Ciclo 2017-II

Escuela Profesional de Psicología Humana

2003-
Trabajo
20311 I
TECNICAS DE ENTREVISTA Y OBSERVACION

académico
Docente: Nota:
LIC. CÉSAR NAVARRO RETUERTO
Ciclo: VI Sección: 01 Módulo II
Datos del alumno: Forma de publicación:
Apellidos y nombres:
TINTA COLQUEHUANCA Publicar su archivo(s) en la opción TRABAJO ACADÉMICO
DARIO que figura en el menú contextual de su curso

Código de matrícula: Panel de control:

2014210677

Uded de matrícula:
JULIACA

Fecha de publicación en
campus virtual DUED
LEARN:

Hasta el Domingo 31 de
Diciembre 2017
(Hora peruana)

Recomendaciones:
1. Recuerde verificar la
correcta publicación de
su Trabajo Académico
en el Campus Virtual
antes de confirmar al
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2. Las fechas de publicación de trabajos académicos a través del campus virtual DUED
LEARN están definidas en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma académico
2017-I por lo que no se aceptarán trabajos extemporáneos.
3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al
matricularse, servirán para su autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no
deberán ser consideradas como trabajos académicos obligatorios.

Guía del Trabajo Académico:

4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de
consulta. Los trabajos copias de internet serán verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y serán calificados con “00” (cero).
5. Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el
desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la pregunta Nº 2 y
para el examen final debe haber desarrollado el trabajo completo.
Criterios de evaluación del trabajo académico:
Este trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación según naturaleza
del curso:

Presentación adecuada Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y

1
del trabajo presentación del trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y
electrónicas confiables y pertinentes a los temas tratados,
Investigación citando según la normativa APA.
2
bibliográfica: Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de
orientación:

Considera el análisis contextualizado de casos o la solución

Situación problemática o
3 de situaciones problematizadoras de acuerdo a la naturaleza
caso práctico:
del curso.
Considera la aplicación de juicios valorativos ante
4 Otros contenidos situaciones y escenarios diversos, valorando el componente
actitudinal y ético.

Estimado(a) alumno(a):
Reciba usted, la más cordial bienvenida al presente ciclo académico de la Escuela profesional
de PSICOLOGIA HUMANA en la Universidad Alas Peruanas.
En la guía de trabajo académico que presentamos a continuación se le plantea actividades de
aprendizaje que deberá desarrollar en los plazos establecidos y considerando la normativa e
indicaciones del Docente Tutor.

LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DEBE REALIZARSE DE LA SIGUIENTE MANERA:

 Carátula: La propia de la guía del trabajo.

 Introducción: Consiste en la presentación del trabajo, debiendo de redactarse en forma sobria
clara y directa.
 Índice
 Estructura del trabajo: Consiste en el trabajo en sí. Desarrollará aquí las preguntas que se
le han formulado. Es importante incluir citas de autores que complementen, sustenten o
 contrasten lo expresado. Al terminar cada pregunta indique las fuentes de información
consultadas.
 Fuentes de información: Usted debe mencionar aquí las fuentes de información que ha
utilizado, ya sea que hayan sido mencionados o no al terminar cada pregunta. La manera de
presentar las fuentes debe ser detallada y siguiendo las normas respectivas.
 Anexos: Incorpore aquí información adicional o material que complementa el texto, pudiendo
hacer referencia a ello al responder las preguntas.
CURSO: TECNICAS DE ENTREVISTA Y
OBSERVACION

DOCENTE: LIC. Cesar NAVARRO RETUERTO

ALUMNO: Darío TINTA COLQUEHUANCA

SEMESTRE: VI

JULIACA- DICIEMBRE 2017

 INTRODUCCIÓN

La Técnica de la Entrevista y Observación es un instrumento que permite indagar sobre diferentes

áreas de la vida de una persona, a través de una conversación seria, puede ser empleada en las
diversas áreas de especialización del que hacer psicológico. Por ello es primordial delimitar el
objetivo que se busca al iniciar una entrevista psicológica determinando las modalidades
de observación a emplear. Es utilizada con mayor frecuencia en la psicología clínica, tiene una
función muy importante en el diagnóstico, evaluación y tratamiento psicológico. Para ser un buen
entrevistador el profesional necesita tener la capacidad y experiencia en saber escuchar, ser
empático, tener respeto y aceptación hacia su entrevistado, interés en las personas, conocimiento
de sí mismo, madurez intelectual y emocional y sobre todo tener presente la ética profesional.

Preguntas:
1. Elabore un resumen relacionado con los aspectos afectivos de la entrevista, y según el
modelo teórico como se pueden clasificar. Se sugiere el presente link en caso contrario se
incentiva la investigación pueden proponer otros links el cual lo mencionara al término de
la elaboración de la presente pregunta (2 puntos)

https://uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Met_Inves_Avan/Presentaciones/Entrevista_(
trabajo).pdf

ASPECTOS AFECTIVOS DE LA ENTREVISTA

El entender la entrevista como una relación humana, hace posible el que podamos estudiar
sus aspectos afectivos, por esto empezamos a estudiar la comunicación sobre todo la no
verbal, el repport y la empatía. Elementos afectivos tan importantes que su uso adecuado
nos pueden ayudar a realizar una entrevista exitosa.

SE PUEDEN CLASIFICAR:

a) La comunicación en la entrevista. En la entrevista se establece un proceso de

comunicación por lo que en ella debemos considerar una serie de elementos que
corresponde a toda comunicación humana.
b) Repport. Se define el Repport como ese clima de confianza que se genera dentro de
la entrevista y está en función de la comunicación especial que se produce entre el
entrevistador y el entrevistado.
c) La empatía. La empatía es la capacidad que nos permite tener la capacidad de
comprender a las personas desde su propio marco de referencia de esta manera nos
ayuda a responder con sensibilidad o imaginación los sentimientos de la otra persona.

2. Realice un resumen, previo análisis sobre el capitulo V del libro, Los tres grandes artes,
pág. 69 hasta 89; a continuación encontrará el link. (3 puntos)
http://books.google.com.pe/books?id=V-
Wi4_aHmKAC&lpg=PP1&hl=es&pg=PA69#v=onepage&q&f=false

TRES ARTES GRANDES

EL ARTE DE PREGUNTAR: Dentro de las entrevistas, las preguntas tienen como fin
primordial el traducir los objetivos específicos del entrevistador en una comunicación
positiva con el entrevistado de manera que se obtenga información que realmente
deseamos obtener. Por lo tanto las preguntas podrán ser planteadas siempre y cuando se
tengan presentes los objetivos que persigue la entrevista.
Para la interacción inherente se puede dar en toda su magnitud y la comprensión entre las
partes sea completa, debemos buscar como finalidad esencial una comunicativa efectiva.
De manera que el entrevistador y el entrevistado tendrán la posibilidad de establecer un
genuino rapport.
TIPOS DE PREGUNTA
El entrevistador deberá determinar previamente que tipo de preguntas va emplear para
lograr

Satisfacer sus objetivos ampliamente.

Las preguntas se pueden clasificar dentro de dos grandes grupos que son:

Preguntas cerradas, las cuales se limitan a un SI o NO, de manera severa, son utilizadas
normalmente en procesos de interrogatorio. Sin embargo, dependiendo de la intención del
entrevistador se podría utilizar para provocar stress en el entrevistado para observar sus
reacciones de defensa, lo cual es aconsejable, para observar cuanta es la tolerancia a la
frustración del sujeto. A su vez las preguntas cerradas tienen 3 divisiones que son las de
identificación, las cuales se busca saber el cuándo, porque, edad, escuela, donde, etc.

Preguntas abiertas, las cuales se utilizan bastantes palabras para poder contestarlas,
resultan eficaces para obtener información extra acerca del sujeto ya que mantiene la
conversación fluida hasta que el entrevistador así lo desee o hasta que el entrevistado haya
completado los objetivos del entrevistador. Al realizar este tipo de preguntas habrá que
hacerlo con cuidado porque es del entrevistador la responsabilidad del efecto que pueda
causar en el entrevistado. Por lo tanto las que se harán serán dependiendo del
entrevistado.
Dentro de las preguntas abiertas existen cinco clases de preguntas, tales como, de
clarificación, de prueba, sugerentes, proyectivas y por último las situacionales o hipotéticos.

Las preguntas de clarificación son las que el entrevistador de una manera u otra tiene que
reafirmar la información que le dio el entrevistado la cual le pareció dudosa su respuesta.
Las de prueba son parecida a la anterior solo que el entrevistador tendrá que ahondar un
poco más acerca de la respuesta que se le dio con la idea de llegar a las situaciones o
motivos que se encuentran detrás.

Las preguntas sugerentes son las que sugieren respuesta, se les ha llegado a confundir
con las cerradas solo que la diferencia aquí radica en la pregunta al final, por ej. A usted
no le gusta tomar ¿verdad?, este tipo de preguntas le permiten al entrevistado contestar
sin menor presión y de aclarar cualquier duda que le surja al entrevistador.
En las preguntas proyectivas se ve involucrada la íntima forma de pensar o sentir del sujeto.
Tendrá que ser sutil su planteamiento para que el entrevistado no se sienta incomodo o
presionado. Así también el entrevistado deberá poner mucha atención en mantener una
actitud comprensiva, objetiva y abierta en la plática, además de saber detectar si el
entrevistado esta con una actitud defensiva para así ir preparando el transcurso de las
preguntas y estas sean oportunas.

Otra clase de pregunta abierta son las preguntas situacionales o hipotéticas, son muy útiles
cuando se quiere colocar al entrevistado en alguna situación hipotética y observar cómo
reacciona éste desde su perspectiva, y así conocer sus valores y forma de pensar. Al
entrevistado le resultará más fácil decir que haría y no que ha hecho. No importa que tanto
intente el entrevistado quedar bien con el entrevistador cualquier cosa que le responda
estará arrojando información de lo que es su percepción y actuación ante diversas
situaciones. Se aconseja que la situación que se le plantee al entrevistado sea lo más real
que se pueda para que la información sea lo más objetiva posible.

Existen 7 aspectos importantes para lograr una mayor efectividad en todo lo que implica el
manejo de las preguntas, así como saber elaborarlas y plantearlas. Los cuales son, nivel
de información se deberá tener cuidado que las preguntas que se le realicen al entrevistado
sean del nivel de información del entrevistado, ya que de no cumplir con esto se corre el
riesgo de que el entrevistado entre en estado de frustración y se verá forzado a inventar o
falsificar la información. El segundo aspecto habla del orden de las preguntas, las cuales
tienen que ser realizadas de las de fácil respuesta a las de difícil respuesta. Las fáciles
hablan de las actividades sociales y recreativas del sujeto y las difíciles se refieren a las
metas que el individuo se ha propuesto en su vida profesional, vida personal, defectos y
debilidades, etc. Este tipo de preguntas se realizarán casi al final de la entrevista que es el
momento en que el rapport ya se dio.

El tercer aspecto trata sobre la anticipación de antes de que dé inicio la entrevista es

importante que el entrevistador cuente con una guía de preguntas la cual le servirá para
controlar el desarrollo de la entrevista.

Es recomendable que el entrevistador cuente con una guía de preguntas para evitar poner
al entrevistado en una situación embarazosa, como ahondar demasiado en su vida
personal y afecten su intimidad y autoestima.

Suposición de la aceptación es otro aspecto que cubre el manejo de la pregunta. Es bien

sabido que existe una gran diferencia en las preguntas que se hacen amablemente y las
que expresan una disculpa. El entrevistador debe evitar caer en la timidez e inseguridad ya
que estará influyendo negativamente en el proceso de la entrevista. De lo contrario si se
muestra seguro la influencia será positiva.
El siguiente es el sondeo de información con la finalidad de que la entrevista siga la línea
que el entrevistador ha deseado es recomendable utilizar una guía de preguntas, ya que
en ocasiones el entrevistado olvida responder algunas preguntas, es por esto que la guía
será de utilidad al entrevistador para que haga volver a la conversación al entrevistado.

Si la formulación de las preguntas está debidamente elaborada el rendimiento de la

entrevista será muy provechoso. El buen entrevistador nunca repite la misma pregunta. La
utilización de las preguntas directas se refiere al hecho de que las preguntas abiertas
arrojan información efectiva que las cerradas. Sin embargo en ciertas situaciones es
importante hacer las preguntas directas cuando se quiere saber algo con más precisión,
Por otro lado el saber escuchar ayudaría al entrevistador a obtener la información
eficientemente, la cual no podría conseguir por otros medios, ya que la información real se
alcanza de manera presencial observando gestos, ademanes, tono de voz, etc. es por esto
que la efectividad de la comunicación dependerá de la atención, análisis, percepción y
concentración prestada a las palabras que se dicen.

Se encuentran habilidades importantes que son necesarias para escuchar eficazmente,

como lo son la atención, el entrevistador deberá mostrar interés frente al entrevistado; la
percepción refiere al proceso de interiorizar y analizar lo que se está diciendo ya sea de
manera objetiva u subjetiva. Es por esto que es de utilidad que el entrevistador comprenda
sus bases culturales para evitar información deformada dentro de su ámbito perceptual y
lograr ser lo más objetivo posible. La concentración de manera eficaz ayuda a evitar el
ruido interno y así no estar pensando mientras el otro sujeto habla.

El buen entrevistador recordara toda la información que arrojo el entrevistado y resumirla

y evaluarla, no es pertinente anotar durante la entrevista ya que se deja de prestar atención
a lo que en ese momento se está diciendo, es mejor abreviar, es más rápido.

Por otro lado se encuentran los obstáculos que impiden escuchar, estos son la intolerancia,
bloque la concentración porque gran parte de la información estará distorsionada e
influenciada por los estereotipos del entrevistador. El siguiente es la impulsividad, el peor
enemigo del entrevistador, deberá ser evitado en aras de llegar a obtener una entrevista
exitosa. La anticipación está relacionada con la intolerancia y la impulsividad ya que si se
encuentran todos en la misma entrevista, ésta irá directo al fracaso.

La indolencia con el fin de evitar este error, el entrevistador deberá estar capacitado para
escuchar cualquier tema en cuestión, y no aburrirse y principalmente un control personal.

Y por último no sugestionarse o predisponerse ante situaciones del entrevistado, sean

estas emotivas, conflictivas, etc.
3. Dentro de las técnicas de registro conductual, elabore un registro descriptivo (siguiendo el
ejemplo presentado en la guía didáctica) Ud. elija el ambiente o lugar, así mismo realice
un registro de frecuencia de conducta, o una lista de cotejo. (elija una de las dos
alternativas para la elaboración del registro).
(3 puntos)

REGISTRO DESCRIPTIVO

Alumno: Mariana Huamán Rodríguez Nivel: 3ro Edad: 09 años

Fecha y lugar: 30 de Diciembre 2017 Juliaca

Mariana de 9 años, es una niña que cursa el 3ro grado de primaria, durante las horas de
clase se levanta de su carpeta y se dirige a sus compañeras con la finalidad de molestarlas
ya sea quitándoles sus cosas o haciéndolas conversar; luego la profesora le llama la
atención y se dirige a su carpeta, luego estando sentada se pone a jugar con sus útiles
escolares, los cuales los tira, los usa como animales, muñecas o carros. Esta secuencia la
realiza hasta que la profesora inicia algún tema en clase o deja tarea para realizar en ese
momento. Una vez que la evaluada termina su asignación inicia con las conductas antes
mencionadas.

I. PROGRAMA DE INTERVENCION CONDUCTUAL

2.1. OBJETIVO GENERAL:

Lo que se desea lograr con el programa a realizar es que por medio de las técnicas
aplicadas la evaluada disminuya las conductas inadecuadas que presenta en un 50%.
 2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Relajarse conscientemente y relajar cuerpo entero

 Ser capaz de estar sentado, quieto en una mecedora.
 Controlar el movimiento de la mecedora, lentamente, de atrás hacia delante.
Incrementar la capacidad para permanecer sentado, completamente en las situaciones que
lo ameriten.

2.3. ANÁLISIS DE TAREA

Para cumplir con los objetivos trazados Mariana debe seguir:

 Disponibilidad de tiempo
 Seguimiento de ordenes
 Motivación Intrínseca y Extrínseca
 Actitud colaboradora

REGISTRO DE FRECUENCIA

FRECUENCIA

15’ 15’ 15’

CONDUCTA TOTAL
SESIONES

1º 2º 3º

1. Levantarse de su sitio 13 11 10 34

10
2. Molestar a sus compañeras 11 9 29
9

3. Jugar con sus útiles escolares 7 9 8 24

2.5. ESTRATEGIAS DE TRATAMIENTO

 Relajación Corporal
 La Mecedora
 Reforzadores positivos como dulces cada vez que la niña no ejecute las conductas
inadecuadas.
 Reforzadores sociales, para reforzar con elogios la conducta adecuada de la niña.
2.6. MEDIOS Y MATERIALES
 Se contará con un ambiente apropiadamente implementado que cuente con una adecuada
iluminación y ventilación, exento de estímulos distractores. Así mismo se utilizará los
siguientes materiales:

 Una colchoneta
 Una colcha
 Una manta o periódicos en el suelo para tumbarse sobre ellos.
 Hoja de registro.
 Cronómetro
Mecedora

2.7. SECUENCIA CONDUCTUAL Y PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN

Para la modificación de la conducta de la niña, se emplearán las estrategias que se

detallan a continuación:

Relajación Corporal: Cuando la niña a escrito la fecha y puesto en marcha el cronómetro,

empieza el ejercicio. Luego irle diciendo: “túmbate sobre la colchoneta (o sobre la alfombra);
estira los brazos y las piernas. Cierra los ojos, quédate muy quieto. Realiza una inspiración
profunda, exhala y en silencio di para ti misma que estás relajada. Piensa en tus pies y en
cómo te sientes y trata de relajarlos. No te muevas, respira otra vez profundamente, como
has exhalado, piensa en relajar las piernas. Ahora continúa respirando profundamente y
relajando las piernas, brazos, manos, cuello y cabeza. No te muevas mientras te relajas.
Después de relajar tu cabeza, intenta permanecer relajada sin moverte durante tanto tiempo
como puedas. Cuando te muevas, abre los ojos y anota la hora en que has terminado este
ejercicio y el tiempo total que has empleado”.

Cuando la niña realice de nuevo el ejercicio, decirle que intente permanecer quieta en la
colchoneta durante un período de tiempo más largo.

Actividades Complementarias: La niña puede repetir este ejercicio mientras está tumbada
sobre la hierba o en un banco en patio de juegos. Puede practicar en casa utilizando una
cama.

La Mecedora: Decirle a la niña que ponga en marcha el cronómetro y que se siente

cómodamente apoyando los pies en el suelo. Lentamente, muy lentamente, empezará a
balancearse hacia atrás y hacia delante. El objetivo para ella es moverse con la misma
lentitud durante un largo período de tiempo. Hacer que anote su tiempo.

Actividades Complementarias: Pedirle a la niña que levante los pies del suelo y que los
coloque sobre los balancines, luego observar cuánto tiempo puede estar sentada en la silla
y balancearla sin ningún movimiento. Hacer que anote su tiempo

HOJAS DE REGISTRO DE LA CONDUCTA DEL NIÑO DURANTE LAS

ACTIVIDADES

RELAJACION CORPORAL
 FECHA TIEMPO

30/12/17 2`10``

30/12/17 3`23``

30/12/17 3`55``

30/12/17 4`16``

30/12/17 4`45``

30/12/17 5`30``

30/12/17 6`5``

30/12/17 6`27``

TIEMPO 36`31``

TOTAL

SE COLOCAN LOS REGISTROS DE LAS DIFERENTES TECNICAS QUE SE TRABAJEN

EVALUACION DE SEGUIMIENTO

FRECUENCIA

20’ 20’ 20’

CONDUCTA TOTAL
SESIONES

1º 2º 3º

Levantarse de su sitio 8 7 5 20

Molestar a sus compañeras 6 8 4 18

Jugar con sus útiles escolares 5 4 2 11

GRAFICO DE SEGUIMIENTO

II. CONCLUSIONES
 Mariana disminuyó en un 36% su conducta de levantarse de su sitio
 La evaluada disminuyó en un 55% su conducta de molestar a sus compañeros.
 Mariana disminuyó en un 40% su conducta de jugar con sus útiles escolares.

4. Elabore un listado de 15 preguntas de los diferentes tipos que conoce, para entrevistar a
un niño (a) presunta víctima de maltrato psicológico. Así mismo refiera en qué áreas de la
historia psicológica se tendrá que hacer mayor recopilación de información. (3 puntos)

1) ¿Cómo se llaman tus padres?

2) ¿Cómo te llevas con tu papá?
3) ¿Me podrías decir más de cómo empezó todo?
4) ¿hablar de esto te asusta?
5) ¿podrías contarme como tu papa te maltrata psicológicamente?
6) ¿hace cuánto tiempo vives con este trauma?
7) ¿eres feliz?
8) ¿te sientes culpable por lo que tu papa te trata mal?
9) ¿te dice como tienes que vestirte?
10) ¿se enfada si inviertes tu tiempo en jugar?
11) ¿le quita importancia a tus logros de estudio?
12) ¿si tiene un problema fuera del ámbito de la casa, te hace sentir responsable por ello?
13) ¿te recuerda una y mil veces los errores que cometiste?
14) ¿te hace dudar de tus capacidades?
15) ¿sientes miedo?

5. Realice 6 power point sobre el tema de la entrevista en el Área de Salud Ocupacional en

un área específica. Considérelo como archivo adjunto
(3 puntos)

6. Desarrolle dos historias clínicas (anamnesis) con su respectivo examen mental, según los
pasos de la guía pág. 215, puede ser a un niño, adolescente o adulto, así mismo puede
ser en el área clínica, educativa o laboral, según sus preferencias. Deberá adjuntar
scaneadea al presente archivo, la autorización de la persona evaluada y/o de los padres,
como también las pruebas utilizadas en la evaluación psicométrica y proyectiva. Asi como
colocar un link de ingreso donde se visualice su labor de entrevista de las historias clínicas
con este público por lo menos en un tiempo de 1 hora por los dos casos. (7
puntos)
Link de Modelo de Examen Mental:
http://www.uap.edu.pe/intranet/fac/material/20/20102BT200220304200105031/20102BT2
0022030420010503121086.pdf
 AREA EDUCATIVA

ESTUDIO DE CASO

I. DATOS GENERALES:
- Nombres y Apellidos
- Sexo
- Edad
- Fecha de Nacimiento
- Grado de Instrucción
- Centro de Estudios
- Dirección
- Lugar de Evaluación
- Fecha de Informe
- Examinador
- Supervisor
- Motivo de Evaluación
: Tania Quispe Huanca
: Femenino
: 7 años
: 08 de Agosto de 2010
: 6to de Primaria
: San Juan Bosco-1126
: Jr Tumbes s/n
: Su casa
: 18 de Diciembre del 2017
: Dario Tinta Colquehuanca
: LIC. CÉSAR NAVARRO RETUERTO
: Trabajo Encargado

II. PROBLEMA ACTUAL:

Desde hace 3 años aproximadamente el evaluado viene presentando dentro del aula las
conductas de mover constantemente las manos, jugar con sus útiles escolares, conversar
con su compañero de a lado, murmurar o sonreír y levantarse de su sitio para molestar a
sus compañeras, las mismas que son corroboradas por la docente, al manifestar que es
una buen alumno pero es inconstante en sus estudios, por lo que presenta un rendimiento
muy variable, en el aula no puede estar quieto y molesta demasiado a sus compañeros
cuando no tiene nada que hacer, por lo que siempre le está llamando la atención y recibe
constantes anotaciones en su agenda.

III. RESUMEN DE LAS OBSERVACIONES:

El ambiente de la casa donde se llevó a cabo las evaluaciones fue la sala, un ambiente de
material noble relativamente grande y ordenado, paredes de color crema; lucen limpias,
piso de losa color beis, el cual cuenta con un equipamiento adecuado (juego de muebles
color verde claro, televisor, DVD y juego de muebles de comedor), iluminación y ventilación
dados por una ventana corrediza amplia. Esto hizo propicio las aplicaciones de los test
puesto que reunió las condiciones necesarias para la realización de la evaluación y
comodidad del evaluado.
 El evaluado es de contextura delgada, mide 1.25 m. y pesa 28 kg. Aproximadamente, tez
blanca, cabello de color castaño claro largo y lacio, ojos de color pardos, nariz, orejas y
boca pequeñas.

Durante las evaluaciones se presentó correctamente vestido, evidenciándose su aseo,

orden y limpieza tanto en su aspecto físico como en su vestimenta, lo cual estuvo acorde
a su edad, estación actual y tiempo del día.

En cuanto a su lenguaje, posee un vocabulario reducido, pronuncia con claridad pero en

un tono de voz bajo, existiendo poca fluidez en su lenguaje, es cuidadoso con lo que
expresa; demorando en brindar una respuesta, ya que primero piensa en la idea, luego la
ordena para recién expresarla de modo limitado.

Por lo general, en las entrevistas, el evaluado se desplazaba con pasos lentos, saludando
con un beso en la mejilla, se mostraba amable, dispuesto y colaboradora, escuchaba con
atención las instrucciones para el desarrollo de la prueba correspondiente. Durante las
evaluaciones, el evaluado presentaba una tendencia a adoptar una postura cóncava en el
mueble, brazos sobre las piernas, se mostraba reflexivo al dar sus respuestas, preguntaba
acerca de sus dudas y curiosidades diciendo “¿a qué se refiere con esto?”, “no se o no
hay” sin arriesgar una respuesta al azar. Al finalizar el evaluado se mostraba dubitativa
denotando su curiosidad en dar buenas respuestas aunque se le recalcaba que no habían
respuestas buenas o malas; a pesar de ello insistía demostrando así su interés en aprender
y sonriente, le agradaba distraerse dibujando, etc. Se desplazaba con pasos lentos, se
despedía amablemente con un beso en la mejilla. De este modo, la relación entre la
evaluada y el evaluador era cálida, empática, de amabilidad, carisma y respeto.

IV. RESUMEN DE ANAMNESIS:

A. ESCOLARIDAD
INSTITUCIÓN

GRADO EDUCATIVA PROCESO TÉRMINO

Se resistía a asistir, lloraba Lo retiraron a la

Inicial de 3
Jardín La Salle mucho, no pudo adaptarse. semana, no llegó a
años
concluir.
 Adaptación satisfactoria con
adecuado trabajo. Sufrió Finalizó
Inicial de 4
Jardín La Salle caída jugando adecuadamente Inicial
años
produciéndole un corte en la de 5.
mejilla izquierda.

Finalizó

Inicial de 5 Desarrollo de este período adecuadamente Inicial

Jardín La Salle de manera satisfactoria. de 5 con habilidades
años
Solía ser inquieta y para iniciar el 1ª grado
dinámica. de primaria.

El desarrollo del primer

grado fue satisfactorio, se
Finalizó el primer
I.E.P. San Juan caracterizaba por ser
1er grado con adecuadas
Bosco inquieta y traviesa. Jugando
calificaciones.
se cayó y se rompió la
cabeza.

I.E.P. San Juan

2do
Bosco

B. ANTECEDENTES FAMILIARES

RELACIÓN CON EL
NOMBRE EDAD OCUPACIÓN PARENTESCO
EVALUADO

Luis Quispe Miro Le demuestra afecto, lo

protege; aunque a veces lo
52 Mecánico Papá
regaña le tiene más
confianza.

Maria Huanca Salas Exigente, lo protege mucho,

49 Ama de casa Mamá
renegona.

Alejandra Quispe Se enoja con facilidad no le

12 Estudiante Hermana
Huanca gustan las bromas.
 C. ACCIDENTES/ ENFERMEDADES
ACCIDENTES/ ENFERMEDADES PROCESO

 El proceso de enfermedades propias de la niñez y

 Gripes y varicela.
cambios climáticos es satisfactorio, sin
complicaciones.
 Actualmente asma.  Recibe tratamiento médico para su problema
asmático desde los 3 meses, ésta se relaciona con
problemas emotivos y cuando hace etc. etc. , etc.

Corte en la mejilla y golpes en la

cabeza. 

7. Ortografía y redacción (1 puntos)

Preguntas a desarrollar:

NOTA:
a) Las preguntas deben ser fundamentadas de acuerdo a la temática del curso como mínimo
una página para cada una.
b) Es importante, el análisis crítico y sus comentarios personales.

BIBLIOGRAFIA:

https://www.webconsultas.com/mente-y-emociones/familia-y-pareja/maltrato-psicologico-
rompe-tus-cadenas-emocionales-7314

https://www.webconsultas.com/mente-y-emociones/familia-y-pareja/maltrato-psicologico-rompe-
tus-cadenas-emocionales-7314

http://www.sidalc.net/cgi-
bin/wxis.exe/?IsisScript=UNCPE.xis&method=post&formato=2&cantidad=1&expresion=mfn=000
510