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15/07/2018
Índice
Introducción................................................................................................... 1
Temperamento ............................................................................................... 5
Conclusión ................................................................................................... 25
Introducción
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FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
Emociones
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3-6 meses: pueden anticipar lo que está a punto de suceder y sienten
decepción cuando no ocurre
6-9 meses: participa en juegos sociales y trata de tener respuesta de la
gente
9-12 meses: se relacionan estrechamente con su cuidador, sienten
temor hacia lo desconocido y son tímidos en situaciones nuevas
12-18 meses: exploran su ambiente por lo cual se apoyan en las
personas que están apegadas
18-36 meses: en ocasiones muestran ansiedad cuando se dan cuenta
de lo mucho que se están separando de sus cuidadores
Llanto:
Es la manera más eficaz en que los bebes pueden comunicar sus necesidades.
Hay cuatros patrones de llanto, llanto de hambre, enojo dolor y frustración.
Sonrisas y risas:
A los dos meses sonríen ante estímulos visuales, cuatro meses se ríen a
carcajadas a los seis meses suelen soltar risitas en respuesta a sonidos
inusuales.
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Después del nacimiento los bebes muestran signos de satisfacción, interés y
aflicción. En los seis meses siguientes son: alegría sorpresa, tristeza,
repugnancia, enojo y temor.
Empatía y Altruismo:
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Temperamento
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– Bebés difíciles 10% tienen estados de ánimos más negativos y son lentos
para adaptarse a las nuevas situaciones. Cuando enfrentan una nueva
situación tienden a retraerse.
El 35% restante son niños que no encajan con estos tres tipos, la mayoría
suelen ser una mezcla de estos tres.
Según la teoría de Eric Erikson, el primer año de vida está caracterizado por
la fase del desarrollo de la confianza o desconfianza. Después de una vida de
protección y calor dentro del útero materno, el niño debe enfrentarse a un
mundo meno seguro. Eric Erikson cree que el niño aprende a confiar cuando
es cuidado de una forma consistentes y cálida si el niño no está bien
alimentado y no se encuentra en un ambiente de cálida y de estímulo se
puede desarrollar un sentimiento de desconfianza.
El primer vínculo afectivo que él bebe establece es con su madre a través del
contacto de ambos piel con piel, durante la primeras horas del parto entonces
a esto lo llamamos apego. El apego se trata de un vínculo afectivo que él
bebe establece con una o varias personas aquellas que le cuidan de la forma
estable y que da lugar a una relación emocional privilegiada y que ayuda en
el desarrollo social de bebe frente a otra personas.
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Del nacimiento a los 3 meses
De 4 a 6 meses.
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ASPECTOS DEL DESARROLLO EN LA INFANCIA:
Desarrollo de la crianza.
Desde la infancia hasta los 18 meses tiene lugar la etapa del desarrollo que
el psicólogo Erik Erickson llamó confianza básica frente a desconfianza
básica. En estos meses, los bebés aprenden en qué personas u objetos de su
mundo pueden confiar. Necesitan alcanzar un equilibrio adecuado entre
confianza (que les permite tener relaciones íntimas con los demás) y
desconfianza (que les sirve para protegerse).
En un desarrollo normal predominará la confianza, que les permitirá
desarrollar la creencia de que pueden satisfacer sus necesidades y alcanzar
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sus deseos. Si predomina la desconfianza, los niños verán el mundo como un
lugar amenazante e impredecible y tendrán problemas para relacionarse.
Para ayudar a los niños a desarrollar la confianza es importante que la madre
(o persona que cuida del niño) le brinde un cuidado sensible, atento y
continuo.
El apego en la infancia
El apego en la infancia tiene una función adaptativa tanto para el niño como
para los padres. Cumple dos funciones básicas: favorecer la supervivencia del
niño (función muy biológica) manteniendo unidos al niño y los padres y
proporcionar seguridad emocional.
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La importancia de estimular el apego en la infancia
El apego en la infancia
En general, los recién nacidos tienden a mostrar una preferencia visual por
pautas con densidad de contorno grande. A medida que los bebés aprenden
más sobre los objetos y sucesos específicos del entorno (personas y sus
acciones), la memoria y el significado se convierten en determinantes de lo
que miran. El examen visual y la visión del color también mejoran durante
los primeros meses de vida.
Investigadores han mostrado que los bebés de tres o cuatro meses parecen
ser similares a los adultos en algunos aspectos de su habilidad para percibir
un objeto como una unidad unitaria y continua, distinta de otros objetos o
superficies que forman su fondo, que la tocan o que la tapan parcialmente y
diferentes en otros aspectos
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Desarrollo
emocional
Sobre los cuatro años, los niños se definen a sí mismos por comportamientos
y características observables. Es decir, mencionan comportamientos
concretos (como "puedo correr muy deprisa"), condiciones físicas
específicas (como el color del pelo), preferencias. Hablan de destrezas
particulares (como trepar o correr) en vez de generalizar sus habilidades
(como tener habilidad para el deporte).
A los cuatro años, las descripciones de un niño sobre sí mismo son frases
aisladas unas de otras. Su pensamiento salta de un aspecto particular a otro
aspecto particular, sin seguir un orden lógico. Piensa en términos de todo o
nada. No entiende que puede ser bueno en algunas cosas y malo en otras, ni
entiende que puede sentir dos emociones a la vez.
Alrededor de los cinco o seis años, los niños pueden relacionar un aspecto
de sí mismos con otro. Por ejemplo, describe juntas sus habilidades para el
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deporte ("Puedo trepar muy alto y correr deprisa, siempre gano a los demás
cuando corro, algún día perteneceré a un equipo"). No obstante, a esta edad
todavía se fija en las cosas en las que es bueno y su pensamiento es aún de
todo o nada (si es bueno no puede ser malo).
Es más adelante, en la niñez intermedia, cuando pueden decir que son buenos
en algunas cosas y malos en otras, pues su tendencia a pensar en términos de
todo o nada se reduce.
Auto concepto
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Entre los cuatro y los cinco años, los niños juzgan su competencia según
comportamientos observables y concretos, aunque suelen tener un sentido
muy amplio de dichas habilidades porque aún no son capaces de compararse
con precisión con otras personas y porque los adultos tienden a felicitarlos
por cada pequeño logro.
Por tanto, los niños tienen una valoración de sí mismos irreal y elevada. Y
esto es positivo para su adecuado desarrollo, porque al tener una autoestima
alta, se verán motivados para hacer más cosas, lo cual les permitirá avanzar
y progresar y seguir manteniendo una alta autoestima.
Autoestima
El niño o niña que tiene una autoestima alta confía en sí mismo para enfrentar
los retos e iniciar nuevas actividades, confía en sus propias ideas, establece
sus propias metas, es curioso, hace preguntas, investiga y desea experimentar
cosas nuevas. Se describe a sí mismo de manera positiva y se muestra
orgulloso de su trabajo y sus logros. Se siente cómodo con los cambios, se
adapta bien al estrés, puede manejar la crítica y la burla y persevera ante la
frustración.
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Por tanto, la diferencia entre un niño con alta autoestima y otro con
autoestima baja parece estar en los deseos de explorar, niveles de confianza,
curiosidad y capacidad para adaptarse al cambio. Estos comportamientos son
similares a los que diferencian a los niños más pequeños con vínculos
afectivos de seguridad e inseguridad.
En la niñez temprana los niños adelgazan y crecen con rapidez, entre los tres
y los seis años.
El tronco, los brazos y las piernas se hacen más largos. La cabeza todavía es
relativamente grande, las otras partes del cuerpo las alcanzan a medida que
las proporciones corporales se parecen cada vez más a las adultas.
Por lo general, tanto los niños como las niñas crecen entre cinco y siete
centímetros y aumentan entre 1.8 y 2.7 Kg. Por año.
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El sistema respiratorio y circulatorio tienen mayor capacidad lo cual
aumentan la resistencia física y, junto con el sistema inmunológico en
desarrollo, mantienes sanos a los niños.
Habilidades motoras
El desarrollo de las áreas sensoriales y motoras de la corteza cerebral
permiten una mejor coordinación entre lo que los niños quieren y lo que
pueden hacer. Los preescolares hacen grandes progresos en las habilidades
motoras gruesas, como correr y saltar, que involucran a los músculos largos.
Gracias a que sus huesos y músculos son más fuertes y a que su capacidad
pulmonar es mayor, pueden correr, saltar y trepar más lejos y más rápido
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para producir capacidades más complejas. A esto se le llama SISTEMAS DE
ACCIÓN.
Literalidad
Es la preferencia por el uso de una mano en lugar de la otra y suele ser muy
evidente alrededor de los 3 años. Dado que el hemisferio izquierdo (que
controla el lado derecho) suele ser el dominante, la mayoría de las personas
favorece el lado derecho.
Los patrones del sueño cambian durante los años del crecimiento. A
los cinco años los niños duermen un promedio de 11 horas en la noche y
dejan de hacer las siestas diurnas.
En la mayor parte de los casos, los trastornos del sueño son ocasionales y por
lo regular son superados.
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El contacto físico es muy saludable y necesario para el desarrollo
emotivo, físico y cognitivo de los niños y para el bienestar total del
niño, especialmente en las etapas tempranas de la vida. Darles afecto
físico a los niños es algo muy saludable y maravilloso que no es
dañino o negativo. Los padres sólo deben tener cuidado de incluir al
niño en la decisión de tener contacto físico, es decir, considerar si el
niño quiere ser tocado o no.
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confianza en sí mismos, la cual les ayudará después a lidiar con
problemas como la ansiedad por separación, y los hará
independientes, productivos y llenos de relaciones saludables.
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entre hermanas y hermanos pequeños son las expresiones intensas y
desinhibidas de amor, afecto, lealtad, hostilidad, odio y resentimiento.
El hermano durante los años escolares: para establecer nuevas relaciones,
los hermanos ponen en práctica las habilidades sociales que han aprendido
del otro. Se enseñan mutuamente habilidades para la resolución de
conflictos, frente a situaciones de competitividad, rivalidad, ante los
compromisos y en materia de educación.
El hermano durante la adolescencia: recurren unos a otros y se convierten
en confidentes, consejeros y asesores, particularmente con relación a las
amistades, las presiones de los compañeros, la sexualidad y ante los
problemas que puedan surgir. Son grandes aliados. En la madurez, cuando
los hermanos comienzan a tener sus propios hijos, y ya asumiendo su papel
de tíos y tías, pueden proveer una red adicional de cariño y apoyo para todos.
Los hermanos durante la vejez
A una edad avanzada, cuando los chicos han crecido y se han ido del hogar,
cuando los cónyuges han fallecido, los hermanos se proporcionan
nuevamente apoyo y tejen una red social mutua. En muchos casos, se
restablece el contacto frecuente y, en ocasiones, incluso se mudan de casa
para estar cerca, brindándose compañía en esta etapa de la vida, de la misma
forma que lo hicieron desde el comienzo de su existencia.
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Podríamos decir que un hermano mejora la calidad de vida, dado que
aumenta el bienestar emocional, proporciona compañía, ofrece cariño y, con
mucha frecuencia, aporta seguridad de carácter duradero. Hay padres
que deciden no tener otro hijo porque piensan que no podrán mantener
económicamente a más de uno o no dispondrán de todo el tiempo que le
querrían dedicar.
Consideran que no podrían conciliar la vida familiar y la profesional…. Es
cierto que los hijos únicos se granjean grandes amigos y muchos aseguran
no haber añorado nunca un hermano. Pero también es cierto que, cuando se
pregunta acerca de la persona más significativa en su vida, la mayoría de la
gente pone al mismo nivel a un hermano que a un padre y tiene mucho que
decir sobre lo que aporta un hermano a lo largo de la existencia, no
únicamente en la infancia.
Las relaciones de los niños con sus compañeros son esenciales para su
adaptación psicosocial en la infancia temprana y mucho después, y
desempeñan un papel clave en su desarrollo general. Promover las
competencias sociales y emocionales, e intervenir en casos de dificultades
en los primeros años parecen ser particularmente efectivos para fomentar
experiencias positivas entre los niños.
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Es precisamente en los ámbitos que suponen separar a los niños del
entorno familiar en los que se produce el mayor debate y es por lo tanto
de este tipo de socialización sobre el que hablaré hoy (y cuando hable de
socialización me estaré refiriendo a la que separa a un niño de sus padres
para compartir tiempo con sus iguales).
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un lactante encendiendo una estufa) o cuando el menor presenta tanto
lesiones curadas como lesiones nuevas que no parecen accidentales.
Los menores deben ser protegidos contra daños posteriores por medios
que pueden consistir en la participación de los Servicios de protección
del menor y Organismos de seguridad del Estado, hospitalización,
asesoramiento para progenitores e hijos y ayuda a la familia para la
prestación de una atención segura y apropiada.
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enfermedades cardíacas y enfermedad pulmonar obstructiva
crónica (EPOC).
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Conclusión
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