Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Prácticas Profesional Escenario 2

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Práctica Profesional Escenario 2 Código: 403036
Tipología de curso: Práctico N° de créditos: 4
Diseñador de curso: Marcela Granada Actualizador de curso: Emilse
Avilés Estupiñan Sánchez
Fecha de elaboración: Octubre de 2013 Fecha de actualización: Julio de 2018

Descripción del curso:

El curso de Práctica Profesional Escenario 2, hace parte del componente de Formación

Disciplinar Específico del Programa de Psicología y se ubica en el Núcleo Problémico
“Psicología y Acciones Psicosociales”. Este curso se articula desde la intencionalidad
práctica, al núcleo integrador de problema denominado Psicología y Praxis. En ese
sentido, el objetivo del curso es que el practicante fortalezca las habilidades y
competencias de tipo profesional, disciplinar y ocupacional necesarias para
implementar sus conocimientos en el campo de la Psicología, favoreciendo procesos
de empoderamiento colectivo e individual, a partir del diálogo de saberes orientados
a generar procesos de reflexión de la realidad individual y social desde la disciplina,
para facilitar conexiones entre los fundamentos conceptuales y las experiencias con
las metodologías de investigación e intervención, bajo el marco ético del rol del
psicólogo.

De acuerdo con lo anterior, se entiende la práctica profesional como el conjunto de

actividades y quehaceres propios de la formación profesional, para la aplicación del
conocimiento y la vinculación con el entorno social y productivo. Orienta el
acercamiento de los estudiantes a la situación real de trabajo, constituyéndose en un
espacio importante donde, a través de un proceso planificado, se desarrollan
habilidades y experiencias que contribuyen al perfeccionamiento de competencias
disciplinares y el ejercicio de su rol profesional para el trabajo en y con diferentes
grupos sociales, desde la perspectiva psicosocial; promoviendo y motivando el
pensamiento crítico en el estudiante como actor social del proceso.

Es un curso práctico de 4 créditos, por lo cual cuenta con 4 unidades académicas y su

desarrollo está proyectado para efectuarse en 16 semanas a través de la Estrategia
de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr).

La primera unidad, denominada Acción y enfoque psicosocial presenta una

contextualización general y reflexión académica sobre el incremento de los proyectos
de intervención psicosocial en algunos sectores sociales en Colombia y algunas bases
metodológicas que conllevan a una propuesta reflexiva con una mirada desde el
pensamiento crítico social que facilita un marco de autonomía a la acción psicosocial.

También permite que el practicante revise el concepto psicosocial, operacionalizado

desde modelos de atención: sociosanitario, médico, comunitario y de prevención.

La segunda unidad, presenta un análisis sobre la construcción de un escenario que

permite contextualizar el papel que desempeña el psicólogo comunitario a partir de la
interrelación de necesidades sociales, organización y medio ambiente y su vinculación
con los procesos de participación social.

La tercera unidad, presenta la unificación y criterios de interpretación y aplicación del

Manual Deontológico y Bioético del Psicólogo en Colombia que permite al practicante,
tener claridad sobre: “Derecho ético, principios bioéticos y de responsabilidad”,
elementos básicos para su futuro rol como profesional.

La cuarta unidad, permite una revisión sobre el concepto de bienestar psicológico

subjetivo donde se relaciona la experiencia de satisfacción vital y la afectividad
positiva. También se aborda el bienestar psicológico en el contexto laboral rescatando
aspectos positivos del trabajo cotidiano y la fortaleza de los recursos con los que
cuentan los trabajadores para afrontar las situaciones conflictivas.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Desempeñar el rol de psicólogo Unadista practicante, vinculando situaciones
problemáticas en un contexto real, con alternativas de solución viables a través del
diseño, implementación y evaluación de programas psicosociales novedosos y de
impacto; con el fin de fortalecer habilidades y competencias profesionales,
disciplinares y ocupacionales, desde el marco ético y deontológico de la profesión;
manteniendo una actitud positiva frente a la práctica, favoreciendo relaciones
interpersonales respetuosas y proyectándose como agente solidario.
Competencias del curso:
Conoce los fundamentos teóricos y metodológicos necesarios para el desarrollo de la
práctica profesional en psicología desde una perspectiva social y comunitaria.

Conoce los fundamentos teóricos y metodológicos necesarios para el desarrollo de la

práctica profesional en psicología desde una perspectiva social y comunitaria.

Diseña, implementa y evalúa programas y proyectos psicosociales acorde con las

necesidades contextuales.

Comprende la responsabilidad ética de sus actuaciones en el contexto de la práctica.

Favorece las relaciones interpersonales respetuosas y positivas.

Se proyecta como agente solidario de cambio, proponiendo dinámicas que fortalezcan

las relaciones entre individuos y comunidades.

Proyecta actitud positiva y abierta frente a la experiencia de práctica.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

/temas
1. Villa, J. D. (2012). La acción y el enfoque psicosocial de la intervención
Acción y en contextos sociales: ¿podemos pasar de la moda a la precisión teórica,
enfoque epistemológica y metodológica? El Ágora USB, 12(2), 349-365.
psicosocial Recuperado de
 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.
com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=92596316&lang=es&site=eds
-live
2. Lapalma, A. (2001). El escenario de la intervención comunitaria. Revista
La acción de Psicología, vol. X, núm. 2, 2001, pp. 61-70 Universidad de Chile
del Santiago, Chile. Recuperado de
psicólogo http://www.redalyc.org/pdf/264/26410206.pdf
comunitario
3. Colegio Colombiano de Psicólogos (2016). Ética y Ejercicio de la
Ética en Psicología en Colombia. Recuperado de
Psicología https://issuu.com/colpsic/docs/__tica_y_ejercicio_de_la_psicolog__/1?
e=18058890/35050138
4. Rangel, J. & Alonso, L., (2010). El estudio del bienestar psicológico
Bienestar subjetivo. Una breve revisión teórica. Educere [en línea]. Recuperado de
psicológico http://www.redalyc.org/html/356/35617102003/
y salud

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Medina M. V., Bernal B., Galeano M. & Lozada C. (2007). Lo psicosocial
desde una perspectiva holística. Revista Tendencia & Retos Nº 12. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4929306

Unidad 2: Ceballos, E., (2006). Dimensiones de análisis del Diagnóstico en

Educación: El Diagnóstico del Contexto Familiar. RELIEVE. Revista Electrónica de
Investigación y Evaluación Educativa No. 12. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=91612102

Unidad 3: Aguilera, T. A., (2012). Compromiso ético y político del psicólogo

colombiano de cara a la política pública de atención psicosocial a víctimas del conflicto
armado. Revista Electrónica de Psicología Social «Poiésis» ISSN 1692 Nº 24.
Universidad Luis Amigó. Recuperado de
http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article/view/508/510
Unidad 4: Marsollier, R., & Aparicio, M., (2011). El Bienestar Psicológico en el Trabajo
y su vinculación con el afrontamiento en situaciones conflictivas. Psicoperspectivas,
10(1), 209-220. Recuperado de https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol10-
Issue1-fulltext-125

5. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Pereira M.A. (2015) contempla tres momentos muy importantes para que la estrategia
de Aprendizaje Basada en Proyectos (ABPr) tenga mayores y mejores resultados: “los
objetivos del aprendizaje de los estudiantes, los elementos esenciales de cualquier
proyecto y las prácticas docentes para el aprendizaje por proyectos”.

Dentro de los objetivos del aprendizaje de los estudiantes, el mismo autor da

relevancia a los conocimientos y pensamientos previos para resolver problemas y
plantear propuestas reales y coherentes. Valora el pensamiento crítico, analítico, la
creatividad y la capacidad para trabajar en grupo.

Considera que el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) debe contemplar: “Un reto
o pregunta que motiva, investigación en profundidad, autenticidad, decisiones de los
estudiantes, reflexión, crítica y revisión, Producto final público”, elementos esenciales
como secuencia didáctica que facilitan mayor aprendizaje y mayor compromiso en los
estudiantes. El propósito final de esta estrategia es lograr que los estudiantes consigan
sus objetivos académicos, pero también logren su desarrollo personal y profesional.

Por su pertinencia, el ABPr permite a los practicantes trabajar colaborativamente con

el acompañamiento y seguimiento de psicólogos con experiencia disciplinar y trabajo
de campo en los diferentes contextos de la psicología, fortalece la interacción entre
pares, centra su interés en temas disciplinares y problemáticas individuales y sociales
actuales en los diferentes contextos de la profesión, fortaleciendo competencias que
corresponden al rol del psicólogo mediante el aprendizaje autónomo.
 6. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1 Inducción del curso Asistencia a los CEAD para participar en la
inducción general del curso.
2 Presentación en sitios El docente asignado como supervisor externo
realiza la presentación del practicante en el
sitio. Definen horarios, proyectos y/o acciones
en acuerdo con el supervisor interno y el
practicante.
3, 4, 5 y Inicio de trabajo en sitio y Construcción del documento según
6 desarrollo de la fase 1 lineamientos del protocolo del curso. El
estudiante presenta avance del proceso
desarrollado correspondiente a cuatro
semanas de trabajo, a través de un
documento escrito, el cual entrega en el
entorno de Seguimiento y evaluación.
7, 8, 9, Continuación de trabajo El estudiante presenta avance del proceso
10 en sitio y desarrollo de la desarrollado correspondiente a ocho semanas
fase 2 de trabajo, a través de un documento escrito,
el cual entrega en el entorno de Seguimiento
y evaluación.
11, 12, Continuación de trabajo El estudiante realiza entrega en el entorno de
13, 14 en sitio y desarrollo de la Seguimiento y evaluación del informe o
fase 3 documento final que corresponde al trabajo de
doce semanas en sitio, de acuerdo con los
lineamientos del protocolo del curso.
15 Socialización en sitio Socialización mediante infografía tipo
exposición ante la institución en la cual realizó
la práctica los logros, dificultades, sugerencias
y recomendaciones.
16 Socialización en UNAD Socialización mediante infografía tipo
exposición ante la comunidad académica de la
UNAD.
 7. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El protocolo del curso establece las siguientes estrategias de acompañamiento:

Tutorías: Espacios académicos de obligatorio cumplimiento que se realizan en cada

Centro de acuerdo al cronograma nacional. Allí se abordan temas relacionados con la
disciplina y son dirigidas por docentes adscritos a la Red de curso. Se contemplan 24
horas de tutoría y por cada sesión o encuentro, el practicante diligencia el Formato de
asistencia de estudiantes a sesión de componente práctico (Apéndice 2).

Asesorías: Espacios académicos de obligatorio cumplimiento que se desarrollan en

cada Centro, donde cada docente (supervisor externo) se reúne con su grupo de
estudiantes asignados y revisan temas puntuales de situaciones presentadas en el
marco y sitio de práctica. Para estas asesorías se contemplan 24 horas y por cada
sesión o encuentro, el practicante diligencia el Formato de asistencia de estudiantes
a sesión de componente práctico (Apéndice 2).

Visitas del asesor externo al escenario de práctica: En el periodo se realizan mínimo

tres visitas al sitio de prácticas donde supervisores (interno y externo) y practicantes
se reúnen para revisar aspectos relacionados con el desempeño integral y la capacidad
argumentativa desde la disciplina de cada uno de los practicantes asignados al sitio.
Estas visitas se programan de acuerdo con los lineamientos del Protocolo del curso.

El practicante tendrá atención y acompañamiento por parte de su supervisor externo

por correo electrónico, el aula virtual del curso y Skype si así lo requiere.
 8. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
1-4 Inicial Avance fase 1 80 10%
5-8 Intermedia Avance fase 2 120 20%
9-12 Intermedia Avance fase 3 175 45%
Evaluación del supervisor 125
14-16 Final 25%
interno
Puntaje Total 500 puntos 100%