DIPLOMADO LIDERAZGO EN FUNCIÓN DIRECTIVA
NOMBRE DEL ALUMNO/A: Héctor Enrique Pérez Marroquín
FECHA DE LA TAREA: 16 de mayo de 2014
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro Escolar “David J. Guzmán”
TEREA MÓDULO 3
ENUNCIE 3 ÁREAS DE MEJORA
1. Deficiencia en la comprensión lectora
2.Deficiencia en la expresión oral
3.Deficiencia en el razonamiento lógico matemático
MÓDULO 3
ACCIONES CONCRETAS QUE REALIZARÁ EN CADA ÁREA
DE MEJORA
1.1 Utilización de técnicas y estrategias que ayuden al estudiante
a comprender los textos que lee y escucha.
1.2 Estudio de textos descriptivos, narrativos, instruccionales, y
de tradición oral.
1.3 Estrategias para descubrir la estructura de los textos y que
ayuden a la comprensión de los mismos.
2.1 Propiciar situaciones comunicativas en las cuales el educando
expresa de forma oral sus deseos, intereses, experiencias, etc. con
un propósito determinado.
2.2 Producción de textos orales y escritos con base en modelos y
procedimiento que ordenen el pensamiento a partir de una
situación comunicativa.
2.3 Resolución de situaciones comunicativas: Comentario oral,
dialogo, escribir una nota, una receta, etc.
3.1 aplicación de distintos tipos de juego permite crear un
ambiente investigativo y elevar el razonamiento lógico
matemático.
3.2 Preguntas generadoras, se despierta el interés y se
contextualiza el contenido científico en una situación real
3.3 Utilización de materiales concretos y semiconcretos
MECANISMOS, PROCESOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE UTILIZARÁ PARA LA MEJORA CONTINUA EN
SU INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 Capacitaciones
 Talleres
 Círculos de reflexión
 Visitas al aula
 Charlas con padres, docentes, alumnos/as
 Maestro espejo
 Rúbrica
 Portafolio
 Convenio con otros centros educativos
 Tur docente
 Maestro espejo
 Escala de valoraciones
 Lista de cotejo
 Encuesta de satisfacción
 Guía de observación
 Registro anecdótico
 Preguntas sobre el procedimiento
 Cuadernos de los alumn@s
 APLICACIÓN DIDACTICA FINAL
I. GENERALIDADES

NOMBRE DEL ALUMNO: Héctor Enrique Pérez Marroquín FECHA DE LA TAREA: 15 de mayo de 2014
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Centro Escolar “David J. Guzmán”
DURACIÓN DEL PROYECTO: Fecha de inicio 02 de junio de 2014 Fecha de finalización 31 de octubre de 2014

II. DESCRIBIR EL ÁREA DE MEJORA: Deficiencia en la comprensión lectora.

III. PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVOS - METAS ACCIONES METODOLOGÍA RECURSOS RESPONSABLE
Que el 90% de los 1.1 La percepción, que Ojear y hojear.- revisar el Biblioteca Director y docentes de
alumn@s adquiera las permite una lectura con texto para reconocer su Libros de texto aula
estrategias básicas para un ritmo y velocidad que amplitud, el género, los Aula informática
la comprensión lectora. favorece la comprensión. contenidos y la Resaltadores
estructura. Lapicero
Lápiz
Colores
Papel bond
Láminas ilustradas

1.2 La aplicación de las Atender la tipografía.- Biblioteca Director y docentes de

macroreglas: seleccionar, vincular la atención a Libros de texto aula
suprimir, generalizar y partir de los títulos, Aula informática
constituir. subtítulos, subrayados, Resaltadores
negritas, etc. Lapicero
Lápiz
Colores
Papel bond
Láminas ilustradas
 1.3 La atención en la Subrayar el texto.- elegir Biblioteca Director y docentes de
información desde el la información relevante, Libros de texto aula
inicio de la lectura, para para resaltarla, por Aula informática
hacer funcionar la medio de trazos o Resaltadores
memoria operativa, que colores. Preguntar al Lapicero
es aquella que se utiliza texto el qué, para qué, Lápiz
en el momento en que se cómo, dónde y el porqué Colores
requiere retener datos del contenido. Papel bond
que se utilizarán Láminas ilustradas
posteriormente, para
relacionarlos con lo que
dirá el texto.

Que el 95% de los 2.1 El cuidado de Preguntar al texto el qué, Biblioteca Director y docentes de
alumn@s distinga y seleccionar los para qué, cómo, dónde y Libros de texto aula
analice la información conocimientos previos el porqué del contenido. Aula informática
relevante en los textos. relevantes según el Resaltadores
contenido del texto. Lapicero
Lápiz
Colores
Papel bond
Láminas ilustradas

2.2 El procesar el texto a Releer.- repetir el Biblioteca Director y docentes de

través de la acción de contacto con la Libros de texto aula
inferir, al integrar lo que información. Aula informática
no está explícito en el Resaltadores
texto por medio de la Lapicero
asociación, la explicación Lápiz
y la predicción. Colores
Papel bond
Láminas ilustradas

2.3 La selección de la Realizar esquemas, Director y docentes de

información más hacer resúmenes y aula
 relevante del texto a ordenar son técnicas que
partir del propósito organizan la
previsto. información y aseguran
la retención de los datos
relevantes.
2.4 El conocimiento de Biblioteca Director y docentes de
las estructuras del texto y Libros de texto aula
la habilidad de construir Aula informática
la macroestructura como Resaltadores
la idea global que integra Lapicero
la información del texto, Lápiz
el conocimiento Colores
específico y la visión que Papel bond
el estudiante tiene del Láminas ilustradas
mundo.

Que el 95% de los 3.1 Visita a la biblioteca Aplicar los diferentes Biblioteca Director y docentes de
alumn@s reconozca la de la escuela una vez tipos de lectura: Libros de texto aula
importancia de la por semana y cuando LECTURA Aula informática
lectura en nuestra sea pertinente EXPLORATORIA.-Se Resaltadores
sociedad y haga de la hace una revisión del Lapicero
lectura un hábito. texto (hojeado de Lápiz
páginas) Colores
LECTURA Papel bond
RECREATIVA.- Se Láminas ilustradas
selecciona el texto que sea
de distracción y descanso
LECTURA CIENTÍFICA.-
Se investiga sobre un
tema específico de
investigación.
LECTURA
INFORMATIVA.- Se
revisa el texto para
conocer sobre un
acontecimiento
 LECTURA
FORMATIVA.- Se realiza
para mejorar en la vida y
el desarrollo personal
LECTURA EN
SILENCIO.- Se realiza de
manera personal, leerla
para uno mismo.
LECTURA ORAL.- Se
realiza de manera grupal
siguiendo un tono y
velocidad determinada
LECTURA DE
COMPRENSIÓN.- Se
realiza para entender lo
que se lee.
LECTURA REFLEXIVA.-
Se analiza la información

3.2 Los docentes leen a “ Biblioteca Director y docentes de

sus alumnos unos cinco Libros de texto aula
a diez minutos diarios Aula informática
Resaltadores
Lapicero
Lápiz
Colores
Papel bond
Láminas ilustradas

3.3 Certamen de Desarrollo de Discursos: Biblioteca Director y docentes de

Oratoria Libros de texto aula.
Explicación Aula informática
Resaltadores
Descripción Lapicero
Lápiz
Definición Colores
 Exposición Papel bond
Láminas ilustradas

IV. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y CONTROL PARA EL ÉXITO DEL PROYECTO

FECHA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y CONTROL RESPONSABLE
Reunión general para socializar el proyecto (Escala de actitudes) Héctor Pérez y Equipo
02-06-14 Pedagógico

16-06-14 Socializar los diferentes tipos de niveles de lectura Héctor Pérez y Equipo
Pedagógico
23-06-14 Taller de metodología, métodos y técnicas de lectura () Héctor Pérez y Equipo
Pedagógico
Monitoreo del proyecto (Guía de observación, diario de trabajo, cuaderno de Héctor Pérez y Equipo
02-07-14 los alumn@s, rubrica, pruebas escritas, etc.) Pedagógico

02-09-14 Dar a conocer los resultados y avances del proyecto y acciones de mejora Héctor Pérez y Equipo
(Rubrica, lista de cotejo) Pedagógico

Finalización del proyecto (rendición o autoevaluación del proyecto) Héctor Pérez

31-10-14

V. ORGANIZACIÓN INTERNA INSTITUCIONAL PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

NOMBRE DEL RESPONSABLE FUNCIÓN O RESPONSABILIDAD RESULTADOS ESPERADOS
DENTRO DE LA INSTITUCIÓN O PRINCIPAL
ALIADO ESTRATÉGICO DE LA
COMUNIDAD
Fortalecer procesos de enseñanza y
Equipo pedagógico Orientar procesos de enseñanza y aprendizaje
aprendizaje
Alcaldía municipal Apoyo económico ( material didactico) Adquisición de material didáctico

Bibliotecaria administración de libros Facilitar el uso de la biblioteca y libros

Fortalecer procesos de enseñanza y

Aportar sus conocimientos y experiencias aprendizaje
Profesores jubilados

Bachilleres Tutorías (horas sociales) Fortalecer procesos de enseñanza

aprendizaje

Fortalecer procesos de enseñanza

Docentes Orientar procesos de enseñanza aprendizaje
aprendizaje