PROCESOS COGNITIVOS

Son procesos estructurales inconscientes que derivan de experiencias del pasado, facilitan la
interpretación de estímulos y afectan la dirección de conductas futuras, existiendo esquemas
para distintas situaciones. Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza
humana maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden
acelerar o retardar el momento que estos hagan su aparición, llevando finalmente al complejo
proceso denominado Aprendizaje.

Desde los datos aportados por los sentidos, o datos de entrada, pasando por todas las etapas
internas de retraducción, elaboración y almacenamiento para su eventual utilización posterior,
la Psicología ha descrito una serie de etapas interdependientes, que definen diferentes
momentos del procesamiento. Estas etapas pueden agruparse para efectos de su estudio, en
procesos cognitivos simples, y procesos cognitivos superiores.

Procesos cognitivos básicos o simples:

En un primer grupo, pueden incluirse los llamados procesos cognitivos simples o básicos:
1. Sensación
2. Percepción
3. Atención y concentración
4. Memoria

La sensación es el efecto inmediato de los estímulos en el organismo (recepción del estímulo) y

está constituida por procesos fisiológicos simples. Se trata de un fenómeno fundamentalmente
biológico. Se refiere al impacto de los estímulos externos e internos en los receptores
sensoriales y a la primera etapa de reconocimiento por el cerebro, básicamente preatentiva
que se correlaciona con la memoria sensorial de los modelos de procesamiento de la
información.
Las sensaciones son una condición necesaria pero no suficiente de la percepción sensible. Es
casi imposible vivenciar una sensación en forma aislada. Por lo general, lo que llega a la
conciencia son configuraciones globales de sensaciones.
Sensación y percepción pueden ser separados desde al fisiología, en los procesos de recepción
y los procesos de elaboración en SNC, pero desde la experiencia constituyen un proceso
indisoluble.
Para que se produzca la sensación son necesarias las siguientes bases anato-fisiológicas:
(1) órgano sensorial, (2) nervios, (3) centro nervioso.
Cuando es impresionado el centro nervioso, se constituye propiamente la sensación. Esto es, el
fenómeno fisiológico se convierte en fenómeno psíquico, registrando en la conciencia al dato
correspondiente: colores, sabores, sonidos, etc.
Podemos diferenciar tres fases:
a) Fase Fisica, constituida 'por la emisión de un estímulo ya por el mundo exterior, como por el
mismo organismo.
b) Fase Fisiof6gica; es la alteración' que el estímulo produce en un órgano sensorial y los
fenómenos neurofisiológicos derivados de ella producción de una corriente nerviosa desde el
órgano sensorial hasta el cortex cerebral.
c) Fase Psíquica, constituida por el conocimiento como tal de Ia cualidad sentida - visión de un
color, audición de un sonido, olfacción de un olor, etc.

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TIPOS O MODALIDADES DE LA SENSACIÓN:

MODALIDAD ESTIMULO FÍSICO RECEPTOR DIMENSIONES DE LA

DE SENTIDO EXPERIENCIA

Visión Ondas electro magnéticas. Bastoncitos y conos Sensación de color y

en la retina. de formas.
Oído Compresión y expansión en Células pilosas en el Sonido, fuerza del
el aire . caracol del oído sonido y timbre.
interno.
Olfato Moléculas en el aire Mucosa pituitaria de Olores
la nariz.
Gusto Moléculas en solución Células pilosas en la Dulce, salado,
papila gustativa de la amargo y ácido.
lengua.
Tacto: Deformación mecánica de Terminaciones De presión y de
Presión la piel. nerviosas en la piel. contacto: blando,
duro, suave, etc.
Tacto: Cambios de temperatura Terminaciones Diferentes grados de
Temperatura nerviosas en la piel. temperatura.

Tacto: Estímulos intensos (lesión Terminaciones Dolor agudo, sordo,

Dolor del tejido) nerviosas en la piel. palpitante
Tacto: Extensión de músculos y Terminaciones Posición, tensión y
Kinestésicas coyunturas. nerviosas en resistencia de los
músculos y miembros.
tendones.
Movimiento corporal y Células pilosas en los Movimiento en tres
Equilibrio aceleración. canales planos, posición del
semicirculares y cuerpo.
sacos vestibulares
del oído interno.

La Percepción: Es el modo a través del cual el sujeto recepciona- información a nivel cognitivo.
Es la actividad consciente por la cual captamos - Ia imagen de un objeto sensible que se
encuentra en el mundo exterior, en relación inmediata con nosotros.
Es la actividad mental por la cual se aprehenden conscientemente los objetos.
La percepción organiza la información a partir de la sensación nos permite conocer los objetos
y fenómenos como un todo en la medida de que se representa la integración de los
componentes de los objetos percibidos, así como de las interrelaciones que se establecen
entre los componentes. Resumiendo: la percepción es una imagen subjetiva del mundo real,
es integradora y totalizadora, y en el caso del ser humano, es selectiva y racional por estar
estrechamente ligada al pensamiento.
La percepción es el proceso cognitivo que interpreta de un modo directo la realidad

Desarrollo de le percepción en los niños:

Edad Características
Pre-escolar y - Ausencia de detalles preceptúales
escolar - Saturación emocional.
- El niño pequeño diferencia objetos brillantes y móviles, los
sonidos y olores poco corrientes.

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 - Hay una relación inmediata de la percepción a la acción: ve un
objeto nuevo y tiende a manipularlo y a descubrir cualidades
- La percepción de espacio es lento: la conexión entre sensación
visual, cinética y táctil se van formando cuando conoce la forma
y magnitud de los objetos.
- La percepción de formas geométricas abstractas surgen en
relación con objetos determinados: triángulo-casita, círculo-
ruedita.

Recomendaciones para estimular el desarrollo de la percepción:

- Propiciar el desarrollo de la observación.

- Estimular el movimiento de los niños en relación a acciones.
- No Iimitar las experiencias directas con los objetos de diversas modalidades.
- Fomentar el desarrollo de imágenes a través del juego: favorece la diferenciación de las
propiedades de los objetos.
- EI dibujo y el modelado desarrollan la percepción y la capacidad de observar.
- Hacer comparaciones meticulosas de los objetos, distinguiendo las propiedades de éstos.

Condiciones para que se produzca la percepción:

a) La presencia de estímulos externos.
b) Los sentidos en capacidad de captar los estímulos.
c) La formación de una imagen que corresponda al objeto percibido.

Características de la percepción:
1. Es automática: Es el resultado de una serie de hábitos que se desarrollan en virtud de un
dinamismo propio que no requiere participación activa de la voluntad.
2. 'Es instantánea: El sujeto no es capaz de darse cuenta " en la mayoría de los casos de
complejidad que está ocurriendo, por tanto no se percata de los momentos u operaciones
parciales. Se conoce el resultado final.
3. Es subjetiva: no es igualen dos individuos, aún cuando se encuentren en presencia del
mismo suceso y reciban las mismas impresiones sensoriales.
4. Son variables en eI mismo individuo: equivale a decir que no percibimos siempre el mismo
complejo sensorial de la misma manera.

Elementos de la percepción:
En lodo acto perceptivo se presentan asociados la figura y
el fondo.
1.- La figura, Ilamada también forma, es la imagen
captada del objeto. Ella destaca claramente con respecto
al fondo, pues ocupa el primer plano.
La figura de una percepción se presenta como una
totalidad o estructura (según la teoría de la Gestalt), cuyas
partes o elementos están articulados del mismo modo
que en un ser vivo; por lo cual ella no es suma de partes
sino de un todo orgánico e indivisible Ejemplo: el percibir un libro en una mesa, no se captan
colores, forma, tamaño, etc., aisladamente sino en conjunto; es decir, como un todo.
2.- Fondo es lo que rodea a la figura. Se presenta con respecto a ella de manera imprecisa,
vaga, en segundo plano (resalta menos).
La relación figura fondo puede.variar y entonces lo que era figura se torna fondo, y lo que era
fondo se torna figura.

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Anomalías de la percepción:
La ilusión: Consiste en formar una imagen deformada de un objeto existente, de modo tal que
esa imagen no Ie corresponde. La ilusión puede ser objetiva o subjetiva:
• ,Objetiva: Cuando la disposición de las partes del objeto dan lugar a una imagen que no le
corresponde.
• Subjetiva: Cuando lo que causa la distorsión debe a un factor individual como puede ser el
miedo, la ansiedad, eI cansancio, por’ ejemplo, creer ver un fantasma donde sólo hay una
sabana a colgada de un alambre.
La alucinación: Es una anomalía de la percepción que consiste en formar una imagen de un
objeto existente, por lo que se Ie califica de falsa percepción. .
Las alucinaciones pueden deberse al consumo de sustancias tóxicas como la heroína 0 al éter, a
enfermedades mentales como la esquizofrenia. A estados febriles, o estados emocionales
intensos y estados de cansancio y somnolencia.

PROCESOS COGNITIVOS: Atención, Concentración y Memoria

Atención: Reategui (1999) señala que la atención es un proceso discriminativo y complejo que
acompaña todo el procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información e
ir asignando los recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación alas
demandas externas. Otros autores consideran que la atención es un mecanismo que va a poner
en marcha a los procesos que intervienen en el procesamiento de la información, participa y
facilita el trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre
ellos (García, 1997). Para Rubenstein (1982) la atención modifica la estructura de los procesos
psicológicos, haciendo que estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo
que se produce de acuerdo al contenido de las actividades planteadas que guían el desarrollo
de los procesos psíquicos, siendo la atención una faceta de los procesos psicológicos.
“Es el proceso que esta implicado directamente en los mecanismos de selección, distribución
y mantenimiento de la actividad consciente del sujeto sobre una determinada actividad u
objeto”.

Características de la atención.
A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente la atención dada
la diversidad de criterios, la mayoría de los autores en -sus intentos por lograrlo nos ofrecen
una descripción o nos hablan de sus características. Si bien fenomenológicamente la
orientación seleccionadora es considerada como la característica principal de la atención
(Kahneman, 1973; Rubenstein, 1982; Rosselló, 1998), presenta además otras características
entre las que destacan:
La Concentración.
Se denomina concentración a la inhibición, de la información irrelevante y la focalización de la
información relevante, con mantenimiento de ésta por periodos prolongados (Ardila, Rosselli,
Pineda y Lopera, 1997).
La Concentración de la atención se manifiesta por su intensidad y por la resistencia a desviar la
atención a otros objetos o estímulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que deba
poner la persona más que por el estado de vigilia. (Kahneman, 1973).
La concentración de la atención está vinculada con el volumen y la distribución de las mismas,
las cuales son inversamente proporcionales entre si, de esta manera mientras menos objetos
haya que atender, mayor será la posibilidad de concentrar la atención y distribuirla entre cada
uno de los objetos (Celada y Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).

La Distribución de la atención

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A pesar que la atención tiene una capacidad limitada que esta en función del volumen. de la
información a procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es posible que podamos atender
al mismo tiempo a mas de un evento.
La Distribución de la atención se manifiesta durante cualquier actividad y consiste en conservar
al mismo tiempo en el centro de atención varios objetos o situaciones diferentes. De esta
manera, cuanto mas vinculados estén los objetos entre si y cuanto mayor sea la automatización
o la practica, se efectuara con mayor facilidad la distribución de la atención.
La Estabilidad de la atención.
Está dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un largo periodo de
tiempo sobre un objeto o actividades dadas (Celada y Cairo, 1990).
Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atención se debe descubrir en el
objeto sobre el cual se está orientado nuevas facetas, aspectos y relaciones, la estabilidad
dependerá también de condiciones como el grado de dificultad de la materia, la peculiaridad y
familiaridad con ella, el grado de comprensión, la actitud y la fuerza de interés de la persona
con respecto a Ia materia (Rubenstein, 1982)
Oscilamiento de la atención.
Son periodos involuntarios de segundos a los que esta supeditada la atención y que pueden ser
causadas por el cansancio (Rubenstein, 1982). .
Para Celada (1990). el cambio de la atención es intencional, lo cual se diferencia de la simple
desconexión o distracción, dicho cambio proviene del carácter de los objetos que intervienen,
de esta forma siempre es mas difícil cambiar la atención de un objeto a otro cuando la
actividad precedente es mas interesante que la actividad posterior.
Grado de control:
a- .Atención involuntaria.- Se caracteriza porque no se halla un propósito conciente y
deliberado por tender algún objeto o actividad. EI sujeto atiende influenciado por factores
externos. Se presentan dos modalidades. Atención refleja, se produce cuando aparece un
estímulo nuevo y de profunda intensidad que necesariamente lleva a prestarle atención. Pero
dicha atención decrece significativamente .cuando el estímulo que lo origino se hace repetitivo
o monótono, por ejemplo.al oír una sirena, nos llama la atención pero si esta sigue sonando
continuamente Ilegara a saturamos y a que nuestra atención decrezca cada vez que la
escuchemos, ya no prestaremos. atención en la misma forma como lo hicimos inicialmente;
atención espontánea, se produce ente la aparición súbita e inesperada de un determinado
estímulo que atrae nuestro interés y nos lIeva a atender.
b· Atención Voluntaria.- Ocurre cuando la conciencia del sujeto se concentra de un modo
deliberado y sostenido sobre alguna actividad u objeto. Se caracteriza por ser activa y
conciente, además este tipo de atención se desarrolla sobre la base de la atención refleja y de
las exigencias sociales las cuales activamente es procesada e interiorizada. La atención
voluntaria se desarrolla en la niñez con la adquisición del lenguaje y las exigencias escolares.

Características del desarrollo de la atención:

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6 mese Atención inconstante.
sen Cambia de foco atencional.
adelante Le llama la atención indistintamente: objetos, personas, palabras.
2 años Centra su atención en objetos diversos de su actividad principal.
Atención voluntaria incipiente.
Atención influenciada par el adul1to.
4 - 5 años Atención intensa y constante por su actividad principal (escucha cuentos).
Atención intencionada de corta duración: 20' a 30'.
6 – 9 años Adquiere cierto manejo de su atención.
En los primeros años predomina la atención involuntaria.
EI volumen de su atención se limita a 2 ó 3 objetos.
En los primeros grados: no sabe repartir su atención. Se concentra en una sola actividad.

Recomendaciones para desarrollar la atención en los niños:

• Propiciar el juego como medio para desarrollar la intensidad, la constancia y la concentración
de la atención. .
• Para educar la atención voluntaria: acostumbrar a los niños a ver y escuchar.
• Se favorece la atención voluntaria con el interés y la emoción.
• EI uso de ilustraciones, ejemplos de los hechos concretos y cercanos a su realidad atrae mas
la atención. Se llama la atención con lo novedoso y variado.
• Combinar las actividades con dinamismo físico y mental.
• Exigir trabajo mental a partir de preguntas planteamiento de problemas y motivación a la
curiosidad.
• Tomar en cuenta las diferencias individuales.
LA MEMORIA
Es un proceso psicológico interno a través del cual el organismo o psiquismo humano
almacena, codifica y conserva la información. Es la capacidad de adquirir, retener y utilizar
secundariamente una experiencia.
Consta de cuatro fases principales:
1. La conservación: Es el proceso consistente en retener las experiencias pasadas.
A mayor concentración sobre las experiencias vividas, mas firme será la conservación o fijación
del recuerdo.
2. La evocación: Es el proceso por el cual los hechos psíquicos vividos pasan de la
subconsciencia (preconciencia) a la conciencia, con el carácter de recuerdo.
3. EI reconocimiento: Consiste en reconocer que los hechos vividos que aparecen en la
conciencia pertenecen a nuestras experiencias psíquicas pasadas.
4.- La localización: consiste en la ubicación del recuerdo en un tiempo y en un lugar
determinado.

Tipos de memoria:
1. Memoria inmediata o sensorial: es un tipo de memoria sensorial, virtualmente perfecta, por
unos milésimos de segundos. También se le llama memoria icónica.
2. Memoria a corto plazo o memoria de trabajo: Es la capacidad de memoria por un corto
tiempo, de eventos sucesivos en nuestro ambiente, que parecen resultar en un continuo flujo
de experiencias. Es la memoria funcional u operativa que almacena brevemente una cantidad
limitada de información, es muy rápida, breve e inmediata. Se puede incluir entre 5 a 10
unidades de informaci6n simultáneamente.
La capacidad limitada de memoria a corto plazo, puede ser rebasada en cierta forma por medio
del proceso de control llamado agrupamiento (agrupamiento de unidades de información en
unidades más largas con significado), con la ‘finalidad de retener mayor información Gracias a
esta estrategia de agrupamiento, la capacidad de memoria a corto, plazo parece
incrementarse. La memoria a corto plazo simplemente se llena y la información vieja se

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pierde. También se pierde por la acción del tiempo o decae. EI olvido puede ser muy útil, sin él,
se podría sobrecargar rápidamente la capacidad de la memoria a corto plazo y cesara el
aprendizaje. La información que se pierde a corto plazo, desaparece realmente. Ningún
esfuerzo que se haga puede hacer que se recupere.
3. Memoria a largo plazo o permanente: Es un almacenamiento permanente de
conocimientos, cuya recuperación depende de la organización del conocimiento para
encontrar.la información correcta cuando se necesita.
• Memoria episódica.- Es parte de la memoria a largo plazo que retiene la información asociada
con tiempos y lugares determinados, experiencias personales.
• Memoria semántica.- Es parte de la memoria a largo plazo que retiene conocimientos
generales (unidades verbales en una red de ideas). La información almacenada en la memoria
a largo plazo, nunca se pierde y siempre puede ser recuperada si se dan las condiciones
apropiadas. Es importante aclarar que el almacenamiento de memoria a corto plazo y a largo
plazo son procesos separados. Es por ello que cuando se producen cierto tipo de lesiones, una
de ellas puede verse afectada y la otra no.

Modelo contemporáneo de la memoria:

Se asume que hay un ambiente, el cual es que genera los estímulos y los manda a los
receptores sensoriales. EI receptor sensorial recibe la información del ambiente y lo envía a
seleccionadores sensoriales o perceptivos. Estos, ya son el psiquismo que empieza a decir
quien entra y quien no. La atención cumple un papel importante aquí. Pasa a la memoria a
Corto plazo que tiene la posibilidad de salir a los ejecutores de la respuesta, pero la memoria a
corto plazo tiene un tiempo para dar salida: cinco milisegundos. Cuando la memoria a corto
plazo no sale, pasa memoria a largo plazo. Este modelo responde al procesamiento de la
información.

Trastornos de la Memoria:
I. Amnesia: Es la ausencia de recuerdos pertenecientes, a un determinado periodo de vida,
falta de la cual el individuo tiene conciencia.
1. Amnesia generales de forma progresiva, donde se distinguen 3:
a. Amnesia de fijación o anterógrada: Es la incapacidad para fijar los estímulos, es decir, hay
imposibilidad de fijar los hechos recientes, conservando la capacidad para los hechos
antiguos. , .
b. Amnesia de evocación o retrógrada: Es la dificultad en actualizar el recuerdo de las
vivencias experimentadas, fijadas y conservadas anteriormente y que, en otras
oportunidades, han podido ser evocadas (hay una incapacidad de extracción).
c. Amnesia global: Comprende una afectación simultánea tanto de la memoria de fijación como
de la evocación.
2. Amnesias parciales: Las. cuales se caracterizan por solo afectar a una determinada parte de
la memoria. Se distinguen dos formas:
a. Amnesia lagunar: Desde el momento en que se produce. el oscurecimiento total de la
conciencia, hasta la recuperación de la vigilia, no es posible registro alguno. Por ejemplo, en
casos de traumatismo encéfalo craneano.
b.- Amnesia selectiva: Ciertas constelaciones del recuerdo, situaciones afectivas, etc., que
vivencialmente han representado algo importante para el sujeto, desaparecen del campo
evocativo de la memoria.
II. Hipermnesia: Consiste en un aumento o hiperactividad de la memoria, es decir, hay una
mayor facilidad en el proceso de evocación de los hechos.
III. Paramnesia: Son los "falsos recuerdos", en donde hay una confusión entre el presente
actual y un estado anteriormente vivido.

Características de la memoria infantil:

• Es de tipo objetivo: establecen relaciones y conexiones directas.

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• Fija mejor los objetos y dibujos que las palabras.
• De las manifestaciones verbales: fija mejor los cuentos y descripciones emocionales.
• En los grados superiores: utilizan conceptos lógicos y abstractos.

Mejoramiento de la memoria:
La memoria se puede estimular y mejorar siguiendo a unas estrategias:
• Elaboración lógica del material: dividir el todo en partes, mental o gráficamente (4. 6 partes)
• Resaltando lo importante, organizando las repeticiones
• Asociando una palabra con otra y buscar las relaciones de significados para recordar.
• Utilizando los conocimientos de manera sistemática: clasificar los objetos en clases.
categorías o familias
• Usando métodos racionales de fijación (por parte del maestro): graficar los textos.
• Repetir. Estrategia mecánica. Enumerar reiteradamente una palabra frase.
• Usando acróstico: Formar palabras "raras" empleando la primera sílaba de una lista a
recordar.
• Leyendo o repasando algo justo antes de dormir, lo recordamos muy bien a la mañana
siguiente. Durante el sueño no hay interferencias y el cerebro estructura mejor la información.

PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS

PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD

Pensamiento

Pensamiento es definido como una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo, o
como lo que ocurre en la experiencia cuando un organismo se enfrenta a un problema, lo
conoce y lo resuelve. Podríamos también definirlo como la capacidad de anticipar las
consecuencias de la conducta sin realizarla. El pensamiento implica una actividad global del
sistema cognitivo con intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de
comprensión, aprendizaje, etc. Es una experiencia interna e intersubjetiva El pensamiento tiene
una serie de características particulares, que lo diferencian de otros procesos, como por
ejemplo, que no necesita de la presencia de las cosas para que éstas existan, pero la más
importante es su función de resolver problemas y razonar todos los procesos mentales
(pensamiento, ideas imaginación, recuerdos, memoria, ilusiones o emociones en general), son
procesos cerebrales, es decir, son un producto del funcionamiento cerebral

Tipos de pensamiento
La psicología cognitiva ha basado fundamentalmente sus investigaciones en tres aspectos:
El Pensamiento deductivo
El pensamiento deductivo parte de categorías generales para hacer afirmaciones sobre casos
particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento donde se infiere
una conclusión a partir de una o varias premisas
El pensamiento inductivo
El pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona partiendo de lo particular para
llegar a lo general, justo lo contrario que con la deducción. La base de la inducción es la
suposición de que si algo es cierto en algunas ocasiones, también lo será en situaciones
similares aunque no se hayan observado. En nuestra vida diaria realizamos dos tipos de
operaciones inductivas, que se denominan predicción y causalidad

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La predicción consiste en tomar decisiones o planear situaciones, basándonos en
acontecimientos futuros predecibles, como por ejemplo ocurre cuando nos planteamos: ¿qué
probabilidades de trabajo tengo si hago esta carrera? Con las evidencias de que disponemos
inducimos una probabilidad, y tomamos una decisión. Muchos filósofos han puesto de
manifiesto la insuficiencia lógica de la inducción como método de razonamiento.
La causalidad, por otro lado, también nos induce a error en muchas ocasiones. La causalidad es
la necesidad que tenemos de atribuir causas a los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor
La solución de problemas
Otro importante aspecto en el que se han basado las investigaciones de la psicología cognitiva
es la solución de problemas. Podríamos decir que un problema es un obstáculo que se
interpone de una u otra forma ante nosotros, impidiéndonos ver lo que hay detrás. Lo cierto es
que no hay consenso entre los psicólogos sobre lo que es exactamente un problema, y por
tanto difícilmente puede haberlo en lo que supone una conducta de solución de problemas.
Algunos autores han intentado precisar estos términos. Gagné, por ejemplo, definió la solución
de problemas como "una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto debe conseguir
una meta, haciendo uso de un principio o regla conceptual
Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases a la hora de solucionar
un problema y se las denomina: preparación, producción y enjuiciamiento.
Fase de preparación: es cuando se hace un análisis e interpretación de los datos que tenemos.
Muchas veces si el problema es muy complejo se subdivide en problemas más elementales
para facilitar la tarea.
Fase de producción: intervienen distintos aspectos entre los que hay que destacar la memoria,
que se utiliza para recuperar todos los recursos que estén a nuestro alcance y que nos sirvan
para llegar a una solución eventual.
Fase de enjuiciamiento: lo que se hace es evaluar la solución generada anteriormente,
contrastándola con nuestra experiencia, para finalmente darla como buena o no.

El Pensamiento Creativo.

En todos los momentos de la vida se presentan situaciones y problemas los cuales requieren
ser solucionados, y para que esto se dé, el cerebro debe actuar de manera conjunta
estableciendo un perfecto equilibrio entre los dos hemisferios, tanto el lógico como el creativo.
Se puede definir de varias maneras. Halpern (1984) afirma que "se puede pensar de la
creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una
necesidad
Perkins (1984) destaca una característica importante del pensamiento creativo: es
pensamiento estructurado en una manera que tiende a llevar a resultados creativos.

Características esenciales del pensamiento creativo

Una situación importante es considerar que desarrollar la creatividad no es sólo emplear

técnicas atractivas o ingeniosas por sí mismas; desarrollar la creatividad implica incidir sobre
varios aspectos del pensamiento; las cuatro características más importantes del pensamiento
creativo son:
La fluidez se refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable de ideas o
respuestas a planteamientos establecidos; en este caso se busca que el alumno pueda utilizar

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el pensamiento divergente, con la intención de que tenga más de una opción a su problema, no
siempre la primera respuesta es la mejor y nosotros estamos acostumbrados a quedarnos con
la primera idea que se nos ocurre, sin ponernos a pensar si realmente será la mejor, por
ejemplo: pensar en todas las formas posibles de hacer el festejo a Benito Juárez, no sólo las
formas tradicionales de eventos que siempre hemos practicado.
La flexibilidad considera manejar nuestras alternativas en diferentes campos o categorías de
respuesta, es voltear la cabeza para otro lado buscando una visión más amplia, o diferente a la
que siempre se ha visto, por ejemplo: pensar en cinco diferentes formas de combatir la
contaminación sin requerir dinero, es posible que todas las anteriores respuestas sean
soluciones que tengan como eje compra de equipo o insumos para combatir la contaminación
y cuando se les hace esta pregunta los invitamos a ir a otra categoría de respuesta que nos da
alternativas diferentes para seleccionar la más atractiva.
La originalidad, que es el aspecto más característico de la creatividad y que implica pensar en
ideas que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar los problemas de manera diferente; lo
que trae como consecuencia poder encontrar respuestas innovadoras a los problemas, por
ejemplo: encontrar la forma de resolver el problema de matemáticas como a nadie se le ha
ocurrido.
La elaboración, ya que a partir de su utilización es como ha avanzado más la industria, la
ciencia y las artes. Consiste en añadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando
alguno de sus atributos. Por ejemplo: el concepto inicial de silla data de muchos siglos, pero las
sillas que se elaboran actualmente distan mucho del concepto original, aunque mantienen
características esenciales que les permiten ser sillas.

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