Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección de Educación Artística
Conservatorio de Música “Juan R. Pérez Cruz” – Junín
Carrera: Profesorado en Música (Orientación en Educación Musical)
Espacio Curricular: Práctica Docente 3
Docente Responsable: Antúnez Eduardo
Ciclo Lectivo: 2018

0
Educación Artística
Grupo 4: Cravero, Mosquera, Quintela, Frangolini, Demarco.

Propósitos generales del área

. Lograr un abordaje . Brindar los . Brindar un aprendizaje progresivo . Considerar la educación artística como . Promover y valorar
integral de la elementos que de los elementos que componen parte integral de los proyectos las diversas
Educación Artística permitan la los diferentes lenguajes/disciplinas institucionales a fin de facilitar y manifestaciones
en cuanto a comprensión (Artes Visuales, Danza, Música, promover el trabajo inter-multi- artísticas del
procedimientos de del arte como Teatro y los que se pudieren transdisciplinario, tanto entre lenguajes entorno
producción y de campo de incorporar), los procedimientos artísticos como de estos con otros sociocultural
reflexión para la conocimiento y técnicos y compositivos con espacios curriculares. Incentivar y brindando
formación de sujetos por ello, espacio relación a la producción de promover la Educación Artística dentro herramientas para
situados, críticos e de enseñanza – sentidos; procurando la del concepto de educación inclusiva, su comprensión,
intérpretes para su aprendizaje de experimentación y exploración con generando las acciones necesarias para análisis y
intervención sus el sonido, la imagen, y el la plena integración de los niños con los producción.
comprometida componentes movimiento, con diversidad de ajustes necesarios y atendiendo a la
dentro de la centrales. materiales, soportes, herramientas heterogeneidad del aula. Propiciar
sociedad. e instrumentos, incluyendo las espacios de trabajo grupales, tanto de
tecnologías de la información y producción como de análisis y reflexión
comunicación. donde se valorice la diversidad.

1
 Primer Ciclo
P r o p ó s i t o s
. Brindar un . Promover la . Ampliar su . Promover la construcción
aprendizaje progresivo participación en horizonte de progresiva de autonomía y
de los elementos que procesos de producción saberes a través autovaloración respecto de
componen cada individual, grupal y del conocimiento sus posibilidades de
lenguaje a través del colectiva que amplíen de distintas expresarse y comunicar,
juego, la exploración y su campo de saberes y manifestaciones, mediante los lenguajes
la experimentación experiencias géneros y estilos artísticos (visual, musical,
con la voz y el cuerpo relacionadas con los que componen el corporal y teatral).
y con diversos lenguajes que patrimonio
materiales, constituyen el área, con artístico y
instrumentos y sentido plural, cultural, en los
procedimientos. cooperativo y diversos
democrático. lenguajes.

2
 Elementos del lenguaje musical
Criterios de clasificación a
El sonido y sus características
El sonido y el entorno natural y Fuentes sonoras convencionales y partir de la relación de los (Timbre, duración, altura e
social. El cuerpo como fuente sonora. no convencionales. objetos y el sonido intensidad).
Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance

Explora su propio Explorar Escuchar y reconocer Escucha sonidos

Explora y
Explora elementos que
cuerpo como Explorar y distintos diversos modos
de distintas
experimenta componen al lenguaje
Evocar, fuente sonora a experimentar instrumentos procedencias e
diversos de acción musical distinguiendo
explorar y Explorar el partir de juegos con los
en cuanto a su largo/corto, identifica
Evoca, explora elementos del modos de instrumental
reproducir y reproduce propio referencialidad (soplar, raspar, fuerte/débil, características
1ER sonidos del sonidos de su cuerpo musicales que entorno áulico y acción
instrumental percutir, frotar)
liso/rugoso, del sonido
incluyen la voz, sus , materia, mucho/poco, entre mediante
entorno entorno social y como fuente con fuentes
las palmas, el posibilidades superficie, otros, en músicas
natural y social actividades de
Año inmediato,
natural e sonora: voz, chasquido de sonoras y (soplar, raspar,
tamaño y
sonoras populares de nuestro
producción e
identifica palmas, dedos y el comparar con percutir, frotar) convencionales país y otros
descubriendo sonidos. los sonidos con fuentes forma con , observando repertorios. Interpretar interpretación.
dedos, pies. retumbar de pies,
sus producidos por sonoras respecto al vocalmente canciones Valora y conoce
tomando diferencias
características objetos hechos convencionales registro y la de diferentes géneros algunos géneros
conciencia de su según sus
. para sonar. y no y estilos, identificando de la música
propio cuerpo y sonoridad. características.
convencionales en ellas rasgos popular y su
de los demás. (Instrumentos).
. referentes a los
contexto.
contenidos
mencionados.

Reconocer Reconoce
Vivencia su propio distintos diversos modos
Experimentar Elaborar Realizar una
Introduce en cuerpo como fuente instrumentos en de acción composición grupal
y reproducir instrumentos Elabora
una producción Vivenciar el sonora a partir de cuanto a su construyendo sentidos, Realiza una
sonidos del no instrumentos no instrumental
musical la propio cuerpo juegos musicales referencialidad, incorporando los composición
entorno convencionale convencionales (soplar, raspar,
sonorización de como fuente materia, elementos del lenguaje grupal
natural y s a partir de e identifica sus percutir, frotar)
2DO social según la
ruidos a partir sonora: voz, que incluyen la voz,
otros posibilidades
superficie, tamaño con fuentes
musical (largo/corto,
fuerte/débil,
incorporando los
de imágenes. palmas, dedos, las palmas, el y forma con elementos del
consigna. materiales, sonoras en la sonoras liso/rugoso,
Reconoce pies, chasquido de dedos y respecto al lenguaje musical.
acción convencionales, mucho/poco, entre
Año Identificar
ruidos dentro identificando el retumbar de pies, investigando
instrumental
registro y la observando otros). Distingue músicas
tipos de ruidos tomando conciencia sus
del paisaje distintos sonoridad. populares de
en el entorno de su propio cuerpo y posibilidades (soplar, raspar, diferencias según
sonoro. timbres. Distinguir músicas nuestro país y
sonoro el de los demás, sonoras. percutir, frotar). sus
populares de nuestro latinoamericanos.
(interferencia, dándoles diferentes características.
país y repertorios
ruido timbres a sus infantiles
ambiente). acciones. latinoamericanos
Se considerará contemporáneos.
un indicio de Se considerará un
Se considerará un Se considerará un
indicio de progreso si el progreso si el indicio de Reconocer y clasificar indicio de progreso si
estudiante crea juegos instrumentos estudiante Utilizar los progreso si el elementos que
Se considerará Crear un juego el estudiante reconoce
musicales con sus no elabora estudiante utiliza componen al lenguaje
un indicio de distintos musical, distinguiendo y clasifica sonidos de
Crear musical utilizando propios cuerpos como convencionales instrumentos no diversos modos
progreso si el fuente sonora a partir de instrumentos en largo/corto, distinta procedencia
sentidos con el propio cuerpo a partir de convencionales de acción
estudiante crea juegos musicales que fuerte/débil, según las
sonidos del otros y los combina cuanto a su instrumental
sentidos con como fuente sonora incluyen la voz, las liso/rugoso, características del
entorno materiales y con otros (soplar, raspar, mucho/poco, entre
sonidos del palmas, el chasquido de referencialidad, sonido, mediante
3ER natural y
entorno natural
en grupos: voz, dedos y el retumbar de utilizarlos en instrumentos
materia,
percutir, frotar) otros, en músicas
actividades de
social a partir palmas, dedos, pies, tomando una producción convencionales con fuentes populares de nuestro
y social a partir país y repertorios producción e
de una conciencia de su propio propia de en una superficie, tamaño sonoras
de una pies, identificando interpretación. Valora y
Año producción
producción
cuerpo y el de los
demás, dándoles
composición, composición y forma con convencionales y
infantiles
latinoamericanos conoce algunos géneros
musical. distintos timbres. combinándolos no
musical y diferentes timbres a sus rítmica con contemporáneos. de la música popular
Describir la con respecto al registro
Analizar acciones. Analiza las diferentes convencionales, Cantar canciones de
describe el ruido (argentinas y
relatividad producciones, instrumentos. acciones y la sonoridad en según sus diferentes géneros y
con diferentes producciones latinoamericanas) y su
del ruido en identificando las partes instrumentales una producción características, en estilos, identificando en
usos según el propias. ellas rasgos referentes a relación con la
la que ha utilizado y
(soplar, raspar, una producción
sentido colectiva. los contenidos construcción de
sonorización. explica por qué lo ha
percutir, frotar). colectiva. 3
otorgado. hecho. mencionados identidades.
 Organización musical
Las organizaciones musicales desde Las organizaciones musicales desde Simultaneidad sonora: planos
la forma (estructuras binarias la textura (monodia y melodía La referencialidad y su vínculo con Agrupamientos rítmicos (pulso, (unísono, figura/fondo,
AA, AA´, AB). con acompañamiento). las características del entorno sonoro. tempo y metro). superposición).
Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance

Experimentar el
Explorar lo pulso como soporte Explorar diferentes
Escuchar y Proponen Experimenta los
que el sonido del ritmo, el tempo planos en
cantar obras de Escuchar y Escucha y canciones que contenidos con
nos dice de las (estable, ejecuciones vocales Canta canciones al
diferentes Identifica cantar canta melodías, conocen y juegos
1ER géneros y elementos de la melodías identificando
cosas en el
verbaliza los aceleración, musicales
e instrumentales, unísono y con
entorno desaceleración) y la identificando en acompañamiento
estilos, forma cuando identificando elementos de la elementos del corporales y
sonoro. melodía cantada, cada caso si la instrumental sencillo
identificando el entorno sonoro cantando,
Año comportamient
cantan y grafica sus partes en textura y las
Analizar
que pueden utilizando los identificando el
simultaneidad se da identificando los
la estructura. relación con la grafica.
canciones que recursos del al unísono, con planos.
o del sonido en textura. reconocer. pulso, tempo y
los niños entorno sonoro superposición,
relación con la la melodía en
conozcan. como figura/fondo en
forma. una producción
acompañante. diferentes planos.
musical.

Reconoce
Cantar obras
Reconocer variaciones en
de diferentes Reconocer y
variaciones en el los contenidos
géneros y Cantar y graficar diferenciar Reconoce y
pulso como soporte trabajados con
estilos, melodías, Elaborar diferentes planos en diferencia planos
Identifica y Crea relatos del ritmo, el tempo juegos
2DO identificando
agrupa elementos
identificando la Canta y grafica sonorizaciones
sonoros con (estable, musicales
ejecuciones vocales en la escucha y en
el textura polifonías y a partir de e instrumentales, la interpretación
de la forma diferentes aceleración, corporales y
comportamien horizontal homofonías, historietas, identificando en de diferentes
cuando cantan y soportes cantando,
Año to del sonido
grafican la
(polifonía) y verbalizando sus textos y videos
(TIC).
desaceleración) y la
identificando
cada caso si la producciones
con relación a creando un melodía cantada,
vertical diferencias. simultaneidad se da musicales
estructura. utilizando los el pulso, tempo
la forma en (homofonía). relato. al unísono, con (cantadas e
recursos del y la melodía en
cuanto a superposición o instrumentales).
entorno sonoro una
repetición y figura/fondo.
como acompañante. producción
variación.
musical.

Se considerará un Reconocer,
indicio de progreso diferenciar y Se considerará un
Cantar y si el estudiante organizar indicio de progreso
Componer arreglos
ejecutar obras de Se considerará un Cantar y ejecutar Elaborar compone arreglos propuestas sonoras si el estudiante
Se considerará sobre una obra musical
diferentes indicio de instrumentalmen Se considerará un sonorizaciones con diferentes reconoce, diferencia
dada con variaciones integrando
indicio de progreso un indicio de
géneros y progreso si el te melodías, a partir de en el pulso como variaciones con los planos en y organiza
si el estudiante progreso si el
estudiante historietas, ejecuciones vocales
3ER estilos, identificando la
canta y ejecuta estudiante crea
soporte del ritmo, el
tempo (estable,
contenidos
e instrumentales,
propuestas sonoras
identificando el identifica y textura textos y videos, trabajados en identificando planos
instrumentalmente relatos sonoros aceleración,
comportamiento agrupa elementos horizontal creando un juegos musicales identificando en en la escucha y en
polifonías, con diferentes desaceleración) y la
Año del sonido en de la forma (polifonía),
homofonías y
relato que
soportes (TIC) melodía cantada, corporales y cada caso si la la interpretación de
relación con la cuando cantan y vertical integren la utilizando los recursos cantando, simultaneidad se da diferentes
melodías integrando
forma en cuanto gratifica la (homofonía) y forma y la del entorno sonoro identificando el al unísono, con producciones
acompañadas, conceptos.
a repetición, estructura. mixta (melodía textura, cuerpo como acompañante. pulso, tempo y la superposición, musicales (cantadas
variación, acompañada). verbalizando sus y movimiento. figura/fondo en e instrumentales).
melodía en una
contraste y diferencias. diferentes planos.
producción
desarrollo. musical. 4
 Producción musical
La voz y sus posibilidades (hablada, La ejecución musical:
El contorno de la música: las secciones cantada, susurrada). Producción vocal características en interacción La ejecución musical a partir
de la obra y el discurso musical. con las características del sonido. grupal e individual. Los roles de la ejecución musical. de la organización sonora.
Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance
Participar en Identificar en Identifica roles
Explorar proyectos/producciones Participa en Experimentar con
Interpreta una producciones en distintas
mediante una musicales grupales o producciones la interpretación Coordina
grupales con canción del audiovisuales de producciones y Concertar
canción las colectivas donde se pongan de una canción grupalmente en una
Explora la en juego prácticas vocales al juegos vocales repertorio de canciones los los verbaliza. grupalmente en
distintas con interacciones canción con
simultaneidad y unísono. Generar prácticas al unísono, música diferentes roles en Produce función de las
distintos roles y
1ER organizaciones
lo sucesivo instrumentales sencillas con acompañando grupales y
infantil la ejecución líneas y planos
características en la
dentro de la instrumentos musicales o con solistas, musical (solista, sonoros
dentro de una contemporáne en grupo una ejecución vocal e
misma en lo cotidiáfonos (ejecuciones instrumentos acompañando
canción a, cantante, canción de su (simultaneidad,
Año sucesivo y lo
interpretada en
homorrítmicas de baja musicales y el instrumentalment
identificando acompañante, coro entorno sonoro figura/fondo, masa
instrumental (con
densidad cronométrica). propio cuerpo instrumentos
simultáneo e y respetando la y conjunto). sonora, curva
grupo. Explorar, tanto vocal como como fuente los momentos con distintos convencionales y no
para sonora.
organización del Explorar dichos melódica).
con instrumentos, el uso del de interacción roles. Observan convencionales)
comprender cuerpo como fuente sonora, contorno de la roles en una
grupal y su registro
dicha explorando sus música producción grupal
solista. audiovisual y
producción posibilidades percusivas y propia con registro reconoce los
musical. poniéndolas en juego en
audiovisual. roles.
contextos musicales.

Cantar en
Reconocer,
producciones Interpretar Interpreta Coordina
valorar e Coordinar diferentes
musicales grupales Participa en canciones con canciones del roles (solista, cantante, Coordina en grupalmente en una
interpretar,
Reconoce, valora donde se pongan repertorio de Concertar grupalmente
mediante producciones interacciones acompañante, coro y grupos diferentes canción con distintos
e interpreta la en juego prácticas música infantil en función de las líneas
canciones de las grupales con grupales, solistas, conjunto) en una roles e interpreta roles y
simultaneidad, lo contemporánea, y planos sonoros
2DO distintas
organizaciones, sucesivo, la
vocales al unísono juegos vocales al en tramas
identificando los
producción musical
con diferentes
una canción
(simultaneidad, características en la
y responsoriales. unísono, simultáneas y con donde se ejecución vocal e
momentos de funciones y respuestas figura/fondo, masa
dentro de las separación y Generar prácticas acompañando diferentes roles, interacción entre grupos. Registrar
evidencian las instrumental (con
mismas en lo yuxtaposición en sonora, curva
Año sucesivo, lo
instrumentales con instrumentos acompañado grupal, solista, en las producciones diferentes
melódica, homorritmia, instrumentos
la escucha e sencillas con tramas
simultáneo, en la musicales y el instrumentalmente, sonoras con soportes funciones y convencionales y no
interpretación de instrumentos simultáneas y con complementación,
separación y propio cuerpo respetando la tecnológicos respuestas. convencionales).
yuxtaposición de canciones. musicales o diferentes roles. (netbooks, celulares, registro y ámbito).
como fuente organización del Analizan los
secciones para Diferencian las cámaras) para su
cotidiáfonos sonora. contorno de la registros sonoros
comprender formas de análisis.
(ejecuciones música. ejecución. identificando
dichas
homorrítmicas, de roles.
producciones
musicales. baja densidad
cronométrica).

Se considerará un Coordina diferentes

Se considerará un
indicio de progreso roles (solista, Se considerará un
Interpretar, indicio de progreso si
si el estudiante cantante, Concertar grupalmente indicio de progreso
Explorar Se considerará un eligiendo el el estudiante
Realizar producciones Se considerará un propone y elige un acompañante, coro y en función de las si el estudiante
mediante una indicio de repertorio de coordina en grupos
musicales grupales repertorio de conjunto), líneas y planos
canción las progreso si el indicio de progreso canciones, con diferentes roles e coordina
donde se pongan en canciones. Las atendiendo a la
distintas si el estudiante interacciones interpreta el sonoros grupalmente en una
estudiante explora juego prácticas interpreta selección del
organizaciones realizar grupales, solistas, repertorio elegido (simultaneidad, canción con
repertorio, con
3ER dentro de la
la simultaneidad, vocales al unísono y
responsoriales.
producciones en tramas
identificando y
reconociendo los diferentes funciones
donde se evidencian figura/fondo, masa distintos roles y
lo sucesivo, la grupales con juegos simultáneas y con las diferentes
misma en lo Generar prácticas momentos de y respuestas entre sonora, curva características en la
separación y vocales al unísono, diferentes roles, funciones y
sucesivo, en lo instrumentales interacción grupal, grupos. Registrar y melódica,
Año simultáneo, en la
yuxtaposición en
sencillas con
acompañando con acompañado
solista, en tramas clasificar las
respuestas. Analizan
homorritmia,
ejecución vocal e
la escucha e instrumentos instrumentalmente, y clasifican los instrumental (con
separación y instrumentos simultáneas y con producciones sonoras
musicales y el respetando la registros sonoros complementación). instrumentos
yuxtaposición de interpretación de musicales o diferentes roles. con soportes
propios cuerpo organización del identificando roles. convencionales y no
secciones para una canción. cotidiáfonos Diferencia las tecnológicos
como fuente sonora. contorno de la
(ejecuciones formas de ejecución. (netbooks, celulares, convencionales).
comprender dicha música.
homorrítmicas, de baja cámaras) para su
producción 5
densidad análisis.
musical.
cronométrica).
 Segundo Ciclo
P r o p ó s i t o s

.Promover la .Lograr la apropiación de .Promover la realización de . Lograr la construcción

participación en múltiples interpretaciones progresiva de autonomía
herramientas conceptuales
ante un mismo hecho en experiencias de
propuestas de y metodológicas –tanto en
estético, atendiendo al producción artística
producción y análisis que términos de producción
carácter abierto, polisémico, individuales y grupales, a
favorezcan la implicación como de análisis–, propias
ambiguo y metafórico del partir de la asunción de
de cada uno de los lenguajes
subjetiva y brindar un diferentes roles, la toma
artísticos que favorezcan el discurso artístico.
aprendizaje progresivo de decisiones, la
pensamiento crítico y
en el uso de materiales, reflexión, la
divergente.
soportes, técnicas, consideración de
sugerencias para la
recursos y
revisión de los procesos
procedimientos propios y de los resultados.
de los diferentes
lenguajes que
constituyen el área
(Música, Artes Visuales,
Teatro y Danza).

6
 Elementos del lenguaje musical
Fuentes sonoras convencionales y no
convencionales: las partes sonoras de los Criterios de clasificación a partir de la El sonido y sus características (timbre,
instrumentos El cuerpo como fuente sonora relación entre los objetos y el sonido. duración, altura e intensidad).
Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance

Explorar en fuentes Explora fuentes

Explora juegos musicales Explorar las Escuchar y representar Escucha y grafica
Explora las relaciones
sonoras con su propio cuerpo como relaciones entre las gráfica y distinguiendo los
sonoras entre posibilidades
convencionales y no Explorar con fuente sonora a partir de analógicamente los atributos del sonido de
convencionales y no posibilidades sonoras y cualidades del
convencionales de inflexiones, juegos musicales que atributos del sonido distinta procedencia
convencionales de sonoras de las sonido a partir de los
articulaciones y incluyen la voz, las palmas, según las sus
instrumentos la fuentes y las diversos modos de distinguiendo
4TO materia vibrante, el
acuerdo con sus
expresiones de la el chasquido de dedos y el
cualidades del acción instrumental largo/corto,
características,
características, a retumbar de pies, tomando mediante actividades de
cuerpo resonante y voz hablada y sonido con los (soplar, raspar, percutir, fuerte/débil,
partir de las conciencia de su propio escucha e
Año el material cantada y otras distintos frotar) con fuentes liso/rugoso,
acciones cuerpo y el de los demás, interpretación. Valora y
excitante, a partir de partes del cuerpo instrumentos en sonoras convencionales mucho/poco, entre
instrumentales dándoles diferentes conoce algunos géneros
las acciones con juegos y no convencionales, otros, en diversos
(soplar, paspar, intencionalidades a sus cuanto a su de la música popular
instrumentales musicales. según sus géneros musicales de
percutir, sacudir, acciones. Analiza las referencialidad, (argentinas y
características en una
(soplar, raspar, entrechocar, entre producciones identificando materia, superficie, nuestro país y latinoamericanas) y su
producción colectiva
percutir, sacudir, las partes que han utilizado tamaño y forma. repertorios relación con la
otras).
entrechocar, entre y explica por qué lo ha latinoamericanos construcción de
otros). hecho. contemporáneos. identidades

Reconocer y clasificar Reconoce e improvisa Graficar en diferentes Grafica en diferentes

Identificar las Identifica las relaciones
fuentes sonoras Reconoce y clasifica juegos musicales con su tipos de partituras los tipos de partituras
Reconocer e relaciones entre las entre posibilidades
convencionales y no fuentes sonoras propio cuerpo como fuente atributos del sonido (grafismos, imágenes
improvisar con posibilidades sonoras sonoras y cualidades del
convencionales de convencionales y no sonora a partir de juegos distinguiendo largo/corto, analógicas),
inflexiones, de las fuentes y las sonido a partir de los
instrumentos de convencionales de musicales que incluyen la fuerte/débil, liso/rugoso, distinguiendo los
articulaciones y cualidades del sonido diversos modos de
5TO acuerdo con la acuerdo con sus voz, las palmas, el
con los distintos acción instrumental
mucho/poco, entre otros, atributos del sonido y
materia vibrante, el expresiones de la chasquido de dedos y el de un repertorio de las interpreta vocal e
características, a instrumentos en (soplar, raspar, percutir,
cuerpo resonante y el voz hablada, retumbar de pies, tomando diversos géneros instrumentalmente.
partir de las cuanto a su frotar) con fuentes
Año material excitante, a acciones
cantada, susurrada y conciencia de su propio
referencialidad, sonoras convencionales
musicales de nuestro país Valora y conoce algunos
partir de las acciones otras partes del cuerpo y el de los demás, y latinoamericanos géneros de la música
instrumentales materia, superficie, y no convencionales,
instrumentales cuerpo con juegos dándoles diferentes contemporáneos y popular y académica
(soplar, paspar, tamaño y forma. según sus
(soplar, raspar, musicales. intencionalidades a sus ejecutarlos vocal e (argentinas y
percutir, sacudir, Clasificar en familias características y en una
percutir, sacudir, acciones. Explica las instrumentalmente (con latinoamericanas) y su
entrechocar, entre de instrumento producción colectiva, y
entrechocar, entre producciones identificando instrumentos relación con la
otras). atendiendo a dichas las clasifica por familias
otros). las partes que ha utilizado y convencionales y no construcción de
relaciones. de instrumentos
explica por qué lo ha hecho. convencionales). identidades.

Producir fuentes Improvisa secuencias Crea una partitura

sonoras Produce secuencias musicales con su propio Produce una canción (grafismos, imágenes
Producir una canción Crear una partitura de
convencionales y no musicales con cuerpo como fuente con las relaciones entre analógicas) distinguiendo
con relaciones entre una canción con la
convencionales de diferentes fuentes Improvisar sonora que incluyen la voz, posibilidades sonoras y los atributos del sonido y
las posibilidades escritura de los atributos
sonoras cualidades del sonido a
instrumentos de secuencias las palmas, el chasquido de sonoras de las fuentes del sonido, distinguiendo las interpreta vocal e
convencionales y no partir de los diversos
6TO acuerdo con la
convencionales,
musicales con el dedos y el retumbar de y las cualidades del
modos de acción
largo/corto, fuerte/débil, instrumentalmente.
materia vibrante, el pies, tomando conciencia sonido con los liso/rugoso, mucho/poco, Valora y conoce algunos
reconociendo sus cuerpo como instrumental (soplar,
cuerpo resonante y el de su propio cuerpo y el de distintos instrumentos entre otros, y ejecutarla géneros de la música
Año material excitante, a características, a fuente sonora, los demás, dándoles en cuanto a su
raspar, percutir, frotar)
vocal e popular y académica
partir de las acciones partir de las acciones reconociendo sus diferentes con fuentes sonoras (argentinas y
referencialidad, instrumentalmente (con
instrumentales, instrumentales intencionalidades a sus convencionales y no latinoamericanas),
usos. materia, superficie, instrumentos
diferentes secuencias (soplar, paspar, acciones. Explica las convencionales, según ubicando su canción
tamaño y forma convencionales y no
musicales (soplar, percutir, sacudir, producciones, sus características, dentro de algún género y
definiendo familias de convencionales).
raspar, percutir, entrechocar, entre identificando las partes definiendo familias de reconoce su relación con
instrumento.
sacudir, entrechocar, otras). que ha utilizado y explica instrumentos. la construcción de 7
entre otros). por qué lo ha hecho. identidades.
 Organización musical
Las organizaciones musicales desde Las organizaciones musicales desde La referencialidad y su vínculo con
la forma (estructuras binarias la textura (monodia y melodía las características del entorno sonoro. Agrupamientos rítmicos (pulso, La melodía (modal-tonal,
AA, AA´, AB). con acompañamiento). La sonorización. tempo y metro). registros, curva y tonalidades).
Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance

Explorar la Explorar los Explorar melodías a Explora

constitución de agrupamientos rítmicos partir de la escucha melodías a partir
Identifica a Explora y a partir de la escucha de diferentes géneros
un plano sonoro Explorar Explora de la escucha e
Escuchar y partir de la distingue Explora de diferentes géneros y estilos en cuanto a
y sus posibles sonorizaciones y estilos en cuanto agrupamientos interpretación de
cantar obras escucha e relaciones entre relatos lo modal-tonal
formas de a partir de al pulso (relación de rítmicos a en el ámbito de la repertorios de
de diferentes interpretación planos de la sonoros con
relación: plano imágenes, pulso y acento), el partir de la octava, 3-5-7 alturas, diferentes
4TO géneros y de canciones
principal y
textura mediante
creando un
diferentes tempo (rápido- escucha y la considerando la curva géneros y estilos
estilos, de diferentes la escucha e soportes moderado-lento, melódica por grados
secundario, relato que interpretación e identifica
identificando la géneros y interpretación de (TIC), aceleración, conjuntos y
complementario integre de diferentes algunos
estilos (folklore,
Año segmentación
tango y rock) las s, simultáneos.
canciones de
diferentes algunos
integrando desaceleración)
y el metro (regular, géneros y
saltos y la
construcción de elementos
en la Distinguir las conceptos a estilos,
segmentaciones géneros y elementos de compases binarios y antecedentes- melódicos.
organización relaciones partir de ternarios, ritmos identificando consecuentes, y los
en la la forma y la
de la obra. mediante la estilos, cantadas imágenes. populares sencillos y pulso, tempo y identifica en la
organización de textura. polimetría) y los
escucha de e metro. melodía cantada,
la obra. identifica en la melodía utilizando
música instrumentadas.
cantada, utilizando los los recursos del
de diferentes recursos del entorno entorno sonoro como
géneros y sonoro como acompañante.
estilos. acompañante.

Interpretar los
agrupamientos
Identificar y Sonorizar rítmicos a partir de la Ejecutar melodías a
Identifica y fragmentos de escucha de diferentes Interpreta y partir de la lectura de
concertar Sonoriza
ejecuta Explicar y animaciones, fragmentos de géneros y estilos en reconoce partituras de Ejecuta y conoce
grupalmente cuanto al pulso
grupalmente ejecutar en Explica y películas y otras animaciones, agrupamientos grafismos de melodías a partir
obras de (relación de pulso y diferentes géneros y
canciones de pequeñas obras ejecuta piezas películas y rítmicos a de la escucha e
diferentes acento), el tempo estilos en cuanto
diferentes los planos pequeñas obras audiovisuales otras piezas partir de la interpretación
5TO géneros y
géneros sonoros y sus distinguiendo con audiovisuales
(rápido-moderado-
lento, aceleración, escucha y la
a lo modal-tonal en el
ámbito de la octava, de repertorios de
estilos,
y estilos posibles formas relaciones instrumentos no con desaceleración) 3-5-7 altura, diferentes
identificando la interpretación
(folklore, tango y de relación: plano convencionales, instrumentos y el metro (regular, considerando la curva géneros y estilos
segmentación entre planos de de diferentes
Año en
rock) principal la textura
creando un no compases binarios y
géneros y melódica por grados e identifica
identificando las relato que convencionales ternarios, ritmos conjuntos y saltos y la
la organización y secundario, (cantadas e estilos, algunos
integren de diferentes populares sencillos y construcción de
segmentaciones complementarios, identificando elementos
de la obra, y instrumentadas) soportes (TIC) polimetría) y los antecedentes-
en su simultáneos.
algunos reconoce en consecuentes, y los
las diferentes . integrando pulso, tempo y melódicos.
organización y elementos de la la melodía cantada, reconoce en la
partes (grados conceptos. metro. melodía cantada,
sus diferentes forma y la utilizando los recursos
de textura, cuerpo del entorno sonoro utilizando los
partes.
permanencia, y movimiento. recursos del entorno
como acompañante.
sonoro como
cambio y
acompañante.
retorno).
Producir Produce Concertar
sonorizaciones sonorizacione agrupamientos rítmicos Concierta
Concertar Concierta con s con de diferentes géneros secuencias
Concertar
grupalmente grupalmente instrumentos no instrumentos y estilos en cuanto al musicales y
secuencias
secuencias secuencias convencionales pulso (relación de Concierta y escribe las
Producir una Produce una no musicales y escribir
musicales musicales propias y pulso y acento), el reconoce partituras de
pequeña obra pequeña obra convencionale tempo (rápido-
las partituras de
propias con con creación de convencionales, agrupamientos grafismos (de
con diferentes distinguiendo sy moderado-lento, grafismos (de
creación de sentido de creando un rítmicos de diferentes géneros
6TO sentido de diferentes planos sonoros, relaciones entre relato que convencionale aceleración,
diferentes
diferentes
géneros y estilos) y estilos)
diferentes géneros y estilos, identificando planos de la integren s desaceleración) y el
metro (regular, géneros y utilizando lo modal- utilizando lo
géneros y estilos, identificando la sus relaciones textura algunos componiendo
compases binarios y estilos y los tonal en el ámbito modal-tonal en el
identificando la segmentación en
Año segmentación en la organización de
(plano principal (cantadas elementos de la otros
ternarios, ritmos interpreta de la octava, 3-5-7 ámbito de la
y secundario, e forma y la lenguajes populares sencillos y octava, 3-5-7
la organización la obra y las identificando alturas, la curva
instrumentadas) textura, cuerpo artísticos con polimetría) y alturas, la curva
de diferentes complementario melódica por grados
la obra y las partes (grados de y movimiento, y reconocerlos en la pulso, tempo y conjuntos y saltos y melódica por
s, simultáneos). y la ejecuta. diferentes
diferentes partes permanencia, editarlo con melodía cantada metro. la construcción de grados conjuntos
imágenes soportes utilizando
(grados de cambio y retorno), antecedentes- y saltos, y la
(TIC), los recursos del
permanencia, dando cuenta de la utilizando algún consecuentes. construcción de
integrando entorno sonoro como
cambio y fundamentación. recurso de las
acompañante. antecedentes- 8
retorno). TIC. conceptos. consecuentes.
 Producción musical
La voz y sus posibilidades (hablada, La ejecución musical a partir de la
cantada, susurrada). Producción vocal Los procedimientos compositivos: interacción de los procedimientos
con las características del sonido. El sonido en la composición. tiempo, espacio y estructura. con el lenguaje musical. La instrumentación.
Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance Modos de conocer Indicadores de avance
Explorar Explorar Explorar mediante Explorar y Explora y analiza Explorar y analizar las
producciones producciones Explora y analiza la escucha de un analizar los los componentes estructuras de las obras
Explora Explora y analiza
musicales producciones repertorio dado del lenguaje y su a partir del timbre, sus
producciones sonoras a partir Explora la componentes del estructuras de
grupales donde los anotaciones
grupales con de “citas” y sonoras de simultaneidad lenguaje en la selección
gráficas y el sonido obras a partir de la
se pongan en diferentes procedimientos en función de la escucha y
juegos vocales músicas , lo sucesivo, construcción de resultante como
juego prácticas compositivos construcción de lectura gráfica
preexistentes géneros y la separación sentidos elemento estructurante
4TO vocales corales.
Generar
corales con
arreglos desde el estilos a partir
de tiempo (agrupa
y y la selección de sentidos con sus variaciones identificando
y separa), espacio mediante la melódicas y rítmicas. elementos del
prácticas sencillos, valor semántico del valor (agrupa en yuxtaposición componentes
escucha e Interpretar, eligiendo el timbre/lenguaje
instrumentales acompañando de los atributos semántico, la planos) y en la escucha para ello, a partir
Año sencillas con con del sonido, la referencialidad y estructura e de un repertorio
interpretación de
un repertorio
repertorio de canciones,
con interacciones
musical.
Interpreta un
instrumentos instrumentos referencialidad y las posibilidades (imbricación, de diversos amplio con grupales, solistas, en
interpretación repertorio con
musicales musicales y las posibilidades descriptivas y transición y géneros y estilos. arreglos tramas simultáneas y con anotaciones
o cotidiáfonos descriptivas y abstractas del yuxtaposición) de una Interpretar dicho grupales de diferentes roles,
el propio cuerpo gráficas, vocal e
(ejecuciones para comprender canción. repertorio con variaciones en acompañado
como fuente abstractas del lenguaje instrumentalmente,
las distintas función de la instrumentalmente (con
homorrítmicas, lenguaje musical. variaciones para distinguiendo los
sonora. organizaciones instrumentos
de baja la construcción intencionalidad
musical. convencionales y no elementos.
dentro de una de sentidos. (con
densidad convencionales) a
producción instrumentos partir de diferentes
cronométrica).
musical. convencionales y anotaciones.
no
Describir y Elegir y ejecutar convencionales).
Interpretar un
ejecutar Describe y ejecuta un repertorio Reconocer y ejecutar las
producciones Describir y repertorio dado,
producciones Describe y incluyendo estructuras de las obras a Reconoce y
musicales ejecutar utilizando con Elige y
grupales con ejecuta improvisaciones fundamenta la partir del timbre, sus ejecuta estructuras
grupales de producciones diferentes sentidos
juegos vocales producciones que evidencian elección de un anotaciones de obras a partir
improvisación sonoras a partir de los procedimientos Interpreta con
de improvisación gráficas y el sonido de la escucha
donde se “citas” y músicas sonoras de compositivos de un repertorio los componentes repertorio e
corales con improvisa resultante como elemento y lectura gráfica,
diferentes tiempo (agrupa y dado los del lenguaje en la
5TO pongan en juego
prácticas vocales
arreglos sencillos,
acompañando
preexistentes,
desde el valor géneros separa), espacio procedimientos construcción de desde los estructurante con sus
variaciones
identificando
corales y y estilos a partir componentes del elementos del
con instrumentos semántico de los (agrupa en planos) compositivos sentidos y la melódicas y rítmicas.
registros de la del valor lenguaje en timbre/lenguaje
musicales y el atributos del y estructura y los selección de Interpretar, eligiendo el
Año voz adulta.
Generar
propio cuerpo sonido, la semántico, la (imbricación, comprende. componentes
cuanto a sentidos
y repertorio de canciones,
musical. Interpreta
un repertorio con
como fuente referencialidad y referencialidad y transición y con interacciones
prácticas para ello. selección de anotaciones
sonora. las las posibilidades yuxtaposición), elementos y lo grupales, solistas, en
instrumentales Identifica los descriptivas y
Interpretar dicho tramas simultáneas y con gráficas, vocal
sencillas con posibilidades comprendiendo las repertorio con ejecuta con
registros de las diferentes roles, e
instrumentos descriptivas y abstractas del distintas arreglos grupales
voces de adultos variaciones para de acompañado instrumentalmente,
musicales o abstractas del lenguaje musical. organizaciones
en diferentes la construcción variaciones en instrumentalmente (con distinguiendo los
cotidiáfonos escuchas. dentro de una instrumentos
lenguaje musical. de función de la
(ejecuciones producción convencionales y no elementos.
homorrítmicas, sentidos. intencionalidad
musical. (con instrumentos convencionales)
de baja densidad a partir de diferentes
convencionales y
cronométrica). anotaciones.
no
Componer, Compone una Ejecutar un convencionales).
utilizando con canción (con repertorio Concierta una obra musical
diferentes diferentes incluyendo Concertar una obra a partir del timbre, sus
Producir Produce Ejecuta sentidos, los musical a partir del anotaciones
improvisaciones Ejecutar funciones), improvisaciones
improvisaciones producciones procedimientos Ejecuta un timbre, sus anotaciones gráficas y el sonido
musicales producciones utilizando con que evidencia los repertorio e
musicales sonoras propias compositivos de gráficas y el sonido resultante como elemento
grupales donde sonoras propias diferentes componentes improvisa desde
grupales donde identificando y tiempo (agrupa resultante como estructurante,
se pongan en desde el valor sentidos los del lenguaje en la los componentes elemento estructurante, con sus variaciones
se ponen en explicando y separa),
juego prácticas semántico de los procedimientos construcción de del con sus variaciones melódicas y rítmicas.
6TO vocales corales.
juego prácticas
vocales corales. atributos
el valor semántico espacio (agrupa
en planos) y compositivos sentidos y la lenguaje en cuanto melódicas y rítmicas. Interpreta, eligiendo el
Identificar de los atributos de tiempo selección de a sentidos y Interpretar, eligiendo el repertorio de canciones,
Genera prácticas del sonido, la estructura
registros de la del sonido, la (imbricación, (agrupa y componentes selección de repertorio de canciones, con interacciones grupales,
instrumentales referencialidad y
voz adulta. referencialidad
Año Generar sencillas con las posibilidades
y las posibilidades
transición y
yuxtaposición),
separa), para
ello. Interpretar
elementos y lo
ejecuta con
con interacciones
grupales, solistas,
solistas, en
tramas simultáneas y con
descriptivas y espacio
prácticas instrumentos descriptivas y una producción arreglos grupales en tramas simultáneas y diferentes roles,
instrumentales abstractas del (agrupa en dicho repertorio
convencionales y abstractas del musical con de variaciones en con diferentes roles, acompañado
sencillas con lenguaje planos) y con variaciones función de la
no lenguaje diferentes acompañado instrumentalmente
instrumentos musical. estructura para la intencionalidad
musical. funciones instrumentalmente (con instrumentos
convencionales. (imbricación, (con instrumentos
convencionales y (publicidad, construcción de (con instrumentos convencionales y no
contemplación, transición y convencionales y convencionales y no convencionales)
no sentidos.
convencionales. incidental, entre yuxtaposición). no convencionales) y a y a partir de diferentes 9
otras). convencionales). partir de diferentes anotaciones.
anotaciones.