SESIÓN 2ª: CASOS PRÁCTICOS

CASO PRÁCTICO 1:

Alumno de 5º curso, procedente de otro centro, donde fue evaluado psicopedagógicamente, en 3º curso.
Información más relevante del alumno:
• Diagnóstico de TDAH tipo hiperactivo, realizado por USMIJ.
• Inteligencia media-alta. Se realizó intervención conductual con resultados negativos.
• En estos momentos presenta conductas “disruptivas”, sigue mostrando impulsividad, inquietud motora,
escasas habilidades sociales que unido a su impulsividad le lleva a mostrar conductas agresivas con sus
compañeros, etc. Precisa levantarse con frecuencia, le cuesta mantener el orden y la organización, letra muy
grande y sin linealidad (no presenta disgrafía, su percentil en escritura no es igual o menor a 25), su
rendimiento baja ante tareas muy extensas, precisa actividades y tareas cortas y variadas, su rendimiento es
bajo cuando tiene que abordar pruebas de evaluación escrita muy extensas.
• Actualmente presenta un nivel de competencia curricular inferior a su grupo: desfase curricular de un curso
en lengua , matemáticas, inglés y ciencias naturales.
• Recibe supervisión frecuente del profesorado y las adaptaciones metodológicas, de instrumentos y
procedimientos de evaluación, tareas cortas, etc. en su grupo de referencia.
Pregunta: ¿Presenta NEAE? ¿Debemos censarlo? Razonar la respuesta.

CASO PRÁCTICO 2:

Alumno de 5º curso, procedente de otro centro, donde fue evaluado psicopedagógicamente, en 3º curso.
Información más relevante del alumno:
 Diagnóstico de TDAH tipo hiperactivo, realizado por USMIJ.
 Inteligencia media-alta.
 Se realizó intervención conductual con resultados positivos.
 En estos momentos no presenta conductas “disruptivas”, aunque sigue mostrando impulsividad, inquietud
motora, etc. que controla su profesorado con una supervisión frecuente en el aula. Precisa levantarse con
frecuencia, le cuesta mantener el orden y la organización, letra muy grande y sin linealidad (no presenta
disgrafía, su percentil en escritura no es igual o menor a 25), su rendimiento baja ante tareas muy extensas,
precisa actividades y tareas cortas y variadas, su rendimiento es bajo cuando tiene que abordar pruebas de
evaluación escrita muy extensas.
 Actualmente alcanza el nivel curricular medio de su grupo, cuando recibe supervisión frecuente del
profesorado y con las necesarias adaptaciones metodológicas, de instrumentos y procedimientos de
evaluación, agrupamiento flexible para refuerzo, estar sentado cerca del profesor, tareas cortas, etc. en grupo
de referencia.
Pregunta: ¿Presenta NEAE? ¿Debemos censarlo? Razonar la respuesta.

CASO PRÁCTICO 3:

Alumno de 5º curso, procedente de otro centro, donde fue evaluado psicopedagógicamente, en 3º curso.
Información más relevante del alumno:
 Diagnóstico de TDAH tipo hiperactivo, realizado por USMIJ.
 Inteligencia media-alta. Se realizó intervención conductual con resultados positivos.
 En estos momentos no presenta conductas “disruptivas”, aunque sigue mostrando impulsividad, inquietud
motora, etc. que controla su profesorado con una supervisión frecuente en el aula. Precisa levantarse con
frecuencia, le cuesta mantener el orden y la organización, letra muy grande y sin linealidad (no presenta
disgrafía, su percentil en escritura no es igual o menor a 25), su rendimiento baja ante tareas muy extensas,
precisa actividades y tareas cortas y variadas, su rendimiento es bajo cuando tiene que abordar pruebas de
evaluación escrita muy extensas.
 Actualmente presenta un nivel de competencia curricular inferior a su grupo: desfase curricular de un curso
en lengua , matemáticas, inglés y ciencias naturales.
 Recibe supervisión frecuente del profesorado y las adaptaciones metodológicas, de instrumentos y
procedimientos de evaluación, tareas cortas, etc. en su grupo de referencia.
Pregunta: ¿Presenta NEAE? ¿Debemos censarlo? Razonar la respuesta.P