ESTRATEGIA DE FORMACIÓN CONTINUA CENTRADA EN LA ESCUELA

ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA EDUCACIÓN,

LA CIENCIA Y LA CULTURA (OEI)

DISTRITO 17-01 YAMASÁ

INFORME FINAL DE LOS CENTROS EDUCATIVOS TRABAJADOS CON LA

OEI

TÉCNICO RESPONSABLE

Francis Severino

INFORME DEL PERÍODO ___13- de Febrero hasta ___21___de Junio

SANTO DOMINGO, R.D.

2018
 CUADRO RESUMEN
Colocar cantidades y enlistar donde se solicita

Centros acompañados: __

1) Los Angelitos

2) La Estancia

3) Emilio Prud´ Homme

4) General Gregorio Luperón

Aspectos trabajados: _

Al iniciar nuestra jornada de trabajo en los centros educativos realizamos reuniones con cada
equipo de gestión de las escuelas asignadas, donde cada centro se comprometió a trabajar por
el bienestar y aprendizaje de los niños como elemento principal y fundamental con la
responsabilidad de que cada docente asista de manera sistemática a los talleres para formarse
con las estrategias ya que ello le resultaba nueva por no dominar el currículo y en algunos casos
contenido del grado que imparten acordando con los directores y coordinadores que nos

Acompañarían en cada visita de acompañamiento con los docentes, y darle seguimiento a los
acuerdos y compromiso con cada docente acompañado.

Busca estrategias para la buena práctica docente, avanzar en la lectura y escritura de los
niños/as que están bajo nuestras responsabilidad, apoyar a las maestra en el empoderamiento
a los/las docentes en el uso del diseño curricular para la organización de actividades favorable
para la enseñanza aprendizaje y el crecimiento de los/las niñas/os basado en textos funcionales
del primer ciclo, trabajando la consciencia fonológica

Persona acompañada
Coordinadores---------7

Directores---------------4
 Docentes---------------12

Equipos de gestión ------4

Docentes-------------------12

Lengua Española---------10

Matemática-----------------10

Reuniones de Equipo de gestión---9

Situaciones resueltas: la aceptación de a los acompañamientos áulicos con

cada docente, el involucramiento del equipo de gestión la responsabilidad del
técnico distrital a la realización del trabajo.

Situaciones en vía de solución: Empoderamiento de la estrategia tanto

Lengua Española como en Matemática, y verificar el nivel de lectura que tienen
los niños/niñas buscan nuevas estrategias y las estrategias utilizada por los
docentes
____________________________________________________________________________
Escuela los Angelitos
Coordinadores y/o directores/ sub-directores acompañados (especificar): C. _4
Directora Lucrecia Laurencio, coordinadora Severina Laurencio Docentes
acompañados: __3_____ Acompañamiento por área: Lengua Española
__4_____ Matemática ___4____ Acompañamientos a los equipos de gestión:
__2______

Total acompañamiento realizados: 10

Reuniones (especificar participación y acuerdos):
Reuniones 8.
Temas tratados los indicadores de acompañamiento.
Usos de los textos funcionales en la alfabetización inicial.
Modelamiento de algunas actividades para la adquisición de la conciencia
fonológica, a coordinadores algunas maestras y propiciar circulo de lectura en
el centro.
Utilizar personal del centro (maestros para ayudar con la alfabetización de los
niños que no han alcanzado las competencia del grado)

Llegando a los acuerdos siguientes

-Leer diario textos a los niños y reflexionar sobre el mismo.

-Elaborar actividades diarias que ayuden a la adquisición de conciencia
fonológica.
-Acompañar la práctica de las maestras en la próxima visita.
-Validar la cantidad de estudiantes por grado de 1ro a 3ro.
-Organizar horario de clase en cada docentes, dar cumplimiento al mismo
entregar copia a técnicos y acompañante.
- Facilitar materiales gastables a los docentes para elaborar texto en grande y
otros recursos didácticos.
 1) LA ESCUELA LOS ANGELITOS.

La escuela los Angelitos ubicada en la zona Hato viejo (Yamasá) laboran en jornada
estendida. Con una poblacion estuantil en el primer ciclo de básica 63 niños, y 3
docentes en este nivel una coordinadora para los dos niveles, llegué a este centro
el día 13 -2-18 empecé a acompañar el equipo de gestión encabezada por la
coordinadora y la orientadora ya que Directora estaba de vacaciones, en ese
momento estos le dan prioridad a los asuntos pedagogicos.

Luego pasé a acompañar las docentes del 1rer ciclo en la cual pude observar que
trabajaban y daban prioridad a la cultura escrita, fomentado en la memorización y
copias o plana, esto generaba muy poco aprendizaje, utilización del libro nacho.
Luego de los acompañamientos comencé a reflexionar con ellos sobre el diseño
curricular y las diferentes metodologias y actividades que se podian implementar
para dar la vueltas a las prácticas que se daban y cambiar la forma de como hacerlo.

1-La docente Patricia De la Cruz, es del área de Educación básica docente 1ro
grado con una matricula de 23 niños/as, ningún niño leía ni escribia, la docente no
trabajaba los texto curriculares, trabajaba con el libro nacho y trabajaba letras
individuales sin estar sacada de nada le ponia planilla copien esas palabas hasta
abajo.

En reflexion con las docentes comenzamos a ubicar los textos funcionales los
contenidos y los procedimentos. Luego elaboramos textos curricular en grande para
que los niños vean las letras parecida a como se le escriben en la pizarra sacamos
silabas y palabras del mismo texto para que la docente siguiera trabajando con
metotologias similares provocar interes en los niños y vieran de la misma forma que
ellos escriben en la pizarra y luego sacamos diferentes palabras y silabas relaciones
con el texto y hacer preguntas inferenciales y les modelamos para provocar que los
niños despierten el interés por la lectura, va mejorando su práctica, la misma
participa de los talleres, elobara y trabaja sus textos en grande y se muestra
interesada de los acompañamientos.

2- La docente Reimunda Moreta esta es la docente de 2do grado del área de Educación
básica con una matricula de 14 niños solo leian 4 niños los demás estaban en diferentes
etapas de la lectura esta docentes la encontrabamos trabajando dando prioridad a la
memorizacion, silabeo y la planilla, después de los acompañamientos y la participacion de
los talleres ha mejorado en su práctica se muestra abierta a los compañamientos, ha
comenzado a trabajar con los textos en grande e intenta trabajar con las tres etapas de
matematica y ha intentado trabajar la estructura de los textos aunque de manera
lenta.

3- La docente Julita Laurencio esta es la docente que trabaja con 3ro grado del
área de Educación básica con una matricula de 26 niños. Solo leian 21 y los demás
niños están en proceso silabico alfabetico. Esta docente tiene su fuerte en
Matemática, trabaja las tres etapas aunque no la trabajaba en orden. Ya con los
aacompañamientos y con la formacion de los talleres está mejorando bastante en
la Lengua Española, se está empoderando de una manera lenta cada vez le va
agregando partes de los acuerdos y compromisos acordados, la coordinadora le da
seguimiento.
Esta docente trabaja con el silabeo y la planilla copiar, después de los
acompañamiento y la participacion en los talleres ha mejorado en su práctica se
muestra abierta a los acompañamientos, ha comenzado a trabajar con los textos en
grandes

Las fortalezas encontradas en estos centros son:

 Seguir afianzando en el área de Lengua Española, conocer el currículo usar

los textos funcionales del mismo para trabajar.
 Elaborar los textos funcionales en grande según lo van usando.
 Ubicar en los textos funcionales y las competencias fundamentales.
 Reciclar materiales para usar a partir del acompañamiento del aula.
 Elaborar actividades diarias que favorezcan el desarrollo la conciencia
fonológica.
 Leer 1 hora diaria comentada y reflexionada, haciendo que el estudiante
pasivo se convierta en un ente activo de la clase.
 La coordinadora o la directora debe dar seguimiento a través de los
acompañamientos a los docentes cada semana.
  Procedimientos para leer e ir reflexionando sobre el currículo con los
docentes.
 La planta física y el mobiliario es insuficiente. Las aulas están divididas, una
aula para dos secciones para la población estudiantil.

1- Una buena acogida y apertura al proceso de acompañamiento.

2)-El centro tiene una coordinadora de jornada extendida.
4)-Tienen matricula 63 estudiantes en el 1er Ciclo del Nivel Primario.
5)- El centro tiene algunos materiales didácticos para la lectura en el aula.

2- CENTRO EDUCATIVO LA ESTANCIA

Situaciones trabajadas en el período en el centro educativo: __8___ Situaciones
resueltas: ____2____ Situaciones en vía de solución: ___6_____ Participación en
talleres: LE____8___ M ___3____ EG ___3___ A ___11____ Participación en
Microcentros ____0___
Grupos Pedagógicos _____0__ Otro (especificar)

Leyenda: C= Coordinador--1 D= Director S= 1 Sub-director

LE= Lengua Española M= Matemática EG= Equipo de gestión A=

La escuela la estancia funciona en la zona de Hato Viejo con una población

estudiantil general de 266 con una cantidad en el primer ciclo de 87 estudiantes
funciona como tanda extentida con un docente en cada grado. El equipo de gestión
está formado por un Director, un sudirector que hace la veces de coordinador una
orientadora, el equipo de gestión casi siempre esta ausente, siempre andan en
diligencias, cuando llegué al centro el director me recibió y al dia siguiente salia de
vacaciones, el coordinador no estaba, el subdirector me acompañó solo dos veces
y se fue de vacaciones, en conclusión el equipo de gestión no esta muy
empoderado de la estrategia aunque el sudirector asiste a los talleres.

La primera visita al centro educativo fue el (20-2-2018). Inicie nuestra jornada de

trabajo con una reunión con parte del equipo de gestión, expuse los objetivos de mi
visita, y luego socializamos la ficha de acompañamiento que utilizaría con cada
docente, donde el centro se comprometió a trabajar por el bienestar de los
aprendizajes de los niños como elemento fundamental.

Recomendé a cada docente que debía asistir de manera sistemática a los talleres
para formarse en la estrategia centrada en la escuela y que el coordinador del centro
siguiera a los docentes para que se cumplieran los acuerdos y compromisos
dejados a cada uno, además, dar seguimiento a la aplicación del currículo ya que
hay poco empoderamiento y poco dominio en algunos casos de contenido del grado
que imparten y dar especial atención o seguimientos a la práctica áulica.

1- Blasina Núñez Evangelista esta docente labora en 3ro grado, con una
matrícula de 29 estudiantes de los cuales hay 26 alfabetizados, los demás se
están alfabetizando. La docente es muy abierta, ha acogido con beneplácito
al inicio de los acompañamientos, trabajaba de manera plana, pero a medida
que fuimos reflexionando con ella, comenzó a elaborar los textos en grande.
Esta docente muestra mucho interés, trata de aplicar lo aprendido en los
talleres, da cumplimiento en los acuerdos realizados con el técnico. En
matemática, al inicio trabajaba sin tener en cuenta que había un orden en las
etapas, como son: concreta, semiconcreta, abstracta. Trabaja con recursos
aunque no los utiliza adecuadamente, pero cuando reflexionamos con ella se
muestra en disposición de cambiar para mejorar su práctica.
2- 1-Margarita Laurencio labora en 1er grado con una matrícula de 25
niños/niñas, trabaja de forma tradicional, utiliza el silabeo, copiando planilla
en la pizarra, utiliza el libro nacho favoreciendo la memorización, tiene muy
poco dominio de los temas que trabaja, no tienen niños alfabetizados, es poca
motivadora, trabaja casi siempre guapa, ha comenzado a asistir a las
recuperaciones de los talleres, recomendamos al equipo de gestión que le
dieran apoyo a la docente (el equipo de gestión desconoce lo que sucede en
el centro ) la docente ha mostrado poco avance, un ligero avance en la forma
de trabajar a favor del aprendizaje de los niños.
3- Fermina De la Cruz es la docente de 2do grado, con una matrícula de 23
niños/niñas. La misma, a principio trabajaba copiando planilla en la pizarra y
operaciones fundamentales, pero después de los acompañamientos y las
reflexiones ha avanzado en la forma de trabajar. Se demuestra el
mejoramiento en los estudiantes, ya tiene 9 niños que leen y los que le faltan
están caminando positivamente.
3- EMILIO PRUD´ HOMME

La escuela Emilio Prud Homm, ubicada en la zona de Los Botados, su codigo

04617, con una población estudiantil general de 231 de los cuales 95 pertenecen al
primer ciclo del nivel primario, tanda extentida, con una docente en cada grado.
El equipo de gestión está conformado por una Directora, una orientadora, una
coordinadora para los dos ciclos, esta no tiene mucha competencia, no da
seguimiento a los acuerdos hechos y en la socializacion no tiene muchas cosas que
decir, siempre quieren que comience otro. No tiene muchas cosas que decir,
acostumbra a decir (no se que le pasó hoy) la directora está más empoderada pero
hay maestros que no hacen como ella dice ya que es nueva en el cargo y todavia
hay un poco de resentimiento, al parecer por el cargo.

1) La docente Santa Sánchez labaora en 1rer grado con una poblacion de 31

estudiantes, de los cuales 10 estudiantes alfabetizados y 21 en proceso. A esta
docente la encontré laborando de manera tradicional, tiene poco dominio del diseño
curricular y de los temas, por esta causa trabaja con cualquier libro que aparezca
en el curso, tiene su libro nacho escondido el cual utiliza cuando no estoy.

La docente has sido acompañada en ambas asignatura tanto en Lengua Española

como en Matemáticas, en ambas le hace falta conocimientos de temas. Sugerí
estrategias para la aplicación, hacen falta otras cosas para que pueda caminar, le
sugerí algunas literaturas para que lea en su tiempo libre.

2) La docente Francisca de los Santos de 2do grado labora con una poblacion
estudiantil de 32 ninos/as de los cuales hay 22 niños alfabetizados y 10 silabicos
alfabeticos, encontré la docente trabajando el silabeo, copiando plana en la pizarra
y los niños transcribiendo en sus cuadernos. Luego que le acompañé e hicimos
reflexiones y sujerencias en cual fue asumiendo cada uno de los acuerdos y
compromisos, mostrando un avance significativo. Ya realiza su texto en grande,
trata de aplicar las tres etapas de las matemáticas en el orde correcto, hace empatia
con sus estudiantes, asiste a los talleres de forma sistemática, se esta empoderando
de las estrategias. (Hay poco seguimiento de los docentes por parte de la
coordinadora), pero esta docente se está empoderando poco a poco.

3) La docente Ángela Almonte

Esta docente labora en 3ro grado con una matrícula de 33 estudiantes de los cuales
hay 27 niños alfabetizados y 6 se están alfabetizando. La docente es muy abierta,
ha acogido con beneplácito al inicio de los acompañamientos. Trabaja plana pero a
medida que fuimos reflexionando y dando sugerencias la docente se fue dando
cuento de que podía implementar otra forma de trabajo con sus niños.

Comenzó a elaborar los textos en grande, en lo cual daba los pasos de la lectura
adecuada y comenzó a ver resultados en sus niños, esta docente muestra mucho
interés, trata de aplicar lo aprendido en los talleres, da cumplimiento a los acuerdos
establecidos. En matemática, al inicio trabajaba sin tener en cuenta el orden de las
etapas como son: concreta, semiconcreta y abstracta, trabaja con recursos aunque
no lo usa adecuadamente, pero cuando reflexionamos con ella se muestra en
disposición de cambiar para mejorar.
4) GENERAL GREGORIO LUPERÓN

La escuela General Gregorio Luperon ubicada en la zona de Los Botados, con

habitantes muy pobres economicamente. Funciona en jornada extendida, con una
población general de 91 estudintes de los cuales 40 son de primer ciclo, con un
docente por grado, con un equipo de gestión formado por una directora, una
coordinadora, y una orientadora, el codigo de la escuela es 04895.

En la primera visita a este centro educativo el (7-3-2018), inicié la jornada de trabajo

con una reunión con el equipo de gestión y luego en los docentes del centro.
Realizamos una reunión con el equipo de gestión y expusimos el objetivo de nuestra
visita, luego socializamos la ficha de acompañamiento que utilizaríamos con cada
docente, donde el centro se comprometió a trabajar por el bienestar y los
aprendizajes de los niños, como elemento fundamental, recomendamos que cada
docente asista de manera sistemática a los talleres para formarse con la estrategia
y que el coordinador del centro le diera seguimiento a los acuerdos establecidos con
cada docente y dar seguimiento a la aplicación del currículo ya que hay poco
dominio del mismo y en algunos casos, contenidos del grado que imparten, además,
velar por que cada docente lleve su clase planificada. Por esta razón, acordamos
con la directora y coordinadora que deben dar seguimientos a los docentes en su
práctica áulica

1-La docente Ivelania Severino labora en 1rer grado con una población de 15
estudiantes de los cuales 3 estan alfabetizados y 11 en proceso. Al inicio la docente
no trabajaba los texto curriculares, trabajaba con el libro nacho y trabajaba letras
individuales.
En relacion con las docentes, comencé a ubicar los textos funcionales, los
contenidos y los procedimentos. Luego elaboramos textos curriculares en grande,
para que los niños vean las letras parecidas a como se les escribe en la pizarra,
sacamos palabras largas, cortas y la dividimos en silabas del mismo texto para que
la docente siguiera trabajando con metotologías similares, con el interes de provocar
el interés en los niños y vieran de la misma forma que ellos escriben y luego
sacamos diferentes palabras y silabas relacionsdas con el texto y hacer preguntas
inferenciales, modelando para provocar que los niños/as despierten el interés por la
lectura.
La docente va mejorando su práctica participa de los talleres, elobara y trabaja sus
texto en grande y se muestra interesada de los acompañamientos.

2) La docente María Ines Gonzales trabaja con 2do grado, con una matrícula de 16
estudiantes, leen 10 y seis silábico/alfabético. La docente tiene buen dominio de
los temas que trabaja, aunque inicialmente los hacía de forma tradicional. A medida
que fuimos reflexionando ha avanzado bastante, se muestra muy abierta, asiste a
los talleres de manera sistemática trabaja los textos en grande y va aplicando las
etapas de la lectura. Se han hecho tres acompañamientos, dos de lengua española
y uno de matemática, en esta última se ha recomendado trabajar las tres etapas de
la matemática en el orden que se trabaja. Nuestra mucho interés y cumple con los
acuerdos establecidos por el técnico acompañante y la coordinadora.

3) La docente Carmen De la Cruz labora en 3rer grado, con una población

estudiantil de 11 ninos/as todos alfabeticos, esta docente tiene un gran interés en
que sus estudiantes aprendan. Luego de acompañarla e hicimos reflexiones y
sujerencia, el cual fue asumido por la docente cada uno de los acuerdos y
compromisos, mostrando un avance significativo, ya realiza los textos en grande,
trata de aplicar las tres etapas de la matemática en el orden correcto, hace empatia
con sus estudiantes, asiste a los talleres de forma sistemática, se esta empoderando
de la estrategias. (La coordinadora da seguimientos a las docentes).
Necesidades encontradas
 Temáticas tratadas en los acompañamientos.
 Uso y manejo del currículo de primer ciclo del nivel primario.
 Estrategias para la alfabetización inicial.
 Elaboración de texto en grande y su uso,
 La planificación diaria (actividades de inicio, desarrollo y cierre).
 Ficha de acompañamiento.
 Registros de acompañamientos y carpetas de los docentes.
 Dialogo reflexivo con coordinador, técnicos y docentes.
 Reciclar materiales para trabajar las tres etapas de la matemática.
 Modelamientos en el aula de estrategias de enseñanza para alfabetización
inicial.

Temática tratadas en los centros

 Uso y manejo del currículo de primer ciclo del nivel primario.
 Estrategias para la alfabetización inicial.
 Elaboración de texto en grande y su uso, registro anecdóticos.
 La planificación diaria (actividades de inicio, desarrollo y cierre).
 Ficha de acompañamiento, elaborar textos de temas conocido por los
estudiantes.
 Registros de acompañamientos y carpetas de los docentes.
 Dialogo reflexivo con coordinador, técnicos y docentes.
 Reciclar materiales para trabajar las tres etapas de la matemática.
 Modelamientos en el aula de estrategias de enseñanza para alfabetización
inicial.
Recomendaciones:
1. Al equipo de gestión del centro, debe hacer mesa de estudio cada dos
meses para tratar temas como currículo, modelo pedagógico, planificación
de clase, acompañamiento, disciplina violencia escolar.
2. Al equipo de gestión, reunirse con sus docente cada dos o tres meses para
rendir cuenta cómo van los aprendizaje de los niños.
3. A equipo de gestión, prestar especial atención al 1ro ciclo del nivel primario
desde el inicio del año escolar, hacer un diagnóstico de los niños cada dos
meses.
4. A los coordinadores/as deben llevar un registro de los acompañamientos
realizados a cada uno de los docentes, cumplir con su rol de acompañante
de los docentes y los niños.
5. A los docentes, beben preparar actividades diferenciadas, y buscar
recursos que requiere cada uno de los contenidos curriculares como orienta
el currículo desde el inicio del año.
6. Cada uno de los docentes debe llevar un registro de los avances que van
teniendo los niños.
7. A los técnicos distritales a dar más seguimiento a los centros asignados.
8. A la OEI, continuar la formación de los diferentes actores del centro como:
los equipos de gestión, coordinadores, docentes, bibliotecarias,
orientadoras y los padres, también los acompañantes por parte de la OEI.
INFORME FINAL DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS TRABAJADOS CON LA
OEI

TÉCNICO RESPONSABLE:

Francis Severino