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ARQUITECTURA Y DISEÑO
CARRERA DE ARQUITECTURA
“Psicología Ambiental y Confort Térmico aplicados para el
Diseño de un Centro de Desarrollo y Cuidado Infantil en la
Ciudad de Tumbes”
Autor:
Eliana De La Serna Goyburo
Asesor:
Mg. Lic. Nombres y Apellidos
Trujillo – Perú
2016
PSICOLOGÍA AMBIENTAL Y CONFORT TÉRMICO APLICADAS PARA EL
DISEÑO DE UN CENTRO DE DESARROLLO Y CUIDADO INFANTIL EN LA
CIUDAD DE TUMBES
APROBACIÓN DE LA TESIS
El (La) asesor(a) y los miembros del jurado evaluador asignados, APRUEBAN la tesis
desarrollada por la Bachiller Eliana Mitchel Anita Margaret De La Serna Goyburo,
denominada:
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Contenido
APROBACIÓN DE LA TESIS ............................................................................................................ ii
DEDICATORIA.................................................................................................................................. iii
AGRADECIMIENTO ......................................................................................................................... iv
RESUMEN......................................................................................................................................... ix
ABSTRACT ........................................................................................................................................ x
CONCLUSIONES............................................................................................................................. 78
RECOMENDACIONES .................................................................................................................... 78
REFERENCIAS ................................................................................................................................ 78
ANEXOS .......................................................................................................................................... 78
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE FIGURAS
RESUMEN
El resumen es la descripción en 300 palabras del propósito del informe orientado a la
solución /propuesta alternativa de un problema planteado (espacial /social, etc.) Explica en
síntesis la metodología realizada y la idea rectora de la propuesta. Indica las razones de
validación de la hipótesis propuesta
ABSTRACT
¿De qué manera se relacionan con una arquitectura orientada a la educación inicial?
1. Definición
2. Características
3. Criterios de confort.
b) Psicología ambiental
1. Definición
Confort térmico
Confort lumínico: La mayor parte de información la recibimos por la vista. Para que
las actividades que realizamos se desarrollen de una forma eficaz, necesita que la
luz (entendida como característica ambiental) y la visión (característica personal), se
complementen para conseguir un mayor confort. Por esa razón los salones de
clases, deben mantener la luminosidad conveniente, evitando detener las tareas del
crecimiento de los infantes. También la luz se define como una radiación
electromagnética capaz de ser detectada por el ojo humano normal. La visión es el
proceso por medio del cual la luz se transforma en impulsos nerviosos capaces de
generar sensaciones, siendo el ojo el órgano encargado de hacerlo. Además la
iluminación utiliza una serie de magnitudes que son esenciales para una
comprensión adecuada. Estas magnitudes son:
Flujo luminoso, es la potencia luminosa que emite una fuente de luz.
La intensidad luminosa es la forma en que se distribuye la luz en una dirección.
El nivel de iluminación es el nivel de luz que incide sobre un objeto.
La luminancia es la cantidad de luz que emite una superficie.
Una iluminación apropiada permite distinguir las formas, colores, objetos y que todo
ello, se realice sin ocasionar fatiga visual. A la hora de diseñar un ambiente, es
necesario que la luz proporcionada sea la más adecuada de lo contrario una
distribución inapropiado puede conducir a situaciones que provoquen dolores de
cabeza, fatiga visual, confusiones. En definitiva los centro de desarrollo y cuidado
infantil, deben considerar los factores externos ya mencionados anteriormente al
momento del diseño. Por lo tanto deben aportar, en los ambientes educativos un
confort espacial para el avance y crecimiento de los niños. El cual nos permite crear
espacios donde no existirá distracción alguna al momento de realizar las tareas.
Criterios de confort: Convenio De Cooperación Interinstitucional: Ministerio de
Educación - Viceministerio de Gestión Institucional - Oficina de Infraestructura
Educativa (2006) En su trabajo de Criterios Normativos Para El Diseño De Locales
De Educación Básica Regular Niveles De Inicial, Primaria, Secundaria y Básica
Especial Criterios de: confort, seguridad, saneamiento, instalaciones eléctricas,
aspectos constructivos, diseño estructural, Indica que:
Para los diferentes ambientes de las edificaciones educativas, se requiere ciertos
criterios para obtener confort espacial. Por esa razón, se deberá alcanzar dentro de
cada recinto las características acústicas permitan niveles de ruido de fondo según
la tabla de valores recomendado, de superar estos límites se deberán tomar las
acciones correctivas necesarias, dado que no existiría confort acústico y estaría
afectando la interacción entre docente y alumno y por ende la calidad en la
enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, los niveles aprobados de ruido de fondo en
los ambientes de las edificaciones educativas son: un promedio entre los 35-50 db.
(ver figura nro.3)
Del mismo modo, tendrán presente factores que influyen en el confort térmico de los
usuarios, considerando el tipo de actividad que desempeñan según la secuencia de
la enseñanza, siendo fundamentalmente actividades del tipo sedentarias, ya que el
alumno permanece más tiempo sentado escuchando las lecciones que en
movimiento. Además, el grado de adaptación de la población estudiantil a
determinadas circunstancias climáticas y su situación geográfica. Se debe tener en
cuenta la temperatura seca recomendable entre los 18°C a 25°C, para una humedad
relativa de 50% y movimiento de aire 0 a 0.2 m/seg. (ver figura nro.3)
En términos generales para conseguir un buen aislamiento térmico, de acuerdo a la
región climática en al que se ubiquen las edificaciones educativas considerando que
los materiales a elegir para los cerramientos y aislante del exterior e interior, deberán
presentar una mayor conductividad térmica en los climas cálidos y una menor
conductividad térmica en los climas fríos.
También para lograr un confort lumínico en ambientes educativos, los niveles de
iluminación requeridos son: de 350 luxes en jardín de niños. (ver figura nro.3)
Dentro de los parámetros relacionados con el bienestar, debe considerarse como
importante el lumínico. Las edificaciones educativas deberán permitir la buena
visibilidad con un mínimo esfuerzo por parte de los alumnos. La calidad lumínica que
no solo se resume a cumplir un nivel de iluminación, sino aprovechar eficientemente
la reflexión de la luz y evitar efectos como el deslumbramiento.
En conclusión, para lograr el confort espacial en los ambientes educativos se debe
tener en cuenta los criterios antes mencionados, para que el infante tenga un
desenvolvimiento apropiado sin interferencia de los factores externos, con el objetivo
de evitar distracciones en momentos de aprendizaje.
El cuerpo humano es un generador constante de calor. Ya de por sí, una persona sin
hacer absolutamente nada y con su gasto energético al mínimo, es decir, solo para
mantener su organismo vivo, genera entre 65 y 80 vatios de calor, según su sexo,
edad y superficie corporal, mientras que una bombilla eléctrica incandescente de 60
W emite, aproximadamente, 55 W de calor.
El ser humano produce la energía que necesita para mantener su cuerpo vivo y
activo, a partir de los alimentos y del oxígeno que, a lo largo de complejas reacciones
químicas, se va convirtiendo en calor.
Las cuatro primeras las aporta el entorno y las dos segundas la persona.
Todo ambiente térmico que provoque tensiones en la persona que activen sus
mecanismos de defensa naturales para mantener la temperatura interna dentro de
su intervalo normal, constituye una sobrecarga.
La sobrecarga térmica (por calor o por frio) provocan en el hombre las tensiones
térmicas (por calor o por frio).
1. De bienestar o confort
2. Permisible
3. Critico por calor
4. Critico por frio
En las condiciones críticas, ya sea por frio o por calor, no hay equilibrio térmico entre
el ambiente y el cuerpo humano. En ambiente crítico por frio la temperatura interna
bajara continuamente hasta provocar la muerte si el sujeto permanece expuesto al
mismo, mientras que en el ambiente crítico por calor la temperatura interna se elevara
continuamente con el mismo resultado fatal, si el individuo permanece expuesto el
tiempo suficiente.
Sobrecarga calórica
Si las pérdidas de calor por convección y radiación no resultan suficientes para evitar
el incremento de la temperatura corporal, el centro regulador ordenaría a la glándulas
sudoríparas que inicien la segregación de sudor, con el objetivo de que su
evaporación provoque la evacuación del calor excesivo de la piel entregado por la
sangre que fluye por los capilares cargada del calor interno excedente.
Hay que tener en cuenta que la sudoración de por si no garantiza la evacuación del
calor de la piel, sino que es la evaporación del sudor, la cual no depende del individuo,
sino de la humedad contenida en el aire circundante, de la calidad de la ropa, y de la
velocidad relativa del aire respecto a la persona.
Sobrecarga de frio
Diferentes estudios han demostrado que en todo grupo de personas existe; al menos;
un 5% que muestran estar disconformes con las condiciones de confort
preestablecidas; obviamente si las condiciones ambientales son más desfavorables,
este porcentaje puede incrementar hasta que alcense a la totalidad de la población.
Fanger define tres condiciones para que una persona se encuentra en confort
térmico:
Hemos definido el confort térmico como aquel estado de satisfacción con las
características térmicas del ambiente, cuya condición básica, generalmente, es que
existe el equilibrio térmico sin necesidad de sudar. Para una persona determinada
que realice un nivel de actividad, con un vestido y un entorno dado, el equilibrio
Diferencias individuales
Como hemos visto las ecuación de confort realizada por muestro metabolismo no
garantiza el bienestar de todas las personas presentes en una situación laboral. Lo
que proporciona es una combinación de valores para las variables de confort térmico
bajo las cuales obtendremos la sensación de confort para el mayor porcentaje de
personas.
La valoración del confort térmico reviste cada día mayor relevancia, cada vez es más
importante el porcentaje de operarios que desarrollan su actividad en el sector de
oficinas, hospitales, tiendas, etc… en los cuales las agresiones térmicas solo se dan
de forma excepcional. En estas actividades, en cambio, son frecuentes los problemas
asociados a la falta de confort térmico, por lo que es necesario disponer de un criterio
de valoración para este tipo de situaciones.
Los valores de estos intervalos están por debajo de las recomendaciones dadas por
las curvas de confort de Fanger; además, no se diferencia entre la temperatura
óptima de invierno y la de verano.
Los aportes térmicos debidos a la iluminación artificial, constituyen una de las fuentes
de calor más importantes ya que, por ejemplo, en la iluminación por incandescencia
el 75% de la energía se disipa por radiación infrarroja, y en la fluorescencia más del
30%.
Humedad relativa
La humedad nos indica la cantidad de vapor de agua que existe en el aire. El aire, al
calentarse, es capaz de absorber mayor cantidad de agua en forma de vapor.
La humedad relativa debe estar, según la mayoría de los autores, entre el 40% y el
60%, ya que si sobrepasamos el 70% crearemos ambientes bochornosos (clima
invernadero), mientras que humedades inferiores al 30% pueden provocar problemas
de alteraciones en vías mucosas y respiratorias.
Para trabajos sedentarios se recomiendan valores entre 0.15 y 0.25m/s y que las
velocidades menores de 0.1m/s producen sensación de molestia por estabilidad
aérea, y las superiores a 0.5m/s empiezan a ser perceptibles y desagradables para
las personas que realizan estas tareas.
De todas formas la norma ISO 7726, fija la precisión de la medida de la velocidad del
aire en el 5%, establece una gama de confort entre 0.05 y 1m/s.
Psicología ambiental
Acaso sorprende saber que el diseño físico de las escuelas primarias y secundarias
influye en el aprendizaje y el rendimiento de los niños. Los investigadores han
descubierto que en el rendimiento escolar de los alumnos se ve afectado por varios
factores ambientales, incluidos el nivel de iluminación, la calidad de los aislantes de
ruido y la disposición de los espacios diseñados. También han observado que los
salones de clases con espacios abiertos obstaculizan la efectividad del aprendizaje
de ciertas tareas. Hoy en día se debe tener en cuenta para el diseño de ambientes
estudiantiles los factores ambientales que interfieren en el desempeño de los
alumnos, perjudicando en avance académico y el desarrollo de sus tareas.
De esa manera los psicólogos ambientales han realizado estudios de los factores
ambientales que afectan el rendimiento en ambientes escolares. En lo que respecta
a medio ambiente: la luz, el sonido y la temperatura son aspectos del medio
ambiente; es decir, las condiciones externas que circundan al individuo en cualquier
lugar determinado. Un ejemplo impresionante de cómo afectan las características del
medio ambiente en el rendimiento humano lo proporciona un estudio realizado en
una escuela de Texas. El aumento en la matrícula de los alumnos obligo a los
administradores a buscar espacio para salones de clases adicionales en el edificio
ya atestado. Para satisfacer la creciente demanda de espacio, una gran área de
almacenamiento ubicada cerca del gimnasio la convirtieron en un salón. Un examen
de ambiente del salón de clases revelo que este presenta varios elementos que
obstaculizan la enseñanza y el aprendizaje. Por último, la proximidad del nuevo salón
Por otro lado los efectos de la luz puede afectar el trabajo visual en dos formas.
Primero, afecta directamente la realización de una tarea visual debido a que alteran
la visión. Por ejemplo, el nivel de iluminación y la interferencia de un deslumbramiento
pueden alterar directamente la habilidad del individuo para llevar a cabo una tarea
visual. Segundo, la luz puede afectar indirectamente el rendimiento al crear
condiciones de trabajo incomodas y fatigantes. Además para leer un libro, escribir
una carta o un trabajo, o desempeñar una tarea minuciosa, se necesita un buen nivel
de iluminación. Los psicólogos ambientales señalan que una mayor iluminación
también permite al individuo ejecutar tareas visuales en forma rápida y precisa. En
definitiva, la luz se debe tener en cuenta para realizar ambientes con una iluminación
apropiada que permita el desarrollo de actividades educativas las cuales no influyan
en el aprendizaje de los alumnos de manera negativa. Además
medio día, y hacia el norte alero que protejan por lo menos el asoleamiento
del techo para protección de lluvias, puede colaborar con esta protección al
sol directo. - Para la protección del sol entre las 9:00 y 15:00 hrs por lo
directo como policarbonatos, vidrios arenados, etc., con los cuales son
De mirar los vanos casi directamente al este- oeste, se puede recurrir a estos
Por otro lado, existe mucha especulación, tanto popular como profesional, acerca de
los efectos que producen los diversos colores en el rendimiento del individuo. Sin
embargo, se cuenta con muy poco conocimiento empírico en cuanto a este tema. Se
ha demostrado que un gran contraste de colores puede afectar directamente el
rendimiento al desempeñar tareas visuales que implican la diferenciación de colores.
Existen ciertas pruebas de que el color puede afectar el estado de ánimo y el nivel
de estimulación de los individuos en una tarea.
Algunos colores se asocian con estados de ánimo particulares; mientras que el rojo
se considera “estimulante”, el azul se ve como “tranquilizante”. Estos efectos
indirectos del color en el rendimiento probablemente están relacionados con
diferencias culturales en cuanto al significado y usos convencionales de los diversos
colores. En ese caso se puede tener en cuenta un contraste sutil en los colores
aplicados en el centro de desarrollo y cuidado infantil, ya que no se quiere distraer al
estudiante pero si se desea una estimulación, debido a que se dirige a niños por lo
cual se sabe que ellos solo desean jugar es por eso que al innovar la educación inicial
los infantes dejaran de relacionar la educación con monotonía o aburrimiento. A partir
de ahí la elección de los colores deberá responder principalmente a dos factores, al
funcional y al efecto psicológico, cabe señalar que el aspecto estético también
debería considerarse como uno más. En relación al aspecto funcional, estará más
ligado al confort visual, confort lumínico y térmico. Así mismo el nivel de iluminación
es disminuida en los ambientes, ya que de acuerdo al color reforzara o reducirá el
confort visual, alterándose la reflejancia de los rayos lumínicos al incidir sobre
cualquier superficie.
ancho del volumen debe mirar hacia el norte, de preferencia las ventanas
bajas también deben mirar al norte. Las ventanas al sur deben contar
El salón de clase a plano abierto es, en efecto una escuela sin paredes; a la
tradicional disposición de bancas en hileras de un aula convencional; por un espacio
grande y sin divisiones que puede dar cabida a 3 o 5 grupos de estudiantes y
maestros. Un objetivo central del diseño de plano abierto es fomentar una mayor
flexibilidad en el salón de clases; sin barreras, el espacio del aula puede
transformarse de acuerdo con las cambiantes necesidades pedagógicas. Otro
propósito del diseño de plano abierto es fomentar la interacción entre los maestros y
entre estos y los estudiantes. A menudo e diseño de salones de clase de plano
abierto se adoptan junto con patrones de enseñanza y de organización más flexibles.
Aunque son pocas las evaluaciones sistemáticas de los efectos educativos de los
salones de clase de plano abierto, algunos hallazgos iniciales pueden ayudar a
evaluar su eficacia. Se han empleado varios métodos de investigación, incluyendo la
elaboración de mapas conductuales, entrevistas con maestros y estudiantes, y un
modelo a escala del salón de clase. Encontraron que el rendimiento real en el salón
de clase de plano abierto mostró frecuentes variaciones en función de la filosofía
educativa establecida. Por ejemplo, el uso del espacio fue bastante irregular. En un
salón, casi la mitad de las personas observadas de agruparon en menos de un 10
por ciento del espacio total del salón. En otro, el maestro pasó un 72 por ciento del
tiempo en una parte del salón, y nunca se le observo en toda una mitad del aula. Los
niños pasaron la mayor parte del tiempo realizando actividades individuales, como
escribir, en vez de proyectos de grupo que, según se cree, es una de las cosas que
fomenta este tipi de salón. Por último, los estudiantes y maestros, por igual,
expresaron la necesidad de espacios más tranquilos y privados.
Otros investigadores también han informado que el ruido puede ser un problema en
los salones de clases de plano abierto. El ruido en este tipo de diseño puede ser una
fuente de distracción, y el ruido de conversaciones sociales que se alcanzan a
escuchar distrae más que el ruido relacionado con el trabajo escolar. El grado de
distracción depende de la actividad particular que desempeña la gente; el ruido es
un factor que puede distraer más a las personas que sesionan en una sala de
estudios que a quienes trabajan en un laboratorio.
Varios investigadores han sugerido formas en que los salones de plano abierto
podrían funcionar mejor. Algunos autores recomiendan combinar varios tipos de
diseño para ambientes escolares, en vez de utilizar exclusivamente el de plano
abierto. En esta forma, los diversos tipos de diseño integrados en el salón de clases
(algunos abiertos y otros más estructurados) podrían cubrir las exigencias
particulares de las distintas tareas y las necesidades especiales de los niños de
diferentes edades y personalidades.
La sugerencia más común es que el piso del salón sea alfombrado. Las alfombras
eliminan una gran cantidad de ruido como el producido por las pisadas, sillas que se
mueven, objetos que se caen. Las losetas acústicas colocadas en el techo reducen
aún más el ruido. Sim embargo, en muchas escuelas con salones de plano abierto
en donde se han utilizado tanto las alfombras como las losetas mencionadas, los
maestros se han quejado de que algunas veces tienen problemas para hacerse
escuchar. En la mayoría de los casos, tal vez la mejor solución sea el uso de
alfombras y techos de reflexión acústica. Además, los grupos de trabajo deben estar
separados a una distancia suficiente de manera que el espacio ellos funcione como
barrera de sonido. Por último se deben coordinar los horarios para evitar que
interfieran con las que se desarrollan en las áreas próximas.
1.4 JUSTIFICACIÓN
1.4.1 Justificación teórica
El trabajo se realiza a causa de, la falta de equipamientos educativos de nivel inicial
y guarderías en la región de Tumbes, a consecuencia de la demanda educativa
insatisfecha por la población de esa zona, pues que, las instituciones dedicadas a
ese rubro, muestran deficiencias en sus instalaciones, prestando servicios
inapropiados e improvisado, ocasionando un desarrollo de aprendizaje en los
infantes de mucha distracción, ya que no consideran los criterios necesarios para un
establecimiento educativo. Por esa razón la propuesta de, un Centro de Desarrollo y
Cuidado Infantil, planteando un aporte al diseño, con la psicología ambiental la cual
permita un confort espacial. Es por eso que plantean soluciones al proyecto,
considerando los factores naturales y artificiales que afectan la zona. De esta manera
se podrá proveer información a las escuelas de nivel inicial y guarderías, atribuyendo
espacios en condiciones óptimas para la estimulación y desarrollo del infante. Por lo
tanto los beneficiados serían los pobladores de la ciudad de Tumbes, dado que
obtendrán jardines y guarderías con ambientes educativos seguros que aportan un
crecimiento y cuidado adecuado para los menores, de la misma manera las entidades
o empresas que brindaran dichos servicios. Finalmente, servirá de orientación para
futuras investigaciones con respecto a temas similares de estudio.
desde los 3 meses hasta los 5 años de edad. Este primer nivel promueve
2014, Art.36).
1.5 LIMITACIONES
La investigación tiene como limitaciones la variable psicológica debido a que este
tema se desconoce y los contenidos no son contemporáneos, además con respecto
al diseño, los contenidos se han delimitado en contextos ambientales que no
corresponde específicamente al tema estudiado de la investigación. Sin embargo, se
considera resolver la propuesta planteada en el contexto, dado que existen
relaciones de estos requerimientos los cuales puede adaptarse a la actualidad para
el centro de desarrollo y cuidado infantil. Por otro lado, la variable confort térmico
presenta información cuantitativa, las cuales se modificaron a cualitativas para
aplicarlas al diseño debido a que no obtendremos resultado, ya que el tipo de diseño
de investigación es no experimental. Para terminar la cuidad de tumbes no actualiza
la información en su plan de desarrollo urbano, por esa razón se complementara el
contenido de los resultados obtenidos en el siguiente documento del Instituto
Nacional de Desarrollo Urbano-INADUR, en el mencionan, a los sectores vulnerables
y de riesgos, suelos urbanos aptos, tazas de crecimientos y requerimientos de
equipamientos, por esa razón con este estudio se podrá respaldar el estudio, para
continuar con la realización del proyecto a causa de la falta y actualización de un
planeamiento urbano en la localidad.
1.6 OBJETIVOS
1.6.1 Objetivo general
Determinar de qué manera se aplica psicología ambiental y confort espacial para el
diseño de un centro de desarrollo y cuidado infantil en la ciudad de tumbes.
2.2 VARIABLES
Variable Independiente: Psicología ambiental.
Fuente: http://www.archdaily.com/
Caso 2: Arquitectos: JCY Architects and Urban Designers, arquitecto del diseño Libby
Guj, construido en el año 2015, Escuela Secundaria Baldivis, Ubicación Ciudad de
Perth, Australia. Finalmente, el proyecto presentaba, características de la psicología
ambiental, debido a la aplicación de colores que estimulan al alumno, mientras que,
se desempeña en sus actividades académicas sin distracciones.
Fuente: http://www.archdaily.com/
Caso3: Arquitectos: FP Arquitectura, Equipo de Diseño: Iván Forgioni, José Puentes,
Laura Muñetón, Daniela Núñez, Estefanía Ortiz, Daniel Herrera, Steven Henao y
Anderson Serna, construido en el año 2015, Proyecto ganador para el concurso
Ambientes De Aprendizaje Del Siglo XXI, Jardín Infantil Tibabuyes, Ubicación Ciudad
Bogotá, Colombia. En conclusión, el Jardín Infantil Tibabuyes, presenta en su diseño
psicología ambiental y confort térmico, ya que se preocuparon por la orientación y
asolamiento, también por el ingreso de iluminación, y en los interiores se preocuparon
por aplicar colores que despierten su creatividad y la adecuada ubicación del
mobiliario para el desarrollo del infante.
Fuente:http://www.archdaily.com/
Fuente:http://www.archdaily.com
Fuente: http://www.archdaily.com
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3.3 MÉTODOS
3.3.1 Técnicas e instrumentos
En el proyecto presentado, se utilizó en el proceso de investigación teórica, los
siguientes procedimientos para recopilar y analizar la información:
Dimensión
Variable 2:
Dimensión
CAPÍTULO 4. RESULTADOS
4.1 ESTUDIO DE CASOS ARQUITECTÓNICOS
Fuente: http://www.archdaily.com
Fuente: http://www.archdaily.com
También el proyecto se orienta para iluminar y ventilar de forma natural, por esa razón
los volúmenes distan permitiendo la captación y circulación de los vientos, por esa
razón se generan terrazas privadas para cada aula, dado que se posicionan
apilándose generando sombra en los espacios abiertos aplicando así, el confort
térmico, evitando malestar en los infantes en su proceso de aprendizaje.
Fuente: http://www.archdaily.com
Fuente: http://www.archdaily.com
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Por otro lado, el proyecto se orienta de norte a sur para iluminar y ventilar
adecuadamente los ambientes y por la presencia de parasoles y aleros, los cuales
generan sombras en el primer nivel y pasillos semi abiertos en el segundo nivel.
Fuente: http://www.archdaily.com
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Por otro lado se puede disponer espacios semi abiertos en las aulas cuyas
actividades se relacionan y no solicitan mayor concentración. Esto quiere decir que
la distribución del kinder se ubicara los ambientes con características similares para
evitar las distracciones y generar circulaciones claras.
Fuente: http://www.archdaily.com
También los salones de plano abierto se diseñan con el fin de ventilar los espacios
interiores, no obstante, la orientación del jardín de niños y los patios laterales y
centrales, garantizan la renovación del aire al interior y permite el ingreso de luz
natural.
Fuente: http://www.archdaily.com
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Mientras que los salones crean terrazas privadas que permiten que socialicen con
grupos pequeños de niños.
Fuente: http://www.archdaily.com
lugar de
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Por esa razón se realizó un cuadro comparativo, el cual permite identificar los
requerimientos permitentes para esta investigación:
Espacios
para futuras
ampliaciones
Espacios de
uso común
Psicología
Espacios
ambiental
abiertos
Circulaciones
claras
Uso de los
colores
Aplicación de
ventilación
cruzada.
Uso de
Confort parasoles
verticales.
térmico Presencia
de aleros.
Proporcionar
orientación
de norte- sur
Utilizar espacios semi abiertos, para los salones deportivos y de arte, ya que
son aulas que deben exponerse para la participación de los alumnos, también
si el espacio lo solicita pueden cerrarse, deben ser en aulas donde no requiera
de concentración.
En cuanto a los colores, los 4 casos presentan este indicador ya que pueden
contribuir a aumentar o a disminuir la temperatura dentro de los espacios.
Debe de utilizarse tonos fríos y claros como el blanco, ya que reflejan la
radiación y disminuyen la temperatura interior.
Terrazas o patios privadas para cada aula garantizan la renovación del aire al
interior y permite el ingreso de luz natural. Además, busca la estimulación y
participación de los niños en otro ambiente.
Para lograr una ventilación natural, los vanos que permiten el ingreso del aire
se ubican en las zonas bajas y con dimensiones mayores, a los vanos que
permiten la salida del aire ubicándose en las zonas altas, el cual genera un
efecto chimenea.
La vegetación puede ser utilizada como contravientos para desviar los flujos
del aire, de forma que contribuyan en el enfriamiento de las construcciones.
Para ello es necesario considerar la dirección del viento y la orientación del
centro de desarrollo y cuidado infantil.
Por consiguiente se realiza una regla de 3 simple para hallar el porcentaje de niños
que asisten a la escuela relacionado con el total de la población:
𝑟 𝑛 1.8 43
Pf = 𝑃𝑜 (1 + ) = 142338 (1 + ) = 306 532 habitantes
100 100
X 2.93%
Por los tanto el 2,93%, representa 8981 niños que asisten a un centro de enseñanza
al 2050.
Por esa razón se realiza una regla de 3 simple, con el dato mencionado
anteriormente, para hallar la cantidad de niños de 3 a 4 años de edad que serán
posibles usuarios potenciales anuales en la provincia de tumbes:
X 5.3%
Asimismos el MINEDU (2011) Indica que: Se debe ofrecer a los usuarios las mejores
condiciones de seguridad y accesibilidad, como requisitos indispensables para el
buen funcionamiento, Por esa razón se procede a brindar un mayor puntaje del 100
% el 60% a las características endógenas y priorizando la ubicación, debido a que
los terrenos para fines educativos, requieren que los locales cercanos presenten
características o actividades no atenten contra la integridad física y moral del
alumnado, mientras que la segunda se da de acuerdo a las características
endógenas del terreno, las cuales se le otorga un menor puntaje del 100% el 40%,
sin embargo dentro de ella se localiza el ítem de influencias ambientales, ya que
presenta y respalda la variable de investigación, por tal motivo se da preponderancia
a ese ítem.
ZONIFICACION: Debe presentar los servicios públicos para cubrir las necesidades
básicas del usuario.
EQUIPAMIENTO URBANO:
ACCESIBILIDAD:
INFLUENCIAS AMBIENTALES:
INVERSION MINIMA:
TERRENO 01
Ubicación:
Distrito: Tumbes
Área: 12000 m2
TERRENO 02:
Ubicación:
Distrito: Tumbes
Área: 9695 m2
Tipo y resistencia de suelo: Napa freática superficial- Limos/ Arcilla 0- 0,5 kg/cm2
TERRENO 03:
Ubicación:
Distrito: Tumbes
Área: 6146 m2
Tipo y resistencia de suelo: Napa freática superficial- Limos/ Arcilla 0- 0,5 kg/cm2
Total : 34 28 27
El contexto urbano presenta parque. El terreno cuenta con dos frentes de las cuales
una es vía principal (Av.: Tumbes norte S/N) y la otra una calle.
F. Planos de especialidad:
H. Instalaciones sanitarias (una planta típica con corte isométrico). Además, plano
de solución del sistema de alimentación hidráulico: planta del techo o sótano a
nivel de detalle que especifique el sistema utilizado: distribución hidráulica por
gravedad o por sistema hidroneumático, u otro.
K. Planos de acabados: primer piso + piso típico (piso, pared, cielo raso).
CONCLUSIONES
Las conclusiones se redactan en relación a los objetivos planteados. La primera conclusión
debe señalar si se logró o no el objetivo general y especificar alguna evidencia de ello. Las
demás conclusiones responden a los objetivos específicos en el orden en que fueron
planteados. Es posible también que un objetivo específico tenga más de una conclusión o
que una conclusión englobe varios objetivos específicos. No se especifican de acuerdo a
números pero siguen la secuencia correspondiente. No puede contener información que
no esté presente en la investigación. Pueden considerar el impacto que puede tener la
investigación según los resultados obtenidos.
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones deben ser dirigidas a todos los actores interesados en el estudio.
Por ejemplo, a otros investigadores interesados en el tema, a otros profesionales de la
especialidad, entre otros.
REFERENCIAS
Presenta las referencias del material bibliográfico utilizado para la elaboración de Informe
de tesis.
Requiere el cumplimiento de los estándares del Manual de redacción académica UPN.
ANEXOS
De ser el caso:
Otros documentos.
Cada uno de los instrumentos, evidencias, planos, cuadros, gráficas, u otros, insertados en
los anexos, va en hoja independiente. No pueden ir dos anexos en una misma hoja. Cada
hoja que contiene un anexo debe ser numerada.
ANEXO n.° 1.
Título del anexo