PRESENTACIÓN

El presente trabajo se trata de un texto paralelo que se elaboró de

los contenidos del curso de evaluación del aprendizaje II, tales
como: las herramientas de evaluación (la rúbrica), mapas
conceptuales, evaluación de pareamiento y el indicador de logro.

Con el objetivo de adquirir nuevos conocimientos y un mejor

aprendizaje, se ha elaborado con mucho empeño y dedicación.

El presente trabajo pretende dar a conocer el aprendizaje del

estudiante durante su proceso de aprendizaje. Además, la
capacidad que tiene para interpretar y de ponerlo en práctica. Al
igual despertar el interés del estudiante para que pueda desarrollar
en un alto nivel su aprendizaje.

Con el fin de que el estudiante pueda adquirir un mejor

aprendizaje el presente trabajo se compone de distintos tipos de
tareas al igual que algunas propuestas de aprendizaje, con el
objetivo de ir mejorando la enseñanza de aprendizaje, así mismos
ejemplos de algunos técnicas y metodologías para la enseñanza.

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 HOJA DE VIDA
.DATOS PERSONALES
.Nombre y apellidos Jorge Luis Pablo Huajan
.Lugar y fecha de nacimiento Joyabaj, Quiché 2/4/1990
.Edad 28 años
.DPI 2285343211412
.Profesión P.C. Con orientación en computación

.ESTUDIOS ACADÉMICOS
.Nivel Primaria: De 1997 a 2002
en la Escuela Oficial Rural Mixta ,
el Caserío La Estanzuela, Joyabaj, Quiché

Nivel medio
.Ciclo básico: de 2003 a 2005,
en el Instituto de Educación Básica
del Programa de Telesecundaria
del Caserío La Estanzuela

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.Ciclo Diversificado: de 2010 a 2012,
cuarto a sexto grado de la carrera de Perito
Contador con Orientación en Computación,
en el Colegio Privado “Liceo Mixto Quiché”,
Quiché.

C) Nivel universitario: 2016 2018 V ciclo

de la carrera de profesorado de Enseñanza Media
en la universidad de san Carlos de Guatemala.
Centro Universitario de Quiché, -CUSACQ-

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RESUMEN

LA RUBRICA

Son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de

los estudiantes que escriben las características específicas de un
producto, en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo
que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de
facilitar la proporción.

Tipos de Rubricas:

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Rubrica global u holística: hace una valoración del conjunto de la
tarea, mediante la utilización de unos descriptores que se
corresponden a niveles globales.

Rubrica analítica: se centra en tareas de aprendizaje más concreta y necesita un diseño más
pormenorizado.

Ventajas de uso

Para el alumnado

Los alumnos tienen Ayudan al alumnado

Mucha información que A pensar
Con otros instrumentos profundamente
Fomentan el aprendizaje

Y autoevaluación

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Ventajas del profesor:

son fáciles de usar y de explicar a los alumnos.

Incrementan la objetividad del proceso evaluador.

Ofrece una retroalimentación sobre la eficacia de los métodos de

enseñanza que se ha empleado.

Se ajustan a la exigencia del proceso de evaluación por

competencias.

La rúbrica tiene inconvenientes

supone tiempo por parte del docente y conocimiento de cómo se

hace.

Evaluar por rubrica supone tiempo para llegar a resultados.

Un mal diseño de la rúbrica puede hacer que no se identifique el

criterio de evaluación con la tarea.

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 Operación mentales o procesos
Pasos para su
elaboración Cognitivos que contiene

Contenidos, que muestran el

Desempeño de la
competencia

Contexto, el espacio de aplicación

Valores y actitudes integradas

En los comportamientos del

Indicador.

MAPA CONCEPTUAL

Es una herramienta de aprendizaje basada en la representación

gráfica, esquematización de los conceptos que lo componen y son
escritos de forma jerárquica dentro de figuras geométricas.
El uso de los mapas permite organizar y comprender ideas.

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 Mapa Conceptual

tiene tiene

Características Elementos

Líneas
Conceptos
Agradable
Jerarquización Simplicidad conectoras
a la
Uso de
vista
preposiciones

Responde a una

Pregunta Uso de

Enlaces
Palabras de
cruzadas Proposiciones
Enlaces

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TIPOS DE MAPAS CONCEPTUALES

Mapa conceptual tipo araña.

Consiste en exponer la idea principal en el centro de la mismo,

mientras que de los laterales surgen ideas jerarquizadas de menor
importancia de la idea central.

MALA CONCEPTUAÑ TIPO ARAÑA

En este tipo de araña se expone la idea principal en el centro del

mismo, mientras que los laterales surgen ideas jerarquizadas de
menor importancia que la idea central.

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MAPA CONCEPTUAL TIPO DESARROLLADO

Este mapa tiene características por manejo analítico, contiene una

intensa ramificación de ideas que explican detalladamente y que se
relacione con el objeto de estudio de manera especializada.

MAPA CONCEPTUAL DE FLUJO

Este tipo de mapa la información se maneja bajo escritorio de

desarrollo del tema en un formato lineal para manejo de las ideas.

Se representan mediante una secuencia de ideas, a través de los

pasos que se deben realizar para llegar a un objeto de estudio.

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MAPA CONCEPTUAL HIPERMEDIALES

En este caso, obedecen a una lógica diferente. La regla básica es que

se relacionan siete ideas o conceptos con el tema en particular. No
son subtemas sino temas se relacionan con el tema principal,
mediante enlaces con palabras claves.

Suele manejarse con mucha frecuencia en las paginas de internet en

donde a través de un enlace, se le da clic por el usuario y lo lleva a
otro tema relacionado.

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MAPA CONCEPTUAL JERÁRQUICO

Es una modalidad de mapa conceptual que muestra claramente el

nivel jerárquico que tiene cada concepto.

La información se presenta gráficamente de manera descendiente,

se inicia con el concepto principal y se fluye hacia abajo con
subtemas relacionados con el tema general.

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MAPA CONCEPTUAL MULTIDIMENSIONAL

Partiendo de un mapa conceptual, se van interrelacionado otros de

manera bidimensional, no se sigue una secuencia lineal.

Este tipo de mapa es ideal para relacionar diversos campos de

estudios que permitan la mejor comprensión del tema en particular.
Así también es ideal para el trabajo de investigación científica y
académica.

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MAPA CONCEPTUAL PAISAJÍSTICO O DE PAISAJE

Este tiene en su ramificación, cierto parecido con un paisaje por las

características particulares de los trazos, es decir, pareciera que se
esta frente a un conjunto de ríos o carretas. Ayuda a darle mucha
flexibilidad al manejo de la información respetando siempre una
correlación lógica.

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MAPA CONCEPTUAL PANORÁMICO

Lo que se desarrolla es la descripción esquemática de los temas que

se relacionan con el concepto en general. Esto permitirá a quien se
encuentre con dicho mapa conceptual, tener una idea clara de lo que
se estudiará.

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MAPA DE ORGANIGRAMA

Es aquel en el cual la información se presenta de forma lineal,

demostrando la dirección correcta para su lectura, se debe seguir los
datos para que estos tengan sentido.

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I PRUEBAS OBJETIVAS DE PAREAMIENTO

Pareamiento con lineas: consiste generalmente en dos columnas,

donde cada elemento de la izquierda debe corresponder a un
elemento de la derecha.

Las pruebas de pareamiento realmente consiste en establecer

relaciones entre:

.sucesos y fechas 6. Órganos y funciones

.sucesos y personajes 7. Nombres y definiciones.

.sucesos y resultados 8. Causas y efectos

.Inventos e inventores 9. lugares y características.

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Pareamiento con elemento de clasificación.

Modalidad de la evaluación en donde las opciones puedan utilizarse

varias veces, una vez etc. El estudiante podrá escribir dentro del
paréntesis el no dela opción de la izquierda que corresponda a la
proposición de la derecha.

Se pueda realizar con columnas equivalentes.

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También se puede unir con lineas la proposición o ilustración que se
presente.

A cada concepto podrá llegar mas de una linea.

PARÉNTESIS CON PAREAMIENTO

Esta evaluación el estudiante escribe dentro del paréntesis el

numero de la opción de la izquierda que corresponda a la
característica de la derecha o viceversa.

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Escribiendo sobre línea el término que corresponde a cada
definición.

En este tipo de prueba se toma en cuenta las siguientes

recomendaciones:

o Usar una sola forma

o Usar de 7 a 10 dificultades.

20
 o Incluir en la prueba solo elementos homogéneos o de igual
clase.

o Que la prueba quede completa en la misma página.

o Colocar en desorden las repuestas.

o Buscar distractores perfectos.

Ventajas Desventajas

Fácil de calificar Exige mucho tiempo y esfuerzo para elaborar

Explorar el nivel de razonamiento del Exige tiempo para resolver

estudiante

Es muy objetiva En algún caso puede contestarse por eliminación.

Difícilmente puede responder al azar y con Ya no hay otras posibilidades para respuestas que
exactitud faltan

INDICADOR DE LOGRO

El indicador de logro es una señal, una huella, una especie de

termómetro de la competencia está en proceso o se ha logrado. Los
indicadores de logro se describen como evidencias o rasgos
obsérvales del desempeño humano.

Se convierte en el mapa de la evaluación, determinando las técnicas

e instrumentos a utilizar.
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Todo indicador de logro debe tener los siguientes elementos.

.Acción: indica la conducta que se ha de observar, mental o física.

Debe estar escrita con un verbo en modo indicativo, en tiempo

presente y en tercera persona del singular.

2.Contenido: debe contestar a las preguntas ¿con que lo hace? O ¿a

través de que lo hace?

3. condición: debe contestar a la pregunta ¿cómo lo debe hacer?

o d i n e t n o c ñ a

a p a s d l a i o n c

s e o t a c c i o n s

c o n ñ o d t l s o e

a n e l m m i d e c t

a s r a ñ s c ñ o e s

r o d a c i d n i r T

1. señal 2. contenidos 3. mide 4. indicador

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ASPECTOS INTERESANTES DE LA EXPERIENCIA PERSONAL.

La Rubrica
Con este tema una de las experiencias fue cuando se
elaboró un ejemplo de la rúbrica, en donde se nos dificulto
entender y ordenar las categorías para calificar, en este
ejemplo se escribió categorías para una exposición y para un
trabajo formal, es decir se mezcló los dos tipos de categorías
Cuando este se trataba de calificar una exposición.

MAPAS CONCEPTUALES

La experiencia que obtuve de los mapas es de que al momento de

elaborar un ejemplo no llenaba los pasos que requería por lo que se
volvía a realzar ya que cada mapa tenía su forma para realizar y no
como lo conocía.

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PRUEBAS DE PAREAMIENTO

Una de las experiencias de este contenido es el ordenamiento para

su elaboración, adamas se hace difícil para redactar buenos
distractores. Que por si son necesarias para que pueda analizar la
evaluación.

INDICADOR DE LOGRO

Es la dificultad de redacta un indicador de logro, ya que se confundía

con las partes de una competencia, sin embargo, cuando primero se
redacta la competencia se facilitaba en redactar el indicador de
logro,

REFLEXIÓN DE METAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE, PRINCIPIOS

O FILOSOFÍA.

La enseñanza es una actividad muy bonita e importante en donde el

docente pueda interactuar con sus estudiantes de una manera
dinámica.

Una de las metas de enseñanza es de estar abierto con los alumnos,

realizar actividades en donde participan los mismos estudiantes
implementar nuevas estrategias, creatividad de materiales, es
24
importante explorar varias posibilidades y ofrecer opciones al
alumno.

Es muy fácil aprender cuando se tiene una actitud abierta y cuando

se involucra ambas partes docente y estudiantes, tener la flexibilidad
de enseñar dar la oportunidad a los estudiantes a que construyan su
propio aprendizaje.

PRODUCTO PERSONAL OBTENIDO EN LA EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE BIMESTRAL

En lo personal he tenido la experiencia de aprender a utilizar los tipos

de mapas en especial la de jerarquía en donde me ha ayudado a
analizar y ordenar cualquier tipo de tema, el poder ubicar la posesión
o el lugar de que le corresponde a cada subtemas, es decir del más
importante al menor importante.

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 PROPUESTAS PARA MEJORAR ASPECTOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

PARA EL INSTITUTO DE TELESECUNDARIA DE LA ESTANZUELA

Propongo una enseñanza de cooperación, al igual que los

estudiantes aprendan a hacer, y aprendan haciendo.

.El docente ponga el interés de mejorar el proceso de aprendizaje,

utilizando nuevos métodos.

.En donde el docente sea el facilitador de implementar las nuevas

estrategias con mucho dinamismo de acuerdo con los
contenidos.

.En donde los estudiantes se puedan ayudarse entre compañeros

para la resolución de problemas y practican lo aprendido.

.En donde el estudiante fabrique su propio aprendizaje de una

manera integral.

.Implementar diversidad de tareas del mismo contenido para que

el estudiante aprenda haciendo.

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FOTOGRAFÍA POR UN ESTUDIANTE

El compañero Danilo ha comentado la

importancia que tiene la herramienta de
evaluación, tal el caso de la elaboración de
la rúbrica analítica, ya que permite al
estudiante mayor posibilidad de obtener los puntos de sus tareas ya
que esta herramienta es muy abierta.

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 COMENTARIO PERSONAL

Considero que la rúbrica es un instrumento muy importante, en la

labor de todo docente, ya esta herramienta permite calificar las
tareas o los trabajos de los estudiantes de una manera justa, pues
se califica con los criterios establecidos y la ponderación depende
de la calidad del trabajo.

La Prueba de pareamiento, este tipo de evaluación considero que

es una gran ayuda para los estudiantes, pues son evaluaciones que
llevan las respuestas y solo es cuestión de que el estudiante pueda
recordar o analizar las respuestas correctas.

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 CONCLUSIÓN

1. según lo trabajado los temas del curso de evaluación del

aprendizaje son de gran importancia y de gran ayuda para la
calificación de los trabajos y las evaluaciones de los estudiantes en
los distintos niveles.

2. De acuerdo con lo aprendido la variedad de mapas

conceptuales y los distintos tipos de evaluaciones son
herramientas que ayuda al estudiante a tener un buen aprendizaje
y de poder desarrollar la capacidad de analizar y comprender.

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 RECOMENDACIONES

Se recomienda aprender y poner en práctica estos temas, para

poder ejercer la profesión de calidad y a la vez poder calificar los
trabajos de los estudiantes con exactitud.

Se recomienda utilizar estas herramientas con los estudiantes,

para poder ayudarlos en comprender de una manera eficiente los
contenidos en el proceso de aprendizaje, así mismo en lo que
respecta los tipos de evaluación.

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