UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

“Fortalecemos los lazos de amistad y unión entre los miembros de la comunidad

educativa guadalupana.”
I- DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 2060 “VIRGEN DE GUADALUPE”

2. PROFESORES : Del Primer Grado A, B ,C, D, E
3. DURACIÓN : Del 13 al 31 de agosto
4. DIRECTOR : Samuel Alcalde López
5. SUB-DIRECTORA : Gily Espinoza Yupanqui

II.-JUSTIFICACIÓN:
Los estudiantes de primer grado, después de trabajar en la organización de su aula y seguir trabajando las normas de convivencia, empiezan a
participar en diferentes actividades lúdicas, trabajos y dinámicas, en las que van afianzando relaciones de amistad y compañerismo y que los
niños conozcan y valoren su Institución Educativa, se sientan parte integral de la familia para que valoren como su segundo hogar. Para que
estos encuentros sean óptimos, se propone seguir desarrollando sus habilidades como lectores y escritores, promoviendo el desarrollo de su
autonomía con la finalidad de que sean capaces de leer, escribir y tomar la palabra, y compartir sus características, cualidades y emociones a
partir de la reflexión personal y colectiva. Se les plantea el siguiente reto: ¿cómo hacer para compartir sus escritos de sus producciones? ¿Qué
actividades podrían realizar para los concursos? Por ello, esta unidad brinda a las niñas y los niños la posibilidad de seguir conociéndose con sus
compañeras y compañeros, con quienes conviven y afrontan diversas situaciones, a través de un conjunto de actividades vivenciales que
implican la lectura y escritura de diversos textos y diálogos, que les darán la oportunidad de valorar sus características, cualidades, emociones
y talentos, y compartirlos con los demás en el desarrollo del aniversario de nuestra Institución Educativa.
 III.-PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su lengua materna
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
Desempeños (criterios de evaluación) evaluación
aprendizaje?
 Emplea recursos no verbales (gestos y Relata su experiencia acerca de las
Escala de valoración
del aniversario de la institución.
movimientos corporales) como apoyo durante
el mensaje oral y en función del propósito
comunicativo, en situaciones de comunicación
no formal.
 Participa en diversos intercambios orales Participa en diversos intercambios
formulando preguntas sobre lo que le interesa orales después de escuchar el texto.
saber, dando respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema.
 Opina como hablante y oyente sobre perso- Dialoga con sus compañeros recurre
nas, personajes y hechos de los textos orales a su experiencia para decir todo lo
que escucha; da razones a partir del contexto que saben de la historia de la I.E.
en el que se desenvuelve y de su experiencia.
 Identifica información explícita que es claramente Lee diversos textos (narrativos, Escala de valoración/
distinguible de otra porque la relaciona con informativos con apoyo del docente Rúbrica
palabras conocidas o porque conoce el contenido y participa en un intercambio de
del texto y que se encuentra en lugares evidentes, ideas acerca de lo que dice el texto,
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en lo que infiere y opina acerca de lo
textos con ilustraciones. Establece la secuencia de que el texto dice.
los textos que lee.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos Opina después de escuchar el texto
expresando sus preferencias. que le leen.
 Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
 Escribe de acuerdo a su nivel de escritura Escribe por sí mismo y de acuerdo a Rúbrica (hipótesis de
pequeños textos, aunque en ocasiones puede su nivel de escritura una anécdota. niveles de escritura).
salirse de este o reiterar información Usa las letras y la estructura de una
innecesariamente. Establece relaciones entre las anécdota.
ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores.
 Traduce acciones de juntar, agregar, quitar Resuelve problemas de adición Escala de valoración
cantidades, a expresiones de adición y sustracción (juntando)
 Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones
con números naturales; al plantear y resolver Resuelve problemas de sustracción
problemas. planteados por los estudiantes.
Resolvemos problemas quitando.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podría obtener al sumar o restar y las explica con Usamos tablas y gráficos de barra
apoyo de material concreto. Asimismo, explica los Representamos cantidades de
pasos que siguió en la resolución de un problema diferentes formas. pág.

Resuelve problemas de regularidad,  Traduce equivalencias entre dos grupos de hasta veinte Crea patrones aditivos para dar Escala de valoración
equivalencia y cambio objetos y las tras-forma en igualdades que contienen solución a problemas.
 Traduce datos y condiciones a expresiones adiciones. Ejemplo: hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules
algebraicas (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas
amarillas y 4 pelotas rojas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
algebraicas Describe, usando lenguaje cotidiano,
concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cuando forma patrones aditivos.
reglas generales cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
cambio y equivalencia. creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un Expresa, cómo continúa el patrón de
criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el repetición, con patrones aditivos de 2 en
20 (de 1 en 1 y 2 en 2); expresa también su comprensión 2.
de la equivalencia. Para esto, usa lenguaje cotidiano y
diversas representaciones.

 Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple Resuelve problemas relacionados

Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar
y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a
información obtenida
Convive y participa democráticamente
 Interactúa con las personas
 Construye y asume acuerdos y normas
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común
(conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras con datos cualitativos en situaciones
verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los
de su interés.
datos con material concreto o gráfico.
Explica, su procedimiento para llegar
obtenida. a la respuesta.
Establece relaciones con sus compañeros respetando sus Establece relaciones con sus Escala de valoración
características físicas o culturales. Identifica sus derechos compañeros, al cumplir sus deberes en
y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, el aula.
para beneficio de todos.
Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en Convive positivamente, con sus
los que se generan durante la convivencia diaria en el responsabilidades en el aula.
 aula, para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades

Construye su identidad
Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y
responsable
Construye interpretaciones históricas
 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos
 Problematiza situaciones para hacer
indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación
 Expresa las costumbres y actividades de su familia y Opina acerca de las costumbres de
escuela, y se siente parte de ellas. su familia, de su comunidad y de su
 Señala las emociones que siente, las manifiesta y regula país.
en interacción con sus compañeros y docente.
 Participa en juegos y otras actividades de la vida
cotidiana sin hacer distinciones de género.
 Obtiene información sobre el mismo o diversos Explica, sobre la creación de la
hechos cotidianos del pasado a partir del Institución Educativa.
testimonio oral de dos o más personas, así como
de objetos en desuso, fotografías, Aniversario
 Propone acciones para buscar información y los Formula preguntas y determina las Escala de valoración
materiales que necesitará para explorar y observar características de las de los
objetos, recoger datos y responder a la pregunta. sentidos.
 Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, los registra en
organizadores usando dibujos, o primeras formas
de escritura.
 Describe características del hecho, explorado u Describe, las características de cada
observado, para dar posibles explicaciones. sentido cuan expone.
 Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió,
los logros y dificultades que tuvo en la indagación Indaga, sobre los cinco sentidos de
realizada de manera oral, a través de dibujos o su su cuerpo.
nivel de escritura.
 Describe lo que es la enfermedad y cómo puede Describe, sobre las enfermedades
manifestarse en el organismo. que se manifiesta en su cuerpo.

Explica el mundo físico basándose en Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los Explica, sobre los cambios de clima
conocimientos sobre los seres vivos, materia y cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de de su localidad.
energía, biodiversidad, Tierra y universo. por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y
cuando hace calor buscamos lugares.

Construye su identidad como persona humana,  Comprende los principales hechos de la Historia de la Dibujan a la máxima creación que Escala de valoración
amada por Dios, digna, libre y trascendente Salvación y los relaciona con su familia y su institución Dios realizó.
comprendiendo la doctrina de su propia religión, educativa.
abierto al dialogo con las que le son más
cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume Realiza acciones positivas con sus
actitudes de cambio para imitar a Jesús. compañeros de aula.
Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus Participa en los concursos de baile,
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que
pintura por aniversario.
los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores
o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.

Se desenvuelve en los entornos virtuales  Explora a partir del ensayo y error la Laptop XO, Copian oraciones. Lo hace teniendo Escala de valoración
generados por las TIC computadora y lo utiliza en actividades específicas cuidado de separación de palabras.
teniendo en cuenta criterios de seguridad y Lee lo que dice haciendo
 Crea objetos virtuales en diferentes formatos. cuidado. señalamientos con el dedo,
 Participa en juegos interactivos en los que realiza indicando dónde comienza y dónde
simulaciones y problematizaciones para desarrollar termina la oración.
aprendizajes en las áreas curriculares.
Gestiona su aprendizaje de manera  Determina con ayuda de un adulto qué necesita Recibe, el apoyo de sus padres en el
autónoma. aprender considerando sus experiencias y saberes control de sus tareas.
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
 Define metas de aprendizaje.
breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea
metas de aprendizaje. Cumple, con las tareas
y explica cómo se organizará para lograr las metas.
puntualmente.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos. Se fomenta en los estudiantes la participación y la convivencia pacífica buscando reducir la inequidad.
Enfoque intercultural. Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de
hablar, vestir o costumbres.
Enfoque ambiental Promueve la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida saludable y sostenible.
IV.-SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Sesión 1: Sesión 2:. pág.

Sesión 3: pág. Sesión 4:.

Sesión 5:. pág. Sesión 6:. pág.

Sesión 7 . pág. Sesión 8: Leemos canciones tradicionales.

pág.
Sesión 9:. pág. Sesión 10. pág.

Sesión 11:. pág. Sesión 12: pág.

Sesión 13:. pág. Sesión 14:. pág.

Sesión 15: . pág. Sesión 16:

. pág.

Sesión 17:. pág. Sesión 18:. pág.

Sesión 19: pág. Sesión 20:. pág.

V.-MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Cuaderno de trabajo de Personal Social 1.
 Cuaderno de trabajo de Ciencia y Ambiente 1.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU.
gob.pe.
*REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE
UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 DOCENTES DEL PRIMER GRADO

_____________________________________________ _____________________________________________

1° A 1° B

_____________________________________________ _____________________________________________

1° C 1° D

_____________________________________________

1° E