ANDRAGOGIA: CONSIDERAÇÕES SOBRE A APRENDIZAGEM DO

ADULTO

Jéssica Lorrane Souza Silva¹

¹email: jessicalorrane.silva02@gmail.com. Universidade Estadual de Goiás – Polo Uruana.
Lucélia Aparecida Mendes de Oliveira²
²email: mendesoliveirajlt@gmail.com. Universidade Estadual de Goiás – Polo Uruana.

Resumo: Considerando a necessidade de um modelo de ensino voltado para a aprendizagem de

adultos, que leve em consideração todo o conhecimento que o adulto já possui, propomos uma
análise da andragogia, que objetiva-se compreender a importância da andragogia para o processo de
ensino-aprendizagem do adulto. Especificamente, busca explicar o conceito de andragogia;
caracterizar os princípios da andragogia; analisar a importância da andragogia para Educação de
Jovens e Adultos; e, refletir sobre a importância da andragogia no Ensino Superior no Brasil. Para
tanto, procede-se à pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa e com embasamento teórico
em pesquisas que tenham a andragogia como tema, além das contribuições de Knowles, Paulo
Freire, e outros autores que abordem a educação de adultos. Desse modo, observa-se que a
andragogia questiona o modelo da pedagogia aplicado à educação de adultos, porque entende que o
adulto é o sujeito da educação e não o objeto desta, se apresentando como elementos facilitadores,
articuladores e orientadores na relação de aprendizagem entre adultos. O que permite concluir que
desenvolver estratégias e metodologias que possibilitem a aprendizagem a partir da experiência de
vida, através do diálogo e motivação para o saber é significativa ao aprendizado do adulto.

Palavras-chave: Teoria de Aprendizagem. Ensino-aprendizagem. Andragogia.

Introdução

Conforme Knowles, Holton III & Swanson (2011), na Europa, no século VII,
haviam as escolas catedrais e monásticas, organizadas para o ensino de crianças,
mais especificamente, preparar meninos para o sacerdócio. Nesse contexto, foi
desenvolvida a pedagogia, um conjunto de pressupostos sobre aprendizagem e
estratégias de ensino. Pedagogia significa "a arte e ciência de ensinar crianças"
(derivada da palavra grega paid, que significa "criança", e agogus, "líder de"). Um
modelo adotado até o século XX, que foi base para organizar o sistema educacional
dos Estados Unidos. Pouco tempo depois do término da Primeira Guerra Mundial,
começou a surgir, tanto nos Estados Unidos quanto na Europa, um conjunto
crescente de ideias sobre as características distintas dos aprendizes adultos. Mas
somente nas últimas décadas, essas ideias evoluíram e formaram um modelo
integrado de aprendizagem de adultos.
Nesse sentido, faz-se necessário considerar um modelo de ensino voltado

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para a aprendizagem de adultos, que leve em consideração todos esses aspectos, e
tal proposta é conhecida por andragogia: a arte e a ciência de ajudar os adultos a
aprender. Sendo assim, qual a importância da andragogia para educação de
adultos?
A andragogia se mostra de extrema importância para intermediar o processo
de ensino-aprendizagem do adulto, com características definidas que levam em
consideração todo o conhecimento que o adulto já possui.
Em virtude disso, o presente trabalho objetiva-se em compreender a
importância da andragogia para o processo de ensino-aprendizagem do adulto.
Especificamente, busca explicar o conceito de andragogia; caracterizar os princípios
da andragogia; analisar a importância da andragogia para Educação de Jovens e
Adultos; e, refletir sobre a importância da andragogia no Ensino Superior no Brasil.

Material e Métodos

A metodologia de pesquisa desse trabalho tem abordagem qualitativa,

visando descrever os aspectos da andragogia e algumas considerações sobre a
aprendizagem do adulto. A pesquisa tem caráter exploratório, pois como objetivo
geral busca entender como a andragogia compreende as necessidades de adaptar
uma aprendizagem que vá de encontro as especificidades do adulto. Assim, os
dados obtidos são considerações, pesquisas e/ou relatos que abordem os aspectos
em que a andragogia é aplicada.
Para tanto, os procedimentos técnicos adotados são bibliográficos, com
embasamento teórico em pesquisas que tenham a andragogia como tema, além das
contribuições de Knowles, Paulo Freire, e outros autores que abordem a educação
de adultos. Sendo assim, a pesquisa adota a análise de dados, através da análise
de conteúdo que já tenha sido publicado ou veiculado.
Após análise de conteúdo, os dados foram tratados de acordo com a
especificação do o conceito de andragogia, as diferenças entre a pedagogia e a
andragogia, os princípios da andragogia, andragogia e Educação de Jovens e
Adultos e, refletir sobre a andragogia no Ensino Superior no Brasil.

Resultados e Discussão

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 Malcolm Knowles, a principal referência nos estudos sobre andragogia,
considerado por muitos “o pai da andragogia”, afirma que "não podemos ensinar um
adulto, mas sim, ajudá-lo a aprender". Conforme o autor, a andragogia é um
processo de aprendizado concentrado no participante, e não mais no conteúdo. Isso
significa considerar as necessidades e experiências individuais na construção dos
objetivos de cada programa, envolvendo todos e visando a consolidação dos temas
apreendidos. Sempre que há espaço para a discussão conceitual, a partir da
necessidade específica de aprendizado, as definições são feitas em conjunto com o
participante. O repertório de cada um é considerado uma ferramenta tão importante
quanto os conceitos teóricos e casos externos. Sendo assim, a andragogia é mais
uma via da educação. (KNOWLES, HOLTON III & SWANSON, 2011)
A educação de adultos é citada por Paulo Freire em sua obra “Educação
como prática da Liberdade”. O desconsidera uma prática puramente mecânica, e
adota um método ativo, dialogal, crítico e criticizador, além da modificação do
conteúdo programático da educação e no uso de técnicas como a da Redução e da
Codificação. A intenção de alterar a prática é colocar o aluno como sujeito da sua
própria educação. Mesmo que Paulo Freire não aborde a andragogia de forma
direta, suas reflexões e métodos adotados para uma mudança na prática trazem
aspectos de uma pedagogia voltado para o adulto. (FREIRE, 1967)
Conforme Rocha (2012) os pressupostos andragógicos se apresentam como
elementos facilitadores, articuladores e orientadores na relação de aprendizagem
entre adultos. De acordo com Knowles, os princípios fundamentais da aprendizagem
de adultos são: a necessidade do aprendiz de saber, o autoconceito do aprendiz, a
experiência anterior do aprendiz, a prontidão para aprender, a orientação para a
aprendizagem e a motivação para aprender.
A educação de jovens e adultos hoje são atendidos de forma mais objetiva
pela Lei de Diretrizes e Bases 9.394/1996, conforme artigo 4o e 37o têm suas
peculiaridades e requer um olhar específico em termos de políticas educacionais
públicas e formação de professores, o que muitas vezes não acontece.
Como observa Mendes et. al. (2012) a literatura e os cursos de formação de
professores têm seu foco na Pedagogia, que é a ciência de conduzir crianças e
adolescentes. Dessa forma, a educação de adultos é posta em segundo plano.

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Sendo assim, é necessário rever os métodos que orientam o processo de ensino-
aprendizagem nas universidades, levando em consideração todo o contexto que o
aluno se insere, tais como: possuir uma profissão, anseios, experiências já
adquiridas e uma personalidade já formada.
A andragogia questiona o modelo da pedagogia aplicado à educação de
adultos, porque entende que o adulto é o sujeito da educação e não o objeto desta.
Compreender os conceitos da Andragogia e suas contribuições no que se refere a
Educação de Jovens e Adultos, pode contribuir consideravelmente para uma
formação íntegra e completa. (RIBEIRO, R. & RIBEIRO, M., 2015)
Não podendo deixar de mencionar um dos grandes autores brasileiros que
contribuíram para uma visão inovadora que influenciou de maneira significante sobre
esta nova metodologia de ensino na EJA no Brasil, fazendo diferenciação com a
pedagogia foi Paulo Freire. Para Paulo Freire, a alfabetização de adultos consiste
em um processo de “conscientização e transformação e consiste em um ato político”
(FREIRE, 2003).
No Ensino Superior orienta-se que ao buscar inserir os pressupostos
andragógicos no contexto educacional, é necessário ensinar o educador a ser
orientador, facilitador do conhecimento, ter flexibilidade, ter diálogo, criticidade e
autonomia no ato de ensinar. Para chegar neste conceito é necessário que o aluno
seja estimulado a trocar, compartilhar experiências, informações e tomadas de
decisões em conjunto, onde serão orientados para formarem alunos conscientes e
críticos, ensinando também neste conceito a serem agentes transformadores.
(OLIVEIRA, 2012)

Considerações Finais

Mesmo o conceito de andragogia não sendo amplamente difundido no contexto de

ensino-aprendizagem, é uma teoria que tem contribuído fortemente com a educação
de adultos ao longo dos tempos. Faz-se necessário desenvolver estratégias e
metodologias que possibilitem a aprendizagem em contexto a partir da experiência
de vida, através do diálogo e motivação para o saber, proporcionando novas
aprendizagens para aplicar no cotidiano que contribuam também no processo de
ensino e aprendizagem.

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 Agradecimentos

Agradecimentos à direção do Curso de Licenciatura em Pedagogia, aos tutores e

professores orientadores.

Referências

BRASIL. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.

FREIRE, P.. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1967.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 2ª edição. Editora: Paz e Terra, 2003.

KNOWLES, M. S.; HOLTON III, E. F.; SWANSON; R. A.. Aprendizagem de

resultados: uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação
corporativa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.

MENDES, M. C. S.; LOPES, V. C.; BUENO, S. M. V.; SANTIAGO, E. C.; VIANA, D.

B. G.; SOUZA, H. A.. Andragogia, Métodos e Didática do Ensino Superior: Novo
lidar com o aprendizado do adulto em EaD. In: 18º Congresso Internacional ABED
de Educação a Distância - CIAED, 2012, São Luis.

OLIVEIRA, L. A.. Uma abordagem da andragogia freiriana na modalidade EaD.

Educação a Distância, Batatais, v. 2, n. 1, p. 29-45, junho 2012.

RIBEIRO, R. Z. M. & RIBEIRO, M. P. M. R.. Andragogia e a Aprendizagem do

Adulto. Revista Científica FACOL/ISEOL, 2015, pag. 72-80.

ROCHA, E. F.. Os dez pressupostos andragógicos da aprendizagem do adulto:

um olhar diferenciado na educação do adulto. 2012. Disponível em:
<http://www.abed.org.br/arquivos/os_10_pressupostos_andragogicos_ENILTON.pdf>
. Acesso em: 14/05/2018.