas: Materiales:
cualquier tema. ❏ Aula amplia, iluminada y ventilada.

Desarrollo:

Esta técnica consiste en representar, actuar o dramatizar una situación crítica con la
finalidad de “despersonalizarla”, a fin de que el grupo la comprenda, pueda analizarla y
discutirla.

Es importante tener presente:

• Delimitar con claridad la situación, los papeles que es necesario desempeñar.
• Los “actores” deben desarrollar la escena con espontaneidad y con la mayor objetividad
en la situación dada.

También se puede agregar un pequeño grupo de participantes que estará en calidad de

“observadores”, a los cuales se les puede incluir una guía de análisis, pues ésta ayudará
para la elaboración de la síntesis final. Y el resto queda como observador / público.
Cuando termina la escenificación, todo el grupo expone sus impresiones, plantea a los
intérpretes dudas, discute el desarrollo de la escena, propone otras posibilidades,
etcétera. Finalmente se sacan las conclusiones sobre el problema o situación En la etapa
de discusión, el coordinador actuará como conductor del análisis.

La técnica de role-playing es especialmente apta para detectar distorsiones, errores y

confusiones en la comprensión de la información, análisis comportamientos en
situaciones críticas (por ejemplo en selección de personal, estilos de liderazgos, toma de
decisión). Además, a través del análisis de lo vivencial se pueden modificar actitudes, sin
contar que estimula la creatividad de los miembros del grupo.

10.- Revisión

Objetivo:
Revisar los elementos principales de la vida grupal o del plan que se tiene para el trabajo
grupal.

Temas: Materiales:
violencia,bulling. ❏ Aula amplia, iluminada y ventilada.
❏ Rotafolios

Desarrollo:
En un rotafolio se van detallando los problemas encontrados codificados en tres áreas:
acción, vida grupal y formación y para cada uno se van detallando los problemas
encontrados.

Ejemplo:
Acción
Problema 1:
Problema 2:
Problema 3:

Vida grupal
Problema 1:
Problema 2:
Problema 3:

Se encomienda a cada subgrupo el estudio de un problema: ver en qué consiste, cuáles

son las causas y sobre todo qué consecuencias se seguirán de no encontrársele solución.
(30 minutos).

Se realiza un Plenario para escuchar a los subgrupos. Se proponen soluciones y también

organizarlas y buscarles viabilidad, hacer un nuevo plan o reorganizar el que ya se tiene,
con objetivos, etapas, metas, actividades, etc. con los respectivos responsables, tiempos
y lugares. (30 minutos)

11. Baile de los disfraces

Objetivo:
Los alumnos tendrán la oportunidad de pensar cómo identificarse a través del
género, podrán profundizar sus opiniones acerca de lo que significa ser hombre y
mujer, como manifestar nuestras características y cómo es que en nuestro país se
concibe a la mujer y al hombre.

Temas: género Tiempo: 25 min. Materiales : No se

necesitan
 Desarrollo:

· Un integrante del grupo sale.

· El resto dialoga sobre el disfraz que le conviene, a la persona que salió, para ir a
una fiesta de disfraces, teniendo en cuenta su comportamiento habitual, su actitud
frente al grupo, su modo de ser, su característica más notoria, etc.
· A sí el disfraz puede ser de una persona, animal o cosa.
· Entra el que salió y los miembros del grupo le dan cuenta del disfraz elegido para
él.
· Se le pide ahora que descubra porqué lo disfrazan así.
· Después, los integrantes del grupo le comentan porqué decidieron disfrazarlo así.

12. Lluvia de ideas y construcción de mi reflexión.

Objetivo: El alumno aprenderá los desordenes alimenticios que afectan a los

jóvenes identificando sus causas y consecuencias, posteriormente escribirán una
reflexión personal sobre los temas ya expuestos tratando de dar solución a los
problemas como la anorexia, bulimia y vigorexia.

Temas: salud Tiempo: 45 min. Materiales:

(nutrición, · Cañón
anorexia, bulimia y · Lap top
vigorexia) · Plumones (para pizarrón)
 Desarrollo:

1. El coordinador pide a los alumnos que identifiquen las definiciones de los distintos
desordenes alimenticios lanzando preguntas como:
¿qué es la anorexia? ¿qué es la bulimia? ¿qué es la vigorexia?

2. Una vez que se exponen las definiciones construidas por los alumnos, el
coordinador dará al grupo una pequeña explicación de cada concepto añadiendo a
ello las causas y las consecuencias de cada uno.
3. Después de haber discutido teóricamente los desordenes alimenticios, el
coordinador proyectará al grupo un pequeño video donde muestren ejemplificados
los desordenes alimenticios.
4. https://www.youtube.com/watch?v=EREJgmT3Y_o
5. Para terminar, los alumnos escribirán las reflexiones en torno a los temas y al video
añadiendo a ello una propuesta de solución.

13.- La palabra clave.

Objetivo:
Saber los conocimientos que tienen los asistentes sobre un tema.

Tiempo: 25 minutos. Materiales:

Tarjetas.

Desarrollo:
Realiza ocho tarjetas por equipo; cada uno tiene una palabra: amistad, libertad, diálogo,
justicia, verdad, compañerismo, valentía, ideal, etc. Las tarjetas se depositan en un
sobre: El coordinador forma los equipos y entrega el material de trabajo. Explica cómo
realizar el ejercicio: las personas retiran una de las tarjetas (del sobre); cada uno
comenta el significado que le atribuye. Enseguida el equipo elige una de las palabras y
prepara un grito alusivo. En plenario cada equipo se presenta: dicen el nombre de sus
 integrantes y el grito.

Observaciones:
Se puede utilizar con los temas (solo cambiando las palabras):
❏ Trata de personas
❏ Derechos laborales.
❏ Valores.
❏ Autodefensas
❏ Derechos indígenas.
❏ Derechos humanos.
❏ Homofobia.
❏ Migrantes.
❏ Corrupción.

14.- Un mundo mejor.

Objetivo: Cada grupo dialogará cómo debe ser la convivencia humana para lograr un mundo
mejor. Esto mismo lo aplicará a su grupo. Hará un plan de acción para lograrlo en este
encuentro. Se pondrá de inmediato a cumplirlo.

Tiempo: 20 minutos. Material:

Hojas.
Lápices.

Desarrollo:
El facilitador formará equipos de 5 personas.
Cada grupo dialoga: ¿cómo debe ser la convivencia humana (mundo, nación, comunidad,
etc.) para que fuera realizadora del hombre.
Posteriormente el grupo marca reglas de convivencia: pocas, concretas, de actuación
inmediata, aceptadas por todos.
¿Qué debe aportar cada uno para conseguir las metas que el grupo se propone?
Temas:

❏ Derechos humanos.
❏ Género.
❏ Niños y adolescentes.
❏ Derechos laborales.