Arte, Creatividad y Color

*Directora del Jardín de Niños “Juana Amelia Celis”, Clave: EJN0105U, de la zona escolar 105, Xalapa Jardines de la Subdirección
de Educación Preescolar
Estatal
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. Material para uso exclusivo del centro escolar o institución que seleccionó la propuesta. Prohibida su venta
PRESENTACIÓN
Estimadas compañeras, es un gusto darles la bienvenida al club “Arte creatividad y Color”, en el que
se pretende que sus niños tengan la oportunidad de expresar sus ideas y sentimientos a través del
lenguaje artístico, desarrollando actividades que les permitan desplegar su imaginación, sensibilidad
y creatividad; con el uso de materiales y recursos que los acerquen y puedan apreciar el arte local,
nacional e internacional y valorar su patrimonio cultural.
La propuesta está dirigida a niños del nivel Preescolar, y se puede aplicar en grupos mixtos de 1° 2°
y 3°; integrando el club en el ámbito de autonomía: potenciar el desarrollo personal y social. En
ella se plantean actividades que generen en los alumnos experiencias con el arte, en las cuales
podrán expresar su originalidad en sus producciones, e ir integrando la percepción estética.
Se reconoce que los niños desde que son pequeños, de manera espontánea dan muestra de su
propia capacidad para “crear imágenes” e interpretarlas, brindándoles gran placer, curiosidad y
asombro; a su vez les permite conocer lo que les rodea, sus capacidades para producir y experimentar
con distintos elementos y transformarlos.
El club podrá trabajarse durante dos periodos lectivos a la semana de 50 a 60 minutos, tomando en
cuenta los tiempos de traslado de los alumnos al club. Las actividades están planeadas para cada
uno de los periodos lectivos, aunque es flexible para que los docentes al ponerla en práctica, realice
las adaptaciones correspondientes de acuerdo a las características del grupo, sus necesidades y los
materiales con los que cuenta la escuela.
En su estructura se presentan los aprendizajes esperados que se pretenden favorecer con su

implementación, se integran orientaciones didácticas que servirán para guiar el trabajo de los
docentes, por lo que se enfatiza el enfoque y los aspectos metodológicos que fundamentan y dan
sentido a las estrategias didácticas, así mismo se mencionan sugerencias para evaluar los avances
de los alumnos en los aprendizajes esperados, algunos instrumentos que pueden utilizar al
recuperar evidencias que servirán para integrar en los reportes de evaluación de cada alumno.
En el apartado organización de contenidos se integran una serie de actividades didácticas
congruentes con los temas planteados con el Programa de estudios (2017) en el área de artes:
proyecto artístico, presentación y reflexión, y de apreciación artística: diversidad cultural y artística
y patrimonio cultural. Estas actividades didácticas están organizadas por aprendizajes esperados,
en ellas también se enuncian los recursos, enlaces electrónicos en los cuales se pueden apoyar y los
periodos que se proponen para su realización.
Al final como anexos, se agregan algunos ejemplos y orientaciones útiles para la puesta en práctica
de las técnicas a emplear en las actividades plásticas que se apliquen; Antes se enlista las referencias
bibliográficas, en ella se incluyen ligas de páginas que pueden ser consultadas para mayor
orientación en el trabajo con las artes o para acercar a los niños información específica de obras de
autores famosos.
INDICE
Página
Presentación
Aprendizajes esperados ………………………………………………………………4
Orientaciones didácticas …………………………………………………………….5
Temáticas …………………………………………………………………………………..9
Organizadores de Contenido ……………………………………………………..10
Instrumentos de evaluación ……………………………………………………..22
Referencias Bibliográficas.………………………………………………………….24
Anexos……………………………………………………………………………….………25
APRENDIZAJES ESPERADOS
“Los aprendizajes esperados están relacionados con las características de los niños y con recursos y
medios artísticos orientados al desarrollo de las capacidades para la interpretación, la apreciación de
producciones y la comunicación en distintos lenguajes” (SEP, 2017), se toman en cuenta ambos
organizadores curriculares, Expresión y Apreciación Artística. Es preciso destacar que los dos últimos
aprendizajes, se abordan casi en todas las actividades propuestas.
 Elige y representa esculturas o pinturas que haya observado

 Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante el modelado, el dibujo
y la pintura.
 Explica las sensaciones que le produce observar una fotografía, pintura, escultura, escuchar
una melodía o ver una representación escénica.
 Obtiene colores y tonalidades a partir de combinaciones.
 Usa trazos, colores y texturas en una pintura de su propia creación.
 Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país u otro lugar (fotografías,
pinturas, esculturas…) describe lo que le hacen sentir e imaginar.
 Conoce y describe producciones artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
El aprendizaje de las artes en el Programa de estudios (2017) se expresa en el segundo componente

curricular “Desarrollo Personal y social”, planteando la relevancia de promover los procesos
creativos y dar cabida a la libertad de expresión de los niños, aspectos que enfatizan, la organización
de las actividades de este club, en especial en las artes visuales, partiendo de la apreciación del
arte, ya sea en el aula con apoyo de algunos recursos tecnológicos, litografías, textos, etc. o
visitando si es posible, algunas galerías o exposiciones artísticas, en donde los niños puedan
interactuar y observar de manera directas obras de algunos artistas.
La tecnología (computadoras, proyectores, videos,etc.) actualmente acerca y brinda la oportunidad

de explorar obras de artistas locales, nacionales e internacionales, lo que permitirá tanto al docente
como a los alumnos conocer y tener acceso a éstas, convirtiéndose en recursos didácticos que
motiven e inspiren en los niños, la creación de obras artísticas, en las que pongan en juego sus
habilidades cognitivas, sociales y emocionales. Recordar que en ésta edad, la curiosidad representa
un ingrediente esencial en los espacios de aprendizaje, tiene que ver con despertar el interés y deseo
por aprender, dar paso a la búsqueda y construcción del conocimiento; mantener la mente abierta a
cosas nuevas, a través de la emoción que le trasmite apreciar lo “bello”.
Trabajar con los alumnos tanto la apreciación como la expresión artística favorece “la
comunicación, la creación tanto de vínculos afectivos como de confianza entre los niños, y
contribuyen a su conocimiento del mundo a partir de lo que observan, oyen e imaginan” (SEP,
2017), es por eso que en este club no se prioriza que los niños hagan obras “bonitas” sino, lo más
importante, son los procesos que viven al explorar con los materiales, obras, ideas, historias para
crear las suyas.
“El pensamiento en el arte implica la interpretación y representación de diversos elementos

presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora” (Sátiro, 2009,
en SEP, 2017) este proceso conlleva plantear al niño, cuando este frente a obras realizadas
por otros autores, preguntas que los hagan pensar e identificar en ellas: ¿quién la realizó?, ¿dónde
están?, ¿qué materiales utilizó?, ¿qué quiso transmitir?, ¿en qué momento histórico?, ¿qué tema
trata?, etc., promover en ellos la percepción estética.
Por otro lado, es importante considerar que en este club se puedan integrar alumnos de distintas
edades, lo que permitirá que no sólo sea el docente de quien los niños puedan aprender, sino de
sus compañeros más grandes, porque ellos podrán ser los tutores que animen, orienten y ayuden a
los más pequeños y en esta tarea, los niños más grandes pueden desarrollar mayores habilidades.
La interrelación que se generará en el aula, posibilitará fomentar el trabajo colaborativo.
La propuesta retoma el planteamiento pedagógico del Programa de Estudios (2017), en donde

enfatiza que los niños deben tener oportunidad de: realizar “creaciones personales, explorar y
manipular una variedad de materiales (arcilla, arena, masas, pinturas) y herramientas (martillo
ligero, pinceles de diverso tipo, estiques); experimentar sensaciones; descubrir los efectos que se
logran mezclando colores, produciendo formas, y creando texturas” (SEP, 2017), por lo que se
proponen actividades en las cuales harán creaciones ya sea en modelado o pintura,
experimentando con diferentes materiales, colores, texturas, formas y logren progresivamente, un
mayor dominio en el manejo de éstos. Se espere que poco a poco apliquen en sus creaciones, lo que
saben hacer con la intención de construir algo, y persistan en sus intentos.
En el nivel preescolar el juego representa una estrategia, a través de la que el niño tiene la
oportunidad de aprender. Se considera relevante su relación con su desarrollo intelectual y social.
Un niño que aprende jugando tiene mayor disposición e interés para realizar las actividades que se
les propone. Sin lugar a dudas el ambiente que se genere en este espacio formativo, debe integrarlo
para asegurar que el interés y el gozo por aprender se mantengan durante todo el tiempo de su
implementación.
Es importante por lo tanto, cuidar cómo se genera que los niños se sientan en confianza y con
ánimos de expresar lo que piensa y sienten, de preguntar sus dudas, de proponer nuevas ideas,
etc. Crear y mantener un ambiente de aprendizaje no es fácil, se requiere que el docente esté
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consciente y cuide de él, poniendo atención en las interacciones, actitudes, acuerdos que se
establecen, de contar con los espacios y recursos necesarios, de escuchar y observar con atención
cómo se desarrollan y qué pasa con el grupo al llevar a cabo las actividades, de realizar procesos
evaluativos, en donde todos intervengan y se sientan parte de un grupo que tiene interés de
aprender.
La evaluación en el nivel preescolar tienen un sentido formativo, su finalidad es valorar los

aprendizajes de los alumnos, identificar las condiciones que influyen en éste y mejorar el proceso
didáctico y otros aspectos del proceso escolar (SEP 2017). Por lo tanto al evaluar es importante que
no sólo sea el docente, sino también los alumnos pueden realizar coevaluaciones o
autoevaluaciones de su desempeño en las actividades.
Así también el docente para evaluar los logros y procesos que los niños van adquiriendo durante
la puesta en marcha del club, se propone recopilar sus producciones, además se sugiere llevar una
bitácora en cada sesión que recupere los avances de los niños en los aprendizajes esperados, su
participación y aspectos relevantes de la jornada, mismos que pueden acompañarse de fotografías
que den cuenta de lo que se hace y los logros o dificultades enfrentados, con anotaciones que
permitan evidenciarlos.
La organización de las actividades está por temas, de tal manera que permita al docente, en los
cortes de evaluación (noviembre, marzo y junio) contar con información que pueda incorporar a los
reportes, dichos corte aparecen señalados en las actividades con una línea roja. En los anexos, se
integran algunos instrumentos como sugerencia, que pueden apoyar dicho proceso; en el entendido
que la educadora, será quien decida cómo evaluar y con qué instrumentos hacerlo; para lo que se les
sugiere revisar el planteamiento del programa de Estudios 2017.
Algunas sugerencias que podrán ser útil para el desarrollo de esta propuesta son:
 “Estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y se expresen, propiciando la
producción de creaciones al dibujar, pintar o modelar.
 Abrir espacios de intercambio necesarios para que conversen acerca de sus producciones,
comuniquen a los demás qué quisieron transmitir o expresar y escuchen a sus
compañeros cuando expliquen lo que ellos ven o interpretan en esa producción”. (SEP,
2017)
 La organización grupal puede ser en equipos de trabajo, procurando que éstos queden
integrados por alumnos de 3, 4 y 5 años. Esto permitirá que se dé la ayuda entre pares.
 Es importante que se cuente con los materiales de trabajo previstos con anticipación para
que los tiempos se destinen de lleno a las actividades con los niños.
 Permitirles que exploren y experimenten con los materiales para provocar su

pensamiento creativo, y poco a poco irlos orientando para el desarrollo de las técnicas que
aquí se propone utilizar.
 Retroalimentar el trabajo de los pequeños, tratando de hacer cuestionamientos como:

¿Qué te gusta de tu obra?, ¿consideras que le falta algo?, ¿cómo crees que se podría
mejorar?, etc., donde el alumno sea crítico de su desempeño.
 Tener cuidado al trabajar con los cristales, colocar masking tape, para evitar que los niños
se lastimen al manipularlos, procurando que los bordes queden sellados con la cinta, lo
que permitirá trabajar sin percances. Aun así se recomienda que los docentes junto con
los niños establezcan acuerdos que les eviten accidentes.
 Para trabajar la plastilina tener en cuenta, que después de manipularla deberán limpiar
sus manos con una servilleta de papel, ya que si se lavan se somete a cambio
brusco de temperatura, esperar mínimo de 10 minutos. El recorte de la plastilina puede
hacerse utilizando credenciales viejas que sirven como cuchillas para los pequeños, y no
son peligrosas.
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TEMÁTICAS:
Los temas que se abordarán en la propuesta parte de las artes visuales, y se consideran: proyecto
artístico, en donde el niño pueda elegir y representar esculturas o pinturas que haya observado,
es importante que tengan la oportunidad de apreciar obras pictóricas para despertar en él, su
interés por representarlas a través de técnicas que pueda conocer y despliegue su creatividad. Se
aborda el tema de forma y color para que el niño juegue con las tonalidades en sus propias
ceraciones; la Presentación: a través del autorretrato, con dos técnicas que se integran para hacer
más fácil y divertido el trabajo. La reflexión: en la que pueda explicar las sensaciones que le
evocan al observar fotografías, pinturas y esculturas. Diversidad cultural y artística: en la que a
partir de lo que el observa en su localidad, su país u otros lugares, describa lo que le hace sentir. Y
por último el patrimonio y derechos culturales en la cual describirá producciones y externar
opiniones al respecto, Estos tres últimos temas están abordados en casi todas las actividades, ya
que en todo momento se estará provocando la participación de ellos con cuestionamientos
(Pedagogía de la pregunta) que los lleven a la reflexión, a la observación y valoración crítica sobre
sus producciones y las de los otros.
Nombre de la Propuesta Curricular
“ARTES PLÁSTICAS, CREATIVIDAD Y COLOR”
Ámbito de Autonomía Curricular
POTENCIAR EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores que se desean alcanzar:
Creatividad.
Apreciación de lo estético. (observación) Imaginación.
Expresión de emociones.
Iniciativa personal.
Autoestima
Metacognición.
Respeto y colaboración.
Ayuda mutua.
Manipulación de distintos materiales y la experimentación. Comunicación
TEMA PROYECTO ARTÍSTICO, FORMA Y COLOR
APRENDIZAJE Obtiene colores y tonalidades a partir de combinaciones y usa trazos, colores

ESPERADO y texturas en una pintura de su propia creación.
TAREAS MATERIALES PERIODOS

LECTIVOS
El espacio de los artistas Papel Bond y

materiales que se 1 periodo
Dar la bienvenida a los pequeños, entregar su gafete que utilizaran tendrán en el club.
en el club, dar una breve explicación de lo que se realizará en este
espacio, y conozcan, manipulen e identifiquen los materiales con
los que trabajarán.
Establecer acuerdos de la forma en que se emplearán, cuidarán y

guardarán los materiales, así mismo la forma en cómo se
conducirán para que se lleven a cabo las actividades en un
ambiente agradable y de armonía.
Platicar también con ellos sobre sus gustos, indagando en relación
a lo estético, escribir en un pliego de papel bond sus ideas sobre lo
que esperan hacer en el club.
Al terminar la primera sesión, solicitar de tarea que lleven los

materiales como: perejil, un trozo de col morada, limón, moras,
etc.,
¿Cómo hacer colores naturales con frutas y verduras? Molcajete, o 2 periodos

licuadora, verduras y
Solicitar los ingredientes con los que se harán los colores y frutas, hoja de papel
preguntarles ¿cómo se podrían hacer colores con estos las frutas y aguilucho.
verduras que trajeron?, ¿Qué colores creen que obtengamos de
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esta mora, o de este perejil, etc.?, ¿por qué creen que saldrá ese
color?
Una vez escuchadas y registradas sus versiones de cómo se podría

https://www.remedios
formar los colores que dijeron, invitarlos observar el tutorial que caseros.net/como-
nos explica cómo se podrían hacer (si se cuenta con la tecnología obtener-colorantes -
naturales-de-las-frutas-
necesaria) o se les pediría que hicieran pruebas y fueran ellos y-verduras/
identificando si tenían razón en su hipótesis que hicieron al
principio. (en la liga se puede ver el proceso)
Se hará con los niños los colores y se explicará, apoyará y orientará

en el proceso, dejando que jueguen y combinen colores para
obtener distintas tonalidades. Podrá preguntar ¿qué color creen
que salga de combinar estos colores?, ¿qué colores son?
Es importante que se integren elementos que se tengan en el
contexto.
Al concluir, invitar a los niños a pintar con los colores obtenidos.
Formando colores Hojas de papel bond

(pueden ser acuarelas 1 periodo
De manera libre utilizar colores primarios para hacer o pintura vinílica
combinaciones y descubrir nuevos colores en hojas de color bond,
preguntar: ¿qué color creen que salga de combinar estos colores?,
¿qué colores son?, ¿se imaginaron que este saldría?
En los anexos se incluye una imagen que pueden ayudar para

combinar.
Asimismo, si se logra conseguir papel secante (papel utilizado para Filtros de cafetera 1 periodo
filtros de cafetera) son muy bueno para absorber las pinturas y
crear combinaciones que posteriormente se pueden hacer flores
con doblado o papiroflexia.
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APRENDIZAJES -Explica las sensaciones que le produce observar una fotografía, pintura,
ESPERADOS escultura …
-Obtiene colores y tonalidades a partir de combinaciones y usa trazos, colores
y texturas en una pintura de su propia creación.
LECTIVOS
Creando formas 2 periodos

Piedras de río
Pintura vinílica
Se le comentará que hoy crearán una obra artística combinando los Cotonetes
colores, para ello antes tendrán que pensar ¿qué forma le darán a
su piedra?, que la observen e identifiquen si se parece a algo que
(En caso de no tener
ellos conocen o ¿cómo podrían darle la forma que ellos quieren?
piedras se pueden
Pintando con puntos, decorar piedras de rio utilizando puntos de utilizar círculos de
pintura, dejar que los niños realicen sus propias combinaciones, cartón, madera, etc.).
que jueguen con el color, al final que exponga que le pongan Ver imagen Anexo 1
nombre a su obra.
¡Mi dibujo se duplica! Hojas de aguilucho. 1

Pintura vinílica. periodo
En la mitad de su hoja trabajar formas y colores a elección, al
terminar doblar la hoja para que la imagen se duplique. Dejar secar
y exponer al resto de sus compañeros asignándole un nombre.
Preguntar sobre ¿Qué sucedió?, ¿Qué nombre pondrías a tu obra
y por qué? (técnica espejo) Anexo 2
Seamos Picasso Hojas de aguilucho

Acuarelas, Vinílicas 2
Proyectar vida y obras de Pablo Picasso a los niños para que Lápices periodos
observen y comenten sus características. ¿Qué piensan de este Reglas y
pintor?, ¿cómo creen que se imaginaba sus obras antes de Escuadras, o formas
pintarlas?, ¿qué pueden decir de sus obras?, ¿conocen ustedes las geométricas en cartón
formas que utiliza para pintar?, ¿creen que podamos dibujar igual como base
que él? ¿Qué tendríamos que hacer?, ¿Qué materiales y https://youtu.be/mJpb
herramientas tendríamos que usar para realizarlas? 1m0Vb8s?t=5
Proponer que dibujen utilizando su técnica (cubismo), resaltar que

nuestro entorno es geométrico, todo tiene formas, cuestionarlos
sobre las formas que encuentran, dibujen e iluminen su producción
utilizando colores y materiales a su elección.
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Al final montar una exposición y solicitarles que observen las obras
de sus compañeros, elijan una y comenten ¿qué sensación les da?,
¿por qué eligieron esa?, ¿qué les llamó la atención?, etc.
TEMA PROYECTO ARTÍSTICO, REFLEXIÓN, FORMA Y COLOR
ESPERADOS escultura…
-Obtiene colores y tonalidades a partir de combinaciones y usa trazos, colores
y texturas en una pintura de su propia creación.
-Conoce y describe producciones artísticas y manifiesta opiniones sobre ellas,
usa trazos, colores y texturas en pinturas de su propia creación
LECTIVOS
Hojas de aguilucho
Pintemos paisajes Lápices, gomas,
sacapuntas Colores de 2
Realizar lectura del libro: “El arte y el campo” de Van Aerssen a vinílica, acuarelas, periodos
partir de ella, generar en los niños la reflexión sobre lo bello, los pinceles, recortes de
contrastes, las formas, los colores. Conformar equipos en los que papeles en colores y
ellos mismos plasmen uno de los paisajes que más les haya texturas diversas.
agradado, colocar en una cartulina en distintos espacios una figura,
puede ser un circulo, una línea un punto y a partir de ellos que los
niños intenten diseñar.
Generar la opinión sobre el trabajo de los compañeros y el propio.

¿Qué paisaje hicieron?, ¿por qué eligieron éste?, ¿qué nombre le
pondrían?, ¿cómo aprovecharon las líneas y puntos que tenía su
cartulina? Observen los paisajes que pintaron sus compañeros,
¿qué representaron sus compañeros?, ¿qué les gusta de sus
obras?, ¿qué colores empleó, ¿qué sensación les provoca que haya
usado esos colores?
Bastidores para óleo,
Soy un pintor famoso lápices, gomas, 2
pinceles y pinturas de periodos
Observar obras de Van Gogh ocupando el cañón o computadora, o oleo.
en su caso imágenes de sus obras impresas. ¿Te gustan sus
pinturas?, ¿por qué?, ¿qué sientes al observarlas? Resaltar sus https://youtu.be/_zZH
características, qué sensaciones les causa sus obras, hablar sobre la FCX3ORg?t=20
técnica, presentar los materiales que utilizaba.
NOTA: Los óleos se pueden
hacer forrando cartón grueso
Salir al exterior dibujar paisajes, flores o árboles y pintarlo con
con manta y pintarlos con
técnica de óleo. Si no se cuenta con él, se puede suplir por pinturas
pintura de yeso acrílico es
que se tengan en el aula. (puede ser dactilar) anexo 3
muy económico. Además de
que las pinturas rinden mucho
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Al final montar una exposición y solicitarles que observen las obras e igual son económicas y
rinden suficiente, pueden
de sus compañeros, elijan una y comenten ¿qué sensación les da?,
comprarse colores primarios
¿por qué eligieron esa?, ¿qué les llamó la atención?, etc. para que los niños las
combinen.
TEMA PROYECTO ARTÍSTICO
APRENDIZAJE Usa trazo, colores y texturas en una pintura de su propia creación.

ESPERADO
LECTIVOS
Hagamos bocetos Hojas con imágenes de 1 periodo

frutas, animales,
rostros etc., lápiz y
Iniciar con las siguientes preguntas: ¿Saben que es un boceto?,
goma
vamos a observar algunos, ¿Qué encuentran en las imágenes?,
¿Qué se necesita para hacer uno similar?, ¿qué trazos identifican?,
¿cómo son fuerte, suaves, etc.?
Con plantillas que el docente les dé a seleccionar, los niños tratarán

de iluminar a lápiz de carbón o de dibujo, realizar comparaciones
sobre las tonalidades que se deben apreciar, comparando con
fotografías en blanco y negro.
APRENDIZAJES -Elige y representa pinturas que haya observado

ESPERADOS -Usa trazos , colores y texturas en una pintura de su propia creación
LECTIVOS
Hojas de
Miradas distintas aguiluchos, lápices, 2
acuarelas u óleos periodos
Se les mostrará algunas pinturas de bodegones en donde se
aprecie cómo se han pintado algunas frutas. Se les pedirá que la
observen e identifique ¿cómo están colocadas?, ¿qué colores
usaron?, ¿cómo se ve la luz?, ¿dónde? Y ¿dónde se ven más
obscuras?, etc.
Se colocaran al centro de sus mesas, frutas de la región, no más de

tres, se les invitará a los niños a que observen y cuestionarles sobre
¿qué observa cada uno?, ¿cómo están colocadas?, ¿qué textura
tiene?, ¿qué colores?, ¿de dónde brillan más?, tratarán de
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dibujarlas, según la perspectiva de cada uno, iluminar sus
producciones utilizando acuarelas, o pinturas a elección.
Al término de sus producciones, opinen sobre ¿cómo se ve cada

una de sus obras?, ¿quiénes combinaron los colores?, ¿cuáles
observan?, etc.
TEMA PRESENTACIÓN Y REFLEXIÓN
APRENDIZAJES -Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante el

ESPERADOS modelado, el dibujo y la pintura.
-Explica las sensaciones que le produce observar una fotografía, pintura,
escultura…
Elige y representa esculturas o pinturas que haya observado
LECTIVOS
Así soy yo Proyector 2 periodos

Hojas con sus
Presentar las imágenes de pintores famosos que se han dibujado a rostros a la mitad.
sí mismo, identifiquen sus nombres y técnicas que han utilizado, Hojas de aguilucho.
etc., provocando en los niños espacios de intercambio para que Lápices colores de
expresen ¿cómo interpretan las obras? madera
http://museofridakah
Pedirles que se miren ante un espejo, observen sus rostros e lo.org.mx/esp/1/el-
identifiquen rasgos que los caracterizan, por ejemplo: ¿Cómo es su museo/multimedia/vi
frente, ojos, nariz, boca, cabello, cuello, etc?, Pedirles que hagan sita-virtual
gestos (sonrían, enojen, sorpresa, etc.) y observen cómo cambian
con estas expresiones.
Proponerles a los niños la posibilidad de dibujarse a sí mismos

apoyándose del espejo y de lo que han observado de su cara.
(Autoretratro), para ello deberán escoger el gesto que más les
gustó de su cara.
Para concluir evaluar su dibujo con el parecido de su rostro.
Autorretrato Acuarelas, impresión 1 periodo

de su rostro
Hacer su retrato de forma simétrica, solicitando una impresión de Caballetes (si se
su rostro y ocupar solo la mitad para que ellos la completen. Para cuenta con ellos)
ello se les pedirá que seleccionen la técnica a utilizar, lápiz o color.
Al concluir evaluar su dibujo con el parecido de su rostro,

comentando ¿qué identifica de su cara?, ¿qué fue más fácil dibujar
15
su rostro completo o ya tener una parte de él?, ¿por qué?
Si en la localidad se cuenta con artistas, se pueden invitar, la

experiencia de un experto en éste ámbito resulta interesante y
enriquecedor para los pequeños.
APRENDIZAJE Elige y representa esculturas o pinturas que haya observado

ESPERADO
LECTIVOS
Haciendo esgrafiado Hojas de aguilucho 2

Crayolas de colores, periodos
Comentarles que hoy aprenderán una técnica nueva para crear pintura vinílica negra,
una obra de arte. Agujas de plástico con
punta roma
Iluminar con colores distintos una hoja completa del aguilucho,
tratando que queden los colores intensos, una vez terminado
cubrirlo con pintura negra vinílica o pintura de zapatos.
Posteriormente mostrar a los niños imágenes de la noche ¿Qué se

observa?, ¿creen ustedes que podríamos representar un paisaje
así? Invitarlos a recrear un paisaje utilizando agujas de plástico
punta roma. (esgrafiado)
Construyamos estructuras Resistol 2 periodos

Palitos de madera
Que los niños observen estructuras de su localidad, nacionales o pintura
internacionales.
A través de cuestionamientos, opinen sobre ¿cómo hizo el artista

para sostenerla?, ¿qué materiales utilizó para construirla?, ¿cómo
es que no se cae?, etc.
Proponer que construyan una estructura, organizados en equipos.
Antes de construirla, tendrán que ponerse de acuerdo de qué

harán, cómo se llamará su obra, cómo la harán, qué material
utilizarán y cómo se apoyarán para lograrlo entre todos.
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Al final exponer la obra que construyeron, comentar el nombre a
su obra y ¿por qué eligieron éste?, ¿qué materiales usaron, ¿por
qué? Así mismo ¿cómo se apoyaron para lograr la construcción de
su estructura?

LECTIVOS
Creando con papel Papel periódico, latas 2 periodos

de leche, Resistol o
Presentar a los niños distintas manualidades con papel periódico engrudo y café
(bases para la mesa, lapiceras, frutero, o tapetes), preguntarles si soluble.
en la localidad han observado artesanías y de que están
elaboradas. http://manualidades.
facilisimo.com/manu
Proponer elaborar algunas y dejar que cada niño elija qué hacer, alidades-
pueden tomar en cuenta las presentadas o proponer algo que se con-papel-periodico
les ocurra.
La técnica consiste en enrollar o doblar el periódico para crear. Y

se puede pintar con café soluble u otra pintura.
Presentar al grupo lo que hizo, ¿Qué hizo y para qué lo va utilizar?
Jugando con el color Hojas de aguilucho, 2 periodos

pinturas, Libro del
Realizar la lectura del libro: El sonido de los colores y sonidos del rincón: “El sonido de
arte abstracto de Kandinsky, propiciar el dialogo con los niños, los colores y sonidos
sobre las formas, lo que encuentran en la técnica, proponer la del arte abstracto de
realización de una pintura abstracta. Utilizando materiales y Kandinsky”
colores a elección.
Al término de sus producciones montar una exposición y

solicitarles opinen sobre: ¿cómo se ve cada una de sus obras?,
¿quiénes combinaron los colores, ¿cuáles son muy atractivas?,
¿por qué les gustan? etc.
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APRENDIZAJE -Explica las sensaciones que le produce observar una fotografía, pintura,
ESPERADO escultura…
LECTIVOS
Soy fotógrafo Cámara fotográfica o 2 periodos

uso de celulares,
Cuestionarlos sobre: ¿Qué es una fotografía?, ¿si alguna vez les Impresiones de las
han tomado fotos?, ¿con que se toman fotos? mismas
Observar galerías de fotos de diversos artistas, preguntarles ¿cómo
ven las diferencias entre uno y otros géneros?, seleccionar la
fotografía documental y el retrato para que cada uno elija una de
ellas.
Para tomar las fotografías se les cuestionará: ¿qué deberíamos

tomar en cuenta?, ¿dónde la tomarían?, ¿qué debería estar
haciendo la persona que posará? La intención es que rescaten
ideas que haga que los niños piensen en las características que se
deben tener presente al tomar la fotografía (luz, lugar, ubicación,
etc.)
Una vez que las tengan impresas se podrán emplear para

presentarlas a los papás comentándoles ¿qué foto hicieron?,
¿cómo se llama? y ¿qué tuvieron qué hacer?
Podrán colocarlas en un portarretrato realizado por ellos mismos.
APRENDIZAJE -Elige y representa pinturas que haya observado

ESPERADO
LECTIVOS
2
Plastiformas Cristales, plastilina periodos
Agujas de plástico
Al trabajar con la técnica plastiformas, aprenderán a realizar con punta roma.
figuras básicas, (bolita, tortillita, palito, gotita)
1. Que aprendan a crear colores a partir de los básicos.
1. Diseñar figuras a partir de las figuras básicas. Cristales, plastilina 1
2. Picado de plastilina. Agujas de plástico periodo
con punta roma
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3. Colorear con plastilina. Cristales, plastilina
4. Crear un paisaje. Agujas de plástico 2
5. Formar una rosa. con punta roma periodos
Se sugiere ver Anexos.

LECTIVOS
¿Haber qué sale? Revistas, 2 periodos

Periódicos.
Presentar al niño diferentes producciones de collages, Sobrantes de
cuestionarlo en relación a los materiales que utiliza, que expresen papelería de colores,
sus sensaciones y proponer hacer uno, puede ser en equipo o foamix etc.
individual
Anexo 4 (ejemplo)
Elaborar un collage en hojas de aguilucho
(individual) cartulina (equipo), pedirles que decidan que van a
representar con su collage, seleccionen con qué materiales
trabajarán, recortarlos de la forma en que decidan, rasgar e
incorporar otros elementos para conformar su obra.
Realicemos un vitral Cartulinas negras 2 periodos.

Papel celofán
Que aprecien imágenes de vitral para que den cuenta de cómo se Resistol
conforman. ¿Qué formas identificas en él?, ¿te gusta?, ¿por qué?, Tijeras
¿qué sientes al observarlo? ¿Qué tonos te llaman más la atención? Agujas de punta
y ¿por qué? roma.
Invitarlos a construir un vitral. Pedirle que dibujen sobre un

pedazo de cartulina la figura que quieran tenga su vitral, para los
más pequeños, realizar con la aguja la técnica de punzón,
utilizando como base hojas de foamix para poder vaciar la figura.
Para los más grandes mostrar que con las tijeras pueden cortar del
centro y seguir así el contorno, que ellos elijan con que colores de
celofán irán cortando y pegando por la parte de atrás para formar
su vitral.
TEMA FORMA Y COLOR
19
APRENDIZAJE Obtiene colores y tonalidades a partir de combinaciones.
ESPERADO
LECTIVOS
Jugando con los colores
Popotes y pintura 1 periodo
Soplar colores sobre hoja de cartulina, intentar hacer formas y vinílica, hojas de
combinar colores, es importante que las producciones se coloquen aguilucho
al frente sin el nombre del niño y que ellos mismos den sus puntos
de vista sobre lo que hicieron.
ESPERADOS escultura…
-Conoce y describe producciones artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas.
LECTIVOS
Contemplemos fotografías Colección de 2 periodos

fotos
Solicitar a los niños que lleven al club diferentes fotos de su familia familiares
de varias épocas.
Montar con ellos la galería con las fotos que trajeron.

Pedir a los niños que las observen y noten las diferencias entre
unas y otras.
Algunos niños pueden explicar qué personajes están en la
fotografía, si aún está vivo, a qué se ha dedicado, etc.
Comentar con los niños qué pasaría si no tuviéramos esas
fotografías en la familia, por qué son importantes, qué es lo que
nos gusta de ellas, cómo recuerdan a esas personas si es que las
conocieron, etc.
Muralistas famosos 3 periodos

Pinturas vinílicas de
Mostrar a los niños imágenes de murales, preguntar si han colores variados, o
observado alguno y en dónde, qué características tiene, buscar en básicos para
la escuela un espacio que se pueda utilizar para agregar un mural,
combinar.
elegir un tema que les gustaría representar, hacer un bosquejo de
lo que les gustaría hacer, organizarlos para que cada uno plasme lo
que eligió guiándose por el bosquejo.
Invitar a los demás grupos o papás para que disfruten del mural y
den su opinión al respecto.
20
APRENDIZAJE -Elige y representa pinturas que haya observado

ESPERADO - Conoce y describe producciones artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas.

LECTIVOS
A encuadrar todos 2 periodos

Material de reúso
Evaluar cuantas obras de arte han elaborado en el club, qué variado,
técnicas han aprendido y proponerles montar una exposición para pegamento,
que inviten a sus compañeros de otros clubes, maestros y papás. pinturas, etc.
Organizar la exposición (comisiones y tareas, lugar, materiales,
etc) Identificar la necesidad de elaborar los marcos para colocar
sus producciones.
Pueden realizarse marcos de cartón y que los niños los decoren
con distintos materiales, se pueden utilizar CD cortarlos y que
peguen en los bordes, también con periódico doblado, o con
pedazos de madera, en éste momento se vale integrar a padres de
familia para que apoyen a los niños.
Caballetes
Preparación de la galería Mesas de trabajo
Tarjetas con los 2 periodos
Organizar entre todos la presentación de sus obras, hacer rótulos, nombres de cada obra
y definir el lugar de presentación, hacer invitaciones para los grupos Y autores, papel Craf
y padres de familia. para rotulo.
Caballetes
Nuestra primer galería Mesas de trabajo
Tarjetas con los
Exhibir las producciones, y los niños presentarán sus obras nombres de cada obra
comentando la técnica que usaron y por qué se llama así. Y autores, papel Craf
para rotulo.
Bebidas y bocadillos
21
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para evaluar los logros y procesos que los niños van adquiriendo durante la puesta en
marcha del club, se recopilarán algunas de sus producciones que servirán para sustentar la
bitácora diaria, asimismo se pueden incorporar fotografías. Enseguida se muestra un
ejemplo de bitácora
TEMA: Proyecto artístico
Bitácora del docente

Nombre de la actividad: fecha:
Sucesos significativos de uno o varios alumnos, o Evidencias que se agregan,
aspectos relevantes de la jornada, considerando los procesos de (pueden ser fotografías)
los alumnos.
¿Qué pasó hoy? EJEMPLO (Fragmento Mtra. Anahí Guzmán Meraz)
Hoy se tuvo la visita de un artista al taller de arte, ella se presentó con los niños se
llama María Fernanda y les dio una breve reseña de todo lo que ella ha pintado y
el lugar en el que está aprendiendo, los niños se mostraron muy interesados al
escucharla, hubo comentarios sobre cómo puede ser que siendo una niña
pequeña pueda hacer esos dibujos, Iker dijo yo quiero ser un artista como ella.
Al terminar se les indicó que se haría un autorretrato utilizando la mitad de su
rostro impresa, Fernanda les dio algunos consejos que podían utilizar para
dibujarse, detalles de los ojos, su contorno, la boca y la nariz; pude notar el interés
y gozo de los niños en la actividad, Angeline hizo un trabajo muy interesante,
resaltó detalles del rostro ya que utilizó una foto donde estaba maquillada de
catrina. El traer a un experto les permitió hacer más fácil su obra. Y aunque no
terminamos, los niños estaban muy interesados, al dar el toque de campana
querían continuar con su trabajo.
A continuación, se integran algunas sugerencias que podrán ser de utilidad para evaluar; resaltando
que la educadora será quien defina utilizarlo o modificarlo.
Indicadores que pueden servir para evaluar el tema de forma y color:

 Realiza trazos de forma libre para crear formas, con y sin ayuda de patrones.
 Reproduce formas de su entorno
 Crea formas nuevas a partir de lo que observa en su entorno
 Utiliza colores variados en sus creaciones artísticas
 Experimenta con los materiales y obtiene combinaciones de coloresen sus
producciones.
Indicadores para el tema de Reflexión:
 Se muestra interesado y participa con entusiasmo en la observación de obras de arte.

 Explica lo que siente al observar obras de arte visual.
 Da su opinión respecto a las producciones de sus compañeros
22
Indicadores para el tema de: Patrimonio y derechos culturales
 Se mantiene atento al observar obras artísticas.

 Muestra interés sobre las obras de arte que observa y las describe resaltando algunas
características.
 Brinda opiniones sobre lo que observa.
 Describe sensaciones que le produce la observación de obras de arte
23
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FEITO, Rafael,(2006) “Otra escuela es posible” Siglo XXI España Editores
SEP (2017), “Aprendizajes Clave para la Educación Integral, programa de estudios” p. 64-65
---------------, “Aprendizajes Clave para la Educación Integral” Área de Desarrollo personal y social, Artes
pp. 466-515
---------------, Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Preescolar, Plan y programas
de estudio, orientaciones y sugerencias de evaluación. pp. 286-290
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:
http://blogelartedeeducar.blogspot.com/2014/05/tecnicas-de-pinturas.html
http://www.dailymotion.com/video/x2p2zu7 (Van Gogh)
www.inba.gob.mx/digital http://www.malagavirtual.com/mpicassom/visitans.htm
http://manualidades.facilisimo.com/manualidades-con-papel-periodico
https://www.recorridosvirtuales.com/frida_kahlo/museo_frida_kahlo.html
https://www.remedioscaseros.net/como-obtener-colorantes-naturales-de-las-frutas-y-verduras/
24
ANEXOS:
Anexo 1 técnica en puntos
Anexo 2 Técnica espejo
25
Anexo 3
Anexo 4 (ejemplo)
26
¿Qué es la plastiforma?
Plastiforma es la manera en que hemos llamado al manejo de la plastilina para que sea más fácil trabajarla y hacer
dibujos con este material. Para realizar este trabajo es mucho mejor hacerlo sobre vidrio, donde se le debe dar
el relieve adecuado para desarrollarlo.
Existen dos motivos principales para hacer estos trabajos en vidrio:

 La plastilina se adhiere mejor y perdura intacta muchos años
 Trabajar con un vidrio permite hacer una copia casi exacta del dibujo
 Maskingtape en los filos para evitar cortes, modo de uso
 Tarjeta de crédito, será la cuchilla para cortar la plastilina sobre todo en figuras base.
 Aguja se utiliza para hacer detalles del follaje después de haber picado con la escobetilla. también se
pueden usar palillos de dientes.
Colores
Los colores que nos da la plastilina son exactamente los mismos que usa un pintor cuando se dispone a realizar
una obra de arte; mezclándolos, el obtiene una gama mayor de tonos y colores.
Con la plastilina podemos hacer lo mismo. El hecho de mezclar la plastilina es poco usual, pero si lo hacemos
lograremos obtener maravillosos colores
La manera de combinar los colores básicos de la plastilina para obtener otros se indica en la siguiente tabla:
COLORES BÁSICOS
Colores Azul Rojo Amarillo Blanco Negro

complementarios
Verde ** *****
Lila **** ** **
Rosa * *****
Gris ****** *
Café ***** **** **
Naranja * *****
Mostaza * ****** ******
27
Guinda ****** *
Crema ** *****
28
A continuación, se integran imágenes de figuras básicas, Y diseños que se pueden elaborar:
PLASTIFORMAS
FIGURAS BÁSICAS
1 BOLITA
2 GOTITA
3 TIRITA
4 TORTILLITA
5 TORTILLITA
RECORTABLE
29
Para combinación de colores a partir de los básicos:
30
GLOSARIO
Autoretrato: es cuando aquello que se desea plasmar es uno mismo, cuando es un dibujo o pintura el
autorretrato ineludiblemente debe contener el rostro, pudiendo agregarse el torso o parte de él, pudiendo
aparecer solo o acompañado por otros seres animados, incluso otras personas, o por seres inanimados.
Boceto: es una ilustración esquemática que carece de detalles y, en la mayoría de los casos, no posee
terminaciones. Su objetivo es simbolizar ideas, pensamientos o conceptos, sin preocuparse por la estética.
Collage: técnica artística consistente en la unión de distintos elementos. El collage suele incluir diversos materiales e
imágenes en la composición de una misma obra.
Cubismo: Se caracteriza por la utilización de las formas geométricas, como los cubos, los triángulos y los
rectángulos.
Esgrafiado: es una divertida manera de hacer dibujos descubriendo el color oculto bajo la superficie. Es
divertido y sencillo de hacer.
Fotografía: La fotografía es la técnica de captar imágenes permanentes con una cámara, por medio de la acción
fotoquímica de la luz o de otras formas de energía radiante, para luego reproducirlas en un papel especial.
Galería: espacio o habitación donde se exhiben obras de arte.
Plastiforma: técnica de plastilina empleada para hacer dibujos.
Técnica de puntillismo: es un estilo de pintura que consiste en hacer una obra mediante puntos. Cada uno de
los puntos que componen la obra tienen un tamaño similar, de forma que el espectador no puede dejar de
observar una perfección que hace pensar en una imagen idílica congelada, como una visión duradera de la
realidad o la imagen.
31

Arte, Creatividad y Color

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*Directora del Jardín de Niños “Juana Amelia Celis”, Clave: EJN0105U, de la zona escolar 105, Xalapa Jardines de la Subdirección

En su estructura se presentan los aprendizajes esperados que se pretenden favorecer con su

Aprendizajes esperados ………………………………………………………………4

Orientaciones didácticas …………………………………………………………….5

Organizadores de Contenido ……………………………………………………..10

Instrumentos de evaluación ……………………………………………………..22

 Elige y representa esculturas o pinturas que haya observado

El aprendizaje de las artes en el Programa de estudios (2017) se expresa en el segundo componente

La tecnología (computadoras, proyectores, videos,etc.) actualmente acerca y brinda la oportunidad

“El pensamiento en el arte implica la interpretación y representación de diversos elementos

La propuesta retoma el planteamiento pedagógico del Programa de Estudios (2017), en donde

La evaluación en el nivel preescolar tienen un sentido formativo, su finalidad es valorar los

 Permitirles que exploren y experimenten con los materiales para provocar su

 Retroalimentar el trabajo de los pequeños, tratando de hacer cuestionamientos como:

TEMA PROYECTO ARTÍSTICO, FORMA Y COLOR

APRENDIZAJE Obtiene colores y tonalidades a partir de combinaciones y usa trazos, colores

TAREAS MATERIALES PERIODOS

El espacio de los artistas Papel Bond y

Establecer acuerdos de la forma en que se emplearán, cuidarán y

Al terminar la primera sesión, solicitar de tarea que lleven los

¿Cómo hacer colores naturales con frutas y verduras? Molcajete, o 2 periodos

Una vez escuchadas y registradas sus versiones de cómo se podría

Se hará con los niños los colores y se explicará, apoyará y orientará

Al concluir, invitar a los niños a pintar con los colores obtenidos.

Formando colores Hojas de papel bond

En los anexos se incluye una imagen que pueden ayudar para

Creando formas 2 periodos

¡Mi dibujo se duplica! Hojas de aguilucho. 1

Seamos Picasso Hojas de aguilucho

Proponer que dibujen utilizando su técnica (cubismo), resaltar que

Generar la opinión sobre el trabajo de los compañeros y el propio.

TEMA PROYECTO ARTÍSTICO

APRENDIZAJE Usa trazo, colores y texturas en una pintura de su propia creación.

Hagamos bocetos Hojas con imágenes de 1 periodo

Con plantillas que el docente les dé a seleccionar, los niños tratarán

TEMA PROYECTO ARTÍSTICO, FORMA Y COLOR

APRENDIZAJES -Elige y representa pinturas que haya observado

Se colocaran al centro de sus mesas, frutas de la región, no más de

Al término de sus producciones, opinen sobre ¿cómo se ve cada

TEMA PRESENTACIÓN Y REFLEXIÓN

APRENDIZAJES -Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante el

Así soy yo Proyector 2 periodos

Proponerles a los niños la posibilidad de dibujarse a sí mismos

Para concluir evaluar su dibujo con el parecido de su rostro.

Autorretrato Acuarelas, impresión 1 periodo

Al concluir evaluar su dibujo con el parecido de su rostro,

Si en la localidad se cuenta con artistas, se pueden invitar, la

TEMA PROYECTO ARTÍSTICO

APRENDIZAJE Elige y representa esculturas o pinturas que haya observado

Haciendo esgrafiado Hojas de aguilucho 2

Posteriormente mostrar a los niños imágenes de la noche ¿Qué se

Construyamos estructuras Resistol 2 periodos

A través de cuestionamientos, opinen sobre ¿cómo hizo el artista

Proponer que construyan una estructura, organizados en equipos.

Antes de construirla, tendrán que ponerse de acuerdo de qué

TEMA PROYECTO ARTÍSTICO, FORMA Y COLOR

APRENDIZAJES -Elige y representa pinturas que haya observado

Creando con papel Papel periódico, latas 2 periodos

La técnica consiste en enrollar o doblar el periódico para crear. Y

Presentar al grupo lo que hizo, ¿Qué hizo y para qué lo va utilizar?

Jugando con el color Hojas de aguilucho, 2 periodos

Al término de sus producciones montar una exposición y

Soy fotógrafo Cámara fotográfica o 2 periodos

Para tomar las fotografías se les cuestionará: ¿qué deberíamos