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MARTÍNEZ
GRUPO D
INDICE
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS - INTEF MARZO 2014
4.2.- Temporalización.
Además de ver y poder explicar todos los trabajos y murales colectivos que hayamos elaborado
durante el tiempo que durará este Proyecto (un trimestre); podemos también acabar con la
organización de una FIESTA VIKINGA, para la cual nos disfrazaremos, desfilaremos,
comeremos y cantaremos como ellos lo hacían.
A lo largo de la etapa, nos proponemos el estudio de una civilización, porque a los chicos
siempre les resulta motivadora y les hace volar mucho su imaginación, disfrazándose, jugando
a ser… y recreándose en su fantasía.
Esta vez lo vamos a hacer en el nivel de cinco años, no cabe duda que aquí son mayores los
contenidos que adquieren y muchas más las competencias y estrategias de aprendizaje que se
ponen en marcha.
El proyecto no ha sido llevado a la práctica, pero lo será…, por lo que las actividades están
pensadas desde el conocimiento y las inquietudes que prevemos en los niños, pero podrán
estar sujetas a las modificaciones necesarias para adaptarlas a las circunstancias concretas del
momento en que se lleve a cabo.
Explicaré cómo se trabajan y de qué forma las competencias básicas a lo largo de la secuencia
de tareas programadas, aunque será más adelante cuando explique pormenorizadamente dicha
secuencia.
A lo largo del desarrollo de las distintas tareas del proyecto los niños habrán leído en libros,
ordenador… para buscar informaciones relacionadas con temas de estudio del proyecto (dónde
vivían los vikingos- cómo- cuáles eran sus costumbres…hablado para exponer esas
informaciones, puntos de vista, opiniones; han escuchado las informaciones de los demás; y
las han escrito tanto en trabajos de investigación en casa, como en cuadros informativos de
clase, y en recopilatorios individuales… que les ayudan a construir el pensamiento y a
“aprender” dentro de un contexto de aprendizaje.
A través de la escucha, el hablar, escribir, leer… se van creando vínculos afectivos con los
demás, que en nuestro proyecto se plasman en la planificación y organización de tareas de
interpretación, comprensión, análisis, deducción y expresión de todo lo aprendido en
actividades como: CONSTRUCCIÓNN DE UN BARCO VIKINGO, LA FIESTA VIKINGA…
contexto clave: qué quiero hacer- para qué- porqué- cómo- cuándo… haciendo esta gran
planificación tanto en actividades de gran grupo como individuales.
Competencia digital: Las tareas planificadas para este proyecto hacen posible la utilización
de las TIC, porque gracias a ellas podemos hacer consultas a medida que los niños aportan
informaciones sobre: cómo son los barcos piratas- los lugares geográficos por donde se
desplazaban en su viajes, podemos ver rutas sobre mapas…se imprimirán fotografías para
exponer, ellos se encargarán de hacer fotografías de la fiesta pirata para luego exponerlas en
clase…; esta utilidad del ordenador e internet ahora es una fuente de información importante
para ellos que se extrapola a otros contextos de aprendizaje.
Competencia Social y Ciudadana: Las tareas de este trabajo nos ayudan a sentirnos parte
importante de un grupo que trabaja en común, vamos aprendiendo que nuestro trabajo
sumado al trabajo del compañero se hace más grande- valioso e importante; nos ayuda a dejar
la individualidad para valorar al grupo, a apoyarnos en los demás para hacer labores de
organización- planificación… tomando decisiones de forma constructiva, y todo ello valorando
y respetando las opiniones- acciones de los compañeros.
hacen que los niños sean cada vez más independientes y seguros a la hora de planificar y
resolver tareas, que se convierte en una “forma de hacer particular” en nuestras clases de
infantil. Es una constante la planificación de las actividades, la transformación de ideas en
acciones, la toma de decisiones en grupo con la cantidad de habilidades sociales que con ello
se desarrollan, y la valoración posterior que todo ello supone, haciéndonos crecer tanto de
forma individual como dentro del grupo.
Las áreas del curriculum de Infantil, son necesarias para trabajar los contenidos propios de este
tema de trabajo y conseguir los objetivos, capacidades y competencias programados en el
mismo:
A. Actividad motivadora:
Una vez vista la película de VICKY, EL VIKINGO y comentar en grupo que es lo que más
nos ha gustado, qué hemos visto, quiénes eran,…. Un niño nos ha contado que sus
papás le trajeron un casco de los vikingos, cuando estuvieron de viaje en Noruega, y
que mañana nos lo traería. Junto con el casco vinieron fotos de sus papás en un barco
con cabeza de dragón, en distintos rincones del país… la motivación está servida.
Viendo esos materiales nuevos que tenemos en clase los niños se preguntan ¿POR
QUÉ LOS CASCOS VIKINGOS TIENEN CUERNOS?. Ellos intentan dar sus
explicaciones como siempre hacen, pero enseguida alguien dice que como no podemos
ponernos de acuerdo de cuál es el motivo, tenemos que preguntarlo en casa, sobre todo
a los papás que fueron a Noruega y vieron a los vikingos, o buscarlo en los libros de
casa, de la biblioteca, o en internet…Hay que escribir una nota para que los papás nos
ayuden y mañana poder seguir con el tema.
Estas ideas las iremos dejando recogidas en carteles visibles en clase para poder
consultarlo cuando sea necesario.
¿Cómo vivieron los Vikingos?, para estudiar este aspecto nos valdremos de esos
cuentos, libros,…que nos han traído y narran historias relacionadas con ello.
- Necesitamos saber cuáles eran los trabajos principales que realizaban:
profesiones- productos que obtenían- herramientas que utilizaban
- Estudiaremos también aquí la organización de la comunidad: los hombres
libres con el jefe o cacique y los esclavos, qué hacía cada uno, cuál era su papel
en esa comunidad, que comían, dónde y cómo vivían, sus casas…
- Conoceremos a algún vikingo famoso (Erik el Rojo y su hijo Leif Erikson, y/o
algunos otros que les interese a los niños) y los relacionaremos con algún
acontecimiento que tuviera lugar mientras navegaban o intentaban conquistar
¡VAMOS A CONOCER A LOS VIKINGOS! Página 6
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Sobre todo esto se harán actividades de: investigación de cada hecho que resulte
interesante- explicación oral y en grupo de lo investigado- recopilación de lo
aprendido tanto de forma oral, como escrita o plástica,.. Se harán descripciones
orales y escritas, dibujos,…en trabajos a veces de pequeño grupo y otras veces de
forma individual.
- Trabajaremos también los conceptos cerca de, lejos de, alrededor de, al lado
de; más lejos que, más cerca que,… y también podemos referirlos desde
nuestro país.
- Podemos ver la película ERASE UNA VEZ LA VIDA, para comentarla después
en grupo y hacer algún dibujo acompañado de texto escrito que explique lo visto.
- Podemos hacer una sencilla línea del tiempo en grupo, recortando y pegando
algunos hechos significativos en la vida del hombre hasta hoy, simplemente para
mostrar la continuidad de los hechos históricos, y situar la época vikinga. Con
esta actividad podemos trabajar la numeración: antes de, después de, primero,
segundo,..lectura de fechas, número de cifras de cada una de ellas…
C. Como actividad de síntesis final, además de ver y poder explicar todos los trabajos y
murales colectivos que hayamos elaborado durante el tiempo que durará este Proyecto
¡VAMOS A CONOCER A LOS VIKINGOS! Página 8
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS - INTEF MARZO 2014
(un trimestre); podemos también acabar con la organización de una FIESTA VIKINGA, a
la que invitaremos a los papás y para la cual nos disfrazaremos, desfilaremos,
comeremos y cantaremos como ellos lo hacían.
4.2.- Temporalización.
Los materiales que necesitaremos no son complicados de conseguir, todo puede estar en el
colegio, sólo el cartón para hacer el barco o telas para los disfraces, será necesario adquirir en
su momento.
Más importante será contactar con las personas que de fuera podamos necesitar y eso se verá
claramente la analizar los movimientos de entrada y de salida que realizaremos para recabar
informaciones, para ampliar nuestros conocimientos y para disfrutar. Estos son:
Movimientos de salida:
Muchas de las investigaciones que nos plateemos en el transcurso del proyecto deben
salir fuera, para que los papás nos ayuden a resolverlas, buscando en libros de casa,
acompañándoles a la biblioteca, buscándolo en internet con ellos…Las familias así, van
siendo conocedoras de lo que hacemos y de cómo poco a poco vamos creciendo en los
aprendizajes.
Tenemos que ver si en el momento que realicemos el proyecto hay alguna exposición
sobre el mundo vikingo, quizás alguna película de cine, una obra de teatro…
Movimientos de entrada:
Para construir el barco vikingo y confeccionar los disfraces para ambientar y jugar en el
rincón de juego simbólico, contaremos con la ayuda y colaboración de padres y madres
que mediante talleres (con grupitos pequeños de niños) irán dándoles forma.
Los papás que estuvieron de viaje en Noruega, vendrán a enseñarnos lo que vieron.
Nos van preparar una presentación en Power Point con las fotografías de su viaje,
para que conozcamos el lugar, nos fijemos en sus paisajes, conozcamos algunos de sus
monumentos importantes, sus ciudades,…
Para motivar el tema de la localización física de la Península Escandinava. Un día que
acordaremos con un papá (para ser más creíble será alguno de otros curso superiores,
que ellos no conozcan) vendrá disfrazado de Vikingo a clase, nos contará que se ha
perdido y nos pedirá ayuda para que pueda volver a su país,….Para lo cual,
necesitaremos;
- Localizar en el mapa España y su país de origen
- Haremos itinerarios para saber por dónde debe ir, países por los que pasará….
- Medios de transporte que utilizará en sus desplazamientos
- Haremos cálculos de tiempo y dinero aproximado que necesitará.
- …
Las entradas de las personas que colaborarán con nosotros las irá marcando el desarrollo de
las distintas tareas, dependiendo de los intereses, la motivación y las necesidades de los niños
en el trascurrir de las investigaciones.
Para evaluar el proyecto, tendré en cuenta durante y al final del proyecto, si el niño/a:
- Conversa sobre diferentes temas que surgen en clase escuchando a los demás
y respetando el turno de palabra.
- Identifica el drakkar como el medio más útil para el desplazamiento de las tropas
vikingas, describiendo cómo es y qué le diferencia de otros barcos.
También tendré en cuenta la participación de los padres, si han respondido a las demandas
de los niños, si han hecho que se involucren en el trabajo, si han estado pendientes de sus
necesidades, de ayudarles a resolver interrogantes. Si han estado dispuestos a colaborar
cuando se le ha demandado la ayuda.
Todo esto denotará las ganas y la insistencia que los niños han tenido para poder ser ayudados.
Normalmente los instrumentos de evaluación que utilizo en el aula, con niños de Infantil, son:
UTILIZA LIBROS, “Lee” los libros, revistas, cuentos, utiliza el Sabe que puede utilizar todas estas Los utiliza de forma habitual, puede
ORDENADOR, REVISTAS, ordenador… pero solo se fija en cosas que herramientas para buscar información y la contrastar lo nuevo con otras cosas
CUENTOS…PARA BUSCAR Y ya sabemos, sin ampliar más datos. encuentra, pero todavía no puede que sabe y va ampliando más sus
CONTRASTAR relacionarlo con otros datos que conoce aprendizajes
INFORMACIONES
COLABORA CON LOS Puede buscar información, pero de forma Busca la información, pero todavía no Puede buscar información y ayudar a
COMPAÑEROS DE GRUPO EN individual, no es capaz de hacerlo con puede compartirla con los demás y los demás para que ellos también
LA BÚSQUEDA DE otros. siempre dice que “él la encontró”, “que es aprendan lo nuevo, compartiendo los
INFORMACIÓN suya”. aprendizajes de forma colaborativa.
PARTICIPA EN LAS Participa en las conversaciones de grupo, Puede participar en la conversación Participa aportando datos de lo
CONVERSACIONES pero su conversación se refiere siempre a aportando datos, pero le cuesta escuchar aprendido, escuchando siempre con
GRUPALES, APORTANDO sus vivencias. y respetar el turno de los demás. atención y respeto a los demás.
DATOS DE LO APRENDIDO
RESPETA LAS IDEAS Y Ante las aportaciones de otros siempre Escucha las ideas y opiniones de los Respeta siempre las ideas y
OPINIONES DE LOS DEMÁS rebate lo que los demás opinan. demás, pero le cuesta respetarlas y opiniones de los demás y las valora.
reconocer que él podría estar equivocado
VALORA LA IMPORTANCIA DE Se deja llevar por las aportaciones que Sabe que ante dudas o interrogantes, Valora la importancia de recoger
RECOGER INFORMACIONES otros hacen. podemos solucionarlos buscando información para seguir aprendiendo,
PARA RECORDAR Y
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