SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ

PROJETO CAFÉ LITERÁRIO: DESPERTANDO O GOSTO PELA LEITURA

Aline Nascimento

2017

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1. Introdução

O projeto Café Literário tem por finalidade estimular a leitura e a escrita no

Ensino Fundamental, apresentando aos discentes propostas de leitura e escrita feitas
com prazer, incentivando a fruição do momento no qual ocorrem essas ações. O nome
“Café Literário” surgiu por ser um evento que evidencia práticas de leitura em voz alta e
produção textual, em um momento de descontração com alimentos e bebidas trazidas
pelo/a docente e pelos discentes, em um momento de partilha intelectual e
gastronômica, objetivando associar a prática da leitura a algo prazeroso. O/a discente
precisa fazer uma pesquisa prévia para a seleção do texto a ser apresentado, levando-o/a
a novas leituras. Há o momento da produção textual feita fora do horário da sala de aula,
e o texto produzido será lido por seu autor/a.

A leitura de textos literários estimula a imaginação, a organização de ideias

na mente. Há incentivo da parte do docente para que o/a discente descubra o prazer de
ler, visto que, “a literatura ocupa um lugar único em relação à linguagem, ou seja, cabe
à literatura “[...] tornar o mundo compreensível transformando a sua materialidade em
palavras de cores, odores, sabores e formas intensamente humanas” (COSSON, 2006, p.
17).

2. Justificativa

A criação do projeto Café Literário motivou-se pela constatação da falta do

hábito de leitura da maioria dos discentes, trazendo como consequências dificuldades na
organização das ideias e empecilhos na hora da produção escrita. Promover um evento
lúdico possibilita o contato com a leitura de maneira prazerosa, possibilitando ao
alunado acesso a textos que, provavelmente, os estudantes não fariam sem a mediação
docente.

A utilização de diferentes gêneros literários, no momento do projeto,

possibilita ao alunado a ampliação da aquisição de vocabulário, o contato com
diferentes formas de escrita, a percepção da estrutura de diferentes gêneros literários. A
leitura do texto literário expande sua capacidade de se expressar através da leitura em
voz alta (principalmente na declamação de poemas), prática defendida pelos Parâmetros

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Curriculares Nacionais (1998, p.74): “Dependendo do gênero selecionado, alguns
alunos podem preparar, com antecedência, a leitura em voz alta dos textos escolhidos.”

3. Objetivos
 Promover o hábito da leitura de diferentes gêneros literários, levando o/a
discente a exercitar sua competência leitora na escolha do texto e na leitura silenciosa e
a ativar e potencializar sua capacidade de expressão na leitura em voz alta.
 Incentivar o hábito da leitura e da escrita.
 Incentivar o discente para a pesquisa;
 Associar a leitura de textos literários à fruição;
 Incentivar a produção textual escrita;
 Promover o desenvolvimento da capacidade de se expressar de cada aluno,
através da leitura em voz alta e apresentação dos textos selecionados.

4. Metodologia
O Café Literário realizar-se-á uma vez por bimestre. Após as leituras e
comentários, partilharemos as bebidas e as comidas.
No 1º bimestre, o gênero literário será poemas. A/o docente trará poemas
em aulas anteriores ao Café Literário e lerá para o alunado, chamando atenção para a
entonação e a expressividade na maneira como um poema deve ser lido. Cada aluno
escolherá seu poema favorito e trará para ler para os colegas apresentando o texto de sua
escolha. Se na sala alguém já escrever poemas, será incentivado a trazer uma produção
de própria autoria.
Os alunos se reunirão em círculo no pátio da escola. No centro do círculo,
existirá uma mesa com todos os alimentos e bebidas que os estudantes e o/a docente
trouxerem para a partilha no momento final do evento.
No primeiro momento, um/a aluno/a escolhido/a pelo/a docente lerá um
texto de acolhida (texto para reflexão). Depois, o/a docente lerá seu texto de escolha. O
bom exemplo começa pelo/a professor/a. Em seguida, cada estudante falará um pouco
do motivo de sua escolha e em seguida lerá o poema selecionado para todos da turma.
No 2º bimestre, o gênero literário escolhido será “Fábula”. Em sala,
contextualizaremos que cada aluno tem um sonho, um desejo; no entanto, o/a docente
pedirá que o (a) aluno (a) não o revele ainda. E perguntaremos como cada um pode

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realizar esse sonho, como ele construiria uma história cujos personagens fossem
animais (típico da fábula) e que existisse uma moral explícita que dissesse ao leitor
algum ensinamento de como se realizaria ou não esse sonho. O (a) docente pede que
cada aluno escreva em uma folha de papel, o seu nome completo e responda a seguinte
pergunta “Qual é meu maior sonho?”. Em seguida o alunado dobra a folha com cuidado
e entrega para o/a professor/a. O/a docente recebe todos os papéis, mistura-os e entrega
um para cada aluno. Quando todos estiverem com um papel, o/a professor/a terá o
cuidado de alertar para os alunos da importância de cada papel que eles têm em mãos.
Perguntas como “Por que esse papel é tão valioso?” trará respostas como “Porque nele
tem sonhos.”. Tudo isso incentiva o respeito mútuo entre os estudantes.
Cada aluno lerá o sonho do colega de maneira discreta para não revelar
quem ele (ela) tirou. Em casa, o/a discente escreverá um texto contando como as
personagens agiram para realizar esse sonho. O/a docente trará fábulas diversas para
serem lidas durante as aulas. O/a professor/a deve incentivar a pesquisa no tocante a
profissões, lugares diferentes, viagens, etc.; de acordo com o sonho ali exposto.
No 3º bimestre, o gênero literário escolhido será o conto. Autores diversos
farão parte das leituras do alunado, contistas renomados como Machado de Assis,
Marina Colasanti, Lygia Fagundes Telles, Dalton Trevisan e Clarice Lispector.
A sala será dividida em equipes. Cada equipe receberá um número para o
sorteio. Por exemplo, a primeira equipe sorteou o número 7, que corresponde ao conto
O Enfermeiro, de Machado de Assis; logo cada integrante da equipe lerá esse conto para
apresentar para a turma.
Os integrantes lerão o conto. Alguns integrantes da equipe terão que fazer
cartazes com imagens que resumam o enredo. No cartaz só poderá haver imagens para
contar a sequência da história para a turma. Depois da apresentação através das
imagens, a equipe apresentará uma peça, cujo texto encenado será inspirado no conto
sorteado. Por fim, um resumo impresso do conto será entregue em nome da equipe.
Enfatizamos que cada equipe receberá um conto diferente.
No 4º bimestre, o gênero literário escolhido será a crônica, o qual será
trabalhado nas aulas. O/a docente falará das principais características da crônica, dos
principais cronistas. Trará diversas crônicas para serem lidas em sala de aula. Fará
leitura encenada com a participação de alguns alunos, utilizando-se de algumas

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crônicas, como por exemplo, o texto “No restaurante”, de Carlos Drummond de
Andrade1.
Após essa preparação, cada aluno/a escolherá sua crônica favorita. Essa
pesquisa deverá ser feita fora do ambiente sala de aula. O/a discente fará um pequeno
resumo da história da crônica, recomendando a leitura para os colegas e explicado os
motivos de sua escolha. O/a discente deverá produzir sua própria crônica. Os textos
criados serão expostos em um mural na própria sala de aula e alguns podem ser
mandados para publicações em jornais de grande circulação que abram espaço para a
publicação de textos de leitores do jornal.

Referências:

BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa. Brasília,

1998.
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.

1
Crônica publicada no livro “Para gostar de ler”, volume 1, Editora Ática.