TITULO: SUMA CON FRACCIONES HETEROGÉNEAS.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”

1.2. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
1.3 Grado: 4° Sección: “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.4 Área: MATEMÁTICA
1.5 Fecha: 09/10/18
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?

Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas Resuelve

 Traduce cantidades a representaciones y lenguaje operaciones de
expresiones numéricas. numérico (números, signos y adición de
 Comunica su comprensión expresiones verbales) su fracciones
sobre los números y las comprensión de: heterogéneas
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación  La fracción como parte-todo
y cálculo (cantidad discreta o continua),
 Argumenta afirmaciones sobre así como comparamos y
las relaciones numéricas y las ordenamos fracciones, equiva-
operaciones lencias y operaciones de adición
y sustracción entre fracciones
usuales usando fracciones
equivalentes

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
común bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Revisar el texto del MED Pag.164  Papelotes
 Elaborar prácticas de refuerzo  Plumones
 Escribir el problema a plantear.  Masking,colores,etc
 Tiras con regletas de fracciones
 Ficha de trabajo pág 91-92
 Practicas calificadas.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Saludamos amablemente
  Se presenta la siguiente situación problemática para recordar la adición y sustracción de
fracciones homogéneas.
Helena utilizó ⅛ de taza de azúcar para una receta, luego utilizó ⅝ de taza de azúcar
para otra receta. ¿Cuánta cantidad de azúcar utilizó en total? ¿Cuánto le queda de
azúcar?
 Pido que un estudiante resuelva esta situación a partir de lo aprendido en la clase anterior
para dar el resultado final puede simplificar la fracción resultante a su mínima reducción.
Calculando la cantidad de azúcar empleada:

Se recupera los saberes previos a partir de la siguiente pregunta ¿qué procedimientos o pasos
seguimos para resolver la adición y sustracción de fracciones homogéneas o con el mismo
denominador
¿Usaremos los mismos procedimientos para resolver la adición y sustracción de fracciones
heterogéneas o con diferentes denominadores?
 Presentamos el propósito de hoy.
Usaremos estrategias para resolver situaciones problemáticas de adición de fracciones
heterogéneas.

 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:

 Escuchar a los demás con respeto

 Respetar el turno de participación

 Presentamos el instrumento de evaluación.

DESARROLLO Tiempo aprox 50 min
Se presenta la situación problemática del libro del Matemática pág. 164.

- Aída y Wilfredo deben pintar una columna. Aída ha pintado 1/5 de la columna y Wilfredo
ha pintado la mitad. ¿Cuánto han pintado en total? ¿Cómo sumamos fracciones
heterogéneas?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Se asegura la comprensión del problema, con las preguntas:
 ¿Entiendes todo lo que dice el problema?
 ¿Puedes replantear el problema con tus propias palabras?
 ¿Distingues cuáles son los datos?
 ¿Sabes a qué quiere llegar?
 ¿Hay suficiente información?
 ¿Hay información extraña?
 ¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
- Se motiva a los estudiantes a buscar un plan para poder solucionar la situación presentada.
- Los estudiantes buscan sus planes o estrategias para resolver este problema presentado y lo
mencionan en clase.
- Podemos buscar fracciones equivalentes podemos graficarlos, utilizar regletas o tiras de
fracciones etc.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Los estudiantes realizan la representación gráfica y simbólica de la situación planteada para ello
utilizan materiales para poder hallarlos

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Meditamos y preguntamos:
 Pudiste descubrir ¿Cómo resolver la sumar dos fracciones con distintos denominadores?
 Luego de haber dialogado se muestra en un organizador la suma de fracciones
heterogéneas

Sumamos fracciones heterogéneas

Para sumar fracciones heterogéneas se transforman primero a homogéneas,

utilizando fracciones equivalentes y luego se suman los numeradores y se
conserva el denominador común.

Ejemplo:

1/5 +1/2 = 2+5= 7/10

10

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Desarrollamos el cuaderno de trabajo pág 91
 Se evalúa con una ficha de aplicación
CIERRE Tiempo aprox 20 min
 Dialogan sobre actividades realizadas:¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
aprendieron?
 Como extensión desarrollan una actividad.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

 2
3 de las mías son
negras.
1
2 de mis pelotitas
son negras.

¿Cuántas pelotitas tienen entre los dos?

Observa:

Cuando tienen ______________________ diferentes se llaman heterogéneas.

1 2
y
2 3

=
1. Tenemos que hacer que tengan denominadores iguales y para ello

utilizamos las fracciones equivalentes.

1x3 2x2
= =
2x3 3x2
2. Realizamos la adición.

___ + ___ = ___

Para sumar o restar fracciones con diferente denominador, primero se hallan

fracciones equivalentes y luego se resuelve.

* Escribe dos fracciones equivalentes:

1 4 9
• 2 = _____, ______ •_ 5 = _____, ______ •_ 2= _____,

______
3 7 2
•_ 4 = _____, ______ •_ 8 = _____, ______ •_ 3 = _____,

______
* Resuelve cada ejercicio y luego coloca la letra con el resultado que le corresponda.
Descubrirás un mensaje.

3 1 7 1
4
+
8
= L 9
-
3
= E
5 3 1 1
4
-
5
= D 2
-
6
= R
11 2 5 1
9
-
3
= A 12
-
4
= S
3 2 2 1
5
+
10
= P 3
-
6
= O
5 2 4 1
14
-
7
= B 18
-
6
= H
3 6 2 4
10
+
8
= I 3
+
6
= N
9 3
5
-
15
= C

7 5
8 9

8 4 2 8 3 8 2 5 1 42 7 42 13 5 13
24 9 12 10 6 6 12 9 14 40 8 40 20 9 20

8 3 2 1 5 24 4 24 8 4 24 4 8
6 6 12 18 9 15 9 15 24 9 15 9 24
 Adición de fracciones
heterogéneas
Para sumar fracciones heterogéneas se transforman primero a
homogéneas, utilizando fracciones equivalentes y luego se suman
los numeradores y se conserva el denominador común.
Ejemplo:

1/5 +1/2 = 2+5= 7/10

10

- Podemos hallar con el uso de tiras de fracciones, buscar equivalentes a

ambas fracciones

- Otro método más sencillo la técnica de la mariposa(se multiplica en

forma de aspa)
-
5
2

1 + 1 2+5 = 7
=
5 2 10 10

10
 LISTA DE COTEJO.

N° Resuelve
Propone alternativas Convierte una
operaciones de
para resolver sumas fracción
adición de
de fracciones heterogénea a
Nombres y Apellidos fracciones
heterogéneas. homogénea
homogéneas
01 AMANCAY BENDEZU CESAR GABRIEL

02 AVILA PARCO LEONARDO SEBASTIAN

03 CAMPOS HERMOZA JOEL

04 CARHUACUSMA LOPEZ NICOLE ALONDRA

05 CHAMORRO NIEVA, LEONEL CARLOS DANIEL

06 CUTIMANCO ZEVALLOS DANILO BORIS

07 DE LA CRUZ GRANADOS RONALDIÑO

08 DE LA TORRE SEGUIL JHAN CARLOS

09 HUAMAN AGLAY CARLOS DANIEL

10 HUAMAN QUIJADA AMYHARA MISHEEL

11 HUAMAN SANCHEZ DAIRA MARYORI

12 HUARINGA ORTIZ VANESA

13 INGA PAUCAR, JENNIFER ANGELES

14 ILIZARBE QUISPE BRAYAN JEREMY

15 LEDEZMA LLANO BRISHETH ESTEFANY

16 LEON AYUQUE CRIS NEIRA

17 LEON LLANTOY LUIS DAVID

18 MANIHUARI FELIX DELSY JULIA

19 MEZA MAYHUA FRANCO DAVID

20 MONTES LEDESMA STIVEN MARCIAL

21 MURILLO BONIFACIO SARA SARAGOZA

22 PARI CONDOR VICTOR RAUL

23 PEREZ PORRAS FRANKLIN

24 QUISPE CHAMORRO TATIANA NAHOMY

25 QUISPE PACHECO GISELA SARITA

26 SOTO CLEMENTE DANITZA ANGELA

27 ZUMAETA NOA KATHERINE ESTEFANY

 Logrado  En proceso X En inicio

 TITULO: SUMA Y RESTA FRACCIONES HOMOGENEAS.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”

1.2. Profesor(a) : LUZ CONZUELO DIAZ CAMPO
1.4 Grado: 4° Sección: “SAN DIEGO”
1.4 Área: MATEMÁTICA
1.5 Fecha: 05/10/18
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?

Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas Resuelve

 Traduce cantidades a representaciones y lenguaje operaciones de
expresiones numéricas. numérico (números, signos y adición y
sustracción de
  Comunica su comprensión expresiones verbales) su fracciones
sobre los números y las comprensión de: homogéneas
operaciones.
 Usa estrategias y
 La fracción como parte-todo
procedimientos de estimación
(cantidad discreta o continua),
y cálculo
así como comparamos y
 Argumenta afirmaciones sobre
ordenamos fracciones, equiva-
las relaciones numéricas y las
lencias y operaciones de adición
operaciones
y sustracción entre fracciones
usuales usando fracciones
equivalentes

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
común bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Revisar el texto del MED Pag.162-163  Papelotes
 Elaborar prácticas de refuerzo  Plumones
 Escribir el problema a plantear.  Masking,colores,etc
 Practicas calificadas.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Saludamos amablemente
 Se plantea recoge los saberes previos ,presentamos al estudiante una o más figuras.

Preguntamos:
  ¿Qué porción de la naranja comerá el niño? ¿y qué porción comerá la niña? ¿qué
porción de la naranja se comerán en total?
 ¿Qué procedimiento debemos seguir para sumar y restar fracciones homogéneas?
 Presentamos el propósito de hoy.

EL DÍA DE HOY APRENDERÁN A SUMAR Y RESTAR FRACCIONES

HOMOGENEAS.
 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:

 Escuchar a los demás con respeto

 Respetar el turno de participación

 Presentamos el instrumento de evaluación.

DESARROLLO Tiempo aprox 50 min
Presenta la situación problemática

Oscar y Elena viven en la provincia de Pampas. Allí tienen una chacra rectangular,
dividida en 7 partes iguales. En 2/7 de la chacra siembran alfalfa y en 3/7 siembran
maíz. ¿Qué fracción de la chacra está sembrada? ¿Qué fracción de la chacra falta
sembrar?

¿Cómo sumamos las fracciones?

Alfalfa maíz
 ¿Cómo resolveremos esta situación? ¿por qué?
 ¿Qué parte de la alfalfa está sembrado?
 Que parte del maíz está sembrado?
 ¿Cómo sumamos esta situación?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Se asegura la comprensión del problema, con las preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué hacen los niños?
 ¿Qué siembran Oscar y Elena?
 ¿Cuántas partes de alfalfa sembraron?
 ¿Cuántas partes de maíz sembraron?
 ¿Qué parte de la chacra quedo sin sembrar?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 ¿Cómo sumamos las fracciones? ¿Qué parte de la chacra quedo? ¿que sembraron más?
 ¿que sembraron menos?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Cada equipo resuelve de diferente manera la suma de las cantidades sembradas.
 Representan en forma gráfica y simbólica cada adición de la fracción homogénea.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Para formalizar lo aprendido explican el problema planteado y lo presentamos:
 Adición y sustracción de
Fracciones homogéneas

* Observa, analiza y completa:

6
Los son manzanas
13
y los 4 son naranjas. ¿Cuántas manzanas
13 y naranjas hay?
10
13

Para sumar o restar fracciones con igual denominador se SUMAN o RESTAN los numeradores y
se deja el mismo denominador.

RECUERDA: Para sumar fracciones homogéneas se suman los mismos numeradores y queda el
mismo denominador
Oscar las siguientes partes que está dividida su chacra son iguales y las puede sumar: 2/7 +
3/7
Lo representa en la recta numérica.
2/7 + 3/7 = 5/7
Están sembrados 5/7 de la chacra.
Que cantidades restamos para calcula lo que queda sin sembrar.
Elena representa toda la chacra como 7/7. Ella resta 7/7 – 5/7
7/7 – 5/7 = 7 – 5 = 2/7
7
Faltan sembrar los 2/7 de la chacra
 Meditamos y preguntamos:
 ¿Pudiste sumar las fracciones de dichas problemas? ¿Comprendiste cómo resolver las
fracciones? Lo que realizaste.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Nos reforzamos con el cuadernillo de matemática
 Se evalúa con una ficha de aplicación
CIERRE Tiempo aprox 20 min
 Dialogan sobre actividades realizadas:¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
aprendieron?
 Como extensión desarrollan una actividad.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 - ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

Adición y sustracción de Fracciones homogéneas.

* Observa, analiza y completa:

6
Los son manzanas
13
y los 4 son naranjas. ¿Cuántas manzanas
13 y naranjas hay?
10
13

Para sumar o restar fracciones con igual denominador se SUMAN o RESTAN los
numeradores y se deja el mismo denominador.

* Calcula cada adición y sustracción y escribe las respuestas, en letras, en el

crucinúmeros de la página 11. Encontrarás un lindo mensaje.
 8 6
- =
a) 5 5

3 2
+ =
b) 7 7

9 5
- =
c) 13 13

6 5
- =
d) 7 7

16 5
- =
e) 13 13

Practicando
1. Observa el gráfico y completa la leyenda:

= _________ = _________

= _________ = _________

= _________ = _________

= _________
2. Colorea en cada dibujo la fracción que se indica.
 2 3 7 20
4 8 8 24
3. ¿Qué gráfico representa cada una de las siguientes fracciones? (Encierra en
una circunferencia la respuesta correcta).
1 1
5 2

a) b) c) a) b) c)

1 3
3 4

a) b) c) a) b) c)

LISTA DE COTEJO.
N°
Resuelve operaciones
Resuelve operaciones de
de adición de
sustracción de
fracciones
Indicador fracciones homogéneas
homogéneas.
Nombres y Apellidos
01 AMANCAY BENDEZU CESAR
GABRIEL

02 AVILA PARCO LEONARDO

SEBASTIAN

03 CAMPOS HERMOZA JOEL

04 CARHUACUSMA LOPEZ NICOLE

ALONDRA

05 CHAMORRO NIEVA, LEONEL

CARLOS DANIEL

06 CUTIMANCO ZEVALLOS DANILO

BORIS

07 DE LA CRUZ GRANADOS
RONALDIÑO

08 DE LA TORRE SEGUIL JHAN

CARLOS

09 HUAMAN AGLAY CARLOS DANIEL

10 HUAMAN QUIJADA AMYHARA

MISHEEL

11 HUAMAN SANCHEZ DAIRA

MARYORI

12 HUARINGA ORTIZ VANESA

13 INGA PAUCAR, JENNIFER

ANGELES

14 ILIZARBE QUISPE BRAYAN

JEREMY

15 LEDEZMA LLANO BRISHETH

ESTEFANY

16 LEON AYUQUE CRIS NEIRA

17 LEON LLANTOY LUIS DAVID

18 MANIHUARI FELIX DELSY JULIA

19 MEZA MAYHUA FRANCO DAVID

20 MONTES LEDESMA STIVEN

MARCIAL

21 MURILLO BONIFACIO SARA

SARAGOZA

22 PARI CONDOR VICTOR RAUL

23 PEREZ PORRAS FRANKLIN

24 QUISPE CHAMORRO TATIANA

NAHOMY

25 QUISPE PACHECO GISELA SARITA

26 SOTO CLEMENTE DANITZA

ANGELA

27 ZUMAETA NOA KATHERINE

ESTEFANY

TITULO: LEEMOS UNA INFOGRAFIA “PIEL HUMEDA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”

1.2. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
1.5 Grado: 4° Sección: “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.4 Área: COMUNICACIÓN
1.5 Fecha: 05/10/18
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?

Lee diversos tipos de textos  Predice de qué tratará el texto, a

escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
partir de algunos indicios como Lee y localiza la
subtítulos, colores y dimensiones información de
de las imágenes, índice, tipografía, una infografía
negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
 .
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
común bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Leer el texto anticipadamente  Leemos una infografia
 Elaborar la ficha de aplicación  Hojas policopiadas
 Lista de cotejo  papelotes con el cuadro
 plumones

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Se saluda afectuosamente a los estudiantes.
 Invito a participar de la siguiente dinámica.

¿De qué trata?

Se le reparte a cada niña y niño una tarjeta correspondiente a dos temáticas y a una secuencia de
imágenes (2).

Cada niño deberá encontrar las tarjetas que se relacionan con la temática. Luego, las deben ordenar,
teniendo en cuenta la secuencia de hechos, para después pegarla en la pizarra.

 Cada grupo responderá a las siguientes preguntas:

 ¿de qué trata?, ¿cómo saben eso?,
 ¿qué tuvieron que hacer para ordenar las tarjetas?

 SeCada
propicia
grupola responderá
reflexión acerca de la dinámica
a las siguientes realizada
preguntas: ¿dehaciendo las siguientes
qué trata?, ¿cómo sabenpreguntas:
eso?, ¿qué tuvieron que hacer para ordenar las tarjetas?
 ¿cómo se sintieron?, ¿qué hicieron para saber de qué trata? ¿eso mismo podemos hacer con
los textos que leemos?
  Comunico el propósito de la sesión: LEEMOS UNA INFOGRAFIA “PIEL HUMEDA”

 Presentamos el instrumento de evaluación con que se evaluara.

Establecemos los acuerdos de convivencia para esta sesión.
 Participación activa
 Escucha activa
 Obedecer a la profesora.
DESARROLLO Tiempo aprox 50 min
ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos el texto : “PIEL HUMEDA”

A cada niña y niño se reparte la copia del texto “piel húmeda” y se pide que observen la imagen y
como está organizado el texto. Luego, se les pregunta
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Qué tipo de texto leeremos?
 Anoto sus respuestas en la pizarra.
 Se hace entrega a cada pareja de niños y niñas una ficha y se les indica que antes de que
lean el texto, deben responder, en parejas, las dos primeras columnas del cuadro.
 En la primera columna escribirán todo lo que saben de los anfibios.
 En la segunda, expresarán qué les gustaría saber sobre los anfibios

S Q A
¿Qué se dice sobre ¿Qué quisiera saber ¿Qué he aprendido?
el tema? sobre el tema?
Que las ranas y los Sobre la Como se desarrollan
sapos son anfibios metamorfosis de la los anfibios como la
más abundantes. rana y el sapo. rana y el sapo.

 Mientras que la tercera columna será llenada después de leer el texto.

Anotamos sus respuestas
DURANTE LA LECTURA

 Los niños y niñas observan la estructura del texto,

 ¿Cómo está dividido?

 ¿Cuantas partes tiene la infografía?

 ¿qué relación guardan los títulos y subtítulos con las imágenes?

 Se inicia con ellos una lectura oral de las 5 partes en que está dividida la infografía.
Responden:

 ¿Qué tipo de texto será?,

 ¿Cómo está organizada la información?

 ¿A qué se refiere la primera parte?

 ¿Qué menciona la segunda parte?,

 ¿De qué trata la tercera parte?

 ¿Qué nos dice la cuarta parte?

 ¿Qué se menciona en la quinta parte?

 Pido que subrayen las respuestas.

 ¿Qué es una infografía? es una representación gráfica que resume o explica una
determinada información.

DESPUÉS DE LA LECTURA.

Completa la ficha de trabajo referida al contenido de cada parte de la infografía.

 Se solicita el apoyo de los niños y niñas para completar el siguiente cuadro ubicado en la
pizarra:

Partes o ¿De qué trata?

subtítulos del
texto
1.- Sapos versus
ranas
2.- Instinto
maternal
3.-La
metamorfosis
4.- El renacuajo
5.- Defensa
6.-Records

Responden las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata principalmente el texto?,

  ¿qué tipo de texto es?, ¿por qué?,
 ¿Para qué se escribió el texto?

Recojo información del desempeño de los niños y niñas, en la lista de cotejo

 Se pide que completen el papelote SQA y se invita a un voluntario o voluntaria a leer en voz
alta.

 Se precisa que el texto que acaban de leer es una infografía que trata sobre las
diferencias de las ranas y los sapos
 Plasman en sus cuadernos.
 Desarrollan una ficha de trabajo.
 Felicito por su desempeño en la clase.
CIERRE Tiempo aprox 20 min
 Dialogo con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión. Con este fin, pregunta:
¿qué aprendimos hoy?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué?
 Se evaluará usando una ficha de evaluación.
 Extensión: lee y responde las preguntas del texto.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

LISTA DE COTEJO
N°
Deduce el tema de una
infografía con algunos Respeta las opiniones
Indicador
elementos complejos en su de los demás.
Nombres y Apellidos
estructura.

01 AMANCAY BENDEZU CESAR

GABRIEL

02 AVILA PARCO LEONARDO

SEBASTIAN

03 CAMPOS HERMOZA JOEL

04 CARHUACUSMA LOPEZ NICOLE

ALONDRA

05 CHAMORRO NIEVA, LEONEL

CARLOS DANIEL

06 CUTIMANCO ZEVALLOS DANILO

BORIS

07 DE LA CRUZ GRANADOS
RONALDIÑO

08 DE LA TORRE SEGUIL JHAN

CARLOS

09 HUAMAN AGLAY CARLOS DANIEL

10 HUAMAN QUIJADA AMYHARA

MISHEEL

11 HUAMAN SANCHEZ DAIRA

MARYORI

12 HUARINGA ORTIZ VANESA

13 INGA PAUCAR, JENNIFER

ANGELES

14 ILIZARBE QUISPE BRAYAN

JEREMY

15 LEDEZMA LLANO BRISHETH

ESTEFANY

16 LEON AYUQUE CRIS NEIRA

17 LEON LLANTOY LUIS DAVID
 Logrado  En proceso X En inicio
18 MANIHUARI FELIX DELSY JULIA

19 MEZA MAYHUA FRANCO DAVID

20 MONTES LEDESMA STIVEN

MARCIAL

21 MURILLO BONIFACIO SARA

SARAGOZA

22 PARI CONDOR VICTOR RAUL

23 PEREZ PORRAS FRANKLIN

24 QUISPE CHAMORRO TATIANA

NAHOMY

25 QUISPE PACHECO GISELA SARITA

26 SOTO CLEMENTE DANITZA

ANGELA

27 ZUMAETA NOA KATHERINE

ESTEFANY
ACTIVIDAD

Esquema SQA
 NOMBRES Y APELLIDOS:

1.-…………………………………………………………………………………………………

2.-……………………………………………………………………………………………………

S Q A
¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué quisiera saber sobre el ¿Qué he aprendido?
tema?
 Después de subrayar el texto, completa la siguiente ficha de trabajo:

6.- ¿Qué nos menciona en esta

1.- ¿De qué nos habla en esta parte?
parte?

5.- ¿Qué nos menciona en esta

…………………………………. parte?
………………………………….

………………………………….

2.- ¿Qué se menciona en

esta parte? 4.- ¿A qué se refiere esta parte?

3.- ¿De qué trata esta parte?

¿De qué trata el texto?..................................................................................................