Unidad Sismo Alfonso Ugarte

I.E.I.
396 ALFONSO UGARTE “NIÑOS JUGUETONES” – 5 AÑOS
DEL 19 AL 30 DE ABRIL
Pro. Patricia Maquera Diaz

I.E.I. 396 ALFONSO UGARTE “NIÑOS JUGUETONES” – 5 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº1

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I. N° : 396 ALFONSO UGARTE

1.2 SECCION : “NIÑOS JUGUETONES”
1.3 EDAD : 5 AÑOS
1.4 PROFESORA :PATRICIA MAQUERA DIAZ
1.5 Nombre del proyecto: ACTÚO CON PRECAUCIÓN FRENTE A UN SISMO Y VENTARRÓN
1.6 JUSTIFICACION : La IIEE se encuentra en una zona altamente sísmica por lo que se vio conveniente
trabajar con los niños el proyecto sobre como estar preparados ante un desastre y los implementos con
los que debemos contar, ya que es importante que los niños estén preparados psicológicamente, es
decir conservar la calma y tranquilidad para saber enfrentar esta situación si se presentara y también
como preparar un equipo de emergencia como un botiquín y una mochila salvadora ya que son
fundamentales en estos casos.
1.7 Duración : del 19 al 30 de abril.
1.8 Producto : elaboración de señaléticas, implementación de una mochila salvadora y un
botiquín.
2. PLANIFICACIÓN
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
Planificar el proyecto con los niños  Aportando ideas para proponer las actividades que Imágenes
queremos realizar Planificador
Cinta, plumones
Que los niños comprendan porque suceden  Leyendo íconos video
los sismos Y Los ventarrones  Dialogando Imágenes
 Observando imágenes
Que los niños conozcan que hacer en un  Escuchando un cuento Cuento
sismo y lo pongan en práctica  Describiendo imágenes Imágenes
 Confeccionando carteles Papelería, útiles de escritorio
Que implementen el botiquín y la mochila  Realizando agrupaciones Botiquín
salvadora  Clasificando materiales Medicamentos
 Organizando el botiquín Papelería
 Reconociendo lo que debe contener una mochila Útiles de escritorio
salvadora Mochila, implementos que deben ir en ella
Que participen activamente y de manera  Realizando simulacros Carteles de señalización
eficaz en un simulacro  Respondiendo preguntas Sirena
Silbato
Imégenes
Que evalúen de manera conjunta el proyecto  Evaluamos el proyecto expresando nuestras ideas Planificador
Cintas, plumones, fotos tomadas durante el
desarrollo del proyecto
3. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Desarrollo Afirma su identidad Se valora Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y
personal así mismo logra su objetivo, en juegos u otras actividades
En relación con su seguridad corporal.
Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que

Construye su corporeidad Manifiesta sus emociones y sentimientos a se encuentra y los objetos que utiliza.
través de gestos y movimientos.
Estos recursos expresivos le permiten
comunicar, gozar y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su creatividad.
Interactúa con cada persona, reconociendo

que todas son sujeto de derecho y tiene Se expresa espontáneamente con respecto a una situación
deberes. que le afecta a él o a sus compañeros.

Convive respetándose a sí mismo y a los

demás Problematiza asuntos públicos a partir del
análisis crítico. Busca información en el internet con ayuda del adulto para
conocer más sobre asuntos que afectan al grupo.
Participa en asuntos públicos para Propone y gestiona iniciativas para lograr el Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
promover el bien común bienestar de todos y la promoción de los
Derechos humanos.
Evalúa situaciones de riesgo y propone Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían
acciones para disminuir la vulnerabilidad dañarlo a él y su familia.
frente a los desastres
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas
Actúa responsablemente en el
ambiente Participa en las acciones de prevención consideradas en el
Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su IIEE
Ciencia y Ambiente Indaga, mediante métodos científicos, Problematiza situaciones Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
situaciones que pueden ser investigados de su entorno haciendo uso de sus sentidos
por la ciencia.
Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre
determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de
su entorno.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos. Describe objetos y materiales por sus características.
Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente. Describe las funciones de los objetos.
Matemática Actúa y piensa matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas
situaciones de cantidad. en acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”,
con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o
tarjetas de secuencias temporales).
Actúa y piensa matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas Expresa con sus propias
situaciones de gestión de datos e palabras sobre la ocurrencia de
incertidumbre. sucesos cotidianos: “siempre”,
“nunca “
Comunicación Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales Usa normas culturales que permiten la comunicación oral
Recupera y organiza información de Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
diversos textos orales escuchado
Adecua sus textos orales a la situación

comunicativa Adapta según normas culturales su texto oral al oyente, de
Se expresa oralmente acuerdo con su propósito.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los
Produce textos escritos grafismos o letras que ha usado.
4. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Jueves 19 planificación del proyecto
Viernes 20 participando de un simulacro de sismo
Lunes 23 Identificando las zonas seguras y de peligro.
Martes 24 de abril para qué sirve la mochila salvadora y lo que ella debe contener
Miércoles 25 de como actuar antes durante y después de un sismo
abril
Jueves 26 de abril ¿qué debemos hacer frente a un ventarrón?
Viernes 27 de abril para qué sirve el botiquín
Lunes 30 de abril evaluación del proyecto
5. ACTIVIDADES DE RUTINA PERMANENTES
FECHA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO MATERIAL
Del 19 al 30 de  MOMENTO DE RUTINAS:DE INICIO 15.min CARTELES

abril
 Recepción, a todos los niños
 Entonan diversas canciones.
 En el aula: Cotejan la asistencia.
 Controlan el Calendario.
 Controlan el tiempo
 Uso del cartel de responsabilidades
 Revisan el cartel de normas de convivencia
- MOMENTO JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

 Planificación: Se permite que los niños decidan con que 60 minutos

materiales y en qué sector jugar . SECTORES
 Organización: Se orienta a los niños por equipo a que se Octógonos
organizan como jugar. Bloques
 Ejecución: Los niños juegan libremente Rompecabezas
 Orden: Con una canción los niños guardan los materiales en su Libros
lugar. Pinceles plumones
 Socialización: Los niños por equipos cuentan a que jugaron, Vestidos muñecas
como y quienes jugaron. Materiales de cocina, etc.
 Representación: Los niños dibujan lo que hicieron.
- MOMENTO DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO
 Los niños se lavan las manos ,rezan , comen su refrigerio y
juegan libremente en el patio 70 minutos
- MOMENTO DE SALIDA
 Nos despedimos cantando canciones y dando
recomendaciones. 5 min
6. MOMENTO PEDAGÓGICO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
Título de la sesión : planificación del proyecto

Fecha : 19 de abril
Aprendizajes esperados
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Convive respetándose a sí mismo y a Interactúa con cada persona, reconociendo que Se expresa espontáneamente con respecto a una
Personal
social
los demás todas son sujeto de derecho y tiene deberes. situación que le afecta a él o a sus compañeros.
SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Los niños en semicírculo se colocan en asamblea y observan un video referido a desastres naturales.
 ¿Qué Observamos?, ¿Qué había en el video?, ¿Qué estaban haciendo los niños?, ¿Por qué estaban corriendo? video
 ¿Quisieran saber más sobre los sismos y cómo actuar frente a ellos? Hoy vamos a socializar la nueva unidad.
 Recuerdan los acuerdos para una buena convivencia
Diálogo
DESARROLLO
 La docente colocara en la pizarra el planificador para que a partir de lo que los niños digan se plasmara en el haciendo
las siguientes preguntas:
 Con ayuda de imágenes los niños identifican algunas actividades que realizaremos en esta unidad y también darán a Pizarra
conocer todas las actividades que desean realizar recordando que estamos hablado de los sismos.
 Se lee con los niños las actividades que se van a realizar durante el desarrollo del proyecto.
¿Cómo lo
¿Qué vamos a hacer? ¿Qué necesitamos?
haremos?
Diálogo
CIERRE Cartel de evaluación

 -Participa en la retroalimentación de la actividad realizada durante el día.
 -Los niños y niñas responden a las siguientes interrogantes:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿para que lo hicimos?
 ¿Cómo se sintieron?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
TITULO DEL TALLER: haciendo ejercicios con la pelota
APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO
PSCOMOTRICIDA Se desenvuelve de  Se expresa  Realizan acciones y movimientos de coordinación óculo-

D manera autónoma corporalmente. manual y óculo- podal que requieren mayor precisión. Lo
a través de su hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
motricidad representación grafico – plástico, ajustándose a los limites
espaciales y a las características de los objetos,
materiales y /o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades. Ejemplo: en el
patio, un niño dibuja círculos en el suelo para jugar con
canicas tratando de hacerlas caer dentro de los círculos
que dibujó.
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION
FECHA TIEMPO MATERIAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
19 de abril - INICIO 10 min. Pelotas
 Los niños se sientan en la alfombra para dialogar. “Este es el alfombra
taller de psicomotricidad. Aquí se ha preparado materiales
para que ustedes puedan jugar. Presentamos un cesto con
pelotas.
 Dialogamos sobre la importancia del cuidado del material, el
cuidado de sí mismo y de los compañeros.
 Se comenta que tendrán un tiempo para jugar y que al cabo de
un tiempo se les comunicara el tiempo restante para que
terminen su juego.
DESARROLLO: 30 min. Pelotas

 Los niños usan libremente el material para realizar sus juegos. Hojas
 La docente propone algunos juegos. Colores
 Nos tomamos algunos minutos para pasar del movimiento a la Plumones
calma. Lápiz
 Dialogan sobre los juegos realizados.
 Dibujan lo que más les gustó del juego realizado.
- CIERRE: 5 min. alfombra
 Invita a los niños a acercarse al espacio en el que empezaron
(bancas, alfombra o petate).
 Los niños expresan sus diferentes vivencias durante el taller ¿a
qué jugaron?, ¿cómo se divirtieron?. De esta manera, se dará
por terminada la sesión.
Título de la sesión : participando de un simulacro de sismo

Fecha : 20 de abril

Escucha activamente diversos textos orales.
SE EXPRESA ORALMENTE Interviene para aportar en torno al tema de
comunicación
conversación.
Interactúa colaborativamente manteniendo el
hilo temático.
"ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones Participa en las acciones de prevención
personal
social
AMBIENTE" para disminuir la vulnerabilidad frente a los consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de
desastres. Desastre (PGRD) de su IIEE
INICIO  Los niños escuchan la noticia que la docente trajo referidas a un sismo ocurrido en la ciudad de Tacna. noticia
 Se realizaran preguntas sobre lo escuchado. ¿Han sentido alguna vez un sismo? ¿Qué sabemos acerca de los
sismos? ¿Por qué ocurren? ¿qué podemos hacer frente a ellos ?¿creen ustedes que debemos estar bien
preparados para afrontarlos? ¿Será importante practicar los simulacros? ¿Por qué?
 El día de hoy participaremos de un simulacro de sismo para estar bien preparados.

DESARROLLO  Con todos los aportes de los niños la docente explicara lo que es un sismo. Se usara un video corto para Video
indicarles que el Perú está ubicado en una región sísmica (cinturón de fuego) por lo tanto debemos estar Laminas
prevenidos y preparados practicando los simulacros, conociendo las señales de zonas seguras, rutas de simulacro
evacuación y mapas de riesgo de la institución educativa y de nuestros hogares.
 Se forman en grupos de trabajo, laminas con actividades que deberemos hacer durante un sismo, se les pedirá
que observen y analicen en grupo y luego lleguen a conclusiones como:
 ¿Qué es lo primero que debemos hacer durante el sismo? ¿A dónde dirigirnos? ¿Qué zonas seguras hay en la
institución? ¿Cuánto tiempo esperas?
 Nos organizamos para participar del simulacro de sismo poniendo en práctica todo lo aprendido.
 Regresando al salón analizaremos todas las dificultades que se presentó durante el simulacro.
CIERRE  participa en la retroalimentación de la actividad realizada durante el día. planificador

 Los niños y niñas responden a las siguientes interrogantes:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿para qué lo hicimos?
 ¿Cómo se sintieron?
TITULO : JUGANDO CON MIS PELOTITAS HECHAS DE PAPEL
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL SOCIAL Construye su corporeidad Interactúa con su entorno tomando Coordina sus movimientos a nivel viso motriz en
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su acciones óculo- manual y óculo podal, (patear o lanzar
autoestima una pelota)

Viernes 20 de INICIO: 10 MIN Papelotes
abril Pedir a los niños que se sienten sobre el suelo formando una media luna. Cinta de embalaje
patio
Comunicarles que el día de hoy vamos a jugar con nuestras pelotas.
¿Tenemos pelotas? ¿Qué podemos hacer para hacer una pelota? ¿Qué materiales utilizamos? Papelotes y
cinta de embalaje
Se presenta el material que se utilizara para elaborar la pelota
Acordaremos normas de trabajo, esperar el turno, compartir los materiales, etc.
Los niños elaboran su pelota.
25 MIN.
DESARROLLO:
Los niños juegan con la pelota que realizaron
Realizan diferentes ejercicios como patear la pelota hacia un arco y lanzar la pelota hacia una canasta y
luego juegan libremente.
Después de jugar buscamos un cajón para guardar las pelotas
Nos dirigimos hacia las colchonetas para realizar ejercicios de relajación
Nos lavamos las manitos y representamos mediante un dibujo lo realizado.
CIERRE:
10 MIN
pedir a los niños que se sienten en media luna para recordar la actividad realizada cada niño comenta lo
que realizo y dice si le gusto la actividad
plantean actividades que se puede realizar la próxima sesión.
Título de la sesión : identificando las zonas seguras y de peligro.

Fecha : 23 de abril

Actúa responsablemente en el Evalúa situaciones de riesgo y propone Identifica las señales que indican zonas
Pers.
Des.
ambiente acciones para disminuir la vulnerabilidad seguras y peligrosas

frente a los desastres
ESTRATEGIAS RECURSOS
SECUENCIA

INICIO  Los niños salen al patio a hacer una ronda dentro de la cual, habrá tres niños que llevaran un”
mandil salvador”. Los observan, hacen aproximaciones y reconocen que llevan los mandiles.
 Los niños juegan a la ronda entonando diferentes canciones hasta que se diga la frase: “te voy a MANDILES DE PAPEL
salvar del sismo” y los niños correrán a coger la mano del niño que lleva el mandil que lo IMÁGENES
salvara. PATIO
 Siguen jugando y cambiando de frase: “te voy a salvar del incendio”, intercambian los mandiles.
Los niños también pueden proponer realizar el juego de otra manera.
 Al finalizar el juego los niños dialogan respondiendo a preguntas o preguntando.
 ¿Qué señales tienen los mandiles salvadores? ¿por qué corrían hacia los niños que tenían las
señales? ¿conocen algunas señales que están ahí? ¿conocen otras señales de seguridad o
peligro? ¿serán importantes las señales? ¿Por qué serán importantes las señales de seguridad y
de peligro?
 EL DIA DE HOY IDENTIFICAREMOS LAS SEÑALES DE SEGURIDAD Y DE PELIGRO PARA
ELABORARLAS Y PEGARLAS CORRECTAMENTE.
DESARROLLO  Los niños observan imágenes de diferentes señales de seguridad y de peligro y luego Diversas imágenes de señales de
comentan sobre cada una de ellas. seguridad y de peligro.
 En el aula y en la institución Identifican el lugar adecuado donde se debe de ir cada señal. Materiales diversos. Goma.
 se coloca en la mesa los diferentes materiales y los niños de acuerdo a su criterio seleccionara Tijeras. Hojas. Colores,
su material con el que trabajara. plumones, papel seda, etc.
 Cada niño procede a elaborar su trabajo , respetando el trabajo de los demás
 Cuando cada niño terminó de realizar la señal que eligió, indicara que señal es y para que nos
sirve.
 Lo pegara en el lugar donde corresponde.

 Los niños llevaran a casa otras señales para que en su casa puedan ubicar las zonas seguras y
de peligro.
CIERRE  Los niños junto a la maestra realizan la metacognición ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Por
qué lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Por qué? R.H.
TALLER GRAFICO PLASTICO
TITULO DEL TALLER: RECORTANDO SILUETAS
COMUNICACIÓ • Explora y  Explora de manera individual y/o grupal diversos

N Crea proyectos experimenta los materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
artísticos lenguajes de las Descubre los efectos que se producen al combinar un
artes material con otro. Ejemplo: el docente les ha narrado el
cuento “buenas noches, gorila” de Peggy Rathmann, y los
niños desean representar el cuento, Sandra experimenta
con movimientos agiles y grandes para hacer de gorila, y
Natalia practica gestos para hacer de guardián. Ambas se
juntan para hacer un dialogo.

23 de abril - Inicio: los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la 10 min. Tijeras
actividad y en Asamblea, recuerdan las normas de uso y Goma
cuidado de los materiales. La docente motiva a los niños y Lápiz
niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la Hijas de colores.
exploración de los materiales proporcionados
- Desarrollo de la actividad: Niños y niñas exploran
libremente el material organizado por la docente, para que
observen las posibilidades que tienen con su uso.
30 min
- Luego cada niño y niña realiza su propuesta con el material
elegido.
- Cierre: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo
que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo
vivido en el taller y su sentir en relación al mismo.
5 min
Título de la sesión : PARA QUE SIRVE LA MOCHILA SALVADORA Y LO QUE ELLA DEBE CONTENER
Fecha : 24 de abril


Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y Describe las funciones de los objetos.
ciencia conocimientos científicos. argumenta científicamente.
Comprende textos orales Recupera y organiza información de diversos Dice con sus propias palabras lo que entendió del
comuni
cación
textos orales texto escuchado
INICIO
 Los niños se sientan en círculo en el suelo y observan la caja que muestra la maestra Caja
 La maestra pregunta ¿Qué habrá adentro?
 Los niños dan diversas ideas de lo que creen que hay
 Un niño de manera voluntaria saca lo que hay y lo coloca a la vista de todos. Mochila
 La Maestra pregunta ¿Qué será? ¿Para qué servirá? ¿Qué habrá adentro? ¿Qué dirá en su cartel? Materiales diversos que
 La maestra lee que dice Mochila salvadora y pregunta ¿Por qué se llamará así?, los niños dialogan entre todos deben ir en la mochila
 La maestra junto a los niños dan a conocer el propósito del día HOY VAMOS DESCUBRIR PARA QUE SIRVE LA salvadora
MOCHILA SALVADORA Y LO QUE ELLA DEBE CONTENER
DESARROLLO
 Los niños de manera ordenada sacan lo que hay dentro de la mochila, a la vez que van describiendo las Materiales diversos
características perceptuales que presenta cada cosa que sacan de ella.
 Una vez que todo está fuera de la mochila la maestra pregunta ¿Qué había dentro de la mochila? ¿Qué podemos
hacer con todo ello? ¿para qué sirve?
 Los niños reconocen que son medicamentos que sirven para sanarnos, que son alimentos que sirven para Diálogo
alimentarnos, que hay ropa abrigadora que se usa en caso de que haga mucho frío, que hay velas y linterna que
se usan cuando no hay luz, etc.
 Recuerdan lo que han ido conociendo y trabajado antes y relacionan lo que hay en la mochila con todo lo
aprendido anteriormente sobre desastres, que hacer, como actuar y como sanas algunas heridas, etc.
 La maestra pregunta ¿Qué es entonces una mochila salvadora? ¿Por qué la llamamos así? ¿Qué contiene?
¿Dentro de la palabra mochila salvadora encontramos la vocal O? ¿ cómo se escribe?
 Los niños responsables reparten el material (hojas)
 los niños dibujan las cosas que van en una mochila salvadora, la maestra mientras tanto pasa por sus lugares
monitoreando el trabajo de los niños y preguntando a los niños para qué sirve la mochila salvadora y que debe ir
en ella.
CIERRE
 Los niños junto a la maestra realizan la metacognición ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué lo hicimos? R.H.
¿Para qué lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Por qué?
PERSONAL SOCIAL Construye su corporeidad Interactúa con su entorno tomando Coordina sus movimientos a nivel viso
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su motriz en acciones óculo- manual y
autoestima óculo podal, (patear o lanzar una pelota)
FECHA INDICADOR MATERIAL

24 de abril INICIO: Coordina sus Papelotes
Pedir a los niños que se sienten sobre el suelo formando una media luna. movimientos a Cinta de
nivel viso embalaje
Comunicarles que el día de hoy vamos a jugar con nuestras pelotas. motriz en patio
¿Tenemos pelotas? ¿Qué podemos hacer para hacer una pelota? ¿Qué materiales utilizamos? acciones óculo-
Papelotes y cinta de embalaje manual y óculo
podal, (patear o
lanzar una
Acordaremos normas de trabajo, esperar el turno, compartir los materiales, etc. pelota)
DESARROLLO:
Realizan diferentes ejercicios como patear la pelota hacia un arco y lanzar la pelota hacia una

canasta y luego juegan libremente.

CIERRE:
pedir a los niños que se sienten en media luna para recordar la actividad realizada cada niño
comenta lo que realizo y dice si le gusto la actividad
Título de la sesión : COMO ACTUAR ANTES DURANTE Y DESPUES DE UN SISMO

Fecha : 25 DE ABRIL
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

MATEMÁTICA Resuelve problemas de • Argumenta afirmaciones sobre las Usa diversas expresiones que muestran su comprensión
cantidad relaciones numéricas y las sobre la cantidad, el peso y el tiempo- “muchos”, “pocos”,
operaciones ”ninguno”, ”más que”, ”menos que”, ”pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy”, “mañana”,” antes” ,”durante”,
“después”-, en situaciones cotidianas.
INICIO
 Los niños se sientan en círculo en el suelo y comentan sobre lo realizado el día de ayer. Imágenes
 observan imágenes sobre lo que pasa antes durante y después de un temblor.
 La docente realiza preguntas: ¿Qué observan?
 ¿que pasara antes?¿qué paso después?¿que podrían hacer para estar prevenidos? Los niños responden a las
preguntas.
 ¿Qué debemos hacer antes de un sismo? ¿Qué debemos hacer durante un sismo? ¿cómo debemos actuar
después del sismo? ¿Saben? ¿quisieran aprender?
 El día de hoy sabremos cómo actuar antes, durante y después de un sismo.
DESARROLLO
 Salimos al patio a realizar el juego de “terremoto” Patio
 Regresamos y comentamos la actividad. Imágenes
 Reciben tres imágenes delo que debemos hacer antes, durante y después de un temblor. hojas
 La ordenan y comentan junto con la docente lo que deben hacer antes, durante y después de un temblor o
terremoto.
 Pegan las imágenes ordenadas en una hoja.
Diálogo
CIERRE
TALLER DE GRAFICO PLASTICO
TITULO : RECORTANDO HOJAS DE COLORES
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMUNICACION • Explora y experimenta los lenguajes Explora de manera individual y/o grupal diversos
Crea proyectos de las artes materiales de acuerdo con sus necesidades e
artísticos intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro

Miércoles 25 Inicio: 7 MIN. HOJAS DE COLORES
de abril  los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad y en Asamblea, recuerdan las TIJERAS
normas de uso y cuidado de los materiales. GOMA
 La docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la exploración. 30 MIN.
- Desarrollo de la actividad:

 Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, para que observen las
posibilidades que tienen con su uso.
 Luego cada niño y niña realiza su propuesta con el material elegido.
- Cierre: 8 MIN.
 niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo que han realizado. Se puede realizar un
recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al mismo.
Título de la sesión : cómo actuar frente a un ventarrón

Fecha : 26 de abril

Escucha activamente diversos textos orales.
SE EXPRESA ORALMENTE Interviene para aportar en torno al tema de
comunicación
conversación.
Interactúa colaborativamente manteniendo el
hilo temático.
"ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones Participa en las acciones de prevención
personal
social
AMBIENTE" para disminuir la vulnerabilidad frente a los consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de
desastres. Desastre (PGRD) de su IIEE
INICIO  Los niños observan un video sobre un ventarrón

 Responden preguntas sobre el video observado. Caja
 ¿Recuerdan el ventarrón que paso hace varios días atrás? ¿Qué hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo quedaron Mochila
algunas casa? ¿Cómo quedo tu casa? ¿Por qué habrá pasado el ventarrón? Materiales diversos que
 HOY VAMOS A SABER COMO ACTURAR FRENTE A UN VENTARRON deben ir en la mochila
 Recuerdan los acuerdos para una buena convivencia y las normas comunicativas. salvadora
Cartel del propósito
DESARROLLO  Los niños recuerdan algunas cosas que pasaron antes, durante y después del ventarrón. Materiales diversos
 ¿saben cómo actuar durante un ventarrón?
 Los niños dan sus opiniones sobre lo que deberían hacer durante el ventarrón.
 Los niños observan imágenes de actividades que se deben hacer durante el ventarrón.
 reciben hojas de aplicación: donde dibujaran lo que vivieron el día del ventarrón y lo que deben hacer cuando
pase nuevamente. siluetas de imágenes
 Luego exponen y verbalizan sus trabajos realizados.
Hojas de aplicación
Útiles de escritorio
Diálogo
CIERRE  Los niños junto a la maestra realizan la metacognición ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Por qué? R.H.
PERSONAL SOCIAL Construye su corporeidad Interactúa con su entorno tomando Coordina sus movimientos a nivel viso motriz en
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su acciones óculo- manual y óculo podal, (patear o lanzar
autoestima una pelota)
FECHA INDICADOR MATERIAL

26 de abril INICIO: Coordina sus Papelotes
Pedir a los niños que se sienten sobre el suelo formando una media luna. movimientos a nivel viso Cinta de embalaje
motriz en acciones patio
Comunicarles que el día de hoy vamos a jugar con nuestras pelotas. óculo- manual y óculo
¿Tenemos pelotas? ¿Qué podemos hacer para hacer una pelota? ¿Qué materiales utilizamos? podal, (patear o lanzar
Papelotes y cinta de embalaje una pelota)

Acordaremos normas de trabajo, esperar el turno, compartir los materiales, etc.

DESARROLLO:
Realizan diferentes ejercicios como patear la pelota hacia un arco y lanzar la pelota hacia una
canasta y luego juegan libremente.
CIERRE:
pedir a los niños que se sienten en media luna para recordar la actividad realizada cada niño
comenta lo que realizo y dice si le gusto la actividad
Título de la sesión : PARA QUE SIRVE EL BOTIQUÍN

Fecha 27 de abril

Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y Describe las funciones de los objetos.
conocimientos científicos. argumenta científicamente.
ciencia
INICIO
 Los niños observan las láminas volteadas que están en la pizarra y dicen que creen que es y para que servirá. Láminas
 Un niño junto a la maestra va volteando una a una las imágenes Cinta
 Cuando están todas volteadas, la maestra pregunta ¿Qué será? ¿De qué tratará el cuento?, los niños dan a conocer
sus diversas ideas
 Los niños a la vez que observan las imágenes infieren el significado del cuento
 La maestra junto a los niños dan a conocer el propósito del díaHOY VAMOS ESCUCHAR Y COMPRENDER UN Diálogo
CUENTO PARA CONOCER PARA QUE SIRVE EL BOTIQUÍN
 Recuerdan los acuerdos para una buena convivencia y las normas comunicativas.
Cuento
DESARROLLO
 La maestra narra el cuento a los niños de “El travieso Juanito y su amigo el botiquín” Láminas del cuento
 El cuento trata de un niño que era muy travieso y a cada rato se lastimaba tanto en casa como en el colegio y su Cinta
mamá junto a la maestra ya estaban cansadas de llevarlo a cada momento al doctor, Juanito sufría mucho cada vez Pizarra
que lo llevaban al médico, pero aún así no aprendía la lección, un día se lastimó mientras jugaba en su bicicleta, Cuento
pero por miedo de ir al doctor no le dijo nada a su mamá, en la noche comenzó con fiebre, miró su herida, estaba
muy roja, parecía que se estaba infectando, entonces decidió contarle lo que le había pasado a su hermano mayor,
su hermano le dijo hay que contárselo a mamá, esa herida se ve muy mal, y corrió a avisarle a su mamá lo que
había sucedido con Juanito, la mamá muy preocupada habló con él y le dijo que no tenga miedo que ella le
presentará a un buen amigo que lo va a ayudar, en eso la mamá regresó a la habitación con una caja blanca que
tenía una cruz roja dibujada en ella, y le dijo te presento a tu amigo “El botiquín” él te sanará, la mamá comenzó a
sacar lo que había adentro y con eso y mucho cariño curó la herida de Juanito.
 Al terminar la maestra pregunta ¿Cómo se llama el cuento? ¿Quién era el amigo de Juanito? ¿Por qué era su
amigo? ¿Qué habría adentro del botiquín? ¿Para qué sirve el botiquín?
 Los niños responde abiertamente a las preguntas que hace la maestra
 Reciben una hoja de aplicación en la cual utilizando diferentes técnicas decoran el dibujo del botiquín
 Mientras la maestra pasa sitio por sitio haciendo preguntas a la maestra sobre comprensión de textos.
CIERRE
TALLER GRAFICO PLÁSTICO

TITULO DEL TALLER: SELLADOS CON CARTONES
PROPÓSITO: CREA PROYECTOS ARTISTICOS

COMUNICACION Evalúa y comunica sus procesos y Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha
Crea proyectos proyectos creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
artísticos o de su proyecto y del proyecto de otros.

27 de abril INICIO: 10 min. ficha doble (pag.311)
 Todos nos preparamos para este taller, motivamos y creamos un ambiente de temperas
expectativa torno al tema, “podemos crear lindas cosas con cartones” tijeras
 Reconocemos el material que tememos en cada caja, cada grupo de niños se cartones
dedica a una caja, verifica el material, lo ordena lo limpia y hace conteos. cajas
Calculara si alcanzara el material para todos sus compañeros como distribuirá el
material.
DESARROLLO:
 Cada niño elige un cartón, ya sea un rollo central de papel higiénico o de toalla, 30 min.
cajitas de fosforo y otros. Dejamos que fluya la creatividad de los niños,
permitimos que el material que eligieron lo conviertan en sellos pudiendo
utilizar las tijeras.
 Les entregamos la ficha doble (pag.311) y los invitamos a observar las
instrucciones que tiene su ficha, luego les decimos que cada uno tiene un pocillo
con temperas para que realicen los sello que desean.
 Pueden inventar todo tipo de formas en los sellos.
DESARROLLO:
. CIERRE:
 Los trabajos los pegamos en el frontis del aula. todos los niños aprecian y 5 min.
comentan las creaciones propias y de los demás.
Título de la sesión : EVALUACION DEL PROYECTO

Fecha : 30 de abril

Afirma su identidad Se valora Se expresa espontáneamente con respecto a una
Des. Pers.
así mismo situación que le afecta a él o a sus compañeros.
ANTES  La maestra les enseña un sobre, dentro de ellos hay fotos de los niños realizando alguna actividad del proyecto. Sobre
 Los niños sacan del sobre lo que había y mencionan que es lo que ven, así recuerdan las actividades que se había Fotos
planificado.
 Los niños se expresan libremente dando a conocer lo que recuerdan que íbamos a hacer Planificador
 La maestra pregunta ¿Hicimos todo lo que habíamos planificado? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué les gustó más? ¿Qué no les
gustó? ¿Por qué? ¿Quieren ver si en realidad hicimos todo bien?
 La maestra junto a los niños mencionan el propósito del día HOY VAMOS A EXPRESAR NUESTRAS OPINIONES AL EVALUAR
EL PROYECTO R.H.
 Los niños se sientan en media luna frente al planificador, recuerdan los acuerdos de comunicación.
DURANTE  La maestra junto a los niños observan sus producciones realizadas (botiquín, mochila salvadora, carteles, simulacro) y
recuerdan todas las actividades realizadas una a uno, mencionando como las hicieron. Aula
 La maestra invita a los niños a observar y describir lo que ven en las fotos que sacaron con anterioridad
 Reconocen una a una que acciones hicieron, como lo hicieron, así colocarán una carita feliz a la actividad que les pareció
más bonita y explicarán el por qué. planificador
 Verifican el cumplimiento de cada una de las actividades propuestas en el planificador.
 Los niños marcaran una X , en el planificador según como se realizó la actividad. Caritas felices y tristes
 Proponen ideas para mejorar sus trabajos si fuera necesario
Plumón
Planificador
R.H.
DESPUÉS  Los niños realizan junto a la maestra la metacognición ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué lo hicimos? y ¿Para qué R.H.
lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué? ¿Quiénes hicieron los trabajos?¿Qué materiales utilizamos? ¿Para qué
sirvieron? , etc.

TITULO : la caza de la culebra

P.S. CONSTRUYE SU Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla  Explora sus posibilidades de movimiento,
CORPOREIDAD todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un vivenciando el equilibrio en sus posturas,
tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando desplazamientos y juegos, y utilizando diversos
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros

30 de abril INICIO: Juego “ La caza de la culebra “. 10 MIN SOGAS
-Preparamos un ambiente con espacio y les presentamos los “sogas “ distribuidos en el piso presentando
formas .
DESARROLLO: 20 MIN
Se les invita ingresar a los niños al aula y conversamos sobre la actividad que desarrollaremos, se les invita a
decir a qué le gustaría jugar con el material que observa.
-Se plantea y construyen juntos las reglas para el uso del material, la actividad uso del tiempo y respeto a los
compañeros.( lo que vale y no vale ).
Invitamos a los niños a jugar de manera libre con el material.
-Luego se les pide que se sienten a escuchar las reglas del juego “La caza de la culebra ”: En el suelo y
dispersas, se situarán tantas cuerdas como número de participantes haya menos uno. Todos corren alrededor de
las cuerdas, y a la señal, deben apoderarse de una, quedando eliminado el que no lo consiga. Una vez eliminado, se
retira una cuerda, se tiran todas las demás al suelo y se vuelve a empezar. Si 2 participantes toman la misma cuerda,
se hace una pequeña prueba de velocidad, poniendo la cuerda portada por el animador a cierta distancia de los 2; a
la señal, los 2 corren hacia
ella ganando quien la tome primero.
-En este momento acompañamos de cerca a los niños para comentar con ellos sus juegos y movimientos.
Se les invita . a echarse en el piso y a descansar estirándose en el piso .
Después de descansar se les invita a dibujar o construir con bloques lo que hicieron durante la actividad.
-Recogemos sus dibujos y les preguntamos sobre sus producciones, se le coloca en un lugar visible para que sean
apreciados por todos.
CIERRE: 15 MIN
Los niños se sientan y se les invita a que cuenten y dibujen lo que más les gustó y observen las producciones de los
demás.

EVALUACION DEL PROYECTO 02

TITULO:” ACTÚO CON PRECAUCIÓN FRENTE A UN SISMO Y VENTARRÓN”
DUACION: DEL 19 AL 30 DE ABRIL
DAMARIS
CRISTHIAN
DANIEL
ALEXANDRA
MARK
ALEXANDER
NICOLAS
ITHAN
FABIAN
ELIAS
MATEO
LEONARDO
ISABEL
ADRIANA
ARIANA
DANIELA
ANTHONY
XIANLY
CHRISTOFER
NIÑOS TOTAL
INDICADORES
A B C
 Usa normas culturales que permiten la comunicación oral

 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
 Adapta según normas culturales su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.
 Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
PROMEDIO
 Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o
“mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales).
 Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos: “siempre”,“nunca “
PROMEDIO
 Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos
 Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos
naturales de su entorno.
 Describe objetos y materiales por sus características.
 Describe las funciones de los objetos.
PROMEDIO
 Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras actividades
 En relación con su seguridad corporal.
 Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.
 Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.
 Busca información en el internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que afectan al grupo.
 Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
 Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.
 Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas
 Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su IIEE

PROMEDIO

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I.E.I.

396 ALFONSO UGARTE “NIÑOS JUGUETONES” – 5 AÑOS

Pro. Patricia Maquera Diaz

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº1

1.1 I.E.I. N° : 396 ALFONSO UGARTE

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

3. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

En relación con su seguridad corporal.

Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que

Interactúa con cada persona, reconociendo

Pro. Patricia Maquera Diaz

Convive respetándose a sí mismo y a los

Adecua sus textos orales a la situación

4. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

5. ACTIVIDADES DE RUTINA PERMANENTES

FECHA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO MATERIAL

Del 19 al 30 de  MOMENTO DE RUTINAS:DE INICIO 15.min CARTELES

- MOMENTO JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

 Planificación: Se permite que los niños decidan con que 60 minutos

Título de la sesión : planificación del proyecto

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

CIERRE Cartel de evaluación

TITULO DEL TALLER: haciendo ejercicios con la pelota

Pro. Patricia Maquera Diaz

AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO

PSCOMOTRICIDA Se desenvuelve de  Se expresa  Realizan acciones y movimientos de coordinación óculo-

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

FECHA TIEMPO MATERIAL

DESARROLLO: 30 min. Pelotas

Título de la sesión : participando de un simulacro de sismo

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

Pro. Patricia Maquera Diaz

CIERRE  participa en la retroalimentación de la actividad realizada durante el día. planificador

TITULO : JUGANDO CON MIS PELOTITAS HECHAS DE PAPEL

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

FECHA TIEMPO MATERIAL

Título de la sesión : identificando las zonas seguras y de peligro.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ambiente acciones para disminuir la vulnerabilidad seguras y peligrosas

Pro. Patricia Maquera Diaz

 Lo pegara en el lugar donde corresponde.

TALLER GRAFICO PLASTICO

TITULO DEL TALLER: RECORTANDO SILUETAS

AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO

COMUNICACIÓ • Explora y  Explora de manera individual y/o grupal diversos

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

FECHA TIEMPO MATERIAL

Pro. Patricia Maquera Diaz

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

textos orales texto escuchado

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

TITULO : JUGANDO CON MIS PELOTITAS HECHAS DE PAPEL

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

FECHA INDICADOR MATERIAL

Pro. Patricia Maquera Diaz

canasta y luego juegan libremente.

Título de la sesión : COMO ACTUAR ANTES DURANTE Y DESPUES DE UN SISMO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS