Leemos noticias

I.DATOS GENERALES:
AREA:
Comunicación
PROPOSITO DE LA SESION: : Hoy leeremos una noticia para informarnos y conocer de qué trata.

FECHA: 1 de octubre de 2018 DURACION 2 horas

PROFESORA: SILVIA POLO MINAYA GRADO Y SECCION 4° ”A”

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCI CAPACIDAD QUE NOS DARA

DESEMPEÑOS
A EVIDENCIA

Obtiene información del texto escrito. Participa en la

 Infiere e interpreta información del Identifica información explícita y elaboración de un
texto. relevante que se encuentra en distintas esquema que
 Reflexiona y evalúa la forma, el partes del texto (noticia). Distingue muestra lo que está
contenido y el contexto del texto. esta información de otra semejante, en
Lee diversos pasando en el Perú
la que selecciona datos específicos, en
tipos de textos en relación al
noticias diversas de estructura simple,
escritos en su con algunos elementos complejos, así
fenómeno de El
lengua materna. como vocabulario variado, de acuerdo Niño. Para esto
a las temáticas abordadas.  Explica el explora noticias de
tema, el propósito, clasificando y diferentes partes
sintetizando la información. del país. Lista de
cotejo

III.DESARROLLO DE LA SECUENCIA D¿IDACTICA:

FASES O MATERIALES TIEMPO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MOMENTOS Y RECURSOS
Saluda a los estudiantes y conversa con ellos sobre algunos aspectos de la
unidad anterior. Pídeles que cuenten qué aprendieron de ella (por ejemplo, 10 min
a organizar los sectores de su aula, a elaborar croquis, a clasificar y organizar
los textos de la biblioteca de aula, a organizarse y trabajar en equipos). 
Cuéntales que, de camino a la escuela, te detuviste para leer los titulares de
los últimos eventos de la comunidad y del Perú. Luego, formula las siguientes
preguntas: ¿conocen cuáles son los sucesos más importantes en estos
momentos en nuestro entorno?, ¿qué hechos vienen ocurriendo en nuestro Dialogo
INICIO
país? Anota sus respuestas en la pizarra o en medio papelote.  Muéstrales
un periódico y pregunta a continuación: ¿lo habían visto antes?, ¿dónde lo
pueden encontrar?, ¿qué contiene. Después de escuchar sus respuestas,
muéstrales la primera página del periódico y señala sus partes. 

Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán para conocer los eventos

de la actualidad relacionados con los efectos del fenómeno de El Niño y, a
partir de esa información, reflexionar para tomar medidas de prevención
 frente a esta situación”.  Explícales que, durante el proceso lector, ellos
también desarrollarán su capacidad para identificar la estructura del texto y
ubicar información relevante en las diferentes partes de la noticia, a fin de
deducir de qué trata y para qué fue escrita.  Agrega que observarás
atentamente la forma en que cada uno de los estudiantes expresa con sus
propias palabras de qué trata y para qué fue escrito el texto.  Pídeles que
revisen el cartel de normas de convivencia, con el objetivo de poner en
práctica las que se requieran durante el desarrollo de la presente sesión.

Antes de la Lectura 70 min

.
En voz alta la fecha, el titular y el subtítulo de la noticia.  Dirige la atención
de los estudiantes a la imagen que acompaña el artículo y plantea lo
siguiente: ¿qué vemos en la imagen?, ¿han leído o escuchado hablar sobre
huaicos y desbordes?, ¿qué estará sucediendo?, ¿qué tipo de texto será?,
¿les gustaría leer el texto?, ¿qué información encontrarán en este texto?
Anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, a fin de que los niños y
las niñas las confronten durante y después de la lectura.  Podrías utilizar la
noticia presentada como ejemplo u otra similar ocurrida en tu localidad o
ciudad. En forma individual

DESARROLLO Lectura (Anexo 1).

Libro
Comunicación 5.
Pag. 44 y 45

Copias

Durante la lectura Jueves 17 de marzo del 2017/23.42 Fecha Huaicos y

desbordes: una tarde de alarma en Lima De Chosica a Punta Hermosa, la
ciudad fue testigo de la fuerza de la naturaleza que alarmó a los limeños en
una sola tarde. Titular Subtítulo
DURANTE LA LECTURA
Pide a los estudiantes que lean de manera silenciosa. Solicita que vayan
subrayando las ideas principales en cada párrafo. Indícales que para deducir
el significado de las expresiones poco comunes, pueden releer el texto y
relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle
sentido. A veces es necesario volver a leer todo el párrafo. Pídeles que lean
nuevamente el texto mediante la lectura en cadena: “Tú lees en voz alta
hasta que toques el hombro de uno de ellos; en ese momento, él o ella
deben continuar con la lectura en voz alta hasta que vuelvas a toca a otro
compañero y así, sucesivamente, hasta terminar de leer”. Detente al
culminar cada párrafo para preguntarles: ¿cuál es la idea principal en este
 párrafo?, ¿de qué trata? Pregunta si todos subrayaron la misma idea. Si no
fuera así, motiva al estudiante a que fundamente por qué subrayó otra idea.
Orientales para que deduzcan el tema a partir de las ideas principales
encontradas en el párrafo será entonces el tema central? Solicítales que a
nivel de grupo respondan las preguntas: ¿qué ocurrió?, ¿quiénes
participan?, ¿dónde? , ¿Cuándo ocurrió? Presenta el papelote con la
estructura de la noticia y sus elementos.
En pequeños grupos Pídeles que completen el siguiente organizador con los
elementos de la noticia:
En el presente párrafo los niños subrayarán: la sensibilización es importante
para reducir los niveles de trabajo infantil (en este caso la idea principal está
en el centro del párrafo) el resto de la información es complementaria.
Acompaña y orienta a tus niños para que en cada uno de los párrafos
subrayen la idea principal.

DESPUES DE LA LECTURA

Invítalos a comentar libremente el texto leído. Pídeles que dialoguen entre

pares a partir de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el texto?, ¿en qué
lugares ocurrieron estos hechos?, ¿por qué sucedieron?, ¿qué expresiones
nos dan a conocer estos hecho

• Reflexiona con ellos sobre la función que cumplen las imágenes en el texto.
Oriéntalos de modo que surja en los estudiantes la idea de que estas
complementan la información que ofrece la noticia. Juntos, analicen la
función de las negritas que son usadas en el subtítulo.
• Pide a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras por qué
ocurrieron estos hechos y qué medidas se podrían tomar para evitar dicha
situación.
• Forma grupos de cuatro integrantes por medio de una dinámica que
conozcas.
• Entrega a cada uno de los grupos una noticia del acontecer nacional
relacionada con los efectos del fenómeno de El Niño. Por ejemplo:
• Pide a los grupos que lean su noticia y que completen el esquema que se
muestra abajo. Entrégales medio papelote y dos plumones. Explícales que
el esquema que desarrollarán será compartido con sus compañeros/as por
medio de la técnica del museo.
 ¿Qué ocurrió? ¿Cuándo
Titular
……………………. ocurrió?
………… …………………….. …………………….

¿Quiénes
¿Cuál es el tema? participan?
…………………………. …………………….

• Brinda un tiempo prudencial para la actividad y acompáñalos durante su

desarrollo. Recuerda a los estudiantes los procesos seguidos para
comprender mejor la información que nos da la noticia.
Pide a los estudiantes que ubiquen sus trabajos en un lugar visible para
todos (técnica del museo).
• Invítalos a observar los esquemas de sus compañeros/as y formula algunas
preguntas al respecto: ¿todas las noticias tratan de lo mismo?, ¿qué está
ocurriendo en nuestro país?, ¿qué podemos hacer para protegernos de los
efectos del fenómeno de El Niño desde la escuela? Anota sus respuestas
en la pizarra.
• Infórmales que en esta unidad trabajarán actividades que les permitirán
conocer las causas, las consecuencias y las medidas de prevención frente a
los fenómenos naturales (como el fenómeno de El Niño costero) que
ocurren en nuestra comunidad, región y país.
• Solicita que propongan actividades para tomar medidas de prevención
frente a estos desastres naturales. Registra sus propuestas en la pizarra o
en medio papelote.
• Comunica a los estudiantes que en la próxima sesión participarán en una
asamblea para planificar y organizar las actividades que llevarán a cabo en
la presente unidad.

Recuerda junto con los estudiantes las actividades que desarrollaron durante
la sesión. Indícales que expresen por qué y para qué las llevaron a cabo.
Formula estas interrogantes: ¿qué aprendizajes lograron en la presente 10 mim
sesión?, ¿qué los ayudó a identificar la información en el texto?, ¿cómo
lograron deducir para qué fue escrito? Pídeles que expresen las respuestas
con sus propias palabras.
Lista de cotejo
CIERRE Evalúa si las normas acordadas los ayudaron en el desarrollo de la sesión.
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 DOCENTE DIRECTORA

Ficha de aplicación

Nombre
1.-¿cómo se llamaba el personaje principal?

2.- ¿cómo era ella?,

3.-¿dónde sucedieron los hechos?

4.- ¿qué hizo Rita con el encargo?,

5.-¿a dónde llevarán a los niños como premio a su responsabilidad?

6.- ¿a qué se refiere el texto cuando habla de los encargos?

7.- ¿qué tipo de texto leímos?

8.-.¿qué hubiera pasado si Rita no hubiera cumplido con sus responsabilidades?

9.-, ¿será importante cumplir con nuestras responsabilidades?, ¿por qué?,

10.-¿de qué trata principalmente el texto?

¿Qué derecho se cumple en el cuento? ¿Qué deber nos exige el derecho a la educación? ¿Qué
cualidad diferencia a Rita de sus demás compañeros?, ¿cómo demostró Rita su
responsabilidad? Pide que respondan las preguntas y las socialicen con sus compañeros

Qué les pareció la actitud de las personas que hablaron con la niña?

Pregunta a los estudiantes: ¿Sobre qué derechos se habla en el texto?

¿Cómo era la niña del cuento? ¿Por qué la niña no fue aceptada en el
colegio? ¿Por qué se desmayó la niña? Pide que respondan las
preguntas y las socialicen con sus compañeros. ¿Qué hizo la niña para
tener un nombre? ¿Qué hicimos para deducir el significado de algunas
palabras

Conversamos en relación a lo leído: ¿Es posible que hayan niños sin

nombre? ¿Por qué? ¿Tendrá alguna consecuencia el no tener un
nombre y no ir a la escuela? Anota lo que dicen los estudiantes.