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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Taller “Conociendo los Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos de las
niñas y los niños” escuela 15 de septiembre
FECHA Y LUGAR DE LA ACTIVIDAD:
30 de abril del 2018, “Escuela primaria 15 de septiembre”, Iguala Guerrero.
DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
4 horas
A PRINCIPIOS DEL SIGLO VII MAHOMA EMPIEZA A DIVULGAR EL ISLAM, LO CUAL SUPONE UN
PROCESO DE HUMANIZACIÓN DE LAS COSTUMBRES DE LAS SOCIEDADES DEL NORTE DE ÁFRICA.
INSISTIÓ EN LA IGUALDAD DE LOS SERES HUMANOS PROCLAMADA POR EL CRISTIANISMO
ANTECEDENTES DE LOS DERECHOS HUMANOS
EN 1492 SE PRODUCE EL LLAMADO DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA. COMPORTÓ GRANDES ABUSOS
SOBRE LOS INDÍGENAS, LOS CUALES ACABARON PROPICIANDO UNA REFLEXIÓN SOBRE LOS
ASPECTOS MÁS INADMISIBLES DE LA COLONIZACIÓN. LAS LEYES DE INDIAS Y LA MISMA CORONA
ESPAÑOLA ESTABLECIERON NORMAS PARA PROTEGER A LA POBLACIÓN INDÍGENA.
PERO SI LA POBLACIÓN NATIVA DURANTE LA COLONIZACIÓN TUVO SUS DEFENSORES, LOS
AUTÉNTICOS OLVIDADOS FUERON LOS ESCLAVOS DE ORIGEN AFRICANO, IMPORTADOS DE FORMA
MASIVA PARA HACER FUNCIONAR LAS SOCIEDADES ESCLAVISTAS QUE SE PUSIERON EN MARCHA EN
LAS COLONIAS. PARADÓJICAMENTE, DURANTE EL SIGLO XVI, MIENTRAS LA SERVIDUMBRE ESTABA EN
PROCESO DE DESAPARICIÓN EN EUROPA, EN LAS COLONIAS RENACÍA LA ESCLAVITUD, Y BAJO SUS
PEORES FORMAS.
EN AMÉRICA DEL NORTE LOS EFECTOS DE LA COLONIZACIÓN FUERON TODAVÍA MÁS DEVASTADORES,
PRODUCIÉNDOSE UN GENOCIDIO QUE AFECTÓ A LA MAYORÍA DE LAS POBLACIONES INDÍGENAS, AL
MISMO TIEMPO QUE SE RECLUÍA A LOS POCOS SUPERVIVIENTES EN RESERVAS.
DURANTE EL SIGLO XVII, EN INGLATERRA, SE PRODUCEN TRES HECHOS IMPORTANTES: LA PETICIÓN DE
DERECHOS (1628), QUE PROTEGÍA LOS DERECHOS PERSONALES Y PATRIMONIALES; EL ACTA DE
HABEAS CORPUS (1679), QUE PROHIBÍA LAS DETENCIONES SIN ORDEN JUDICIAL; LA DECLARACIÓN DE
DERECHOS (1689), QUE CONSAGRABA LOS DERECHOS RECOGIDOS EN LOS TEXTOS ANTERIORES
ANTECEDENTES DE LOS DERECHOS HUMANOS
A LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL SIGUIÓ LA CREACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS. LOS HORRORES DE
LA GUERRA Y LOS JUICIOS DE NUREMBERG Y TOKIO CONTRA LOS ALTOS RESPONSABLES NAZIS Y
JAPONESES, ACUSADOS DE CRÍMENES DE GUERRA Y GENOCIDIOS, MOSTRABAN LA NECESIDAD DE
REGULAR DE FORMA PRECISA EL CONCEPTO DE DERECHOS HUMANOS Y, SOBRE TODO, DE ESTABLECER
CLARAMENTE CUÁLES ERAN. EL RESULTADO FUE LA APROBACIÓN, EN 1948, DE LA DECLARACIÓN
UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS. CON EL PASO DE LOS AÑOS, LA DECLARACIÓN UNIVERSAL,
QUE COMO TAL NO ES DE CARÁCTER VINCULANTE, SE HA IDO COMPLETANDO CON UNA SERIE DE
CONVENIOS, CONVENCIONES Y PACTOS, ESTOS SÍ VINCULANTES, QUE VAN DESARROLLANDO, Y EN
ALGUNOS CASOS AMPLIANDO, LOS CONTENIDOS DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL. EL OBJETIVO
ADEMÁS ES QUE ESTOS DERECHOS LLEGUEN A FORMAR PARTE DEL DERECHO POSITIVO DE TODAS LAS
NACIONES, LO QUE EN MUCHOS CASOS YA HA SUCEDIDO (OTRA COSA ES QUE LUEGO SEAN
RESPETADOS).
LAS NORMAS Y PRINCIPIOS EMPEZADOS A PROMULGAR HACE SIGLOS DE FORMA FRAGMENTADA Y
DIFUSA EN DISTINTOS ENTORNOS CULTURALES (CON UNA INCIDENCIA EN GENERAL LIMITADA SOBRE LA
VIDA COTIDIANA DE LOS CIUDADANOS DE LAS CORRESPONDIENTES ÉPOCAS HISTÓRICAS), CON EL PASO
DEL TIEMPO SE HAN IDO CONSOLIDANDO Y DIFUNDIENDO: POR UN LADO, DETALLANDO CADA VEZ CON
MÁS PRECISIÓN LOS DISTINTOS DERECHOS Y, POR OTRO LADO, CONSTRUYENDO SOCIEDADES DOTADAS
DE LOS MECANISMOS NECESARIOS PARA VELAR POR EL RESPETO EFECTIVO DE ESTOS DERECHOS
DIEZ PRIMEROS ARTICULOS DE LA DECLARACION UNIVERSAL DE
DERECHOS HUMANOS
ARTÍCULO 1
TODOS LOS SERES HUMANOS NACEN LIBRES E IGUALES EN DIGNIDAD Y DERECHOS Y, DOTADOS COMO ESTÁN DE RAZÓN Y
CONCIENCIA, DEBEN COMPORTARSE FRATERNALMENTE LOS UNOS CON LOS OTROS.
ARTÍCULO 2
TODA PERSONA TIENE TODOS LOS DERECHOS Y LIBERTADES PROCLAMADOS EN ESTA DECLARACIÓN, SIN DISTINCIÓN ALGUNA DE
RAZA, COLOR, SEXO, IDIOMA, RELIGIÓN, OPINIÓN POLÍTICA O DE CUALQUIER OTRA ÍNDOLE, ORIGEN NACIONAL O SOCIAL, POSICIÓN
ECONÓMICA, NACIMIENTO O CUALQUIER OTRA CONDICIÓN, ADEMÁS, NO SE HARÁ DISTINCIÓN ALGUNA FUNDADA EN LA
CONDICIÓN POLÍTICA, JURÍDICA O INTERNACIONAL DEL PAÍS O TERRITORIO DE CUYA JURISDICCIÓN DEPENDA UNA PERSONA, TANTO SI
SE TRATA DE UN PAÍS INDEPENDIENTE, COMO DE UN TERRITORIO BAJO ADMINISTRACIÓN FIDUCIARIA, NO AUTÓNOMO O SOMETIDO A
CUALQUIER OTRA LIMITACIÓN DE SOBERANÍA.
ARTÍCULO 3
TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A LA VIDA, A LA LIBERTAD Y A LA SEGURIDAD DE SU PERSONA.
ARTÍCULO 4
NADIE ESTARÁ SOMETIDO A ESCLAVITUD NI A SERVIDUMBRE, LA ESCLAVITUD Y LA TRATA DE ESCLAVOS ESTÁN PROHIBIDAS EN TODAS
SUS FORMAS.
ARTÍCULO 5
NADIE SERÁ SOMETIDO A TORTURAS NI A PENAS O TRATOS CRUELES, INHUMANOS O DEGRADANTES
DIEZ PRIMEROS ARTICULOS DE LA DECLARACION
UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS
ARTÍCULO 6
TODO SER HUMANO TIENE DERECHO, EN TODAS PARTES, AL RECONOCIMIENTO DE SU PERSONALIDAD JURÍDICA.
ARTÍCULO 7
TODOS SON IGUALES ANTE LA LEY Y TIENEN, SIN DISTINCIÓN, DERECHO A IGUAL PROTECCIÓN DE LA LEY. TODOS
TIENEN DERECHO A IGUAL PROTECCIÓN CONTRA TODA DISCRIMINACIÓN QUE INFRINJA ESTA DECLARACIÓN Y
CONTRA TODA PROVOCACIÓN A TAL DISCRIMINACIÓN.
ARTÍCULO 8
TODA PERSONA TIENE DERECHO A UN RECURSO EFECTIVO ANTE LOS TRIBUNALES NACIONALES COMPETENTES,
QUE LA AMPARE CONTRA ACTOS QUE VIOLEN SUS DERECHOS FUNDAMENTALES RECONOCIDOS POR LA
CONSTITUCIÓN O POR LA LEY.
ARTÍCULO 9
NADIE PODRÁ SER ARBITRARIAMENTE DETENIDO, PRESO NI DESTERRADO.
ARTÍCULO 10
TODA PERSONA TIENE DERECHO, EN CONDICIONES DE PLENA IGUALDAD, A SER OÍDA PÚBLICAMENTE Y CON
JUSTICIA POR UN TRIBUNAL INDEPENDIENTE E IMPARCIAL, PARA LA DETERMINACIÓN DE SUS DERECHOS Y
OBLIGACIONES O PARA EL EXAMEN DE CUALQUIER ACUSACIÓN CONTRA ELLA EN MATERIAL PENAL.
LOS DERECHOS HUMANOS DE NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES ESTÁN PREVISTOS EN LA CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
EN LOS TRATADOS INTERNACIONALES Y EN LAS DEMÁS
LEYES APLICABLES, ESENCIALMENTE EN LA CONVENCIÓN
SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y EN LA LEY GENERAL
DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
(PUBLICADA EL 4 DE DICIEMBRE DE 2014), LA CUAL
RECONOCE A NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES COMO
TITULARES DE DERECHOS Y, EN SU ARTÍCULO 13, DE
MANERA ENUNCIATIVA Y NO LIMITATIVA
QUE SON LOS DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS
REPRODUCTIVOS
LOS DERECHOS SEXUALES SON UNA RESPUESTA A LAS DISTINTAS NECESIDADES HUMANAS
EN TORNO A LA SEXUALIDAD, ESTÁN BASADOS FUNDAMENTALMENTE EN EL RESPETO, LA
LIBERTAD, LA EMPATÍA, LA IGUALDAD, LA AUTONOMÍA, ETCÉTERA.
POR ELLO, EN MÉXICO COMO EN OTROS PAÍSES LOS DERECHOS SEXUALES SON DERECHOS
HUMANOS, ES DECIR CUALQUIER PERSONA TIENE DERECHO A EJERCER DE FORMA PLENA Y
RESPONSABLE ASPECTOS DE SU SEXUALIDAD DEBIDO A QUE ÉSTOS ESTÁN PROTEGIDOS
POR TRATADOS INTERNACIONALES Y NACIONALES.
EL CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS IMPLICA QUE LAS PERSONAS PUEDAN EXIGIR A SU
EFECTIVIDAD A LAS INSTITUCIONES, POR EJEMPLO, EN EL CASO DE LAS Y LOS
ADOLESCENTES QUE LES PROPORCIONE INFORMACIÓN CON SUSTENTO CIENTÍFICO,
ACCESO A LOS SERVICIOS DE SALUD, ENTRE OTROS.
DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS REPRODUCTIVOS
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA FAMILIA NO SE LIMITA A EXPLICAR CÓMO VIENEN LOS NIÑOS. DEBE
MOSTRAR CÓMO ADQUIRIR INFORMACIÓN, FORMAR ACTITUDES Y VALORES SOBRE LA IDENTIDAD, LAS
RELACIONES, LA INTIMIDAD. INCLUYE EL DESARROLLO SEXUAL, LA SALUD REPRODUCTIVA, LAS
RELACIONES INTERPERSONALES, EL AFECTO, LA INTIMIDAD, LA IMAGEN CORPORAL Y EL GÉNERO. LA
EDUCACIÓN SEXUAL CONCIERNE A LAS DIMENSIONES BIOLÓGICAS, PSICOLÓGICAS Y SOCIO-
CULTURALES.
CUANDO PADRES Y MADRES QUIEREN HABLAR CON SUS HIJOS E HIJAS SOBRE EL SEXO Y LA
SEXUALIDAD, EN LA MAYORÍA DE LAS OCASIONES SURGE LA ANGUSTIA SOBRE QUÉ DECIR Y CÓMO
DECIRLO. LA INSEGURIDAD ESTÁ PRESENTE DESDE EL COMIENZO. NO SE SABE CÓMO NI CUÁNDO
TOCAR EL TEMA, Y SE EVIDENCIAN DUDAS SOBRE LOS PROPIOS CONOCIMIENTOS Y LA VERACIDAD DE
LOS MISMOS, SOBRE CUÁNTA INFORMACIÓN OFRECER, QUÉ DATOS SON NECESARIOS O CUÁLES
INNECESARIOS. A ESTO SE SUMA LA PERCEPCIÓN DE QUE LOS HIJOS PROPIOS NO SE HACEN NUNCA
SUFICIENTEMENTE MAYORES, CON LO QUE ES DIFÍCIL SABER A QUÉ EDAD HAY QUE HABLAR DE SEXO.
Y MAS…
ES BUENO PARTIR ADMITIENDO QUE LAS PRINCIPALES CAUSAS DEL MIEDO Y LA RESISTENCIA A HABLAR
DE SEXO CON LOS HIJOS E HIJAS SON LOS TEMORES PERSONALES. EL PADRE Y LA MADRE SE
ENCUENTRAN EN UNA SITUACIÓN EN LA QUE PERCIBEN LA PROPIA DESINFORMACIÓN, DUDAN
INCLUSO SOBRE QUÉ ES EN REALIDAD LA EDUCACIÓN SEXUAL Y PARA QUÉ SIRVE, SE ENFRENTAN A
IDEAS ERRÓNEAS E INCLUSO FALSAS, Y A LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, QUE
CONDUCE MUCHAS VECES A TENER UNA IMAGEN DISTORSIONADA DE LA RELACIÓN PATERNO FILIAL.
ADEMÁS, TRANSMITIR INFORMACIÓN SOBRE EL SEXO ES EXPONER EL SISTEMA DE VALORES. POR ESO
ES TAN IMPORTANTE CONOCERSE PREVIAMENTE UNO MISMO Y, SI ES NECESARIO, REALIZAR UN
EJERCICIO DE AUTOFORMACIÓN.
VARIOS ESTUDIOS DEMUESTRAN QUE LOS NIÑOS Y JÓVENES QUE TIENEN CONFIANZA CON SUS
PADRES Y MADRES A LA HORA DE HABLAR SOBRE SEXO LA OBTIENEN PORQUE CONFÍAN EN LA
COMUNICACIÓN EN GENERAL. ÉSTA SE HA ADQUIRIDO PORQUE SE HA HABLADO DE FORMA ABIERTA
DE TODOS LOS TEMAS QUE HAN SURGIDO Y PORQUE SE HA ESCUCHADO A LO LARGO DEL TIEMPO
LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS DIFERENTES MIEMBROS DE LA FAMILIA. EN OCASIONES SE HABRÁ
DEJADO PARA MÁS ADELANTE UNA PROFUNDIZACIÓN DE UN TEMA, PERO NUNCA SE HA NEGADO SU
EXISTENCIA. ESTA BUENA COMUNICACIÓN SE HA DEMOSTRADO COMO EL ARMA MÁS EFICAZ PARA
EVITAR COMPORTAMIENTOS DE RIESGO EN RELACIÓN CON EL SEXO, INCLUSO LOS DATOS
DEMUESTRAN QUE LA INICIACIÓN ES MÁS TARDÍA Y DESDE UNA PERSPECTIVA MÁS SEGURA Y LIBRE.
LA EDUCACIÓN SEXUAL DEBE SER PARTE DEL PROCESO FAMILIAR, EDUCATIVO Y SOCIAL DE PREPARACIÓN PARA
LA VIDA.
EL EJEMPLO DE NUESTRAS ACTITUDES TIENE MUCHO MÁS PESO QUE NUESTRAS PALABRAS.
HEMOS DE REPASAR NUESTRAS ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS SEXUALES, PARA EVITAR POSIBLES
CONFLICTOS ENTRE LO QUE DECIMOS Y LO QUE HACEMOS.
NUNCA ES DEMASIADO TARDE PARA APRENDER A DISFRUTAR Y A VIVIR LA SEXUALIDAD. MUCHAS VECES, LA
OBLIGACIÓN DE TENER QUE EDUCAR SOBRE ELLA SIRVE PARA SOLVENTAR DUDAS Y AMPLIAR CONOCIMIENTO.
SE REQUIERE TIEMPO Y PACIENCIA PARA RESPONDER A LAS PREGUNTAS RELACIONADAS CON LA SEXUALIDAD
ES IMPORTANTE QUE LES ENSEÑEMOS A CONOCER Y APRECIAR SU CUERPO Y LES AYUDEMOS A SATISFACER LA
CURIOSIDAD QUE LES PRODUCEN LOS CAMBIOS EN SU CUERPO Y EL DE LOS DEMÁS.
SI ASÍ SE QUIERE, SE PUEDEN UTILIZAR MATERIALES DE APOYO (PELÍCULAS, DIBUJOS, LÁMINAS) O EL PROPIO
CUERPO PARA EXPLICAR. NO TODA LA INFORMACIÓN HA DE SER VERBAL.
SE DEBE ADECUAR LA INFORMACIÓN AL NIVEL MADURATIVO DEL NIÑO O NIÑA, A SU RITMO DE APRENDIZAJE Y
A LAS NECESIDADES QUE SE PROYECTEN.
ES BENEFICIOSO FOMENTAR HÁBITOS HIGIÉNICOS, DE AUTONOMÍA Y DE RESPONSABILIDAD EN LA VIVENCIA DE
LA SEXUALIDAD.
SAMPLE FOOTER TEXT 10/8/2018 19
ANTES DE RECABAR INFORMACIÓN SOBRE LA SEXUALIDAD ES
NECESARIO REALIZAR UNA REFLEXIÓN SOBRE CUÁLES SON
NUESTRAS ACTITUDES SOBRE EL SEXO Y LA SEXUALIDAD. COMO
NUESTRO ENTORNO, NUESTRA EDUCACIÓN Y NUESTRA CULTURA
HAN CONFORMADO EL MODO DE VER Y VIVIR LA SEXUALIDAD,
HEMOS DE PREGUNTARNOS SI ESTAMOS DE ACUERDO CON ELLO,
Y EN QUÉ CREEMOS REALMENTE. EN LA MANERA DE VIVIR LA
SEXUALIDAD NO HAY NORMAS. CADA PERSONA ES LIBRE DE
SENTIRSE SATISFECHA CON AQUELLO QUE SIENTE Y GUSTA. NO
EXISTE UNA BUENA SEXUALIDAD Y UNA MALA SEXUALIDAD EN
TÉRMINOS DOCTRINALES. LA ÚNICA CONDICIÓN PARA PODER
JUZGARLA ES LA LIBERTAD DESDE LA QUE SE EJERCE. A PARTIR DE
AHÍ, SI ENCONTRAMOS UNA SIGNIFICATIVA DISONANCIA ENTRE
CÓMO VIVIMOS NUESTRA SEXUALIDAD Y CÓMO NOS GUSTARÍA
VIVIRLA, HABREMOS DE PENSAR QUE HAY QUE PROMOVER
CAMBIOS PROFUNDOS.
LA RELACION DE
CONFIANZA ENTRE
PADRES/MADRES Y
ADOLESCENTS ES
FUNDAMENTAL PARA LA
EDUCACION SEXUAL