PROGRAMA EDUCATIVO

NOMBRE DEL ALUMNO: Osvaldo Damian de la cruz morales EDAD: 11 años FECHA DE NAC: 05/09/ 2006
NOMBRE DE LA ESCUELA: Mi Patria es Primero GRADO Y GRUPO: 4° “B”
NOMBRE DEL MASTRO DE GRUPO Lorena López Bartolo
NOMBRE DEL MAESTRO DE APOYO Pablo García Rodríguez,
NOMBRE DE LOS PADRES:

I. PRESENTACION
El siguiente programa educativo es una propuesta o un plan docente educativo con el que se pretende disminuir las barreras para el aprendizaje y
la participación del alumno para lograr la inclusión en el contexto áulico, al contexto escolar y socio familiar.
Los instrumentos que se utilizaron para realizar la evaluación diagnóstica son:
- Entrevista a la madre.
- Evaluación diagnostica.

Damian es un alumno de 11 años, presenta discapacidad intelectual (DI)), de acuerdo a los resultados obtenidos por el neurólogo en las pruebas
aplicadas se deduce que presenta un panorama inadecuado para la adquisición de conocimientos, ya que su capacidad intelectual es “Deficiente”.

Presenta buen nivel de adaptación e inserción social.

Debido a las características de su discapacidad es necesario brindar los apoyos que Damian requiere para continuar con su proceso de inclusión en
segundo periodo de educación básica y que hacen referencia a los ajustes razonables, tales como: implementación de un plan individual enfocado
al desarrollo de procesos en habilidades cognitivas y habilidades básicas para el aprendizaje que beneficien su proceso educativo e inclusivo del
alumno. Proporcionar instrucciones precisas, claras y sencillas, explicaciones paso a paso en la mayoría de las tareas o en su defecto que se le
asigne un tutor.

En el área de razonamiento se encuentra en la categoría de inferior, no tiene conocimiento de seriación es decir que no es capaz de completar una
secuencia que se le pide, está en el proceso de relacionar la semejanza. En la coordinación viso-motriz en específico con los trazos y copia, no los
ha logrado consolidar.

II. OBJETIVO GENERAL:

Que el alumno inicie el proceso del desarrollo de la competencia en la escritura para comunicarse.

Desarrollar su competencia lógico- matemática en la comprensión y aplicación de las reglas del sistema de numeración
Lograr en el alumno el desarrollo de sus habilidades cognitivas las cuales son de suma importancia para su proceso de enseñanza - aprendizaje, así
como sus habilidades básicas y sociales.
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Que el menor desarrolle su capacidad intelectual, así como su nivel madurativo y disminuya el desfase que presenta.
 Lograr el favorecimiento de los procesos psicológicos superiores de la atención, la memoria y la percepción.
 Desarrollar en la menor sus habilidades básicas, como son cuestiones de cuidado personal, así como reglas de convivencia.
 Desarrollar en el alumno habilidades sociales que le permitan interactuar y entablar relaciones entre sus compañeros de manera
sana y respetuosa.
 Favorecer a la dinámica de familia, logrando el mayor involucramiento por parte de los papas, aun a pesar de que estén separados
y que muestren diferencia de intereses. (PSICOLOGIA)
a. Habla y escucha acerca de cosas que le interesan y que conoce.
b. Expresa libremente lo que le gusta, y escucha a los demás.
c. Se inicia en el proceso de la lectura y escritura, utilizando diferentes estrategias para buscar información y comprenderlos.
d. Descubre cómo se escribe, y utiliza la escritura para comunicarse.
e. Ordene y cuenta colecciones de hasta 50 elementos y las represente.

IV. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DETECTADAS EN LA Evaluación PSICOPEDAGOGICA.

FORTALEZAS DEBILIDADES
 ACTITUDINALES.  ACTITUDINALES. (redactarlas en términos de debilidades)
-Es alegre. o Timidez
- Muestra disposición al trabajo o Retraimiento
 METODOLOGICAS o Baja autoestima
o Realiza sólo actividades con apoyo. o Cuando algo ya no resulta de su interés su disposición se
o Puede seguir instrucciones muy sencillas y claras. pierde
o Aprende paso a paso.  METODOLOGICAS
o Estilo de aprendizaje activo o Ritmo de trabajo lento.
o Canal de aprendizaje: kinestésico. o Periodos de atención máximo de 10 min.

 SOCIALES  SOCIALES
o Muestra buena actitud para adaptarse al grupo. o Sus habilidades sociales están disminuidas, interactuando
o Se integra a la dinámica grupal establecida por el maestro muy poco con sus compañeros y aislándose en ocasiones
de grupo o Cuando la madre está presentes se retrae y no interactúa
o Su participación dentro del aula no es activa, suele ser mas
presencial
 V. DETERMINACION DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y VI. ACTIVIDADES PARA ELIMINAR LAS BARRERAS PARA EL
PARTICIPACION APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION (con ajustes razonables de
acuerdo a las características y necesidades de los alumnos)
Contexto áulico
 ACTITUDINALES  ACTITUDINALES.
o Sobreprotección de los compañeros de grupo. o Asesorar a la maestra para establecer un clima de trabajo
o Falta de coordinación entre el maestro apoyo y el maestro de con equidad.
grupo. o Establecer límites y reglas claras y precisas a los alumnos
para la no sobreprotección.
o Establecer una comunicación asertiva entre el maestro de
apoyo y maestra de grupo.
 METODOLOGICAS  METODOLOGICAS. (redactarlas en términos de actividades)
o Falta de correlación de los contenidos. o Dar ejemplos concretos de la realidad.
o Nivel de curricular desfasado con el nivel de desarrollo o De manera oral con un lenguaje claro y sencillo
intelectual, psicomotor del niño. o En condiciones físico ambientales adecuadas.
o Contenidos curriculares no tienen relación con el contexto o Respetando el ritmo y estilo de aprendizaje de la alumno.
socio histórico del alumno. o Dando Instrucciones claras, precisas y concretas tanto de
o Falta de ajustes curriculares por parte de la maestra de grupo manera individual como en grupo
de acuerdo a las características de los alumnos (ritmo, estilo o Fomentando la autonomía e independencia personal en el
de aprendizaje). desempeño académico.
o Poco apoyo técnico del maestro de apoyo hacia el maestro de o Adecuando el currículo según las características del grupo
grupo en aspectos pedagógicos y didácticos. en relación con el alumno con discapacidad.
 ORGANIZATIVAS o Evaluando de acuerdo al nivel de competencia curricular.
o Distribución del tiempo y espacio en el salón de clase. o Estableciendo el tiempo necesario de acuerdo a las
características y necesidades del alumno.
o Evaluando de acuerdo al canal y estilo de aprendizaje
incluso de manera práctica los aprendizajes que lo
requieran.
o Corroborando la comprensión de las indicaciones, en caso
de no hacerlo repetirlas las veces que sean necesarias.
o Estableciendo niveles de flexibilidad en la resolución de
problemas haciendo uso de diferentes recursos como
utilización de material concreto.
 FISICAS Y ARQUITECTONICAS  FISICAS Y ARQUITECTONICAS
-------- ---------

Contexto socio familiar  ACTITUDINALES

 ACTITUDINALES o Platica sobre paternidad responsable
o Falta de interés y responsabilidad en las tareas escolares del o Platica sobre estilos de crianza
alumno. o Platica sobre establecimiento de limites
 o Diferencias entre hermanas.  METODOLOGICAS
 METODOLOGICA o Brindar información a la madre de familia sobre las
o Desconocimiento de las características y necesidades de la características de las personas con discapacidad intelectual
discapacidad (tareas extraescolares). o y sus implicaciones.

 ORGANIZATIVAS  ORGANIZATIVAS
o Platica con la madre del alumno para buscar soluciones
o Separación de los padres, recae sólo la responsabilidad en la propuestas en beneficio del alumno.
madre.
 SOCIALES.
o Situación socioeconómica de la madre.
 SOCIALES.
 FISICAS Y ARQUITECTONICAS o Brindar apoyo con el material didáctico del alumno.
o Falta de un ambiente alfabetizador en casa.

VII. PROGRAMA DE ATENCION

PARA DESARROLLAR CONOCIMIENTOS
(CONCEPTUALES)
Incorpora a su vocabulario nuevas
palabras para describir la ubicación, el
color, el tamaño y la forma de los objetos.
PROPOSITOS CURRICULARES.
ESPAÑOL
Eval. PARA DESARROLLAR HABILIDADES
(PROCEDIMENTALES)
in fi Dice cómo se llama.
Sigue instrucciones sencillas.
Identifica algunos personajes de un cuento.
Relata cuentos o narraciones sencillas y
breves identificando a los personajes
principales.
Dice lo que imagina al ver las ilustraciones
de los libros.
Le gusta ojear libros y ver sus imágenes.
Le gusta que le lean cuentos.
Eval. PARA MEJORA LAS ACTITUDES eval
(ACTITUDINALES)
in fi Utiliza formas cotidianas de saludar, in fi
pedir y preguntar.
Relata acontecimiento que vivió de
manera personal o que se refieren a su
familia o a la comunidad, respetando el
orden en el que sucedieron.
Platica lo que hizo durante el día.
Platica con personas que conoce acerca
de lo que le gusta hacer.
Menciona algunas características de
personas, objetos, animales o lugares,
 al tenerlos enfrente o al ver
ilustraciones.
Reconocer los cambios en la Respeto a las normas de
comunidad oral en distintas situaciones intervención verbal en discusiones
y con distintas personas. y argumentaciones
entrevista Planear y realizar entrevistas basadas en Apreciar la opinión propia de los demás
guiones
Redactar textos usando palabras con las
sílabas: ca, co, cu; que, qui ; ga, go, gu, gue,
gui, güe, güi
Usar signos de interrogación y admiración
al redactar textos
Cuentos y poemas Crear cuentos y poemas Gusto por la creación de textos propios
MATEMATICAS
 Ordena y cuenta colecciones de 50
elementos y los representa.
 Compara colecciones apoyándose del
conteo
 Reconocer el antes y después, a si
como reconocer la diferencia de
tamaño y peso.

 Compara figuras geométricas
 Caras planas y redondas
 Lados curvos y lados rectos.

 Reparto  Inventar problemas a partir de
expresiones dadas
 Comprende Longitudes y superficies
 Conoce Peso y capacidad
 Analiza lo que una Balanza
 Identifica el Calendario: meses,
semanas y días.
 Localiza los Puntos cardinales

DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS

 El nivel madurativo de la menor es
acorde con su edad cronológica o al
menos el desfase es menor
 

 Logra concentrarse aun cuando existen
otros estímulos en el ambiente
distintos al estimulo principal

 Logra retener información y
recuperarla en un corto plazo

 A través de la percepción integra datos
sensoriales como color, tamaño, forma
y distancia
 A través de la percepción interpreta las
imágenes de manera acorde o similar a
lo que se quiere representar
 A través de la percepción hace una
adecuada discriminación de las figuras
o imágenes
HABILIDADES BASICAS, CUIDADO Y DESARROLLO PERSONAL
 Tiene noción del esquema corporal  Reconoce en ella las partes por las  Lleva a cabo acciones que cuiden y
cuales está conformado su cuerpo y las mantengan su salud física
identifica
 Empieza a reconocer sus   Respetar normas y reglas
características físicas, su manera de establecidos en los diversos
ser, lo que le gusta y lo que no le gusta contextos donde se desenvuelve
  Va desarrollando en casa y en la  Interactúa y se relaciona con de
escuela mayor autonomía en manera respetuosa con sus
actividades acordes a su capacidad similares
 Reconoce las emociones básicas  Expresa sus emociones y sus temores 
  Saluda y se despide a entrar a algún  Es empática con otros niños a
lugar con personas pesar de las diferencias físicas y
psicológicas que puedan tener
  Pide por favor al solicitar algo y da las 
gracias después de recibir ayuda
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
  Participa en actividades colectivas
 Reconoce lo que puede hacer de  Solicita ayuda cuando la necesita
manera individual
  Entabla relaciones de amistad con un
fuerte vinculo afectivo

AMBITO FAMILIAR
 Existe comunicación y coordinación
constante entre ambos padres a pesar
de estar separados
 Se establecer límites claros en casa
cuando está el menor con mamá
 Existen tiempos de convivencia en  Se demuestran afectos al menor de
familia que favorezcan al pleno manera constante.
desarrollo de la menor
 fortalecimiento de su confianza  La madre se acerque a la escuela
para preguntar constantemente
por el desempeño escolar de la
menor.

VIII. FORMA DE EVALUACIÓN. (DE EL PROGRAMA Y SUS DERIVADOS)

a. Lista de cotejo (semáforo)
i.
b. Portafolios.
IX. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

LIC. EN PEDG. PABLO GARCIA RODRIGUEZ L.E.E. KAREN ZAMORA ZAVALETA

MAESTRO DE APOYO DIRECTORA DE LA USAER 53