UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA: PSICOLOGIA EVOLUTIVA.

PARTICIPANTE: JUAN FRANCISCO SANTOS S.

MATRICULA: 16-0186.

FECHA: 18/07/2018.

FACILITADORA: JASMIN DE LA CRUZ.

Estimado participante,

Luego de consultar en el texto básico, recursos de aprendizaje en la plataforma

y otras Fuentes. Realizar las actividades siguientes:

Elabora un listado con las características de la niñez media y adolescencia,

tomando en cuenta lo siguiente:

Elaboración cuadro comparativo de niñez media y adolescencia que contenga

los siguientes puntos:

Desarrollo físico.

Cognoscitivo.

Personalidad.

Sexualidad.

Socialización.

Desarrollo físico

La niñez es la segunda etapa de la vida de las personas, que abarca desde los 3 años
hasta los 12 años, siendo una de las primeras etapas del desarrollo humano. Luego de
esta edad, el niño deja esta etapa y pasa formar parte de grupo de adolescentes o pre-
adolescentes.

Dentro de la niñez, se pueden distinguir a grandes rasgos 2 sub etapas: la etapa de la

niñez temprana que abarca desde los 3 hasta los 6 años, y la etapa intermedia de la
niñez que comprende desde los 6 hasta los 11 o 12 años.

La niñez media trae muchos desafíos a la vida de un niño. La independencia de la

familia cobra ahora más importancia. Acontecimientos como el comienzo de la escuela
llevan a los niños de esta edad a tener contacto regular con el mundo más amplio. Las
amistades se vuelven más y más importantes. Durante este período, las habilidades
físicas, sociales y mentales se desarrollan rápidamente. Este es un momento crítico
para que los niños desarrollen confianza en todos los ámbitos de la vida, por ejemplo,
amigos, trabajo escolar y deportes.

Crece un promedio de 2,5 pulgadas (aproximadamente 6 cm) por año.

A los 8 ó 9 años empieza a aumentar de peso más rápidamente.

Los músculos grandes de los brazos y las piernas están más desarrollados que los
músculos pequeños. El niño es capaz de hacer rebotar una pelota y correr, pero le
resulta difícil hacer ambas cosas al mismo tiempo.

Aunque pueda estar cansado, tal vez no quiera descansar. Usted tendrá que planearle
tiempo de descanso.

Desarrollo cognitivo
Desarrollo cognitivo según piaget

Para comentar debo comentar la primera etapa que va desde el nacimiento hasta los
dos años de edad. En esta etapa se desarrolla la actividad Sensorio motora, que trata
de experimentar el mundo mediante los sentidos y las acciones; tales como la vista el
tacto, el contacto de diferentes elementos con la boca. A lo largo de este periodo se
desarrolla la permanencia de los objetos y la ansiedad ante desconocidos. La
permanencia de objetos se refiere a que los niños de seis meses no comprenden que
las cosas sigan existiendo cuando no pueden verlas

Aproximadamente desde los 2 a los 6 años, se desarrolla la etapa Pre operacional.

Que se corresponde con la representación de las cosas mediante palabras e
imágenes, pero sin razonamiento lógico. En esta etapa se desarrollan los juegos
ficticios, el egocentrismo y el desarrollo del lenguaje.

desde los 7 a los 11 años aproximadamente, se desarrollan las Operaciones

Concretas. Es decir, desarrollamos el pensamiento lógico de hechos concretos,
comprensión de analogías concretas y realización de operaciones aritméticas. Las
características de esta etapa se pueden concretar en conservación y transformaciones
matemáticas. Las operaciones concretas son aquellas que permiten lograr
operaciones mentales que les permiten razonar lógicamente acerca de sucesos
concretos.

Desde los 12 años en adelante, es habitual desarrollar las operaciones formales de

razonamiento abstracto. Estas se ven reflejadas en la lógica abstracta y la capacidad
de razonamiento moral adulto.

Desarrollo cognitivo según vigotsky.

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores.
Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las
funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado
de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.

Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la

interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica
con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de
esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El
comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores esta abierto a
mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interacción social; en la
interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de
los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas.
Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de
actuar, más robustas funciones mentales.

Rápido desarrollo de las habilidades mentales

Mayor capacidad para describir sus experiencias y hablar de sus pensamientos y

sentimientos

Menos enfocado en sí mismo y más preocupado por los demás.

Empieza a pensar en forma lógica

Sexualidad

Esta edad, los niños están especialmente interesados en el embarazo, el nacimiento y

los roles establecidos en función del sexo. Pueden jugar con otros niños del mismo
sexo (p. ej., varones con varones) o del sexo opuesto (p. ej., niñas con varones). Esta
es también una edad en que los compañeros y los medios de comunicación empiezan
a tener una mayor influencia sobre las actitudes sexuales. Si usted no es una fuente
confiable, su hijo(a) podría acudir a un compañero o tal vez a un niño mayor para
obtener información sobre el sexo, los órganos sexuales y la reproducción. Y es
dudoso que la información que reciba sea correcta ¡o que los términos que aprenda
sean los que usted aprueba!

Si su niño de edad escolar no le hace preguntas sobre el sexo, considere la posibilidad

de iniciar algunas conversaciones apropiadas. Si usted anteriormente le ha explicado
que un hombre y una mujer hacen un bebé, su niño tal vez quiera saber ahora cómo.
Como siempre, háblele con franqueza. Los niños de esta edad se apresuran a sacar
conclusiones si no cuentan con información completa. No es raro que un niño de
escuela primaria suponga que un hombre y una mujer son capaces de hacer un bebé
recostándose uno junto al otro, durmiendo en la misma cama, agarrándose de la
mano, besándose o nadando juntos.

Socialización

Los agentes socializadores ejercen influencia en el desarrollo de la personalidad a lo

largo de los diferentes períodos evolutivos, por lo que se hace necesario,
un análisis que permita la comprensión de cada una de las etapas por las que
atraviesa el individuo en su desarrollo, a través de la descripción del papel que juegan
los agentes de socialización en la Lactancia, la Edad Temprana, la Edad Preescolar,
la Edad Escolar, la Adolescencia, la Juventud y la Adultez Mayor.es socializadores
ejercen influencia en el desarrollo de la personalidad a lo largo de los diferentes
períodos evolutivos, por lo que se hace necesario, un análisis que permita la
comprensión de cada una de las etapas por las que atraviesa el individuo en su
desarrollo, a través de la descripción del papel que juegan los agentes
de socialización en la Lactancia, la Edad Temprana, la Edad Preescolar, la Edad
Escolar, la Adolescencia, la Juventud y la Adultez Mayor.

Los niños se asocian con sus contemporáneos, puesto que comparten con ellos ideas
que no comparten en su casa, de tomar decisiones y de intervenir en actividades en
las que él y sus iguales no tienen que dar cuenta a los adultos, constituyen elementos
importantes Del proceso mediante el cual aprende a valerse por sí mismo.

En esta etapa los agentes socializadores que participan activamente son la familia y
por lo general la escuela. Estas instituciones son las que llevan de la mano el
desarrollo del niño en todos los aspectos, por lo tanto son de gran importancia ya que
encaminan al niño en el desarrollo social que éste vaya teniendo.
Emite un juicio crítico respecto a las principales diferencias que pudiste notar en
las dos etapas antes mencionadas.

Una de la principal diferencia es que Durante los años de juego, los niños adelgazan y
crecen y la grasa del bebé se convierte en músculo. Se modifican muchas de las
características diferenciales del niño pequeño, desaparece el vientre prominente, la
cara ya no es tan redondeada, las extremidades se alargan y las dimensiones de la
cabeza se hacen más proporcionadas con respecto al resto del cuerpo. El centro de
gravedad se desplaza desde el esternón hacia el ombligo, lo que permite desarrollar
numerosas habilidades motoras que le van a ser de gran utilidad, ya que tienen un
papel importante en los juegos, y estos a su vez son los que permiten al pequeño una
correcta socialización.

Tanto en el desarrollo físico Como cognitivo se producen cambios internos que puede
afectar al desarrollo externo del niño comienza después del primer año de vida. La
proliferación de neuronas aumenta el crecimiento del encéfalo, y se produce
la mielinización. La mielina es un revestimiento que cubre los axones y que acelera la
transmisión de impulsos nerviosos entre las neuronas. Si bien los efectos más
notables de esta son más visibles Durante la primera infancia, la mielinización continúa
Durante un mayor periodo de tiempo.

Investiga sobre el tipo de relación del adolescente con su familia y sus padres.

La familia es el contexto donde solemos desarrollarnos. Nacemos y morimos en

familia. Es un sistema muy importante en todo nuestro ciclo evolutivo. Ha ido
evolucionando y variando sus necesidades. En ocasiones los cambios socioculturales
complican las respuestas a los nuevos desafíos que surgen. Con respecto a la
adolescencia decir que los medios de comunicación continuamente nos ofrecen una
imagen muy negativa, y eso hace que aumenten los prejuicios y la preocupación.
Cada vez nos convertimos en padres y madres con más edad y la diferencia de años
con nuestros hijos e hijas también puede complicar las situaciones.

Durante la adolescencia existen cambios físicos, cognitivos y sociales, es una etapa

de transición, los niños y niñas se convierten en preadultos. La familia es un sistema
dinámico, las relaciones van variando, ahora necesitan un trato más simétrico e
igualitario, lo que a padres y madres les puede resultar complicado porque sienten que
van perdiendo poder. Los chicos y chicas demandan mayor independencia, pero esto
no debe traducirse en una falta de amor. Cuando encuentren dificultades acudirán a
sus referentes siempre que exista una buena relación, os siguen necesitando.
Debemos tratar de entender sus problemas desde su perspectiva, sin restarles
importancia, ya que para ellos/as son relevantes, escucharlos con atención.

Conforme avanza el desarrollo del niño, sus relaciones familiares tienden a

empeorarse por la autonomía de pensamiento y acción que hace que parezca más
impertinente, pero cuando llega la adolescencia las fricciones con todos los miembros
y en especial con los padres, alcanza su máximo grado.

Ahora que ya has crecido físicamente también tienes nuevas habilidades intelectuales
que te permiten entender cosas más complejas y abstractas, te empiezan a interesar
personas del otro sexo y el tipo de relación que llevabas con tus padres también sufre
un cambio. Tus nuevas capacidades te hacen ver y vivir tu vida familiar de manera
diferente.

Antes veías a tus padres como unos super-héroes, querías ser como ellos cuando
fueras grande, eran sabios e inteligentes y ahora esa concepción ha cambiado. Las
Relaciones Familiares en la Adolescencia. Lo ves como a seres humanos comunes
con los que te resulta cada vez más difícil hablar, entenderlos y que te entiendan, te
das cuenta que a veces se equivocan y cometen errores.

Todos estos cambios propios de la adolescencia hacen que te vuelvas más silencioso
y poco dispuesto a cooperar en las tareas del hogar. Tus padres empiezan a criticar y
a castigar esa conducta y es cuando empiezas a pensar que nadie te quiere y que
nadie te comprende.

Realiza una entrevista a diferentes psicólogos educativos y orientadores,

respecto a los diferentes trastornos de aprendizaje en los pres adolescentes y
adolescentes.

Entrevista a la psicóloga educativa MARIA DIAZ, maestra de psicología en el Centro

de Educación Media Francisco del Rosario Sánchez.

La atención temprana y la enseñanza adaptada son fundamentales para evitar el

fracaso escolar entre estos alumnos, según MARIA DIAZ.

Los trastornos del aprendizaje son más comunes de lo que se cree: afectan al 15 por
ciento de la población en edad escolar, aproximadamente. Su causa es
neurobiológica, está en el desarrollo del sistema nervioso, y se dan en niños que por lo
demás tienen una inteligencia completamente normal.

Si no se diagnostican y tratan adecuadamente son una de las principales causas de

fracaso escolar, pero existe desinformación y falta de formación sobre este problema,
agrega.

Algunos pediatras empiezan ahora a ser conscientes de que en el seguimiento del

niño sano es importante diagnosticar los trastornos del aprendizaje en etapas muy
precoces, señala Díaz. aún hay maestros y profesores que no piensan en la dislexia,
cuando un alumno muestra una dificultad persistente para aprender a leer”, a pesar de
ser la causa más frecuente de alteración en el aprendizaje de la lectura, ya que afecta
al 10 por ciento de la población.
“

Cuando un niño no puede seguir los mínimos que se le exigen para su edad y
presenta manifestaciones que repercuten de forma significativa y persistente en su
vida y su rendimiento escolar, hay que acudir al pediatra e intentar que los equipos
psicopedagógicos de los colegios le atiendan rápidamente, pero eso no siempre se
hace con la frecuencia y celeridad necesaria. En nuestra unidad, la edad media de los
niños que vienen a consulta son nueve años y medio, pero el 60 por ciento de los
padres había observado que a sus hijos les pasaba algo cuando tenían en torno a
cinco años. Hay una tendencia a esperar y no poner etiquetas. El diagnostico tal vez
no es urgente, pero sí empezar a ayudar al niño”, subraya la experta.