INTRODUCIÓN

En el desarrollo integral de la educación de Colombia se ha visto en los

últimos años el adelantando de acciones para la construcción de políticas públicas
que contribuyan a garantizar el cuidado, la atención, la nutrición y la educación
inicial de los niños y las niñas comenzando desde su gestación hasta los seis
años de edad. La primera infancia, en los cuales se plantean recomendaciones a
nivel nacional y territorial para garantizar el derecho al desarrollo integral de la
primera infancia, acorde con lo establecido en el Código de Infancia y
Adolescencia, en el artículo 29 (Ley 1098 de 2006).

Los principios fundamentales del sistema educativo colombiano están

recogidos en la constitución política de Colombia y en la ley general de educación
de 1994. Esta ley señala las normas generales para regular el servicio público de
la educación y se fundamenta en los principios de la constitución política sobre el
derecho que tiene toda persona a recibir educación.

Colombia necesitó casi una década para aumentar en un grado el nivel

promedio de escolaridad, que continúa siendo bajo para el nivel de desarrollo del
país. A comienzos de siglo, la escolaridad media de la población de 15 años o
más solo era superior a la de siete países de la región, (Brasil, Nicaragua, Haití,
república dominicana, el salvador, honduras y Guatemala).

Durante las últimas décadas Colombia ha realizado grandes esfuerzos para

superar los distintos niveles educativos, y actualmente existen planes sectoriales
específicamente destinados a mejorar la cobertura, calidad y eficiencia de la
formación. y sus niveles del sistema educativo forman y comprende los siguientes
niveles progresivos: educación preescolar, educación básica (primaria y
secundaria), educación media, educación superior

La educación preescolar Se refiere a niños menores de 6 años de edad y

será obligatoria, mínimo en un año lectivo (edad de 5 años).
 La educación básica comprende un ciclo de educación “básica primaria“
que se extiende del grado 1 al 5, a niños cuyas edades oscilan entre los 6 y los
10 años, y el ciclo de educación “básica secundaria“ que se imparte del grado 6 al
9, entre las edades de 11 a 14 años, en instituciones privadas u oficiales, en la
actualidad la educación básica primaria se ofrece de manera totalmente gratuita
en las escuelas oficiales

La educación media es vocacional y comprende los grados 10 y 11 para los

alumnos cuyas edades oscilen entre los 15 y 16 años, Y culmina con la
expedición del título de bachiller, en el que se especifica la modalidad y
especialidad.

La educación superior Continúa la formación integral del hombre como

persona culta y útil a la sociedad y conduce a la obtención de títulos o a la
acumulación de derechos académicos en las modalidades educativas de
formación intermedia profesional.

Modalidades de educación especial se refiere a aquellos estudiantes

sobresalientes o a aquellos que presenten deficiencias físicas, mentales,
emocionales, sociales, o tengan dificultades especiales en el aprendizaje.
Diversas instituciones se han especializado en los siguientes tipos de limitación:
retardo mental, limitación auditiva, limitación visual, limitación física, dificultades
en el aprendizaje, problemas de conducta o de personalidad, facultades
sobresalientes, casos crónicos de salud.

Educación de adultos ha promovido el fortalecimiento institucional del

programa de educación popular de adultos, para llevar a cabo un sistema de
educación popular básica y continuada de jóvenes y adultos con el objetivo de
erradicar el analfabetismo y promover la participación de los diferentes sectores
sociales en la vida económica, política y cultural.

Educación rural es llevar a cabo la modalidad educativa que han creado

institutos agrícolas nacionales cuyos planes de estudio se centran en el desarrollo
del agro, contribuyendo así al desarrollo integral del país.
 Educación de minorías étnico-lingüísticas se orienta a prestar asesoría y
apoyo financiero a las comunidades para que elaboren sus propios currículos de
acuerdo con sus necesidades socio-culturales y propicias las investigaciones que
requieran estos procesos en campos como la antropología, la lingüística y la
pedagogía. En Colombia, país donde existen aproximadamente 600.000
indígenas
 DESARROLLO

El servicio nacional de aprendizaje, Sena, que desde 1957 se ha

encargado de capacitar técnica y tecnológicamente a los colombianos, participa,
junto con el ministerio de protección social y el ministerio de educación nacional,
en la construcción de una agenda que contribuya al mejoramiento de la
pertinencia y la calidad de la educación técnica profesional y tecnológica, y de la
formación para el trabajo.

En este esfuerzo, el gobierno busca consolidar una cadena de formación

en donde estudiantes, aprendices y trabajadores accedan a un aprendizaje
permanente, fundamentado en la flexibilidad y la movilidad, y que participa tanto
en el nivel medio como superior. Con la educación media técnica, asesora y
orienta contenidos curriculares que incluyan formación para el trabajo, comparte
medios y recursos didácticos y actualiza tecnológica y pedagógicamente a
docentes. Tales acciones facilitan a los bachilleres aproximarse al mundo del
trabajo, insertarse al mercado laboral o continuar en la cadena de formación, bien
sea con el Sena o con instituciones de educación superior a través de los ciclos
propedéuticos.

Educación técnica profesional y tecnológica en Colombia afronta dos retos

importantes: aumentar la cobertura social y geográfica de la educación superior y
diversificar y articular en forma sistémica los programas y las instituciones, para
que respondan a las necesidades sociales y económicas del país.

La cobertura bruta en educación técnica y tecnológica es apenas del 4,61

por ciento, lo que indica que Colombia está muy por debajo de los estándares
internacionales y de las necesidades reales del sector productivo.

El dilema no sólo es qué estudiar. Sino qué es lo que necesitan las

empresas, el emprendimiento y el autoempleo. Algo más: ¿cuáles son las
habilidades y destrezas requeridas en los mercados cada vez más globalizados y
cambiantes?
 Pues bien, el ministerio de educación nacional tiene esa preocupación y no
en vano en el plan de desarrollo se estableció que Colombia "requiere más
técnicos y tecnólogos", ajustados a las necesidades del sector productivo que, en
últimas, es el que va a absorber la oferta laboral cada vez más dinámica y
creciente.

En el país, la educación técnica y tecnológica representa apenas una

cobertura bruta del 4,61 por ciento y, aunque la universitaria es más alta (17,41
por ciento), está muy por debajo de los estándares internacionales.
CONCLUSIÓN

Podemos observar que el acceso a este servicio parece tener una gran
demanda en la actualidad debido a una mayor incursión de la mujer en el
ámbito laboral y académico por ende les hace necesario dejar a sus hijos/as en
los centros de atención integral, existiendo también otros factores como la falta
de recursos económicos para el pago de una asistente domestica destinada al
cuidado de los niños, y para el pago de centros educativos privados en donde
exista la probabilidad de que no se cumplan todos los beneficios y cuidados a la
población infantil menores de 0 a 3 años

Cabe indicar que en tiempos remotos existía la desconfianza por parte de

los padres hacia estos centros de atención integral públicos; por qué no se daba
un servicio totalmente oportuno, eficaz y de calidad; con personal no calificado,
sin embargo ahora existe mayor control y supervisión por parte de las autoridades
competentes a cargo de dichos centros.

Repercutiendo así de manera positiva tanto para el niño o niña y su entorno

social, ya que se evidencia un mayor desarrollo sicosocial, brindando tranquilidad
emocional al padre en su ámbito laboral; y el niño no estará en casa solo al
cuidado de una persona sino que será un tiempo muy productivo donde
descubrirá cada una de sus destrezas y habilidades siendo esto algo muy
ventajoso por que el niño será desde ya parte de una población incluyente y
participativa, extrovertidos y se desenvolverán perfectamente en el inicial y así de
esta forma darle continuidad a la etapa escolar que también es uno de los
grandes objetivos que quiere lograr el Estado y así dar por erradicada la no
escolarización y/o analfabetismo.
BIBLIOGRAFIA

Carlos Patiño Millán. Recuperado el 4 de agosto del 2014, de http://

dintev.univalle.edu.co/cvisaacs/index.php?option=com_content&task=view&i

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Martínez Boom, A., Castro, J. O. y Noguera, C. E. (1999). Maestro, escuela y vida

cotidiana en la Santafé colonial. Bogotá: Sociedad Colombiana de Pedagogía.