IDEAS Y COMENTARIOS DE LAS LECTURAS

“Las necesidades educativas en el aula”

Ideas
En la antigüedad, se podría enfocar un artículo de necesidades educativas
especiales a los profesores que tienen o desean tener esta especialidad. Sin
embargo, en la actualidad, este documento brinda información al público en general,
ya que no se trata de excluir a los alumnos con estas capacidades, sino que tiene
como objetivo el brindar oportunidades igualitarias a todos los alumnos para
contribuir a su desarrollo
Cuando un alumno tiene necesidades educativas especiales y se le considera como
un ser individual, se toman en cuenta algunos supuestos que ven a dicho alumno
como un ser que requiere una educación especial a lado de personas que
compartan sus características, para que así, les puedan brindar una educación
homogénea a todos los alumnos que conforman dicha comunidad.
La generación de etiquetas es problemática tanto para el alumno, como para el
profesor, ya que al primero además de limitarle su capacidad, también en algunas
ocasiones resulta que las etiqueta supuestamente” positivas” para los profesores,
hacen que los alumnos estén sumamente protegidos, subestimando así las
capacidades de los niños. Por otro lado, al profesor le genera una problemática, ya
que en muchas ocasiones los alumnos presentan características poco similares a
las de los alumnos “diferentes”.
Las escuelas de educación especial, suelen tener varios efectos negativos, como,
por ejemplo: la separación de la sociedad al asistir a una de éstas, donde sólo
existen personas “especiales”, apreciación de un curriculum más complejo y
estrecho, el tamaño de la escuela y la organización será más pequeña que una
“regular”, entre otros.
Todos los niños cuentan con dificultades en su aprendizaje, aun cuando no se les
ha diagnosticado como un niño con barreras ante el mismo aprendizaje. Además de
que esto ayuda a un desarrollo más elevado de los alumnos, ya que, gracias a estos
problemas, se generan cambios que benefician no sólo a los alumnos afectados,
sino a todos en general. Sin embargo, no se debe considerar sólo la individualidad,
sino un trabajo grupal de modo que estas dificultades se vean como rutas de mejora
respecto a los intereses y experiencias, tanto del alumno, como del profesor.
comentario
Considero que las necesidades educativas especiales no son sinónimo de
exclusión, ya que como se mencionaba en la lectura, tienen aspectos buenos que
debemos considerar para la mejora de la práctica educativa para todos los alumnos.
Además, resulta importante que tomemos en cuenta que todas las etiquetas, sean
consideradas buenas o malas por algunos maestros, afectan directamente al
alumno ya unas generan exclusión, mientras otras generan sobreprotección,
impidiendo el buen desarrollo del niño y de todas las personas que lo rodean en la
comunidad educativa.
Por último, me gustaría mencionar que los centros de educación especial, desde mi
perspectiva, podrían funcionar si se consideran ciertas modificaciones que
impliquen un desarrollo pleno del alumno como ser individual, pero sin olvidar su
función como ser social, adecuando los espacios, currículum y otros aspectos, aun
cuando estos presenten un mayor trabajo para el sistema y los profesores que aquí
ejercen.

“Del lenguaje a la deficiencia a las escuelas inclusivas”

Ideas
La integración no sólo se debe basar en incluir a los alumnos que estén fuera de las
escuelas regulares, sino que se debe incluir a todos (por ejemplo, los que presenten
“necesidades educativas especiales”), además, los alumnos, a través de la
integración y las diversas estrategias para fomentarla, pueden apropiarse de
distintos valores como: respeto, solidaridad y responsabilidad al tener contacto con
una persona con “discapacidad”.
Uno de los factores que influyen más en la exclusión, es la falta de tolerancia y
aceptación a la diversidad por parte de la sociedad. Por dicha razón, al aplicar la
integración comunitaria, tendremos una oportunidad más de cambiar las actitudes
de los ciudadanos, logrando una inclusión verdadera y un cambio de
conceptualizaciones de la “discapacidad”.
Se crea el concepto de la inclusión considerando el regimiento de unas leyes. Sin
embrago, las escuelas que logran modificar el concepto de diversidad que tiene la
sociedad ya demás se apropian de este, son las que finalmente logran tener una
mejor integración, inclusive más que las escuelas de educación especial.
Las escuelas que brindan una educación de calidad para todos, lejos de estar
coordinadas o dominadas por algunas leyes, consideran la declaración de los
derechos humanos, que establece que todos los alumnos deben tener una
educación integradora, sin importar su cultura, raza, etc.
El objetivo de conseguir escuelas inclusivas supone una transformación profunda
del sistema educativo, que va mucho más allá de la reforma de educación especial
o de la asistencia a estas. Es decir, implica el fomentar la inclusión en una sociedad
en general, más no crear centros en los que se ubiquen personas para recibir una
atención especial o adecuada para ellos.
Comentario
Considero que en los centros de educación especial tienen una especialidad y en
las escuelas ordinarias no, sin embargo, pienso que no debe ser sustituida la
escuela ordinaria por la escuela de educación especial, ya que no comparten las
mismas características de socialización y desarrollo pleno. Por esta razón, pienso
que indudablemente una solución ante ésta situación de desigualdad social, sería
el cambio radical de los centros escolares, en donde se mantuviera una concepción
diferente de éstas discapacidades que permitiera brindar los recursos necesarios
para ésta. Así mismo, como se mencionaba en la lectura, una de las formas de
integración que debemos fortalecer, indudablemente es la integración comunitaria,
ya que es lo que más nos falla como sociedad, al intentar seguir reglas o reformas
que nos imponen sin llegar a tener una conciencia propia de lo que sucede. Por ésta
razón, considero que más que generar una reforma que hable sobra la inclusión, se
debe considerar el gestionar los recursos para fomentar esto, tanto de
infraestructura, como de preparación hacia los docentes, además de lograr una
vinculación estrecha entre las escuelas de educación especial y las escuelas
ordinarias, considerando que las dos tienen una importancia fundamental para el
desarrollo de los niños con necesidades educativas especiales, para que así se
puedan complementar y no sustituir como se ha visto haciendo, ya que al fomentar
la asistencia a las escuelas de educación especiales para los alumnos con
discapacidades, se crea la exclusión.
Por último, pienso que es importante mencionar acerca de las tablas que se
encuentran en el documento, ya que yo opino que no se puede determinar sólo una
atención educativa para los alumnos con necesidades educativas especiales, tal
como se muestra en las tablas, debido a que debe haber un balance que favorezca
el desarrollo del niño, según las necesidades, no por un simple diagnóstico que
establezca que los niños necesitan un determinado tipo de atención.

“Educación para la inclusión o educación sin exclusiones”

Ideas
La labor de los profesionales de la educación es identificar y proveer los servicios
que cubran las necesidades de los individuos que tienen determinantes categorías
de dificultad. Siendo esta tarea más fácil desde un grupo relativamente homogéneo,
es decir que cuenten con similares dificultades.
Desde finales de los años ochenta, los análisis realizados han ido mostrando que
no podemos darnos por satisfechos o sentirnos complacientes, con el hecho de
integrar a algunos alumnos en centros ordinarios que antes estaban en centros
específicos, como si el resto que todavía permanece escolarizado en centros
especiales, no tuviera ese mismo derecho. (Mittler, 2000)
El desarrollo de escuelas inclusivas, es decir, escuelas que sean capaces de educar
a todos los niños, no es por lo tanto únicamente una forma de asegurar a uno u otro
tipo de escuela, sino que constituye una estrategia esencial para garantizar que una
amplia gama de grupos tenga acceso a cualquier forma de escolaridad.
L inclusión o la exclusión no son estados o situaciones definitivas, sino un proceso
en el que ambos extremos, están en contínua tensión, de forma que el avance hacia
uno, sólo se puede producir por la reducción del otro. Esto hace pensar que no hay
un patrón fijo para la educación inclusiva, sino que hay una escuela que se
encuentra en movimiento.
La inclusión o la educación inclusiva, no es otro nombre para referirnos a la
integración de los alumnos con necesidades educativas especiales, sino que se
refiere a un enfoque diferente que tiene la finalidad de identificar e intentar resolver
las dificultades que aparecen en los centros escolares.
Comentario
Como educadoras, tenemos una de las responsabilidades más grandes, como es,
la de empezar a generar nuevas perspectivas en los niños respecto a las diferencias
que se puedan presentar en su mismo grupo, considerándolo como diversidad y no
como motivo de exclusión.
Por otro lado considero que una de las evidencias de la exclusión en nuestra
sociedad, es la creación de centros en donde se da atención especializada para
personas con discapacidad, ya que si bien te pueden brindar un desarrollo bueno
de tus capacidades, también excluyen a las personas que permanecen ahí, ya que
se están apartando de una vida social, impidiendo una convivencia directa con toda
la sociedad.
Considero realmente importante que tomemos en cuenta el cambio que podemos
generar como docentes, ya que estoy segura de que así como la escuela puede ser
origen de la exclusión, también puede ser el cambio para que una sociedad pueda
trabajar con inclusión, ya que como bien lo hemos platicado, los docentes somos
vistos como un ejemplo a seguir, en donde cada una de nuestras acciones son
determinantes para el comportamiento de los alumnos, es decir, que si nosotros
marcamos una barrera de aprendizaje en los alumnos con capacidades diferentes,
así mismo, ya sea consciente o inconscientemente, los alumnos lo harán sin duda
alguna.
Además, me parece relevante el hecho de que se tenga que cambiar la base de la
educación, desde un sistema, una reforma y desde luego, en cada institución. Si
embargo, al ser esto un poco difícil, indudablemente el camino más viable sería el
cambiar nuestra perspectiva de inclusión en los alumnos, ya que como docentes,
nos dejamos influenciar por las autoridades, sin atrevernos a probar nuevas
estrategias que de alguna manera, sabemos que beneficiará a la inclusión de toda
una comunidad educativa, logrando así el máximo desarrollo de todos los alumnos,
sin importar que algunos tengan capacidades diferentes.
Por último, me gustaría hacer énfasis en que, desde mi perspectiva, la estrategia
más importante para lograr una inclusión en el ámbito educativo, es sin duda la
integración de todos los agentes que intervienen en la educación, es decir, padres
de familia, autoridades, alumnos y profesor. Sólo así se podrá trabajar
colaborativamente para obtener este objetivo, ya que así se tendrá una relación en
la que se engloben intereses conjuntos, que dejarán fuera al individualismo y
trabajen por una mejor sociedad.
En general me gustó el artículo, ya que además de brindarnos estrategias para la
inclusión, además de tipos de exclusión que se pueden presentar en la práctica, nos
hace reflexionar sobre, qué es lo aplicamos en el aula para lograr una inclusión y
qué es lo que inconscientemente hacemos que provoca una falta de atención a la
diversidad.

“Del índice de inclusión”

Ideas
La inclusión, implica procesos para aumentar la participación de los estudiantes y
para reducir su exclusión, es decir, atender la diversidad del alumnado de su
localidad, fomentando el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes
vulnerables de ser sujetos de exclusión, no sólo aquellos con discapacidad o
etiquetados como “con Necesidades Educativas Especiales”.
Al “etiquetar” a un alumno con “Necesidades Educativas Especiales” se generan
expectativas bajas que puede desviar la atención de las dificultades que
experimentan otros alumnos.
Se cree conveniente, cambiar esa definición por: “coordinador de apoyo
pedagógico”, “coordinador de desarrollo pedagógico” o “coordinador de inclusión”;
todo esto con el fin de ayudar a vincular el trabajo con el alumnado que experimenta
dificultades de aprendizaje, ya que la diversidad no se debe percibir como un
problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.
Las discapacidades se crean en la interacción entre actitudes, acciones, culturas,
políticas y prácticas institucionales discriminatorias con las deficiencias, el dolor o
las enfermedades crónicas. Y las deficiencias se pueden definir como
“limitaciones permanentes de la función física, intelectual o sensorial.

El racismo, el sexismo, el clasismo, la homofobia, la discapacidad y la

intimidación, comparten todos ellos una raíz común que es la intolerancia a la
diferencia y el abuso de poder crear y perpetuar las desigualdades.
Comentario
Resulta importante considerar el tema de la diversidad en un aula aun cuando no
se encuentre en ella un alumno con capacidades especiales, ya que sólo así,
podremos identificar las características de cada uno de ellos y las diferencias,
logrando integrar a todos por igual.
De igual manera, considero que uno de los puntos clave para disminuir la exclusión
es mediante los acuerdos que se tomen por parte de las autoridades escolares, ya
que en algunas ocasiones éstas presentan la mayor barrera, al no permitir la
diversidad en las aulas de los planteles.
Me parece importante que tengamos que llamar de otro modo a las “Necesidades
educativas especiales”, ya que considero que muchas veces le tememos tanto a
éste término, que genera inconscientemente barreras en nosotros mismos que nos
hacen creer que es muy difícil trabajar así, que presenta más trabajo, entre otros.
Sin tomar en darle importancia a que el contar con alumnos diversos en el aula, es
una gran oportunidad para continuar con nuestra formación docente.
Po último, estoy de acuerdo en que las grandes barreras para la inclusión las
ponemos nosotros mismos, al no tener la tolerancia y el respecto suficientes para
aceptar la diferencias “estereotipadas” de todos en este mundo tan diverso, y hago
referencia a estereotipos porque es lo que hemos creado, al final, todos somos
diferentes, sólo que al no hacer énfasis en dichas diferencias, no se notan tanto
como cuando las marcamos demasiado, como es el caso de las capacidades
diferentes.