6 Números E

decimales
Programación
Objetivos
• Reconocer las unidades decimales: décima, centésima
Contenidos
y milésima, y utilizar las equivalencias entre ellas.
• Reconocimiento
• Escribir las unidades decimales en forma de fracción de las unidades decimales
y en forma de número decimal. y sus equivalencias.
• Diferenciar la parte entera y decimal de un número decimal. • Escritura de unidades
• Leer y escribir números decimales. decimales en forma de
• Descomponer, ordenar y comparar números decimales. fracción y de número R
decimal. •
• Resolver problemas comenzando por el final.
• Lectura y escritura •
de números decimales. •
• Diferenciación de la parte •
Criterios de evaluación
entera y decimal
• Reconoce las unidades decimales y utiliza las equivalencias de un número decimal.
entre ellas en diferentes contextos. • Descomposición, ordenación
E
• Escribe las unidades decimales tanto en forma de fracción y comparación de números •
como de número decimal. decimales. •
• Diferencia la parte entera y decimal de un número decimal. • Resolución de problemas
• Lee y escribe números decimales. comenzando por el final.
• Descompone, ordena y compara números decimales.
• Resuelve problemas comenzando por el final.
• Reconocimiento de
la utilidad de los números
decimales en la vida
Competencias básicas cotidiana.
Además de desarrollar la Competencia matemática, • Interés por conocer
en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes y utilizar diferentes formas
competencias: Interacción con el mundo físico, Aprender de expresión numérica.
a aprender, Competencia cultural y artística, Tratamiento
• Cuidado en la presentación
de la información, Competencia lingüística, Competencia social
clara y ordenada
y ciudadana y Autonomía e iniciativa personal.
de sus trabajos.

78 A

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 Esquema de la unidad
UNIDAD 6. NÚMEROS DECIMALES

Comparación de
Unidades decimales Números decimales
números decimales

Actividades Eres capaz de...

Solución de problemas Repasa

Recursos
• Láminas de aula. • 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.
• Material de aula. • Refuerzo y ampliación.
• Cuaderno de práctica. Segundo trimestre. • Recursos para la evaluación.
• Manual de ESTUDIO EFICAZ.

Estrategias del programa de ESTUDIO EFICAZ

• Detectar errores en el procedimiento: actividad 13, pág. 87.
• Releer y explicar el procedimiento: actividad 6, pág. 89.

Previsión de dificultades Sugerencia

de temporalización
A lo largo del desarrollo de la unidad, los alumnos pue-
den presentar dificultades en estos aspectos: Septiembre

• La expresión fraccionaria de las unidades decimales, Octubre

sobre todo cuando contienen ceros. Deje claro el pro- Noviembre
ceso a seguir y pida a los alumnos que aporten y
resuelvan ejemplos propios. Diciembre

• Las equivalencias entre los diferentes órdenes de Enero

unidades. Trabaje primero las equivalencias entre ór- Febrero
denes inmediatos y las equivalencias directas antes
de pasar a las equivalencias inversas y a las expre- Marzo
siones complejas. Abril
• Las dos posibles formas de nombrar los números de-
Mayo
cimales. Muestre que ambas son válidas y trabaje el
paso de una a otra. Junio

78 B

124319 _ 0122-0135.indd 123 9/6/09 14:43:20

 6 Números decimales RE

Objetivos
●
• Reconocer números decimales
en situaciones reales.
• Recordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo de
la unidad.

Sugerencias didácticas
• Establezca una conversación con
sus alumnos acerca de la im- 1.
portancia de la medida exacta
del tiempo en casos como el
que ilustra la unidad. Muestre
cómo los números decimales
satisfacen esa necesidad de
obtener medidas más precisas
en distintas situaciones.
• En Recuerda lo que sabes com-
pruebe el grado de conocimien-
to de los alumnos sobre las 2.
décimas y las centésimas, su
relación con la unidad, su inter-
pretación gráfica y su expresión
en forma escrita y fraccionaria.
Verifique sus respuestas para
El cronómetro es un instrumento que sirve para medir tiempos muy cortos con precisión.
asentar bien los conocimientos El uso del cronómetro es muy habitual en diversas competiciones deportivas en las que
3.
mínimos. es necesario medir tiempos con mucha exactitud. Por ejemplo, en las carreras de atletismo se
dan los tiempos utilizando décimas y hasta centésimas de segundo.
1
Competencias básicas ● ¿Qué dibujo representa
10
de segundo?
1
Interacción ● ¿Qué dibujo representa
100
de segundo?
1 segundo
con el mundo físico ● ¿Qué es mayor:
1
o
1
? ¿Por qué?
10 100
Haga ver a sus alumnos cómo la
utilización de los decimales al me-
dir tiempos nos posibilitan una 78
mejor comprensión de hechos co-
124275 _ 0078-0089.indd 78 17/2/09 14:47:57 124275 _ 0078-0089
tidianos de la realidad.

Aprender a aprender
Otras formas de empezar
Recuerde a sus alumnos que ya
conocían algunos conceptos sobre • Proponga a sus alumnos que piensen y comenten situaciones co-
los números decimales, y señale tidianas en las que los cálculos o las medidas hacen necesaria
que los avances en esta unidad la utilización de los números decimales; por ejemplo, en compe-
se sustentan en los conocimien- ticiones deportivas, en la medida de la temperatura corporal, en
tos anteriores. las calificaciones de clase, en encuestas diversas, en cálculos de
la compra diaria con euros y céntimos… Insista en la importancia
Competencia cultural de los números decimales para poder medir con precisión y poder
y artística realizar distintos cálculos con magnitudes de la realidad.
Llame la atención sobre la im-
portancia de realizar de manera
correcta y limpia las representa-
ciones gráficas de las unidades
decimales.

78

124319 _ 0122-0135.indd 124 9/6/09 14:43:22

 RECUERDA LO QUE SABES UNIDAD 6
Interpretación de décimas y centésimas
Soluciones
● Si dividimos la unidad en 10 partes iguales, ● Si dividimos la unidad en 100 partes
cada parte es una décima. iguales, cada parte es una centésima. Página inicial
1 unidad = 10 décimas 1 unidad = 100 centésimas
• El dibujo central.
• El primer dibujo por la derecha.
4 12
10
5 4 décimas
100
5 12 centésimas • Es mayor porque las dos frac-
ciones tienen el mismo nume-
1
rador y tiene menor el de-
10
nominador.
1. Cuenta y expresa la fracción que representa la parte coloreada.
Recuerda lo que sabes
▶ Ejemplo:
8
1. 5 8 décimas
10
6
5 6 décimas
10
3 37
5 3 décimas 5 37 centésimas
10 100
20
5 20 centésimas
100
2. Expresa.
2. En décimas:
● 2 unidades ● 7 unidades
En décimas
● 5 unidades ● 9 unidades
• 20 décimas.
VAS A APRENDER • 50 décimas.
● 3 unidades ● 4 unidades • 70 décimas.
En centésimas
● 6 unidades ● 8 unidades ● Las unidades • 90 décimas.
decimales hasta las
3. Copia y colorea. milésimas. En centésimas:
Tres décimas.
● A utilizar las • 300 centésimas.
equivalencias entre las
unidades decimales. • 600 centésimas.
Treinta centésimas.
● A leer y escribir
• 400 centésimas.
Dos décimas. • 800 centésimas.
números decimales.
Diez centésimas. ● A comparar números
● ¿Cuántas centésimas quedan sin colorear?
decimales. 3.
¿Cuántas décimas son?

79

17/2/09 14:47:57 124275 _ 0078-0089.indd 79 17/2/09 14:47:58

• Quedan sin colorear 10 cen-

Vocabulario de la unidad tésimas. Son 1 décima.

• Unidades decimales
• Décima, centésima, milésima
• Número decimal
• Parte entera y parte decimal
• Comparación

79

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 Unidades decimales 3.

Objetivos Las unidades decimales se obtienen al dividir 1 unidad

en 10 partes iguales, en 100 partes iguales,
• Reconocer las décimas, centé- en 1.000 partes iguales…
simas y milésimas, y utilizar las
equivalencias entre ellas. 1 unidad 5 10 décimas
● Si dividimos 1 unidad 1
1 décima 5 5 0,1
• Expresar las unidades decima- en 10 partes iguales,
↑ 10 ↑ 4.
cada parte es 1 décima.
les en forma de fracción y de Forma de fracción Forma decimal

número decimal.
1 unidad 5 100 centésimas
● Si dividimos 1 unidad
1
en 100 partes iguales, 1 centésima 5 5 0,01
Sugerencias didácticas cada parte es 1 centésima. ↑ 100 ↑
Forma de fracción Forma decimal
Para explicar
• Trabaje la representación gráfi- 1 unidad 5 1.000 milésimas
1
ca y numérica de cada unidad ● Si dividimos 1 unidad en 1.000 partes 1 milésima 5 5 0,001
iguales, cada parte es 1 milésima. ↑ 1.000 ↑
y las equivalencias entre ellas. Forma de fracción Forma decimal
Preste especial atención a las
equivalencias inversas y tam- 5.
bién a las expresiones comple- La décima, la centésima y la milésima son unidades decimales.
jas ya que los alumnos suelen 1 unidad = 10 décimas = 100 centésimas = 1.000 milésimas
tener dificultades con ellas.

Para reforzar 1. Escribe en forma de fracción y en forma decimal.

• Diga en voz alta varios núme- 1 3 2
▶ Ejemplos: 1 décima 5 5 0,1 3 centésimas 5 5 0,03 2 milésimas 5 5 0,002
ros expresados con unidades 10 100 1.000
decimales. Los alumnos debe- ● 2 décimas ● 5 centésimas ● 4 milésimas
rán escribirlos con cifras, como ● 4 décimas ● 7 centésimas ● 5 milésimas
fracción y representarlos gráfi- ● 5 décimas ● 25 centésimas ● 17 milésimas
camente. ● 9 décimas ● 36 centésimas ● 382 milésimas
• Pida a los alumnos que plan- CÁ
2. Copia y completa la tabla.
teen a sus compañeros activi- Mu
dades similares a la actividad Unidades decimales 13 centésimas 7 milésimas

5. Resuélvalos en común. Forma 13 9 9

de fracción 100 10 100
• Solicite a los alumnos que re-
flexionen sobre las dificultades Forma decimal 0,13 0,039

que han tenido al estudiar esta

doble página siguiendo las pau-
80
tas del manual de ESTUDIO EFI-
CAZ en la página 60. 124275 _ 0078-0089.indd 80 17/2/09 14:47:59 124275 _ 0078-0089

Competencias básicas Otras actividades

Tratamiento
• Proponga a sus alumnos diferentes parejas de números decima-
de la información
les expresados en unidades decimales, y pida que los copien en
Muestre cómo cada unidad de- sus cuadernos y los comparen, determinando cuál es el mayor.
cimal podemos expresarla de di- Deberán también explicar cuál ha sido el razonamiento que les ha
ferentes formas (gráfica, número llevado a esa conclusión. Por ejemplo:
decimal y fracción) y que todas
ellas representan lo mismo. 7 décimas y 3 milésimas 800 milésimas
9 centésimas y 5 milésimas 1 décima y 1 milésima
Competencia lingüística
62 centésimas 5 décimas y 8 centésimas
Deje clara la importancia de uti-
lizar con corrección los términos
del lenguaje matemático asocia-
dos a los números decimales a la
hora de trabajar con ellos.

80

124319 _ 0122-0135.indd 126 9/6/09 14:43:23

 6
3. Lee y completa. UNIDAD 6
APRENDE
● 2 unidades = … décimas
● 4 unidades = … décimas
Las equivalencias entre unidades son: Soluciones
● 3 décimas = … centésimas
● 1 unidad = 10 décimas
● 9 décimas = … centésimas 2 5
● 1 décima = 10 centésimas 1. • = 0,2 5 0,5
● 6 centésimas = … milésimas 10 10
● 1 centésima = 10 milésimas
● 8 centésimas = … milésimas 4 9
5 0,4 5 0,9
10 10
4. Expresa en la unidad indicada.
5 25
● 2 unidades y 7 décimas ● 4 unidades y 5 décimas • 5 0,05 5 0,25
En décimas 100 100
● 5 unidades y 2 décimas ● 6 unidades y 9 décimas 7 36
5 0,07 5 0,36
● 5 unidades y 1 centésima ● 9 décimas y 8 centésimas
100 100
En centésimas 4 unidades y 11 centésimas 3 décimas y 3 centésimas 4
● ●
• 5 0,004
● 5 unidades y 86 centésimas ● 4 décimas y 5 centésimas
1.000
5
5 0,005
● 8 unidades y 4 milésimas ● 6 centésimas y 25 milésimas 1.000
En milésimas ● 3 unidades y 27 milésimas ● 4 centésimas y 3 milésimas 17
5 0,017
● 7 unidades y 834 milésimas ● 2 centésimas y 18 milésimas 1.000
382
5. Observa la figura que ha dibujado Petra y completa. 5 0,382
1.000

2. 9 décimas 5 0,9
▶… centésimas
39
▶… centésimas = … décimas 39 milésimas 5
1.000
▶… centésimas = … décimas 9 centésimas 5 0,09
002 ▶… centésimas = … décima y … centésimas 7
5 0,007
1.000
● ¿Cuántas centésimas quedan sin colorear? 3. • Décimas: 20, 40.
● ¿Cuántas décimas y centésimas son? • Centésimas: 30, 90.
• Milésimas: 60, 80.
CÁLCULO MENTAL
4. • 27, 52, 45 y 69 décimas.
Multiplica un número natural por 10, por 100 y por 1.000 • 501, 411, 586, 98, 33 y 45
30 3 10 500 3 100 6.000 3 1.000 centésimas.
70 3 10 320 3 100 4.800 3 1.000 • 8.004, 3.027, 7.834, 85,
34 3 100 5 3.400
85 3 10 479 3 100 7.150 3 1.000 43 y 38 milésimas.
64 3 10 296 3 100 3.129 3 1.000
5. ▶ 14 centésimas
81 ▶ 20 centésimas 5
5 2 décimas
17/2/09 14:47:59 124275 _ 0078-0089.indd 81 17/2/09 14:47:59

▶ 30 centésimas 5
5 3 décimas
Otras actividades ▶ 18 centésimas 5 1 dé-
cima y 8 centésimas
• Dibuje en la pizarra la siguiente serie y pida a los alumnos que la • Quedan 18 centésimas sin
continúen dibujando en un papel cuadriculado tres términos más y colorear.
después escriban debajo de cada término la fracción decimal que
• Son 1 décima y 8 centési-
expresa la parte pintada de cada color.
mas.

Cálculo mental
• 300 50.000 6.000.000
700 32.000 4.800.000
850 47.900 7.150.000
640 29.600 3.129.000

81

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 Números decimales 5.

Objetivos Marcos está haciendo mosaicos.

• Leer, escribir y descomponer Ha hecho de rojo ▶ 1 unidad y 2 décimas 5 1,2

números decimales. Ha hecho de verde ▶ 2 unidades y 5 centésimas 5 2,05
• Diferenciar la parte entera y la Los números 1,2 y 2,05 son números decimales.
parte decimal de un número Los números decimales tienen dos partes separadas por una coma:
decimal. Parte entera Parte decimal
Parte entera, Parte decimal,
a la izquierda
C D U d c m
a la derecha
6.
1 , 2
Sugerencias didácticas de la coma
2 , 0 5
de la coma

Para empezar ● 1,2 se lee: 1 unidad y 2 décimas o 1 coma 2.

• Comente a sus alumnos que,
del mismo modo que los núme-
ros naturales están formados
por unidades, decenas, cente-
nas..., también podemos for-
● 2,05 se lee: 2 unidades y 5 centésimas o 2 coma 05.
7.
Un número decimal tiene dos partes: la parte entera, a la izquierda de la coma,
y la parte decimal, a la derecha de la coma.

mar números a partir de las

unidades decimales.
1. Copia los números decimales y rodea de rojo la parte entera y de azul la parte decimal.
Para explicar
12,9 7,12 134,19 8,007 456,092
• Muestre las similitudes entre 8.
la descomposición de decima- ● ¿Qué número tiene 12 unidades de parte entera? ¿Y 12 centésimas de parte decimal?

les y la de naturales, y deje cla- ● ¿Qué número tiene 9 décimas de parte decimal? ¿Cuál tiene 7 milésimas?

ro que sigue cumpliéndose el

2. Escribe cómo se lee cada número.
principio del valor posicional de
● 3,7 ● 13,8 ● 129,5 ● 39,022
las cifras. Señale las dos par-
● 2,26 ● 24,31 ● 675,07 ● 5,08
tes de todo número decimal e
● 6,123 ● 67,875 ● 482,109 ● 12,006
indique que hay varias formas
posibles de leerlo y escribirlo. 3. Escribe con cifras cada número decimal.
• Señale que en algunos contex- PRESTA ATENCIÓN 9.
● 8 unidades y 9 décimas ● 43 coma 8
tos la coma decimal se sustitu-
No olvides los ceros ● 15 unidades y 26 centésimas ● 2 coma 07
ye por un punto. cuando sean necesarios. ● 9 unidades y 32 milésimas ● 7 coma 135
Para reforzar
• Trabaje la lectura y descompo- 4. Escribe tres números decimales diferentes con la misma parte entera.
sición de números con ceros in-
termedios y también de núme- 82
ros diferentes con las mismas
cifras (3,021 y 3,201). 124275 _ 0078-0089.indd 82 17/2/09 14:48:00 124275 _ 0078-0089

• Aproveche la estrategia de reela-

borar la información fundamen-
tal de la página 48 del manual
Otras actividades
de ESTUDIO EFICAZ y pida a los • Pida a los alumnos que, durante una semana (por ejemplo), bus-
alumnos que sinteticen la infor- quen y copien varios números decimales que vean en lugares fuera
mación de esta doble página. de la clase, como en periódicos, revistas, escaparates... Deberán
anotar dónde los han encontrado. Después, haga una puesta en
común para que cada alumno explique a sus compañeros dónde
Competencias básicas ha encontrado cada número, lo lea en voz alta y lo descomponga.
Competencia • Solicite a un alumno que diga un número en voz alta (pídales que
social y ciudadana varíen entre las dos formas posibles de leer un número decimal).
Señale la importancia de conocer Sus compañeros lo escribirán con cifras en sus cuadernos y obten-
bien las expresiones decimales drán su descomposición.
de las cantidades de dinero y de
llevar a cabo siempre un consumo
responsable.

82

124319 _ 0122-0135.indd 128 9/6/09 14:43:25

 6
5. Descompón cada número. UNIDAD 6
HAZLO ASÍ

Parte entera Parte decimal Soluciones

C D U d c m
● 3,8 ● 26,05
67,12 34,506 1. En rojo: 12, 7, 134, 8 y 456.
7,643 ▶ 7 , 6 4 3 ● ●

● 9,479 ● 241,017 En azul: 9, 12, 19, 007 y 092.

7,643 5 7 unidades 1 6 décimas 1 4 centésimas 1 3 milésimas • 12,9; 7,12 • 12,9; 8,007
● 521,6 ● 89,009
5 7 1 0,6 1 0,04 1 0,003
2. • 3 unidades y 7 décimas
• 2 unidades y 26 centési-
6. Escribe qué valor tiene la cifra 5 en cada número. mas
▶ Ejemplo: • 6 unidades y 123 milésimas
1,54 ● 4,75 ● 3,51 ● 7,045 • 13 unidades y 8 décimas
5 décimas 5 0,5 ● 15,78 ● 50,82 ● 63,951 • 24 unidades y 31 centési-
mas
7. Expresa con un número decimal el dinero que hay. • 67 unidades y 875 milési-
mas
• 129 unidades y 5 décimas
• 675 unidades y 7 centési-
mas
• 482 unidades y 109 milési-
… € y … céntimos 5 … €                … € y … céntimos 5 … €               … € y … céntimos 5 … € mas
• 39 unidades y 22 milésimas
8. Piensa y completa.
• 5 unidades y 8 centésimas
Rubén tardó en llegar a la meta 12 segundos, Carlos llegó
9 décimas más tarde que Rubén y Lorena llegó 45 centésimas
• 12 unidades y 6 milésimas
más tarde que Rubén. Escribe con un número decimal 3. • 8,9 • 43,8
el tiempo que tardó cada uno y completa la tabla.
• 15,26 • 2,07
Tiempo que tardó en segundos • 9,032 • 7,135
Rubén 4. • R. M. 8,24; 8,36; 8,758
Carlos
Lorena 5. • 3 U 1 8 d 5 3 1 0,8
• 6 D 1 7 U 1 1 d 1 2 c 5 60 1
9. RAZONAMIENTO. Lee y averigua qué número ha escrito cada niño. 1 7 1 0,1 1 0,02
8
● El número de Sonia tiene como parte entera 3. • 9U14d17c19m591
7
La parte entera del número de Pablo es mayor que 4,12 1 0,4 1 0,07 1 0,009
35
●
4,25
la del número de Sonia. • 5 C 1 2 D 1 1 U 1 6 d 5 500 1
● La parte decimal del número de Luis es la mayor 3,06 1 20 1 1 1 0,6
de todas. • 2 D 1 6 U 1 5 c 5 20 1 6 1
1 0,05
83 • 3 D 1 4 U 1 5 d 1 6 m 5 30 1
1 4 1 0,5 1 0,006
17/2/09 14:48:00 124275 _ 0078-0089.indd 83 5/3/09 18:53:04
• 2C14D11U11c17m5
5 200 1 40 1 1 1 0,01 1
1 0,007
Otras actividades • 8 D 1 9 U 1 9 m 5 80 1 9 1
• Escriba en la pizarra diferentes números decimales para que los 1 0,009
alumnos los copien en sus cuadernos y los expresen utilizando las 6. • 5 c 5 0,05 • 5 D 5 50
unidades decimales. Por ejemplo: • 5 U 5 5 • 5 m 5 0,005
3,5 5 … décimas 5 … centésimas • 5 d 5 0,5 • 5 c 5 0,05
2,27 5 … unidades 1 … décimas 1 … centésimas 7. 7 € y 35 céntimos 5 7,35 €
4,978 5 … milésimas 11 € y 72 céntimos 5 11,72 €
7,1 5 71 … 5 710 … 22 € y 80 céntimos 5 22,80 €

• Piense un número y pida a los alumnos que lo averigüen con pre- 8. Rubén: 12 segundos.
guntas del tipo sí o no. Deberán utilizar los conceptos aprendidos Carlos: 12,9 segundos.
en esta doble página: ¿Su cifra de las décimas es menor que 5? ¿El Lorena: 12,45 segundos.
valor posicional de su cifra de las centésimas es igual a 0,06? 9. Sonia: 3,06. Luis: 4,25.
Pablo: 4,12.

83

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 Comparación de números decimales 4.

Objetivos En un hospital han nacido

esta noche dos bebés,
• Comparar números decimales. Juan y Lucía. 3,125 kg 3,145 kg
• Ordenar números decimales de ¿Qué bebé pesa más?
Juan Lucía
mayor a menor y viceversa. Compara los números decimales 3,125 y 3,145.
5.

1.º Compara las partes enteras 2.º Las partes enteras 3.º Las décimas también
Sugerencias didácticas de los números. son iguales.
Compara las décimas.
son iguales.
Compara las centésimas.

Para empezar 6.
3,125 3,125 3,125
353 151 2,4
• Comente con sus alumnos que 3,145 3,145 3,145
▼
los números decimales pueden 3,125 , 3,145
ser comparados y ordenados. El bebé que pesa más es Lucía.
Realice en común alguna activi-
dad de comparación de núme-
Al comparar números decimales primero se comparan las partes enteras.
ros naturales. Si son iguales, se comparan sucesivamente las décimas, las centésimas…

Para explicar
• Muestre la similitud con el pro-
1. Observa los números y contesta.
ceso de comparación de nú-
¿Son iguales las partes ● ¿Son iguales las partes
meros naturales. Señale que 34,9
●
51,72 enteras? ¿Y las décimas?
enteras?
el proceso de comparación es 43,9 51,82
● ¿Qué número es mayor? ● ¿Qué número es mayor?
secuencial y que si las par-
tes enteras son diferentes no
2. Compara y escribe el signo correspondiente.
es necesario comparar los si-
guientes órdenes de unidades; RECUERDA 2,6 5,4 21,63 21,54 6,345 6,349
si son iguales, hay que compa- , «menor que» 32,3 19,3 9,58 9,59 0,873 0,872
rar las décimas y así sucesiva- . «mayor que» 6,75 6,86 75,46 75,42 4,63 4,621
mente.
• Indique que aunque en los nú- 3. Ordena los números. No olvides utilizar el signo correspondiente. CÁ
meros naturales siempre es
De menor a mayor De mayor a menor Mu
mayor un número con más ci-
fras que otro, en los decimales 4,89 12,789 18,674 18,764
no ocurre así. Pida a los alum- 8,89 4,99 18,467 18,782
nos que aporten algunos ejem-
plos por sí mismos. … … … … … … … …

• Señale que en la recta numéri-

ca un número decimal es mayor 84
que otro si está situado más a 124275 _ 0078-0089.indd 84 17/2/09 14:48:07 124275 _ 0078-0089

la derecha que él.

Para reforzar
Otras actividades
• Pida a los alumnos que expli-
quen el procedimiento de com- • Forme grupos de cuatro alumnos y pida a cada grupo que prepare
paración aprovechando la estra- veinte tarjetas iguales, con dos series de números del 0 al 9, que
tegia al respecto de la página 54 las mezcle y las coloque en un único montón. Cada alumno del
del manual de ESTUDIO EFICAZ. grupo elegirá al azar dos tarjetas y escribirá con esos dos números
el mayor número decimal posible con una cifra decimal. Más tarde,
los miembros del grupo deberán comparar los cuatro números del
Competencias básicas grupo, y el que haya escrito el mayor se anotará un punto.
Tratamiento Repita la actividad de manera que cada alumno tome tres o cuatro
de la información tarjetas del montón, para formar números decimales de dos o tres
Señale que en el lenguaje mate- cifras decimales respectivamente. Puede variar también intentan-
mático, además de palabras, exis- do buscar el menor número posible. Vencerá el miembro del grupo
ten signos como . y , que nos que más puntos se haya anotado.
proporcionan información.

84

124319 _ 0122-0135.indd 130 9/6/09 14:43:26

 6
4. ¿Qué número representa cada punto? Completa y contesta. UNIDAD 6
▶ 1,1 ▶…

1 1,2 1,3 1,5 1,7 1,8 2 ▶… ▶…

Soluciones
●● ¿Qué número es el mayor de los cuatro?
●● ¿Cuál está situado más a la derecha en la recta?
1. • No son iguales.
• Es mayor 43,9.
5. En cada caso, escribe tres números. • Sí. No.
●● Mayores que 1,2 y cuya parte entera sea 1. ● Mayores que 3,5 y menores que 3,9. • Es mayor 51,82.
●● Menores que 2,9 y cuya parte entera sea 2. ● Mayores que 7,25 y menores que 7,65.
2. 2,6 , 5,4
6. Resuelve. 32,3 . 19,3
●● El entrenador de un equipo de baloncesto ha anotado 6,75 , 6,86
en esta tabla la altura y el peso de 5 jugadores. Altura en Peso en 21,63 . 21,54
metros kilos
– ¿Qué jugadores miden menos de 1 metro y 95 cm? 9,58 , 9,59
Enrique 1,95 86,5
– ¿Qué jugadores pesan más de 92 kilos?
Luis 1,89 92,3
75,46 . 75,42
– Ordena los jugadores según sus alturas
Ángel 2,01 95,9 6,345 , 6,349
de menor a mayor.
Ricardo 1,87 91,7 0,873 . 0,872
– Ordena los jugadores según sus pesos
de mayor a menor.
Javier 2,12 94,2 4,63 . 4,621

●● María tiene que agrupar varios artículos según su precio. 3. 4,89 , 4,99 , 8,89 , 12,789
18,782 . 18,764 . 18,674 .
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3
. 18,467
s Precios menores Precios mayores que 15 €   Precios mayores
as? que 15 €  y menores que 25 € que 25 € 
4. ▶ 1,4 ▶ 1,6
?
Observa los precios de los artículos y ayúdale tú a agruparlos correctamente. ▶ 1,9
• El mayor es 1,9.
• El 1,9. Comente que dados
9
varios números es mayor el
2
que está más a la derecha
1 18,90 € 14,99 € 29,30 € 25,75 € 15,75 € 12,50 € en la recta.

CÁLCULO MENTAL 5. • R. M. 1,3; 1,4; 1,7

• R. M. 2,8; 2,7; 2,5
Multiplica un número natural por decenas, centenas y millares • R. M. 3,6; 3,7; 3,74
3 3 70 5 3 700 6 3 9.000 • R. M. 7,32; 7,45; 7,561
9 3 60 7 3 400 8 3 7.000
4 3 700 5 2.800 6. • Luis y Ricardo.
12 3 40 24 3 200 21 3 4.000
Luis, Ángel y Javier.
30 3 50 60 3 300 30 3 5.000
Ricardo , Luis , Enrique ,
, Ángel , Javier
85 Ángel . Javier . Luis .
17/2/09 14:48:07 124275 _ 0078-0089.indd 85 26/2/09 07:58:23
. Ricardo . Enrique
• Grupo 1: 14,99 €; 12,50 €.
Grupo 2: 18,90 €; 15,75 €.
Otras actividades Grupo 3: 29,30 €; 25,75 €.

• Escriba un número decimal en la pizarra y pida que, en el menor Cálculo mental

tiempo posible, cada grupo de alumnos forme, con las tarjetas
• 210 3.500 54.000
de la actividad anterior, el número anterior y posterior al indicado.
540 2.800 56.000
Puede variar la actividad de forma que que cada grupo forme un
480 4.800 84.000
número decimal con un número de décimas, centésimas y/o milé-
1.500 18.000 150.000
simas dados por usted, y una vez formados, lo lea en voz alta y lo
anote en el cuaderno. Después, pídales que los ordenen de mayor a
menor o viceversa.
• Pida a los alumnos que traigan de casa folletos de propaganda de
tiendas o supermercados donde aparezcan precios expresados en
euros y céntimos, y que ordenen, según un criterio dado, los pre-
cios de los artículos de una o varias páginas.

85

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 Actividades
1. Expresa la parte coloreada en forma de 6. Copia y completa la tabla. 11
fracción y en forma de número decimal.
Objetivos Número Parte Parte
Se lee
decimal entera decimal
• Repasar los contenidos bási-
1,02 1 02
cos de la unidad.
25,9
• Aplicar las Matemáticas en si- 8,34
tuaciones cotidianas. 2. Escribe cada fracción en forma de número 0,542
decimal. 3,029
8 4 4 12
Competencias básicas ●
10
●
100
●
1.000
7,005

Autonomía 5 32 78 7. Escribe estos números decimales.

● ● ●
10 100 1.000
e iniciativa personal ● 2 unidades y 9 décimas
A partir de la actividad propuesta 3. Escribe cada número decimal en forma ● 13 unidades y 5 centésimas
en Eres capaz de… anime a los de fracción. ● 65 centésimas
alumnos a usar las Matemáticas 0,3 0,17 0,345 ● 4 unidades y 89 milésimas
● ● ●
13
con iniciativa en distintas situa- ● 0,7 ● 0,09 ● 0,102 ● 94 milésimas

ciones reales. ● 12 coma 06

● 0,5 ● 0,42 ● 0,009
● 327 coma 14
4. Expresa.
8. Descompón cada número y escribe
● En décimas: ER
Soluciones 8 unidades y 2 décimas
cómo se lee.
● 12,7 ● 6,32 ● 0,06
6 15 unidades y 7 décimas ● 4,963 ● 43,094 ● 0,003
1. 5 0,6
10 ● En centésimas: ● 8,01 ● 7,102 ● 0,014
9 7 décimas y 9 centésimas
5 0,09 9. Escribe el número que corresponda.
100 11 unidades y 4 centésimas ● 1 unidad 1 3 décimas 1 5 milésimas
42
5 0,42 ● En milésimas: ● 2 unidades 1 2 centésimas 1 9 milésimas
100
6 centésimas y 8 milésimas ● 6 décimas 1 7 centésimas
2. • 0,8 • 0,04 • 0,004 9 unidades y 37 centésimas
● 8 centésimas 1 3 milésimas
• 0,5 • 0,32 • 0,078 ● 8 unidades 1 6 milésimas
5. Calcula y contesta.
3 17 345 10. Expresa cada precio en euros usando
3. • • • ● ¿Cuántas centésimas son 2 unidades, un número decimal.
10 100 1.000 3 décimas y 5 centésimas?
▶ Ejemplo: 14 céntimos = 0,14 €
7 9 102 ● ¿Cuántas centésimas son 4 unidades,
• • • 2 décimas y 9 centésimas? ● 7 céntimos ● 2 € y 19 céntimos
10 100 1.000 ● 29 céntimos ● 8 € y 3 céntimos
● ¿Cuántas milésimas son 3 unidades,
5 42 9 5 centésimas y 2 milésimas? ● 80 céntimos ● 19 € y 50 céntimos
• • •
10 100 1.000
86
4. • Décimas: 82, 157
• Centésimas: 79, 1.104 124275 _ 0078-0089.indd 86 17/2/09 14:48:09 124275 _ 0078-0089.
• Milésimas: 68, 9.370

5. • 235 centésimas
• 429 centésimas Otras actividades
• 3.052 milésimas • Escriba en la pizarra una 1 3 6 7 2 3 6 4 1 1
6. • 1; 02; 1 unidad y 2 centési- sopa de números similar a la
7 1 3 3 9 0 9 4 3 2
mas siguiente y pida que los alum-
6 6 9 2 3 2 1 0 4 6
• 25; 9; 25 unidades y 9 déci- nos la copien en sus cuader-
nos. Luego, escriba núme- 5 5 6 7 9 0 3 0 2 7
mas
ros decimales (1,7; 2,32; 8 3 1 5 0 4 1 1 9 3
• 8; 34; 8 unidades y 34 cen-
5,149…) que los alumnos 6 4 0 4 7 8 6 8 0 9
tésimas
• 0; 542; 0 unidades y 542 deberán buscar en la sopa, 2 3 7 4 9 1 0 3 2 3
milésimas sin la coma, para señalarlos
• 3; 029; 3 unidades y 29 mi- y después escribir cómo se
lésimas leen y su descomposición.
• 7; 005; 7 unidades y 5 milé-
simas

86

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 6
UNIDAD 6
11. Escribe la temperatura que marca 14. Resuelve.
cada termómetro. ●● Enrique 7. • 2,9 • 0,094
tiene en el bolsillo un billete de
37º 38º 39º 40º 10 € y 2 monedas de 50 céntimos. • 13,05 • 12,06
¿Puede comprar un jersey que cuesta
10,95 €? ¿Y uno que cuesta 11,10 €?
• 0,65 • 327,14
37º 38º 39º 40º
●● Marcos ha tardado en llegar a la meta
• 4,089
37º 38º 39º 40º de una carrera 5 minutos y 4 décimas; 8. • 1 D 5 2 U 1 7 d 5 10 1
Jaime, 5 minutos y 4 centésimas; y
Olga, 5 minutos y 4 milésimas. 1 2 1 0,7 5 12 unidades
¿Quién ha llegado primero a la meta? y 7 décimas
12. Ordena cada grupo de números. ¿Quién ha llegado el último?
• 4U19d16c13m541
●● Lamoto del equipo Sunuki ha gastado
De menor 3,9 3,09 1 0,9 1 0,06 1 0,003 5
a mayor
2,8 litros en recorrer un circuito; la del
3,19 3,91 equipo Taiko, 2,91 litros; y la 5 4 unidades y 963 milé-
De mayor 0,07 0,70 del equipo Johns, 2,875 litros. simas
¿Qué moto ha gastado menos?
a menor 0,007 0,707 ¿Cuál ha gastado más? • 8 U 1 1 c 5 8 1 0,01 5
●● Enuna prueba de saltos de longitud, 5 8 unidades y 1 centési-
13. ESTUDIO EFICAZ. Escribe cinco números Elena saltó 2,12 m; Susana, 1,95 m; ma
decimales y pide a tu compañero que los Alberto, 2,02 m; y Antonio saltó más que
ordene de menor a mayor.
• 6 U 1 3 d 1 2 c 5 6 1 0,3 1
Susana y menos que Alberto. ¿Qué
Revisa después su trabajo. longitud pudo saltar Antonio? 1 0,02 5 6 unidades y 32
centésimas
ERES CAPAZ DE… Elegir la opción más conveniente • 4D13U19c14m5
5 40 1 3 1 0,09 1
6 Yolanda quiere comprar el juego «Viaje a la Luna». 1 0,004 5 43 unidades y
03 Ha mirado en varias tiendas de su ciudad
para comparar precios entre unas y otras.
94 milésimas
14
Estos son los precios que ha encontrado • 7 U 1 1 d 1 2 m 5 7 1 0,1 1
para ese juego y la distancia que hay de 1 0,002 5 7 unidades y
cada tienda a su casa: 102 milésimas
mas Tienda Tienda Tienda • 6 c 5 6 centésimas
El Globo Azul Mundojuego
13,95 € 13,25 € 13,50 €
• 3 m 5 3 milésimas
2 km 2,7 km 0,3 km • 1 c 1 4 m 5 0,01 1
●● ¿Cuál es el precio más caro que ha encontrado? 1 0,004 5 14 milésimas
¿Y el más barato? 9. 1,305; 2,029; 0,67
●● ¿Qué tienda está más lejos de su casa? 0,083; 8,006; 0,67
¿Y más cerca?
●● Yolanda no quiere gastar más de 13,70 € 10. 0,07 €; 0,29 €; 0,80 €
os
y tampoco quiere ir muy lejos a comprar. 2,19 €; 8,03 €; 19,50 €
¿Qué tienda le recomiendas?
mos
11. 38,5º C, 39,3º C y 39,8º C
12. 3,09 , 3,19 , 3,9 , 3,91
87 0,707 . 0,70 . 0,07 .
. 0,007
17/2/09 14:48:09 124275 _ 0078-0089.indd 87 26/2/09 19:31:51
13. R. L.
14. • Tiene 11 €. Puede com-
Programa de ESTUDIO EFICAZ prar el jersey de 10,95 €.
• 5,4 . 5,04 . 5,004
• Al terminar la unidad, pida a sus alumnos que completen una tabla • 1.ª: Olga. 3.º: Marcos.
como esta: • 2,8 , 2,875 , 2,91
Menos: Sunuki.
Unidad 6 Números decimales
Más: Takio.
Lo que he Lo que he • Entre 1,95 m y 2,02 m.
aprendido aprendido a hacer

Unidades decimales Eres capaz de…

Números decimales • Más caro: 13,95 €.
Comparación de números Más barato: 13,25 €.
decimales • Más lejos: Azul.
Más cerca: Mundojuego.
• Le recomiendo Mundojuego.

87

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Objetivos
• Resolver problemas empezando
por el final.
Sugerencias didácticas
Para empezar
• Recuerde a sus alumnos las
diferentes estrategias de reso-
lución de problemas que han
trabajado hasta ahora. Señale
que van a aprender una nueva
estrategia donde el problema
se resuelve de «forma inversa»
al proceso habitual.
Solución de problemas
Resolver un problema empezando por el final
A veces para resolver un problema tenemos que comenzar utilizando los datos
EJE
del final y luego retroceder. Resuelve así los siguientes problemas. 1.
Un escritor vendió una cierta cantidad de libros
el mes que su libro salió a la venta.
El segundo mes vendió 8.000 libros más que el primero,
y el tercer mes vendió 30.000 libros, el triple de lo que 2.
vendió el segundo mes.
¿Cuántos libros vendió el primer mes?
▶ Hacemos un esquema y escribimos en él los datos:
1 8.000 33
30.000
1.er mes 2.° mes 3.er mes
3.
Retrocedemos empezando por el final. Calculamos primero
lo que vendió el segundo mes (dividiendo 30.000 entre 3)
y, después, lo que vendió el primer mes (restando 8.000 a 10.000).

Para explicar 1 8.000 33 4.

2.000 10.000 30.000
• Resuelva en la pizarra el pro- 2 8.000 :3

blema paso a paso. Muestre 1.er mes 2.° mes 3.er mes

la importancia de realizar un
esquema gráfico en el que
primero anotaremos los datos
numéricos y las operaciones
realizadas en los pasos suce-
sivos, y después (partiendo
del dato final) realizaremos en
el otro sentido las operaciones
inversas a las anteriores para
resolver así el problema.
Competencias básicas
Solución: El primer mes vendió 2.000 libros. 5.
1. Luis tenía en su cuenta unos ahorros. Ayer gastó 653 € y hoy ha recibido
un ingreso de 700 €. Ahora tiene en su cuenta 1.326 €.
¿Cuánto dinero tenía ahorrado anteayer?
6.
2. Marta compró una bolsa de fresas. Gastó 200 g en hacer un batido,
y hoy tiene 350 g, un cuarto de lo que le quedó tras hacer el batido.
¿Cuántos gramos de fresas compró?
3. Un grupo de personas conocía el lunes un secreto. De lunes a viernes,
el número total de personas que conocían el secreto fue cada día el triple que el día anterior.
El viernes lo sabían 729 personas. ¿Cuántas personas conocían el secreto el lunes?

Autonomía 4. INVENTA. Escribe un problema, similar a los de esta página, que se pueda
e iniciativa personal resolver empezando por el final.

Anímelos a enfrentarse a los pro-

blemas con confianza e iniciativa 88
y a utilizar las estrategias mate-
124275 _ 0078-0089.indd 88 17/2/09 14:48:11 124275 _ 0078-0089
máticas que conocen.

Otras actividades
Soluciones • Escriba en la pizarra algunos esquemas como el siguiente:
32 2 150 1 75
1. 1.326 2 700 5 626
295
626 1 653 5 1.279
Anteayer tenía 1.279 €. Después, pida a los alumnos que completen los números que fal-
2. 350 3 4 5 1.400 tan en el esquema e inventen el enunciado de un problema que se
1.400 1 200 5 1.600 resuelva partiendo del dato final para averiguar el inicial.
Compró 1.600 g de fresas.
• Proponga a sus alumnos que planteen el enunciado de un proble-
3. 729 : 3 5 243; 243 : 3 5 81 ma que se resuelva con dos operaciones y que lo solucionen. A
81 : 3 5 27; 27 : 3 5 9 continuación, pídales que reescriban el enunciado para obtener un
El lunes 9 personas conocían problema que se resuelva comenzando por el final.
el secreto.
4. R. L.

88

124319 _ 0122-0135.indd 134 9/6/09 14:43:29

 6
Repasa UNIDAD 6
EJERCICIOS 7. Averigua si las siguientes parejas de Soluciones
fracciones son equivalentes.
1. Escribe con letras.
2 8 3 4 3 15 1. • Siete millones ciento vein-
● 7.120.005 ● 8.890.037 ● y ● y ● y
5 20 4 3 7 35 te mil cinco.
● 32.009.100 ● 65.270.090
• Treinta y dos millones nue-
● 605.129.304 ● 400.213.650 ve mil cien.
PROBLEMAS
2. Escribe con cifras.
• Seiscientos cinco millones
8. Rocío abonó ayer seis novenos de su jardín
y hoy abonará dos novenos. ¿Cuánto
ciento veintinueve mil tres-
● Seis millones ciento siete mil ocho.
ha abonado en total? ¿Cuánto abonó ayer cientos cuatro.
● Nueve millones trescientos dos. más que hoy? • Ocho millones ochocientos
● Ochocientos catorce millones seiscientos
noventa mil treinta y siete.
un mil catorce. 9. En una empresa hay 200 trabajadores.
Tres quintos llegan en autobús, un cuarto • Sesenta y cinco millones
● Seiscientos cuatro millones once mil.
andando y el resto en coche. ¿Cuántas doscientos setenta mil no-
personas llegan al trabajo de cada forma?
3. Calcula. venta.
● 672 3 304 ● 7.625 : 86 • Cuatrocientos millones dos-
● 1.295 3 890 ● 33.150 : 325 cientos trece mil seiscien-
tos cincuenta.
4. Escribe cómo se lee cada fracción. 2. • 6.107.008
7 14 8 4 6 • 814.601.014
9 11 7 13 15
• 9.000.302
5. Expresa con cifras cada fracción. • 604.011.000
● Cuatro décimos. 10. En una pastelería hicieron
3. • 204.288
● Cinco veinteavos. 40 docenas de pasteles. Vendieron • 1.152.550
● Trece sextos.
180 pasteles y el resto los colocaron en • c 5 88; r 5 57
bandejas de 6. ¿Cuántas bandejas
● Once catorceavos. prepararon?
• c 5 102
4. Siete novenos; catorce oncea-
6. ESTUDIO EFICAZ. Completa las frases sobre 11. Trescientas personas llegaron a un vos; ocho séptimos; cuatro
la comparación de fracciones. campamento en minibuses de 15 personas
cada uno. El alquiler de cada minibús costó treceavos y seis quinceavos.
● Dadas dos fracciones con igual numerador,
95 €. ¿Cuánto costó alquilar todos
es mayor … 4 5 13 11
los minibuses? 5. • • • •
● Dadas dos fracciones con igual 10 20 6 14
denominador, es menor … 12. Mila tenía en una jarra tres octavos de litro 6. • La de menor denominador.
● Una fracción es mayor que 1 si … de zumo. Echó en un vaso un octavo de
litro y luego añadió a la jarra cuatro octavos • La de menor numerador.
● Una fracción es igual a 1 si … de litro. ¿Cuánto zumo quedó al final • Numerador . Denominador.
● Una fracción es menor que 1 si … en la jarra? • Numerador 5 Denominador.
• Numerador , Denominador.
89 7. • Sí. • No. • Sí.
17/2/09 14:48:11 124275 _ 0078-0089.indd 89 17/2/09 14:48:12
8. • 6/9 1 2/9 5 8/9
6/9 2 2/9 5 4/9
Ha abonado 8/9. Ayer abo-
Repaso en común nó 4/9 más que hoy.
9. • 3/5 de 200 5 120
• Divida a los alumnos en pequeños grupos de tres o cuatro com-
1/4 de 200 5 50
ponentes. Cada grupo deberá realizar un trabajo sobre la unidad,
200 2 (120 1 50) 5 30
reelaborando lo que han aprendido y sintetizándolo. Proporcióne-
En autobús 120 trabaja-
les sugerencias como hacer un esquema de cada epígrafe o un
dores, andando 50 y en
esquema global, aportar ejemplos de cada contenido, elaborar un
coche 30.
«chuletario» con los contenidos imprescindibles… Después, lleve
a cabo una puesta en común comentando las distintas formas 10. 40 3 12 2 180 5 300
realizadas por los grupos y los aspectos más reseñables (ventajas, 300 : 6 5 50
posibles mejoras…) de cada una de ellas. Prepararon 50 bandejas.
11. 300 : 15 3 95 5 1.900
El alquiler costó 1.900 €.
12. 3/8 2 1/8 1 4/8 5 6/8
Quedaron 6/8 de litro.

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