Planeación de la Unidad de Aprendizaje

Licenciaturas

Licenciaturas en: PSICOLOGÍA

Academia de:
DISCIPLINAS CLÍNICAS PSICOLÓGICAS.

Unidad de Aprendizaje: PSICOPATOLOGÍA GENERAL

Semestre: tercero Grupo: 3a Ciclo Escolar: 2011 a 2011 - A

Académico: Montserrat Barragán Castellanos e-mail: psic.barragan.lamar@gmail.com

Horas
Clave Horas Práctica Total de Horas Créditos
Teoría

SM 109 50 10 60 8

Pre-requisito: PB 102 SIM. PB 115

MED. PSIQ. MTF. ANTONIO CUEVAS.

LIC. LAURA ELIZABETH OLIVEROS
Programa Elaborado CHÁVEZ.
Actualizado por: Lic. Montserrat Barragán Castellanos.
por: LIC. LUIS EDUARDO BALTAZAR
ARIAS.
MTRO. JESÚS PUENTE GLEZ.

Introducción

El curso de Psicopatología general ofrece los fundamentos científicos y epistemológicos para la comprensión de los diversos cuadros de patología
mental, es la base en el abordaje de la psicopatología del niño, del adolescente y del adulto, y permite conocer los antecedentes históricos, las
clasificaciones internacionales, la interpretación de la semiología de las conducta anormales, contextualizándolas en los grandes síndromes
psicopatológicos. El alumno adquirirá habilidades, conocimientos y destrezas para identificar, evaluar, y diagnosticar clínicamente los trastornos
mentales en los aspectos, preventivos, asistenciales, y de investigación.

El egresado de la Licenciatura en Psicología será un profesional:

Capaz de aplicar estrategias y técnicas que le ayuden a identificar, diagnosticar y atender situaciones que requieran de prevención, orientación o
intervención psicológica en individuos, grupos, familias y organizaciones, con una visión científico humanista y sociocultural. Las áreas en las que el
egresado de la Carrera de Psicología de la Universidad Guadalajara Lamar se podrá desarrollar, se ubican dentro de sector salud en:

 Clínicas, hospitales y/o consultorios particulares.

 Trabajo en organismos de atención a menores, adolescentes, parejas y adultos mayores.
 Psicoterapia, rehabilitación y promoción de la salud mental.
 Consulta privada a empresas, centros de rehabilitación y en comunidades.
 En el ámbito educativo tanto en la educación formal como en las especiales, evaluaciones neurodiagnósticas, orientación y asesoria
profesional, consejería, investigación y docencia.
 Programas de reclutamiento, selección y capacitación de personal, análisis y perfiles de puesto, análisis del comportamiento de los grupos
y subsistemas de trabajo y de la respuesta de la organización en su conjunto ante estímulos internos y externos.

El curso de Introducción a la Psicología Clínica (SM-100) forma parte del área de formación especializante en la orientación en Psicología Clínica de la
carrera de Licenciado en Psicología. Pretende ofrecerle al(a) alumno(a) de la Licenciatura en Psicología una panorámica sobre la evolución histórica del
trabajo de los psicólogos en el campo de la salud y el trabajo que desarrollan actualmente (funciones y actividades que desarrollan, escenarios en los
que trabajan, problemas y necesidades que atienden, problemas a los que se enfrentan y las perspectivas de trabajo que se contemplan).

Así mismo, les permite profundizar en el trabajo que desarrollan en las funciones de: intervención para resolver problemas psicológicos
(específicamente en las alternativas psicoterapéuticas contemporáneas dominantes, que les apoye para seleccionar la orientación psicoterapéutica
con la que trabajaran en los subsiguientes cursos de psicoterapia, en caso de seleccionar el subsistema de Psicología Clínica), prevención de problemas
psicológicos, promoción de la salud e investigación. Por último, les orienta sobre la normatividad y los principios éticos que se deben respetar para
realizar un ejercicio profesional responsable, congruente, solidario y eficiente.

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Competencias
El alumno será capaz de identificar los diferentes conceptos de psicopatología a través de la historia y
conocerá los sistemas de clasificación internacional de los trastornos mentales, distinguirá los
Saberes teóricos:
fundamentos epistemológicos de la psicopatología y será capaz de describir, explicar, comprender e
interpretar la semiología de los trastornos psicopatológicos.
El alumno podrá a través de una revisión de signos y síntomas dados o ejemplificados, hacer un
Metodológicos y prácticos: diagnóstico presuntivo al conocer los criterios de inclusión y exclusión desde los sistemas de clasificación
más utilizados.
Será capaz de relacionar la cultura, la sociedad y el momento de vida con la psicopatología y la presencia
Formativos: de ésta en mayor o menor medida en un ámbito dado. Se fomentará en él, el respeto y la comprensión
empática de la enfermedad mental es un elemento imprescindible para el estudio de esta tópica.

Metodología y Técnicas Didácticas

 Participación activa de los alumnos.

 Reportes de lectura ( deben ser comentarios analíticos, propositivos y críticos, no un resumen ni síntesis del tema)
 Exposiciones individuales y en equipo.
 Investigación de temas asignados.
 Ejercicios de explicar diferentes trastornos mentales desde las diferentes teorías.

Actividades de campo (extracurriculares)

Nombre Fecha de visita Objetivo Propuesto

Normativa

Se nombrará lista al inicio de la clase, teniendo solamente una tolerancia de 5 minutos para entrar al salón de clases, igualmente después del receso a
mitad de la clase. Deberá prevalecer una actitud de respeto, tolerancia y escucha hacia todas las opiniones en el grupo expresadas.

PRIMER PARCIAL. SEGUNDO PARCIAL. TERCER PARCIAL.

Comentarios Analíticos de Películas Evaluación clase 50%:

Reportes de investigación. 10% (No es un resumen, sino un análisis de la De los cuales:
patología del personaje principal desde lo visto
Participación. 10% en los sistemas de clasificación y comentarios 1. Cuadro comparativo de trastornos
acerca de sus impresiones personales del DSM IV TR 50%
mismo): 30%
Ejercicios en equipo. 20 %
Participación: 10% 2. Ejercicio diagnóstico de un caso:
30%
Cuadro procesos mentales. 30% Estudio de Caso Demencia y trastornos
cognoscitivos: 20%
3. Participación:
Línea del tiempo historia Psicopatología 30 % Estudio de Caso Esquizofrenia:20% 20%

Estudio de Caso Trastornos del estado de Examen por sistema: 50%

ánimo: 20%

Bibliografía
BÁSICA.
BELLOCH A. SANDIN B., RAMOS F., Manual de Psicopatología, Edit. Mac Graw Hill, vol. I
y II, Madrid, España 1997.
MESA C.P.J. Fundamentos de Psicopatología General, Edit. Pirámide S.A., Sevilla 1999.
APA Asociación Psiquiátrica Americana, Manual de diagnóstico y Estadístico de
los Trastornos Mentales (DSM-IV TR) Edit. Masson, Barcelona 2005.

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OMS (Organización Mundial de la Salud), Clasificación Internacional de los Trastornos

Mentales y del comportamiento (CIE-10), Edit. Meditor, Madrid 1992.
APAL Guía Latinoamericana de diagnóstico Psiquiátrico, CUCS Universidad de Guadalajara 2004.
Hales E. Robert, Yudofsky C. Stuart 2006. Fundamentos de Psiquiatría Clínica 2da. Ed. Barcelona.
VALLEJO J, Introducción a la psicopatología y a la psiquiatría, Edit. Salvat México.
1992.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
JIMENO J. A. Psicopatología actual, Universidad de Valladolid, España 1998.
MACHLEIDT W., LÓPEZ IBOR A.J. y col. Psiquiatría, Trastornos Psicosomáticos y Psicoterapia. Edit. Masson, Barcelona 2004.
GONZÁLEZ B.R. Psicopatología del niño y del adolescente, Edit. Pirámide, Madrid 2000.
LEMUS GIRADLES SERAFÍN, Psicopatología, Edit. Síntesis, Madrid, España 2000.
GYRAL L. Y BARCIA D. Semiología Clínica Psiquiátrica. Edit. Arán, Madrid, 1991.
JARNE A. TALARN A. Manual de Psicopatología, Edit. Paidos, Barcelona, 1999.
CABALLO V.E, BUELA CASAL G., CARBOLES J.A. Manual de Psicopatología y Trastornos
Psiquiátricos, Vo. I y II Edit. Siglo XXI, Madrid. 1997.
BAÑOS R.M., PERPIÑA C., Exploración psicopatológica, Editorial Síntesis, Madrid, 2006.
Sitios Web

www.psicólogosclínicos.com
www.psicologíacientífica.com
http://www.psicologia-online.com/profesionales/index_clinica.shtml

AGENDA DE TRABAJO

Objetivo/ Resultado de Actividad de Evidencia o producto

Semana Fecha Tema/ subtemas
aprendizaje aprendizaje de desempeño

Conocer la dinámica de
aprendizaje y relacional del
grupo para trabajar
Diagnóstico grupal: (modelo
adecuadamente. Que
de aprendizaje, clima grupal,
14 – 19 ambos, alumno y docente
1 organización)
febrero tengan claros los objetivos
del curso y el encuadre del
Presentación del Curso.
mismo, así como los
contenidos generales y
normas.
Se creará una síntesis de
Observación.
acuerdos y objetivos para
Participación abierta y
el curso, el cual se revisará
exposición de dudas,
constantemente durante el
expectativas y objetivos
semestre para evaluar
personales.
desempeños.

Antecedentes históricos y de Actividad en equipos:

la visión y definición de la El alumno será capaz de reflexiones sobre la
enfermedad. observar la evolución que concepción de enfermedad
Presocrático. este concepto ha sufrido a mental y la actualidad.
21 – 26
2 Grecorromano. través del tiempo y las Exposición del docente.
Febrero.
Edad Media. culturas. Actividad individual:
Renacimiento. Además, los elementos elaboración de línea del
Edad Moderna. sociales como centrales. tiempo ilustrada. (entrega
Posmodernismo. al final del parcial)
Clasificación.
28 El alumno reconocerá de Entrega de reporte de
DSM IV TR
Febrero - manera general el uso, las Investigación del alumno,
CIE 10
3 5 limitaciones y alcances de participación y
Guía Latinoamericana de
marzo las diferentes Exposición del docente. construcción del
Psiquiatría.
clasificaciones. conocimiento.

Procesos mentales I.
Fundamentos epistemológicos.
4 7 - 12 Semiología de sus alteraciones.
marzo Procesos mentales II.
Fundamentos epistemológicos.
El alumno conocerá la definición y
concepto de los procesos mentales
que pueden ser observados y
evaluados, además, signos y
síntomas de su alteración.
Exposición del docente. Reporte de investigación con
definición, patología y evaluación de
procesos mentales, para
participación y elaboración de
cuadro.

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Reporte de investigación
El alumno conocerá la definición y con definición, patología y
concepto de los procesos mentales evaluación de procesos
5 14 – 19 Exposición del docente.
Semiología de sus alteraciones. que pueden ser observados y mentales para
marzo evaluados, además, signos y
síntomas de su alteración. participación y elaboración
de cuadro. (entrega al final
del parcial)
21 – 26
6 EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
marzo

El alumno reconocerá y
Investigación
Delirium, demencia, otros comprenderá el diagnóstico
individual del alumno Participación activa y estudio
28 marzo trastornos cognoscitivos. descriptivo y podrá diferenciar,
7 y exposición del de casos en grupos.
– 2 abril de ambos grupo de patologías
docente.
Esquizofrenia y psicosis.

Entrega de comentario
El alumno identificará los
Película “Spider” Proyección de la analítico describiendo
8 4 – 9 abril trastornos de funciones
película. funciones y ejemplificando
mentales para diagnosticar.
con escenas.
.El alumno reconocerá y Investigación
comprenderá el diagnóstico individual del alumno
11 – 16 Trastornos del estado de Participación activa y estudio
9 descriptivo de este grupo de y exposición del
abril ánimo. de casos en grupos.
patologías docente.

18 – 23
10 PERIODO VACACIONAL
abril
25 – 30
11 PERIODO VACACIONAL
abril
El alumno identificará los Entrega de comentario
2 – 7 trastornos de funciones Proyección de la analítico describiendo
12 Película “Mr. Jones”
mayo mentales para diagnosticar. película. funciones y ejemplificando
con escenas.
SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL
9 – 14
13
Mayo
El alumno reconocerá y Investigación
Participación activa y
16 – 21 Trastornos de la comprenderá el diagnóstico individual del alumno
14 actividad analítica en grupos.
mayo personalidad. descriptivo de este grupo de y exposición del
patologías docente.
Trastornos de ansiedad. El alumno reconocerá y Participación activa y
Investigación individual
23 – 28 comprenderá el diagnóstico actividad analítica en
15 del alumno y exposición
mayo Trastornos del control de descriptivo de ambos grupos grupos.
del docente.
impulsos. de patologías
El alumno reconocerá y Participación activa y
Investigación individual
30 mayo Trastornos de la conducta comprenderá el diagnóstico actividad analítica en
16 del alumno y exposición
– 4 junio alimentaria. descriptivo de este grupo de grupos.
del docente.
patologías
El alumno reconocerá y
Investigación individual Participación activa y
6 – 11 Trastornos relacionados comprenderá el diagnóstico
17 del alumno y exposición actividad analítica en
junio con sustancias. descriptivo de este grupo de
del docente. grupos.
patologías
13 – 18
18 EXAMEN ORDINARIO
junio

Currículo del Profesor Académico: Currículo del Profesor Laboral - Profesional:

 Licenciatura en Psicología. Por parte del Centro Universitario
de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara.
(2002 – 2007).
 Diplomado Evaluación y tratamiento de los trastornos graves
de la personalidad. Impartido por Dra. Cristina Gómez
Álvarez en el Instituto de Psicoterapia Psicoanalítica de la
Asociación Psicoanalítica Jalisciense. (2008).
 Especialidad en Psicología Clínica y de Enlace. San Juan de
Dios. Servicios de salud Zapopan. (2008 – 2010).
 Desde 2007. Consulta Privada. Circulación del Menhir Norte
#644. Fraccionamiento Altamira. Zapopan.
 De 2009 – 2010. Evaluación, Diagnóstico y Tratamiento en
Servicio de Psicología del Área de Consulta externa de San Juan
de Dios. Servicios de Salud.
 Desde 2008. Profesor en la licenciatura en Psicología de la
asignatura Psicoterapia de Adultos con enfoque Psicoanalítico
del Departamento de Clínicas de Salud Mental del Centro
Universitario de la Salud de la Universidad de Guadalajara.

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Licenciaturas

 Maestría en Psicoterapia Psicoanalítica de adolescentes y
adultos. Instituto de Psicoterapia Psicoanalítica de la
Asociación Psicoanalítica Jalisciense. Terminando el primer
año. (2009)
 Desde 2008. Study Coordinator Laboratorios Lilly.
“Mantenimiento de la respuesta a la atomoxetina después del
periodo abierto de tratamiento en adultos con TDAH, un
estudio doble ciego, control – placebo” para Eli Lilly &
Company.

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