Comentarios sobre Piaget. Prof.

Silvia Schumacher

Seis estudios es un primer libro, que se produce con las conferencias que daba
para mostrar su teoría, esos fueron seis modos de presentar la investigación.
Muchas de ellas se expusieron en la Sorbona, donde dialogaba con los científicos
del momento.

Fijensé que el capítulo de socialización es muy lindo y deja de producir textos con
este contenido, dado que en el espacio que se movía, pensaban que los
problemas de la socialización era una temática Rusa, en ese momento, dado que
la preocupación de ellos era reproducir un sistema social, de allí que Vigotsky es
un excelente desarrollador del tema.
Regido por las ciencias naturales y muy próximas a las investigaciones de Darwin,
Piaget sigue su trabajo tomando las experiencias de Baldwin, el pensamiento de
Kant, entre otros y logra formular un método de indagación creíble en ese entorno.

Su metodología clínica critica hizo que estuviese en sintonía con las

investigaciones del momento y fuera consultado acerca de: cómo conoce un niño
las nociones de distancia, o como construye la noción de número.

A partir de ese momento, en sus desarrollos comienza a hablar de objeto de

conocimiento y lo desvincula del origen sociocultural, aún sabiendo que el objeto
existió siempre y es el hombre el que le da sentido.

Ej. El hombre vio algo que hoy llamamos piedras de su acercamiento a ellas el
hombre pudo producir fuego, de su exploración, pudo apilarlas, y fue así como
atento a sus necesidades le fue dando a la piedra diferentes sentidos.

Es necesario por lo tanto ese encuentro de ambos sujeto y objeto, para que el
hombre pueda crear a partir de él.
Entonces cuando hablamos de niños deprivados socialmente, estamos diciendo ,
tal vez que no tiene acceso a determinados objetos que califican en esa sociedad
en ese momento histórico.

La familia, la escuela tiene el mandato social de que su cria humana se transforme

en sujeto social, y califica el uso y producción con esos objetos. Los
psicopedagogos son consultados cuando se observa un problema en dichos
aprendizajes escolares o no pero que son los que se han calificado como básicos
para aprender luego el resto de las cosas.
Sabemos que hay papás y docentes que sienten disgusto por el lenguaje
matemático dado que no han aprendido a hablar bien en ese código. Sin embargo
se esmeran para que lo aprendan sus alumnos, sus hijos.

Las prácticas sociales son instituyentes del sujeto, pero a la hora de evaluar
capacidades intelectuales y de intentar trabajar con los esquemas de acción del
sujeto para que estos se afiancen y se coordinen entre sí. El objeto que debemos
elegir es el que despierta interés al sujeto, el conocido, el cercano, se debe ir
probando.

Una vez que el esquema de succión se generaliza, se coordina con muchos otros
destinados a traer para si a los objetos, el niño o quien disponga de ese nivel de
desarrollo, no conoce el sentido de ese objeto para otros, solo sabe que es para
chupar, lo puede hacer con una sabanita, si la tiene, con un yuyo, un bicho, un
cascote, tampoco sabe las consecuencias, la causalidad en ese momento está
ligada a la acción pura chupar.

Si un juego de ejercicio, como el de tirar objetos desde su silla de comer, no tiene

una respuesta del afuera, es decir nadie se lo devuelve, al cabo de un tiempo esa
acción no se repite dado que la razón causal que es el logro del éxito, no se
siente.
El niño hace todo para lograr el éxito, igual que nosotros, podríamos pensar que el
éxito en ese bebe está marcado por la presencia de otro, que lo asiste.

Como terapeutas necesitamos generar experiencias posibles para que se

desencadenen los procesos internos. Muchas veces en el hospital ponemos al
bebe de 8 meses boca abajo en la camilla, le pedimos a la mama que lo sostenga.
Le colocamos objetos de colores al su alcance, observamos su reacción y le
mostramos a la mama que hace, si lo mira, si intenta tomarlo o si solo lo mira.

En diferentes consultas movemos al bebe en diferentes posiciones frente al objeto

y le hacemos repetir aquellas acciones que sabemos conducen a ir generando
esquemas básicos
Por ej. Le alcanzamos el objeto. Lo retiramos un poco. Se lo volvemos a alcanzar.
Luego lo dejamos un poco retirado, podemos ayudarlo a estirar su brazo.

Y cuando observamos que lo toma ya podemos pedir a su mama que en su casa,

lo ejercite, le ponga cerca objetos que ella tenga.

En consulta luego acercamos objetos que requieran del bb ese esquema y otro
para tomar el nuevo objeto, más grande, blando, otro color, con ruido.

Po este comentario es que un psicopedagogo no puede trabajar con la dificultad,

porque sería reeducador.

Debe trabajar con los procesos básicos y luego acercar objetos para su
conocimiento, una vez consolidados los esquemas que requiero para abordar
determinado objeto cultural, entonces se lo debo presentar lo más lindo posible
para que despierte su deseo de interactuar con él.