SESIÓN DE APRENDIZAJE

01 / 08
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E “Jesús Nazareno” Pueblo Libre - Margos GRADO 2° SECCIÓN A,B
ÁREA Comunicación NIVEL Secundaria TIEMPO 90 MIN.
DOCENTE ALBORNOZ LEÓN, Sindy Marisol TITULO Interactuamos sobre los propósitos de la unidad

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.
Expresión oral Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (25 minutos) Producto: Reflexión sobre las representaciones teatrales.
- La docente, con la participación de los estudiantes, establecen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión y de la unidad.
- Luego, propone la dinámica “Los tubos sorpresa”: cada estudiante debe sacar un tubito (que tiene escrita una emoción o sentimiento) y debe
representarla.
- Los estudiantes representan y luego e les plantea las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se sintieron al actuar?
• ¿Pará qué servirá actuar?
• ¿Has actuado otras veces? ¿te agrada? ¿Por qué?
- Los estudiantes responden. A partir de ahí, el docente les induce de manera estratégica al propósito de la unidad. Les indica que durante la
unidad se realizarán diferentes actividades para mejorar la expresión oral y que al final se representará obras teatrales .
DESARROLLO (55 minutos) Producto : Participación de la actividad lúdica
- Junto con los estudiantes se escriben en la pizarra las ventajas de participar en obras teatrales.
- Luego se les pide participar de una actuación uniendo algunos personajes o situaciones de los tubitos en la actividad Qué pasaría si se
encontraran….Se les permite un tiempo para ensayar sus representaciones. Se recuerda normas para la observación de las representaciones.
- Los estudiantes actúan y luego se les interroga:
• ¿cómo se sintieron esta vez?
• ¿Fue fácil? ¿Por qué?
• ¿Cómo se podría mejorar?
- La docente realiza algunas observaciones a las actuaciones respecto a la expresión oral de los estudiantes.
- Se consolida el tema: La obra teatral: Texto dramático y representación teatral.

-
CIERRE (10 minutos) Producto : Conclusiones sobre la lectura de cuentos
- El docente explica las ventajas del teatro para la expresión oral.
- Se reflexiona a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué haremos en esta unida? ¿Para qué nos servirá?
}

MATERIALES O RECURSOS Cuaderno.

TAREA A TRABAJAR EN CASA Buscar obras teatrales cortas
________________________________ ________________________________
Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
02 / 08
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E “Jesús Nazareno” Pueblo Libre - Margos GRADO 2° SECCIÓN A,B
ÁREA Comunicación NIVEL Secundaria TIEMPO 90 MIN.
DOCENTE ALBORNOZ LEÓN, Sindy Marisol TITULO Conocemos los juegos de simulación

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos textos orales Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales.
Recupera y organiza información de
Expresión oral diversos textos orales.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Opina con fundamento acerca del tema y los subtemas del texto escuchado.
contexto de los textos orales.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos) Producto: Reflexión sobre la participación oral
- La docente, con la participación de los estudiantes, establecen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión y de la unidad.
- La docente empieza a dar indicaciones, pero un grupo de estudiantes (a los que se les ha preparado para hacer un juego de simulación)
empieza a interrumpir la clase y a discutir entre ellos
- Luego la profesora agradece e indica que ha sido solo un juego de simulación y pide que respondan las preguntas de la parte inicial del
cuaderno de trabajo Pág. 34:
• ¿De qué crees que se tratará?
• ¿Con qué propósito se habrá desarrollado la actividad planteada?
- Se promueve la participación de los estudiantes para identificar las situaciones y los rasgos de las “simulaciones”.
- Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué entienden por juegos de simulación?
- ¿Qué pasos se deben considerar para su organización?
- ¿En qué situaciones se puede emplear esta técnica?
- Se comunica a los estudiantes que el propósito de esta ficha es reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales a partir
de la aplicación de la técnica de juegos de simulación para desarrollar habilidades de expresión oral.
DESARROLLO (65 minutos) Producto: Participación de un juego de simulación.
- La docente explica de forma global el contenido de la ficha y la forma de trabajo.
- La docente lee con los estudiantes la sección “Información clave”.
- Se pide que desarrollen las actividades 1 a 8.
- Se les indica que deben hacer una lista de recursos expresivos y paraverbales como: el volumen de la voz, las pasas al hablar, los gestos, etc
que les pudieran ser útiles en la aplicación y los registren en la actividad 6.
- Se pide que realicen una coevaluación de los ensayos previos a la presentación final de los juegos de simulación tomando los criterios de las
actividades 9 y 10.
- Se verifica el trabajo de los equipos de trabajo.
- La docente pide que diferencien los juegos de simulación de los juegos de roles.
- Los estudiantes desarrollan la técnica de juego de simulación de forma grupal.
CIERRE (10 minutos) Producto : Meta cognición sobre los juegos de simulación.
El docente realiza un resumen sobre lo trabajado con ayuda de los estudiantes.
Se indica a los estudiantes que respondan la pregunta de meta cognición en el cuaderno de trabajo para evaluar el trabajo en equipo.
Se reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas de meta cognición :
• Qué aprendí?
• ¿Cómo aprendí?
• ¿Para qué me va a servir?
}

MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de trabajo de Comunicación 2 , Cuaderno

TAREA A TRABAJAR EN CASA

________________________________ ________________________________
Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
03 / 08
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E “Jesús Nazareno” Pueblo Libre - Margos GRADO 2° SECCIÓN A,B
ÁREA Comunicación NIVEL Secundaria TIEMPO 90 MIN.
DOCENTE ALBORNOZ LEÓN, Sindy Marisol TITULO Aprendemos sobre el juego de roles

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos textos orales
Recupera y organiza información de
Expresión oral diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
Practica normas culturales que permiten la comunicación oral.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con
temática especializada.
Deduce el tema en los textos que escucha.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del
discurso para asumir una posición.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos) Producto: Reflexión sobre el juego de roles
- La docente, con la participación de los estudiantes, establecen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión y de la unidad.
- La docente pide la participación de cuatro estudiantes voluntarios que deben asumir los siguientes roles: padre de familia, profesor, estudiante
y director. Cada uno debe representar el rol que le ha tocado. A partir de esta actividad defina el significado de rol: papel personaje. A
continuación lee con los estudiantes el párrafo inicial de la Pag. 46 del Cuaderno de trabajo y pide ejemplo de los diversos roles que
desempeñan en la sociedad.
- La docente les pregunta si han escuchado hablar de los juegos de roles y si saben en qué consisten.
- La docente explica que el propósito de la ficha de trabajo es descubrir los roles del hablante a partir de la técnica del juego de roles que
permite a los sujetos ponerse en el lugar del otro.
- La docente plantea las siguientes interrogantes:
• ¿Para qué será útil asumir un rol diferente al cotidiano?
• ¿Qué beneficios se obtienen del juego de roles?
• ¿Qué rol te gustaría asumir? ¿Por qué?
DESARROLLO (65 minutos) Producto: Desarrollo de la ficha de trabajo / Juego de roles grupal.
- La docente pide los estudiantes que desarrollan las actividades de la Página 46. Luego indica que lean la información clave y subrayen las
ideas principales.
- La docente indica a los estudiantes que formen equipos de trabajos para desarrollar las actividades 1 a la 7. Se acompaña las actividades de
los equipos y se va dando sugerencias de acuerdo con la avanzado.
- La docente debe fomentar el diálogo constante y la participación de todos los miembros del equipo.
- La docente pide a cada equipo que ensayen durante un tiempo determinado sus intervenciones.
- La docente destaca la importancia de describir al personaje que van a representar (actividad 4) para poder compenetrarse más con él.
- Se pide a los estudiantes que lean las recomendaciones de la sección “Para expresarse mejor” de la página 48. Asimismo indica que de ser
posible los oyentes deben tomar apuntes para poder evaluar la participación de sus compañeros.
- Se promueve que de ser posible se graben los ensayos para poder mejorar los aspectos de la expresión oral.
- Una vez que está todo listo se debe desarrollar los diversos juegos de roles por equipos de trabajo.
- Los estudiantes desarrollan la técnica de juego de roles de forma grupal.
* Se puede pedir la aplicación del juego de roles como técnica para resolver conflictos.
CIERRE (10 minutos) Producto: Meta cognición sobre los juegos de roles.
La docente indica que realicen la actividad de autoevaluación tomando en cuenta el cuadro de la página 49.
Se indica a los estudiantes que respondan la pregunta de meta cognición en el cuaderno de trabajo para evaluar el trabajo en equipo.
Se reflexiona con los estudiantes sobre la importancia del juego de roles
}

MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de trabajo de Comunicación 2 , grabadora

TAREA A TRABAJAR EN CASA

________________________________ ________________________________
Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
04 / 08
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E “Jesús Nazareno” Pueblo Libre - Margos GRADO 2° SECCIÓN A,B
ÁREA Comunicación NIVEL Secundaria TIEMPO 90 MIN.
DOCENTE ALBORNOZ LEÓN, Sindy Marisol TITULO Nos expresamos usando la entonación

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos textos
orales
Expresión oral Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su
cultura.
Explica, según modos culturales, diversas emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no verbales.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su
texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos) Producto: Reflexión sobre la entonación.
- La docente, con la participación de los estudiantes, establecen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
- La docente pregunta a los estudiantes por qué a leer en voz alta generalmente se insiste en la entonación.
- La docente pide a unos estudiantes que lea un texto propuesto sin tener en cuenta los signos de interrogación y
exclamación. Se interroga a los estudiantes si entendieron el mensaje de los interlocutores.
- se pide que expliquen con ejemplos la importancia de la entonación para la correcta interpretación del sentido del
texto: ¿Una adecuada entonación facilita la comprensión de los textos orales?
- La docente explica que la finalidad de esta sesión es comprender la entonación como parte del discurso oral y que se
relaciona con las emociones y estados de ánimo.
DESARROLLO (65 minutos) Producto: Desarrollo de la ficha de trabajo.
- La docente lee con los estudiantes la sección “Información clave”.
- Se motiva a que desarrollen la actividad 1 en grupo.
- La docente explica que existen diferencias de la entonación de los hablantes del español en distintas zonas incluso
existen diferencias entre hablantes de una misma zona dialectal, pero de diferente localidad.
- La docente les pregunta si han escuchado hablar de los juegos de roles y si saben en qué consisten.
- La docente da las indicaciones para la realización del trabajo de aplicación grupal.
CIERRE (10 minutos) Producto: Meta cognición sobre la entonación
- La docente indica que realicen la actividad de co evaluación tomando en cuenta el siguiente cuadro:
Actividad 2
¿Explicó la importancia de la entonación?
¿Empleó la entonación adecuada según lo que decía?
¿La variación en la entonación enfatizó el significado de sus textos?
.
- Se indica a los estudiantes que respondan la pregunta de meta cognición en el cuaderno de trabajo.
- Se reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de la entonación y su uso en la cotidianidad
}

MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

________________________________ ________________________________
Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
05 / 08
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E “Jesús Nazareno” Pueblo Libre - Margos GRADO 2° SECCIÓN A,B
ÁREA Comunicación NIVEL Secundaria TIEMPO 90 MIN.
DOCENTE ALBORNOZ LEÓN, Sindy Marisol TITULO Utilizamos elementos no verbales cinésicos

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos textos
orales
Recupera y organiza información de
Expresión oral diversos textos orales.
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral utilizando estratégicamente
Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante
y complementaria.
Complementa su texto oral con gestos y ademanes, contacto visual y
posturas corporales.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos) Producto: Participación del juego de “La charada”
- La docente, con la participación de los estudiantes, establecen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
- La docente propone a los estudiantes que representen situaciones con la dinámica “La charada”, por ejemplo la
siguiente: Has ganado un premio que consiste en un viaje al cusco, estás viendo un partido de futbol y tu jugador
favorito anota un gol, estás viendo una película de terror con tus hermanos menores. Al término realice las siguientes
interrogantes:¿lograron comunicar sólo con su cuerpo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Por qué la mirada, los movimientos de
manos y los gestos se pueden considerar elementos no verbales?
- Se pide que observen las imágenes del inicio de la ficha y describan que quiere comunicar cada uno de los personajes
que allí aparecen. Pregúnteles lo siguiente: ¿Cuáles son los gestos que emplean con mayor frecuencia para
comunicarse? ¿Todas las personas emplean gestos u otros elementos no verbales para comunicarse? ¿Por qué?
- La docente explica que la finalidad de esta sesión es comprender Los elementos no verbales en diversas situaciones
comunicativas. Indíqueles que van a realizar actividades de manera individual y grupal.
DESARROLLO (65 minutos) Producto: Desarrollo de la ficha de trabajo.
- La docente lee con los estudiantes la sección “Información clave”. La docente explica los aspectos que puedan tener
dudas en los estudiantes.
- Se motiva a que desarrollen la actividad 1, 2, y 3. Luego indíqueles que lleguen a conclusiones sobre el tema.
- Oriéntelos a reconocer el valor de los elementos no verbales en una comunicación eficaz.
- La docente distingue los elementos cinésicos de los proxémicos (distancia entre los interlocutores, distribución de
carpetas), aunque ambos constituyan elementos no verbales.
- Solicite a los equipos anteriormente formados, la actividad de coevaluación. Para ello, pueden utilizar un cuadro como
el de la actividad 1.
CIERRE (10 minutos) Producto: Meta cognición sobre los elementos cinésicos.
- Al término de la evaluación, se analiza con los estudiantes las diferencias culturales en el uso de recursos. Se enfatiza
en el respeto por la diferencias como parte de la tolerancia para la convivencia armónica.
- Se reflexiona con los estudiantes sobre la pregunta de meta cognición.
- Después de la actividad individual de meta cognición, dialogue con los estudiantes sobre la importancia del uso de los
recursos expresivos para crear en el receptor efectos emotivos y la relevancia de su uso en las otras áreas.
}

MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

________________________________ ________________________________
Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
06 / 08
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E “Jesús Nazareno” Pueblo Libre - Margos GRADO 2° SECCIÓN A,B
ÁREA Comunicación NIVEL Secundaria TIEMPO 90 MIN.
DOCENTE ALBORNOZ LEÓN, Sindy Marisol TITULO Utilizamos elementos no verbales proxémicos

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Infiere el significado de los textos Explica según modos culturales diversas emociones y estados de ánimo
orales. a partir de recursos no verbales.
Expresión oral
Utiliza estratégicamente variados Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y
recursos expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos) Producto: observación y análisis de las imágenes de la ficha de trabajo.
- La docente, con la participación de los estudiantes, establecen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
- La docente plantea los estudiantes que observa en los gráficos de la actividad 1 y expresen si la distribución de las
carpetas influye en la comunicación.
- La docente motiva a los estudiantes a describir las imágenes. Recoja las respuestas mediante una lluvia de ideas.
- Promueva la participación de los estudiantes a partir del planteamiento de situaciones comunicativas parecidas a las
presentadas en las imágenes.
DESARROLLO (65 minutos) Producto: Desarrollo de la ficha de trabajo.
- La docente pide a los estudiantes que realicen las actividades de la página 62.
- Plantéeles a los estudiantes las siguientes interrogantes: ¿En todas las situaciones comunicativas se emplean
elementos no verbales proxémicos?
- La docente explica que la finalidad de esta sesión es comprender que en todo texto oral se considera un tipo de
recursos no verbales vinculados con la distancia en la situación comunicativa.
- La docente analiza con los estudiantes la sección “Información clave” de la página 62 y realicen la actividad 1.
- . La docente explica los aspectos que puedan tener dudas en los estudiantes.
-
CIERRE (10 minutos) Producto: Meta cognición sobre los elementos proxémicos.
- La docente indica que realicen la actividad de co evaluación tomando en cuenta el siguiente cuadro:
Actividad 3
¿Representaron una situación comunicativa de la vida cotidiana?
¿Se situaron en el espacio a una distancia adecuada?
¿De qué manera el uso del espacio influyó en los participantes?
.
- Se indica a los estudiantes que respondan la pregunta de meta cognición en el cuaderno de trabajo.
- Se reflexiona con los estudiantes sobre el uso del espacio para mejorar la comunicación
}

MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

________________________________ ________________________________
Director Docente