El boceto en el diseño industrial: aproximaciones de valor entre las

representaciones analógicas y digitales

XIV Foro Académico Arte y Diseño Latinoamericano

XVI FESTIVAL INTERNACIONAL DE LA IMAGEN / ISEA2017

Maria Cristina Ascuntar Rivera

Universidad de Nariño
Pasto, Colombia
id.mariacris@gmail.com

Abstract algunos de los hallazgos más destacados del estudio

The sketch as a tool of knowledge, plays a fundamental role in
the framework of the project activity in industrial design, thus
achieving a marked incidence in the design processes. This paper
presents some of the most outstanding findings of the study
focused on identifying the impact of sketching on the ability of
the designer to generate and express ideas, associated with the
recognition of existing approaches between analog and digital
forms of representation, That finally allow to interpret the
configuration of the present forms of interaction of the students of
industrial design with the supports for the sketching. The project
is approached from a qualitative perspective aimed at
understanding and deepening the act of sketching, with an
exploratory descriptive approach that was developed in two
instances: the first, of collection, analysis and interpretation of
referents and the second with qualitative observation,
Experimentation and investigation of the perceptions of the actors
in the pedagogical environments of the sketching. As a general
conclusion of this exploration, it is understood that the sketch is a
potential medium within the design activity in industrial design,
which favors the representation, the development of ideas and the
strengthening of the designer's ability to express and
communicate.
Palabras clave
Analógico, boceto, digital, diseño industrial, representación.
Introducción
El boceto como herramienta de conocimiento, cumple un
rol fundamental en el marco de la actividad proyectual en
diseño industrial, logrando así una marcada incidencia en
los procesos de diseño. En esta ponencia se enuncian
enfocado en identificar la incidencia de la acción de
bocetar en la capacidad del diseñador para generar y
expresar sus ideas, asociado al reconocimiento de las
aproximaciones existentes entre las formas de
representación analógicas y digitales, que finalmente
permiten interpretar la configuración de las actuales formas
de interacción de los estudiantes de diseño industrial con
los soportes para el abocetado. El proyecto fue abordado
desde una perspectiva cualitativa encaminada a
comprender y profundizar en el acto de bocetar, con un
enfoque exploratorio descriptivo que se desarrolló en dos
instancias: la primera, de recopilación, análisis e
interpretación de referentes y la segunda con la
observación cualitativa, experimentación e indagación de
las percepciones de los actores en los entornos pedagógicos
de la bocetación.
De esta manera, el boceto al igual que la acción de
bocetar se instauran como eje central del análisis propuesto
en el presente estudio, caracterizado por ser una
herramienta de conocimiento y un medio eficaz que poseen
los diseñadores para plasmar sus ideas, pero que ha
evidenciado transformaciones en su estructura, hecho
palpable en la diversidad de posibilidades que conlleva la
realización de bocetos digitales. Correlacionar estas dos
construcciones se constituye en reto para los diseñadores
en la creación y generación de proyectos de diseño,
estableciendo procesos de la disciplina acordes con las
exigencias del mercado, los desarrollos emergentes de la
comunicación y fundamentalmente aportando elementos
que coadyuven en la construcción de nuevos paradigmas
dentro de los espacios de enseñanza del boceto.
Metodología
El proyecto fue abordado desde una perspectiva cualitativa
puesto que se orientó en comprender y profundizar los
fenómenos, al explorarlos desde la percepción de los
participantes en un ambiente natural y en relación
(Hernández Sampieri, 2010); bajo esta perspectiva, el
entorno en el cual se desarrolló el proyecto de
investigación, fue el programa de Diseño Industrial de la
Universidad de Nariño.
La recopilación de información se realizó haciendo uso
de los métodos descritos por Rincón (2010), los cuales son
la revisión de bases de datos, los métodos observacionales
y los métodos subjetivos, que permitieron construir la ruta
del proceso metodológico. En cuanto a los métodos de
bases de datos, se revisó en detalle la información
consignada en libros, revistas científicas, papers, memorias
de eventos científicos y bases de datos consultadas por
Internet. Con respecto a los métodos observacionales, se
realizó la observación cualitativa en el desarrollo de un
taller experimental de abocetado analógico y digital, en el
que participaron ocho estudiantes de noveno semestre del
programa de Diseño Industrial de la Universidad de
Nariño, con quienes adicionalmente se trabajaron dos
sesiones de grupo focal y una entrevista a semiestructurada
realizada a cinco docentes de diseño industrial e
investigadores en el ámbito de la representación en diseño,
aplicando así los métodos subjetivos, con énfasis en
conocer las percepciones en relación al boceto, la
influencia que ejerce en la actividad proyectual y la
evaluación contextual de la representación analógica y
digital.
Incidencia de la acción de bocetar
Las indagaciones iniciales se enfocaron en la comprensión
del boceto como herramienta de conocimiento y además en
establecer el vínculo existente entre el boceto y el
pensamiento. Tanto en la exploración documental, las
sesiones con el grupo focal y las entrevistas a los docentes,
se evidenció que el boceto se constituye en el principal
medio de comunicación para los diseñadores industriales,
indistintamente de si este se encuentra en un formato
analógico o digital; por ende, al instaurarse como el
lenguaje del diseñador industrial, el boceto posee un
sinnúmero de valores que sin duda facilitan el éxito en la
actividad proyectual.
Al respecto de la conceptualización del boceto, los
estudiantes manifestaron que es una herramienta
fundamental para representar las ideas y la evolución
misma del proceso proyectual. Una expresión común que
refirieron del boceto fue expresión gráfica, puesto que
manifestaron asumir el boceto como el resultado de una
idea que surge en el pensamiento y que es necesario
comunicar. Los docentes asumen una significación más
profunda del boceto, poniendo de relieve que permite
representar la construcción de un objeto imaginado, un
proceso cognitivo que facilita la evolución de la idea y su
posterior materialización; el boceto según los docentes,
cumple tres funciones principales: documentar y
concretizar las ideas, comunicarlas a los demás (docentes,
clientes, colegas) y en última instancia persuadir a través
de la emoción y el asombro, instaurándose en definitiva
como una parte estructural del proceso proyectual; no
obstante, hay una fuerte conexión entre las percepciones de
los estudiantes y docentes, principalmente en lo tocante a
que el boceto permite representar las ideas y es el medio
por excelencia que el diseñador industrial posee para
comunicarse. Lo anterior tiene una correlación epistémica
en la afirmación de Chandrasekaran (1997), quien enfatiza
que las ideas representadas a través de bocetos subyacen en
la ciencia cognitiva.
A partir de la conceptualización del boceto, se logró
establecer el vínculo existente con el pensamiento; para
este caso, durante la revisión de la literatura especializada,
se encontraron percepciones de autores y autoras como
Bárbara Tversky (2002), quien hace una disertación
detallada acerca de aquello que los bocetos revelan del
pensamiento, proponiendo también unas razones
fundamentales por las cuales los diseñadores bocetan, entre
las que se destaca al boceto como un medio eficaz para
exteriorizar las ideas, la necesidad de convertir en públicos
los pensamientos internos y finalmente plasmar los
pensamientos que suelen ser fugaces. En concordancia con
lo anterior, las percepciones de los estudiantes se
relacionaron directamente con la importancia de bocetar en
el momento que surge algo en el pensamiento, por cuanto
las ideas en un principio son vagas pero junto con el trazo
se van perfeccionando; es primordial entonces asumir este
proceso como una forma de pensar visualmente,
plasmando en el soporte más inmediato la mayor cantidad
de ideas, acto que tiene correlación con las nociones
referidas por Rudolf Arnheim (1998) en relación al
estrecho vínculo entre la percepción y el pensamiento, que
conduce a la inteligencia y la contextualización
generalizada del objeto.
El boceto es una herramienta de exploración que nutre
eficientemente el proceso proyectual, donde hay una
sinergia entre la cantidad de información que el diseñador
tiene en la mente y las expresiones visuales que realiza; de
esta forma, se da el proceso de comunicación donde no
solo es importante entender el diseño sino hacer
comprender a otros una propuesta de diseño. Según
Tversky y Suwa (2009), existen diversas razones por las
cuales los diseñadores bocetan; una de ellas es debido a
que los diseñadores crean cosas que son visibles y el
boceto es un medio para lograr tal visibilidad y mostrar lo
que se quiere crear, poniendo de relieve que los contenidos
de la imaginación no pueden verse pero si amplificarse a
través de los bocetos. Correlativamente, los docentes
consideran que hoy en día la técnica para hacer bocetos es
facilitada por la tecnología, pero sin importar el soporte, la
idea mantiene una conexión directa con el cerebro. Hay un
aspecto que vale la pena destacar y es el hecho de que aún
no existe un software que exteriorice las ideas del
pensamiento; probablemente en los futuros decenios se
llegue a consolidar ese tipo de tecnología que logre
traducir lo que el diseñador industrial esté pensando, pero
en tanto, el boceto es el medio más eficiente para
representar la idea.
Tomando en consideración que el boceto es catalogado
como el medio por excelencia para representar las ideas, la
indagación de las percepciones tanto de los docentes y
estudiantes, como la observación de los contextos de
abocetado, permitió comprender la influencia que tiene la
realización de bocetos. La revisión preliminar de la
literatura especializada, condujo a asumir el proceso de
exteriorización de las ideas y a entender el papel que juega
el boceto en la actividad proyectual, dentro del entorno de
los procesos de diseño industrial. Al respecto, Goldschmidt
(2003) sustenta que la realización de bocetos permite
representaciones tanto internas como externas, que a la vez
conllevan a un proceso reflexivo por parte del diseñador,
resultante del constante flujo de ideas que se encaminan a
la búsqueda de un resultado óptimo al final de la etapa
proyectual. Por tanto, durante la observación cualitativa en
los procesos experimentales de abocetado analógico y
digital, se evidenció una secuencia muy definida que inicia
en la comprensión del problema de diseño planteado y la
reflexión del mismo, donde empiezan a surgir diversas
ideas en el pensamiento, que subsecuentemente se
exteriorizan a través de los bocetos.
Con respecto a la exteriorización de las ideas, los
docentes consideran que el boceto es un medio para sacar
la idea de la cabeza y trasladarla al soporte más inmediato
del que disponga el diseñador; esa trasposición de la idea
permite que esta sea desarrollada en forma y contenido, y
se logra además instaurarla en un medio físico que se
convierte en la memoria. Así mismo, la memoria del
proyecto es tan importante como el resultado mismo,
porque es el sustento que contiene todo un proceso
cognitivo que se dio paso desde que emergió la idea y se
inició a materializar con los primeros trazos. Entonces, en
cuanto a la incidencia del boceto en la actividad
proyectual, tanto docentes como estudiantes expresaron los
cambios que se producen en la estructura del boceto en la
medida que el proceso de diseño avanza; por tanto, los
bocetos tienen sus particularidades dependiendo de cada
fase de la actividad proyectual y a quienes se desea
comunicar y compartir.
Aproximaciones entre la representación analógica
y digital
La representación es sinónimo de comunicación para el
diseñador industrial; dentro de la actividad proyectual, la
etapa de ideación es una fase donde la influencia del
boceto es mayor, puesto que es un medio que posibilita
asumir una determinada problemática y explorar diversidad
de soluciones para llegar a un resultado exitoso. Eissen y
Steur (2013) afirman que en la etapa de ideación es
primordial conservar el flujo de ideas frescas y sin
convencionalismos, las cuales deben ser claras y estar
vinculadas al entorno. Durante el proceso de observación
cualitativa, los participantes evidenciaron distintos gestos
que fueron axiomáticos durante la lectura y reflexión del
brief de diseño, también en el momento de enfrentarse al
soporte ya sea digital o analógico, en las revisiones
permanentes del brief y nuevamente al pasar al soporte de
abocetado. La gestualidad entonces, se deriva de una serie
de comportamientos que en cierta medida están
involucrados en un ciclo que inicia en el momento de la
reflexión del problema planteado, junto con la generación
de ideas en el pensamiento, luego pasa al soporte para la
respectiva exteriorización y nuevamente inicia en la
revisión del problema.
Al hacer énfasis en la representación analógica y digital
dentro de la actividad proyectual que inicia con la fase
ideación, tanto en la observación, el taller experimental, las
percepciones de estudiantes y docentes, se logró evidenciar
que el boceto posee diversas características que lo sitúan
en las diferentes etapas de la actividad proyectual,
respondiendo también a los requerimientos de cada fase del
proceso de diseño; esta situación está directamente
correlacionada con los atributos, valores y características
formulados por Fish (1996) sobre la vaguedad,
ambigüedad e imprecisión del boceto. Así mismo, la
taxonomía del boceto propuesta por Pei, Campbell y Evans
(2015) con la categorización de dos grupos de
representaciones visuales donde se diferencian las
bidimensionales y tridimensionales, como también la
clasificación del boceto realizada por Briede, Cabello Y
Hernandis (2014) en procura de lograr un modelo de
abocetado concurrente para la configuración de productos
industriales.
Durante el proceso de observación, los participantes
demostraron una estrecha conexión con los bocetos
analógicos y también digitales; sin embargo, se logró
evidenciar mayor seguridad en el momento de la
bocetación tradicional, puesto que en seguida de la
interpretación del problema planteado, inmediatamente
seleccionaron los instrumentos para bocetar y dieron inicio
al proceso de representación. En el entorno de la
bocetación digital, los estudiantes en principio tienden a
probar las herramientas que ofrece el software y luego de
examinar las posibilidades de representación, inician con el
abocetado. Así mismo, con relación al efecto que causan
los bocetos analógicos y digitales en la etapa de ideación,
los docentes fueron enfáticos en la importancia de que en
esta fase del proceso de diseño, debe existir un alto
componente analógico; de hecho, un docente manifestó
que en principio se debe descartar lo digital y que el
proceso de ideación debe ser 80% analógico y 20%
digital. La experiencia general es que el boceto inicia
analógico y termina digital; pese a ello, los docentes
perciben con frecuencia que los estudiantes tienen a pasar
con más premura al contexto digital, asumiendo
superficialmente el proceso de representación analógica y
dando mayor prioridad al aprovechamiento de la
tecnología. Los docentes expresaron que a partir del primer
trazo se inicia una secuencia donde cada línea configura un
proceso cognitivo en diseño.
La evolución del boceto y los entornos de la
representación en diseño industrial, permite que
estudiantes, docentes e investigadores visualicen una
prospectiva del boceto principalmente sobre plataformas
digitales. Las indagaciones acerca del futuro del boceto,
permitieron establecer una temporalidad de los procesos de
bocetación, que definitivamente en algún momento futuro
mutará totalmente del papel hacia la pantalla. Los
estudiantes dieron a conocer que en el transcurso de la
carrera, han percibido importantes cambios sobre todo en
el desarrollo de software libre para bocetación, siendo el
SketchUp uno de los más utilizados debido a que tiene
mayor correlación con el abocetado tradicional. Los
docentes realizaron una prospectiva donde visualizaron el
boceto como una construcción remota, que posibilitará la
representación colaborativa en sincronía con varios
diseñadores en distintos lugares del mundo, como el
SkeSha desarrollado por Safin, Delfosse, Elsen y Leclercq
(2008) donde las plataformas digitales facilitan la
bocetación colaborativa y las interfaces dan apertura a
nuevas posibilidades de representación. En este aspecto,
también la realidad virtual desde ya se ha convertido en un
reto y en algunos años el crecimiento explosivo de la
tecnología, dará paso a soportes para la bocetación, que
hasta hace algunos años eran inconcebibles.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje en el campo de
la representación en diseño, se constituyen en el escenario
idóneo para explorar las diversas variables del boceto en el
espacio donde estudiantes, docentes e investigadores, en
definitiva construyen los nuevos contextos de la bocetación
en diseño industrial, como es el caso de la metodología de
familiarización – exposición - reafirmación (FER) que
actualmente desarrolla Juan Antonio Islas (2016), que es el
resultado de la combinación de los métodos tradicionales
en la enseñanza de la representación, con la inclusión de
aplicaciones tecnológicas en la búsqueda de un
mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje
del dibujo. Cabe destacar, que los estudiantes en la
actualidad, se caracterizan por ser también autodidactas y
por ello indagan desde su propia iniciativa en los procesos
de representación, donde la facilidad de acceso a videos
tutoriales disponibles en la web, les ha facilitado aprender
desde su casa y con su propio esquema de trabajo. No
obstante, los docentes recalcaron que debe ser una
prioridad para los enseñar a los estudiantes que el boceto es
el lenguaje del diseño y que su inexistencia hace imposible
la existencia de un proceso proyectual.
Interacción con los soportes de representación
En el contexto de la actividad proyectual en diseño
industrial, es sustancial asumir que el desarrollo de
diversidad de propuestas conlleva al éxito de los procesos
de diseño. Los valores conceptuales del boceto analógico y
la interacción con los soportes para la realización de
representaciones a mano alzada, se instauran como el
núcleo para el desarrollo de nuevos productos. Durante el
proceso de observación cualitativa, fue palpable el hecho
de que los participantes experimentan bastante seguridad
en el momento de plasmar y desarrollar las ideas sobre el
papel. La rapidez del boceto analógico es coherente con la
fluidez que cada participante demostró en el proceso de
bocetación analógica, donde cada trazo hace parte del
proceso creativo que se manifiesta en el desarrollo de las
ideas. Durante las sesiones de grupo, los participantes
expresaron que en efecto el boceto analógico es mucho
más rápido en cuanto a formas en comparación con el
proceso digital.
 En la revisión de literatura especializada, se lograron
asumir las concepciones teóricas en referencia a los valores
y atributos del boceto como la ambigüedad, vaguedad,
inmediatez, fluidez, entre otros. Tales particularidades
fueron evidentes durante el proceso de investigación en las
actividades de observación, experimentación, sesiones de
grupo y las entrevistas a docentes. En las representaciones
analógicas de los estudiantes se advirtió que realizan
bocetos personales porque personificaron las ideas,
evidenciaron un desarrollo, fueron referenciales y
estuvieron directamente relacionados con la memoria; los
bocetos también pueden compartirse puesto que poseen un
código y conllevan información para ser transmitida y
reflexionada con otras personas. Los bocetos que
realizaron también fueron de carácter persuasivo, puesto
que dieron la pauta para el posterior desarrollo de un
rendering y son el resultado de la inspiración propia del
diseñador; por último los bocetos se caracterizaron por ser
de transmisión debido a que contenían información
prescriptiva capaz de comunicar la manera en que debe
usarse en un futuro cuando sea producido. Finalmente,
retomando la disertación de Do y Gross (1997) con
relación a las convenciones de los bocetos, todas las
anotaciones y las flechas que acompañaron los bocetos
analógicos realizados por los participantes, configuran un
sistema de códigos que se traducen en un proceso de
comunicación, donde las ideas dejan de ser vagas e
indeterminadas, para transformase en el lenguaje del
diseño.
De acuerdo con las afirmaciones de los docentes
respecto de los valores conceptuales del boceto analógico,
expresaron que hubo una desconexión del boceto en el
momento que apareció el software y se sucedió un revuelo
con los medios de representación; en ese punto los bocetos
se volvieron fríos con rigidez; pero en el momento que la
tecnología superó esa situación, se volvió a la esencia de
los bocetos que nuevamente se tornaron cálidos,
expresivos, flexibles y con el nivel de evolución cognitiva
que se requiere en el proceso de diseño. La precedente
afirmación se sustenta con la tesis planteada por Juan Acha
(como se cita en Solano, 2014) quien enuncia: “lo natural
es compartido por todo ser humano, porque todos gritamos
o trazamos rayas, mientras lo cultural es menester aprender
a descifrarlo, pese a ser concreción de lo natural”. A partir
de lo anterior, se deduce que el boceto es una
representación con carácter singular y lenguaje
especializado, utilizado para el proceso de diseño como
medio de comunicación y transferencia de conocimiento.
En el proceso de investigación, fue notorio el énfasis en
que el boceto analógico y también digital, tienen una
característica de singularidad de la persona quien los
realiza, evento que se puede comparar con la escritura,
donde cada trazo, cada línea, posee los rasgos propios de
quien los hace. Estos datos, concuerdan con las
afirmaciones de Bar Eli (2013), quien hace hincapié en que
la realización de bocetos está directamente relacionada con
el perfil del diseñador, donde se crea un comportamiento
que genera a su vez estrategias personales de aproximación
durante el proceso de diseño.
En el contexto de la observación cualitativa, los
estudiantes expresaron una interrelación fluida y
espontanea con los soportes para abocetado analógico; en
el taller experimental, los participantes seleccionaron las
herramientas para dibujo provistas, (lápiz 2B y 5B,
micropunta negro y rotulador de punta delgada color
negro) pero hubo un factor común y fue que todos
iniciaron a bocetar con lápiz; posteriormente, algunos
tomaron micropunta y rotulador, en tanto que otros
realizaron todo el proceso con los dos lápices. Los
docentes por su parte sustentaron que la interacción con los
soportes analógicos se caracteriza por la inmediatez y
espontaneidad. Dieron a conocer que una idea novedosa es
fácilmente articulada con los soportes analógicos, donde se
puede lograr mayor expresividad y la comunicación tiene
más dinamismo. En cuanto al concepto de analógico, los
docentes respondieron que es definitivamente el soporte y
la herramienta utilizada, que además permite dar un valor
agregado en las representaciones como son la fuerza del
trazo, el grosor de las líneas, la velocidad con que se
dibuja, la calidad misma del trazo. Lo anterior, tiene
concordancia con la afirmación de Otl Aicher (2001) quien
plantea que “la indicación digital da sólo un valor:
cualquier proporción detrás de la coma; la indicación
analógica señala una proporción, da información sobre una
relación” (pág. 76).
La bocetación digital puede considerarse como el
resultado de la permanente evolución de los procesos de
representación en diseño; el potencial del boceto digital lo
enmarca en el futuro como una herramienta clave para la
exteriorización de las ideas. En el proceso de observación
cualitativa del abocetado digital, los participantes
demostraron un menor tiempo de reflexión que en
abocetado analógico, como también una disminución en el
desarrollo de bocetos y propuestas; no obstante, todos los
participantes se enfocaron en una menor cantidad de
representaciones pero hubo mayor exploración de la
estructura de cada propuesta; es decir, se orientaron en una
menor cantidad de ideas pero constantemente gracias al
software, rotaron, giraron, modificaron los bocetos, con
una marcada tendencia a refinarlos aún en la etapa de
ideación. Durante este proceso, los estudiantes observaron
constantemente la pantalla del computador donde estaban
bocetando otros participantes cercanos, de hecho, también
en algunos momentos realizaban preguntas en torno al
manejo del software. Esto conlleva a afirmar que los
soportes y herramientas digitales favorecen el abocetado
colaborativo y de cierto modo procuran que los procesos
de representación dejen de ser totalmente individuales para
tornarse colectivos, abriendo camino de este modo a
formas de bocetación emergentes. Tal como lo menciona
Visser (2006), las representaciones colaborativas se
identifican porque se tornan como acuerdos y aspectos
referenciales comunes y podrían ser caracterizadas como
“representaciones compatibles interdiseñador” (pág. 127).
Sin lugar a dudas los valores conceptuales del boceto
digital, tiene correlación con los valores del boceto a mano
alzada, porque en definitiva el propósito es el mismo:
exteriorizar y desarrollar las ideas. No obstante, al retomar
la taxonomía de la representación visual en diseño
propuesta por Pei et al., (2015) se perciben las
caracterizaciones del boceto digital que los participantes
lograron expresar; entonces, los bocetos digitales son
personales porque parte de la necesidad del diseñador de
comunicar las ideas, son el resultado de un proceso de
estudio, son referenciales y ayudan a la permanencia de la
memoria. Son bocetos compartidos porque tienen un
código que es visual aunque carecen de información
escrita; son bocetos persuasivos porque se convierten en el
preámbulo de un futuro rendering y también son de
transmisión, porque la exactitud de las formas brinda
información relacionada al uso del producto. Otro valor del
boceto digital, es que también puede categorizarse como
un dibujo de diseño industrial, puesto que presentan un
concepto y dan la idea de un posible escenario, aunque no
bien detallado. Los valores conceptuales de los bocetos
digitales, si bien no se perciben con claridad en el inicio
del proceso de diseño, sin lugar a dudas en el desarrollo de
la actividad proyectual se convierten en una necesidad,
puesto que tal como lo manifestaron los estudiantes y
docentes, son representaciones ideales para mostrar a
colegas, al cliente, el docente, de hecho permiten
confrontar el diseño con el productor y asumir la viabilidad
misma de su producción.
Dentro del contexto de la bocetación digital, es
sustancial la selección de soportes, herramientas y software
para la representación, donde la variedad de posibilidades
permite establecer unos criterios propios en el momento de
elegir. Algunos participantes comentaron que con
frecuencia utilizan tabletas digitalizadoras Wacom junto
con el lápiz óptico; la experiencia que mencionaron es que
este tipo de soporte tiene muchas similitudes con el
abocetado tradicional, aunque debe visualizarse
permanente la pantalla; otros también refirieron la
experiencia de dibujar sobre tablets Pc con superficies
touch. En cuanto al software, prefieren mayoritariamente el
Rhinoceros, puesto que es el ofertado por la universidad,
como también el paquete de Adobe Illustrator cs6; también
comentaron la experiencia por iniciativa propia con otros
programas como el SketchUp, Autodesk 123D Make y
Solid Works. En la figura 4 se detallan las preferencias de
los participantes con relación al software para bocetación.
Según los resultados de la entrevista, los docentes
expresaron la importancia de aprovechar el avance
tecnológico para mejorar y potenciar los procesos de
bocetación; así mismo, mencionaron el hecho de que en el
contexto digital es favorable guardar los procesos de
abocetado, teniendo acceso a los archivos de forma
permanente y con la posibilidad de realizar cambios sin
necesidad de iniciar nuevamente el proceso de dibujo. Hoy
en día, la facilidad de acceso a las tabletas digitalizadoras,
permite que los docentes puedan tener un gran
acercamiento con los soportes digitales, que cada día
tienen mayor analogía con sus contrapartes analógicas,
como es el caso del desarrollo de los estiletes digitales que
aceptan ciertos grados de presión diferentes, permitiendo la
interpretación de la fuerza que se está colocando al estilete
como en el caso del tradicional lápiz de grafito.
Finalmente, tanto los estudiantes como los docentes,
dieron a conocer sus percepciones acerca de las
implicancias que tiene el boceto en la actividad proyectual
del diseñador industrial, donde se de comunicación en el
quehacer del diseñador. Lo anterior, tienen afinidad con las
reflexiones de Tang y Gero (2001) en referencia a que los
bocetos se comportan como habilitadores de significados
del proceso de diseño; los estudiantes hicieron énfasis en la
importancia de bocetar para visualizar las concepciones
fundamentales e identificar acciones significativas dentro
del abocetado. Los docentes detallaron también la forma en
que el boceto incide en el desarrollo de la creatividad,
puesto que la representación despliega nuevos procesos de
pensamiento donde el diseñador visualiza una idea, la
plasma en un soporte y luego la proyecta en un contexto
real, en concordancia con las afirmaciones de Goldschmidt
(1991) en relación a que el abocetado posee una dialéctica
donde se refleja el pensamiento visual y la imaginería del
diseñador.
Conclusiones reconociendo dos convergencias principales como son la
necesidad que tiene el diseñador de representar sus ideas y
En el contexto del taller experimental, todos los
la singularidad con que el diseñador boceta, sin que el
participantes realizaron bocetos, además todos los docentes
soporte sea una condición para que la producción de ideas
confirmaron que los bocetos son la esencia misma de la
sea problematizada por el contexto en el cual se boceta.
actividad proyectual. Si bien, en el caso de los bocetos
Durante todo el proceso investigativo, se logró percibir
realizados a mano alzada, todos los participantes apoyaron
que los bocetos analógicos y digitales tienen valores y
las ideas a través de palabras y textos cortos, tanto en el
atributos característicos, que en el momento de
contexto analógico como en el digital se llevaron a cabo
aproximarse generan nuevos modos de representación.
procesos de representación, con características y valores
Actualmente, los bocetos mutan contextualmente, es decir,
distintos, pero con un factor común que es trasladar la idea
usualmente inician de forma analógica y terminan en
desde el cerebro hasta un soporte que facilite su
visualización, registro, desarrollo y almacenamiento; por formato digital, o también ocurre que un boceto digital se
imprime y si sobre este se realizan líneas y anotaciones,
tanto, el boceto se trasforma en una extensión de la
nuevamente asume algunas precisiones analógicas y de allí
producción intelectual del cerebro. Lo anterior permitió
puede pasar nuevamente a un formato digital, e inclusive
indagar, alcanzar y verificar la incidencia de los bocetos en
más tarde deja de ser bidimensional y a través de
la actividad proyectual del diseñador industrial, que aún
maquetas, prototipos y la producción seriada, pasa a ser
con la evolución tecnológica, no deja en ningún momento
tridimensional. Entonces, el boceto actual subyace en un
de convertirse en el código necesario para que la idea deje
ciclo y transita en diversos contextos del proceso
de ser vaga, dispersa y ambigua.
proyectual; en este punto, es necesario resaltar que los
De la misma forma en que las matemáticas son el
procesos emergentes de bocetación poseen características
lenguaje del ingeniero y las palabras lo son del lingüista,
de la naturaleza de la representación analógica y digital,
los bocetos se constituyen en el lenguaje del diseñador.
dando paso de esta forma al surgimiento de bocetos
Durante las pesquisas en los entornos de bocetación y sus
híbridos, los cuales gracias al aprovechamiento efectivo de
actores, se logró establecer que los bocetos configuran un
la tecnología, son potenciados y su esencia es dotada de
sistema de códigos visuales que se convierten en la
nuevos atributos y valores.
máxima expresión del diseñador industrial. En el caso del
Hoy en día, tanto los estudiantes como los docentes de
experimento analógico, se logró observar que los
diseño industrial, se enfrentan a nuevos escenarios en los
participantes modificaron el grosor de algunas líneas,
procesos de representación, donde el factor generacional
colocaron textos informativos, palabras de recordatorio y
propicia distintas perspectivas pero en definitiva confluye
flechas de orientación, situación que se correlaciona con
en una misma necesidad, que es la exteriorización de las
las convenciones representacionales encontradas en la
ideas. En este punto, los procesos investigativos
literatura especializada. Si bien, en la realización de
representaciones digitales no se incluyeron las mismas experimentales permiten evidenciar cuales son las
necesidades y requerimientos de las nuevas generaciones
convenciones de la bocetación analógica, se detectaron
de diseñadores industriales, que posteriormente se
otro tipo de códigos como son el color, la textura en
transforman en los principales insumos para la constante
algunos casos y la variedad de opciones para exportar y
evolución de las cátedras de representación en diseño, cuyo
finalmente visualizar el boceto. Entonces, en este caso se
desarrollo debe ser acorde con el avance tecnológico que
hizo evidente que el cambio de soporte produce la
posibilita nuevas formas de representación.
transformación de los códigos representacionales, pero en
En síntesis, las nuevas generaciones de diseñadores
definitiva, sigue siendo el lenguaje propio del diseño
industriales, afrontan los retos de la bocetación que hasta
industrial.
hace algunos años atrás eran inimaginables. De la misma
La exploración del contexto donde se enmarca la
forma que impactó el Sketchpad de Iván Sutherland en el
expresión comunicativa en la etapa de ideación en el
siglo pasado, en un futuro causarán diversas emociones los
diseño industrial, se instauró como una primacía para así
procesos de abocetado colaborativo que desde ya se están
mismo alcanzar una apropiación integral del boceto; lo
desarrollando a través de la realidad virtual, y más grande
anterior se logró con la exploración inicial de las
aún será el desafío cuando probablemente la misma piel
aproximaciones entre las formas de bocetación analógicas
del diseñador se convierta en el soporte para realizar
y digitales a través del taller experimental y la revisión de
bocetos. Tanto estudiantes como docentes manifestaron
actividades investigativas similares en las bases de datos,
que el futuro del boceto está en el contexto digital, pero en
el presente es apremiante la necesidad de forjar aquellos
nuevos paradigmas en torno a la representación en diseño
industrial.
Reconocimientos
Agradecimientos a los docentes Camilo Angulo, Boris
Quintana, Harold Bonilla, Daniel Moncayo y Juan Antonio
Islas, quienes concedieron las entrevistas y a los
estudiantes Carolina Rosas, Erika Muñoz, Karolina
Meneses, Ginna Riascos, Javier Martínez, Camilo
González, Jesús Ortega y Juan Carlos Gordon, del
programa de Diseño Industrial de la Universidad de
Nariño, quienes colaboraron con el desarrollo del taller
experimental y las sesiones de grupo focal.
Agradecimiento especial a Jaime Pardo Gibson PhD. por
su contribución y asesoría permanente en el desarrollo del
proyecto.
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Biografía(s) de Autor(es)
Maria Cristina Ascuntar Rivera: Diseñadora Industrial egresada
de la Universidad de Nariño; Especialista en Gerencia de Diseño
de la Universidad Jorge Tadeo Lozano; tesista de la Maestría en
Diseño y Creación Interactiva de la Universidad de Caldas.
Labora en el SENA Regional Nariño como instructora y
evaluadora de competencias laborales en el Área de Artesanías.
Actualmente es docente hora cátedra del programa de diseño
industrial de la Universidad de Nariño en las áreas de expresión,
taller básico y materiales. También es investigadora del grupo
Currículo y Universidad, donde es investigadora principal del
proyecto “Desarrollo de una estrategia pedagógica que facilite la
articulación de las prácticas del dibujo analógico y digital en
diseño industrial, a través del uso de herramientas tecnológicas”.
URL del CvLAC
http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarC
urriculoCv.do?cod_rh=0001576967