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1.
Con las que más me identifico Primero los niños: creo que en preescolar este aspecto siempre
ha sido lo más importante, pues la flexibilidad y apertura del
programa permite que la educadora diseñe actividades o
situaciones de aprendizaje de acuerdo a los intereses y
necesidades de los alumnos.
Romper los nudos de la desigualdad: me parece adecuado el
enfoque del gobierno federal en la canalización de las becas y
apoyo a las escuelas q más lo necesitan, propiciando también
las mismas oportunidades para niñas y niños.
Que no comparto o comparto Profesionalización del servicio docente: me parece que la
menos evaluación a los docentes se ha realizado desde hace muchos
años, pero el “enfoque” percibido por la mayoría de los
docentes ha provocado que se tome a este proceso como una
amenaza o un riesgo para la seguridad del empleo; en lugar de
tomarlo como una oportunidad de aprender y mejorar en la
práctica docente; es necesario replantear este proceso para que
los docentes lo tomen como un compromiso y no como una
amenaza.
Que no me quedan claras o La escuela al centro: creo que en esta parte es importante
me parecen más confusas destacar la apertura del currículo, pues las escuelas podrán
atender las necesidades e intereses de los alumnos,
considerando el contexto, así como sus recursos y problemas
del mismo.
Gobernanza del sistema: no comprendo bien las funciones de
cada agente.
¿Cuál de los tres grupos es el más abundante? ¿Por qué?: las que más me identifico, porque me
parece que no es un tema nuevo en el nivel preescolar y me agrada que se le esté dando
importancia, pues para nuestro nivel ha sido una base para el trabajo.
2. ¿Por qué es importante poner al centro a la escuela en su contexto educativo?: para que
tengan mayor libertad de adaptar el currículo a sus propias necesidades, abordando contenidos y
aprendizajes claves aplicándolos al contexto particular de la escuela, de forma que sea más fácil
para los alumnos recuperarlos y aplicarlos en la vida cotidiana.
¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que sortear?:
considero que en nuestro caso deberíamos darle mayor peso al campo de exploración y
conocimiento del mundo, y desde ese campo abordar aprendizajes clave de los demás campos, pues
la riqueza natural del contexto está en riesgo por el crecimiento de la población de la comunidad.
Habría que lograr que toda la comunidad participara y sea consciente de la importancia de sus
acciones a favor o en contra de su propio entorno, y las consecuencias que estas podrían acarrear.
LEP. Gloria Rosales Coronado
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos desarrollen su
potencial?: implementando estrategias y modalidades diversas para que los alumnos tengan acceso
al aprendizaje utilizando diferentes medios; además de que pueden aprender por medio de la
experiencia, aplicando sus conocimientos en condiciones “reales” en su propio entorno, utilizando
sus recursos y propiciando el aprendizaje significativo.
3. ¿Cuáles son las características de tu escuela? Es un jardín de niños urbano marginado, que cuenta
con 3 aulas en mal estado, mobiliario en mal estado, baños temporales, sin rampas o barandales y
muy pocos recursos para mejorar sus condiciones. A ella asisten alumnos de nivel socieconómico
medio –bajo y bajo.
¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva? Se han recibido en la escuela a todos
los niños que lo han solicitado y a veces hemos encontrado retos como niños con dificultades
visuales o auditiva, para quienes hemos tratado de preparar las instalaciones y sobre todo las
actividades escolares, con el fin de que participen activamente, y que no haya barreras que
obstaculicen su desenvolvimiento.
3 acciones que pueden llevar a cabo la escuela: gestionar infraestructura para ser escuela inclusiva,
brindar las mismas oportunidades a niños y niñas, y también a madres y padres de familia; brindar
apoyo a las familias y a niños en rezago para abatir esta condición, mejorando sus aprendizajes.
3 acciones que puede llevar a cabo la autoridad educativa: brindar apoyo para mejorar la
infraestructura y mobiliario, otorgar becas a quienes realmente lo necesitan, brindar
acompañamiento a los docentes que tienen algún alumno con alguna condición especial.
¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla? Es aquella en las que se desarrollan
habilidades y destrezas, a la vez que se adquieren conocimientos y valores, necesarios para tener
una vida plena y seguir aprendiendo; para lo cual es necesario brindar oportunidades de
razonamiento, resolución de problemas y convivencia adecuada.
LEP. Gloria Rosales Coronado
4.
Desde el diseño y planeación de mis actividades, siempre considero la atención a los diferentes estilos
de aprendizaje, de manera que todos los niños tengan acceso al contenido y puedan construir su
propio aprendizaje; esto ha implicado que cada niño ponga en marcha sus propias habilidades y
apliquen lo aprendido en una situación cotidiana, pues también procuro que las actividades estén
contextualizadas y puedan aplicarse en una acción cotidiana, ya sea experimentando o planteando
escenarios que propicien la resolución de problemas y la reflexión.
Semejanzas Diferencias
Son referente para la planeación y Hace hincapié en la necesidades y prioridad
evaluación de darlos a conocer a los padres de familia
Señalan las expectativas de aprendizaje de y los alumnos
los alumnos Menciona que van de los sencillo a lo
Consideran las características de desarrollo complejo ampliando la dificultad según su
de los alumnos avance
Buscan garantizar el desarrollo de procesos Parten de los principios de inclusión y
cognitivos, habilidades y actitudes equidad
No se logran en una sola ocasión, por lo
que es necesario trabajarlos en varias
ocasiones o por un lapso para lograr su
adquisición.
ACT. 9
LEP. Gloria Rosales Coronado
ACT. 10 ¿Cómo motivo e influyo en mis alumnos para que alcancen su máximo potencial?
Durante mis clases, o en la convivencia con los alumnos aún fuera del aula, siempre procuro mostrarme segura
ante ellos, me agrada reconocer mis fallas y cuando digo “me equivoqué” los niños se sorprenden, pero les
muestro por qué pasó y cómo se puede enmendar el error. Me parece que esta parte de mi personalidad ha
sido fundamental para que los niños no tengan temor a equivocarse. Cuando inicié con mi grupo actual, los
niños se mostraban muy inseguros incluso al hablar conmigo, no respondían en el pase de lista o evitaban
pedirme permiso para salir al baño o ayuda; poco a poco he logrado que pregunten e incluso en las actividades
en plenaria, los niños se han vuelto participativos y ordenados en sus participaciones. Cuando alguno de ellos
requiere ayuda extra siempre tiene un espacio cerca de mí para que yo le vaya dando las indicaciones paso a
paso de lo que debe hacer, posteriormente intenta hacerlo solo y si aún no lo logra, continuo con el
acompañamiento. Además de que entre ellos mismos se ayudan, esta ha sido una de mis estrategias para que
quienes terminan antes puedan apoyar a otros compañeros con la condición de solo explicarles y no intervenir
directamente en el trabajo.
Acciones que implemento para que mis alumnos alcancen su máximo potencial
Reconocer mis propios errores sin temor y ofrecer una manera de corregirlo
Propiciar el apoyo mutuo entre los alumnos
Ofrecer apoyo personalizado a quienes lo requieren
Identificar el motivo del error y ensayar con los niños hasta que hayan comprendido e identificado
el porqué de su error
Orientación personal a padres de familia para apoyar a los niños a superar sus dificultades
Acciones que debo implementar para que mis alumnos alcancen su máximo potencial
Tener altas expectativas de todos, reconociendo que todos pueden sorprenderme y esperar
grandes logros de ellos
Incrementar sus oportunidades
Mantener contacto visual con ellos
No limitar las veces en que se les dan las indicaciones
ACT. 11
LEP. Gloria Rosales Coronado
Act. 12 cartel
LEP. Gloria Rosales Coronado
ACT 1.
¿Qué aprenden los niños en casa y qué aprenden en la escuela?: en casa los niños tienen un
papel dentro de la familia simplemente por el hecho de haber nacido ahí; en la escuela cada
niño tiene la misma importancia y es por ello que pueden ampliar sus experiencias con
respecto a las relaciones con sus pares, aprendiendo acerca de la convivencia, controlando
su conducta y sus emociones; además de que por medio del juego con sus pares y maestra,
pueden experimentar y observar diversas situaciones en las que se ven inmersos diferentes
procesos cognitivos para que construyan los aprendizajes.
¿Por qué es tan importante la educación preescolar?: porque introduce al niño al ambiente
social escolar, le brinda oportunidades de descubrir sus limitantes y también sus talentos,
de descubrir sus gustos y encontrar cosas en común con sus compañeros; presenta el
mundo de la ciencia, las matemáticas, la lectoescritura y las artes, de forma natural y les
brinda oportunidad de participar de ellas.
¿Qué ofrece la educación preescolar, que los niños no pueden tener en casa?: ofrece una
amplia gama de oportunidades para el aprendizaje, mismas que son facilitadas por una
especialista, que es capaz de proponer actividades y situaciones interesantes y retadoras
que invitan a los niños a participar, al considerar sus preferencias y necesidades; tienen
oportunidad de interactuar con otros niños de la misma edad y de obtener conocimientos
en esta interacción, a la vez que tienen contacto que en el ambiente familiar no se abordan
de manera cotidiana.
1. Dos de los niños viven en una situación económica muy limitada, lo cual ha traído consigo
una serie de dificultades en el desempeño debido a la escasez de materiales escolares
básicos, así como de oportunidades de investigación y consulta en medios externos; además
que las continuas faltas y el trabajo constantes de los padres, ha provocado que las
actividades escolares de los niños no sean atendidas adecuadamente, lo cual ha resultado
en una visible desventaja en el desempeño escolar de estos niños con respecto a sus
compañeros.
2. Dos de los alumnos del grupo muestran poco respeto por las reglas del aula, lo cual ha
propiciado algunos accidentes leves; aunque hemos abordado el tema y aplicado el Acuerdo
de Convivencia, los niños continúan con la misma actitud, también debido a que en casa
ellos son quienes toman las decisiones de sí mismos, incluso cuando no quieren ir a la
escuela los padres no los llevan.
LEP. Gloria Rosales Coronado
¿Qué instrumentos utilizas en la evaluación de tus alumnos? ¿por qué esos?: utiliza algunas
actividades creadas por mí y relacionadas con los contenidos y temas abordados, de manera
que los niños puedan poner en práctica lo que aprendieron. Además utilizo productos
realizados por ellos en los que se muestre un avance o retroceso, o que muestre alguna
reflexión. También utilizo mi diario de trabajo para registrar aquellos comportamientos,
comentarios, situaciones especiales, en las que los niños hicieron o dijeron algo que pudiera
ser relevante para conocer sus avances y condiciones.
¿Qué información registras y cuando lo haces?: registro lo que observo en sus productos, lo
que ellos me explican, sus comentarios en el grupo y comportamientos cotidianos. También
aplico actividades con objetivo de evaluar lo aprendido y plantear nuevos temas o
contenidos a abordar.
¿Qué haces con esa información?: la sistematizo para compartirla con los padres de familia
y brindarles orientación para apoyar a sus hijos a continuar aprendiendo; también la
comparto con mis compañeras docentes para juntas diseñar actividades escolares que
permitan que todos los niños continúen aprendiendo o satisfacer necesidades en común; la
utilizo para conocer en qué aspectos los niños han avanzado y replantear actividades, o para
diseñar nuevas situaciones que satisfagan las necesidades del grupo o de algún alumno en
particular. También utilizo esta información para valorar mi propia práctica docente.
¿Qué tan cerca están de una evaluación con el sentido que se propone en Aprendizajes clave
para la educación integral. Educación preescolar. Plan y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias para la evaluación?: aunque en realidad es muy
parecida la forma de evaluar a la que se propone en estos documentos, debo agregar
algunos parámetros para considerar también la información que pueden aportar los niños,
sobre todo con respecto al ambiente escolar y la convivencia. Además de agregar
parámetros para que sean evidentes los motivos para la toma de decisiones con respecto a
qué enseñar.
¿Qué es necesario precisar o modificar en tus registros de información para poder tener
ideas de los avances de tus alumnos y para que tengas elementos para toma de decisiones?:
anexar un apartado libre en el que pueda redactar cómo se detectó el área de oportunidad
(en el diario de trabajo) y también donde identifique fortalezas.
intervenir la maestra para apoyar a los niños y para evaluar sus acciones y los
procedimientos que realizan.
¿Cómo se plantea la relación entre la escuela y las familias? ¿Qué papel juega cada uno en
el aprendizaje de los niños?: La relación debe basarse en el respeto y responsabilidad
conjunta, pues ambas instituciones tienen un papel crucial en el desarrollo de los alumnos
y en la construcción de aprendizajes de calidad. En la casa los alumnos pueden movilizar los
saberes y complementarlos con el apoyo de su familia, además de que ellos tienen
expectativas de lo que sus hijos aprenderán y del trato que debe brindar la escuela. Y por
su parte la escuela, debe mantener informados a los padres de familia de los avances y
necesidades de sus hijos, así como de las actividades a realizar y las estrategias utilizadas.
¿Qué implica atender a la diversidad?: implica cambiar la perspectiva de integración, por
inclusión, y considerar las diferencias como una fuente rica de aprendizaje, que pone en
contacto a los niños con situaciones que no sería posible abordar si no fuera por esta
diversidad.
¿Por qué es importante planificar?: para tener una organización del ciclo escolar, con
respecto a los procesos a desempeñar y los tiempos para cada uno (evaluación, planeación)
¿Cómo se relacionan la planificación y la evaluación? ¿Qué información se requiere tener
antes de planificar?: la planificación ayuda a ajustar dentro del calendario escolar, las
acciones a seguir; por ejemplo, la evaluación diagnóstica, con la cual se podrá comenzar a
planear el trabajo con respecto a los aprendizajes esperados. Antes de planificar, es
necesario conocer el calendario escolar, para organizar la temporalidad de cada proceso y
poder iniciar con la planeación de situaciones.
¿En qué consiste la planificación?: en la organización de los tiempos y los procesos a
desempeñar, así como proponerse metas.
¿Cuál es la diferencia entre la planificación, plan de trabajo y organización de la jornada?: la
planificación es una organización general del trabajo; el plan de trabajo es la guía que
puntualiza los aprendizajes esperados, materiales, organización del grupo, consignas, etc,
de cada situación de aprendizaje; la organización de la jornada es en la que se organiza el
tiempo que se le otorga a cada actividad dentro de la jornada de clases.
¿Qué rasgos de los propuestos en el texto identificas en tu plan?: los puntos a considerar
en el plan de trabajo, la organización de la jornada.
¿Qué aspectos de tu proceso de planificación requieres modificar?: sí lo realizo, pero no se
hace evidente en algún documento; necesito tener dicha organización en un documento
para identificar los avances del grupo de maneras más sistemática.
¿Qué elementos necesitas retomar para mejorar tus procesos?: la organización del ciclo
escolar.
LEP. Gloria Rosales Coronado
¿Qué información nueva identificas?: se puntualiza que los intercambios orales entre la
maestra y los alumnos deben estar planeados pues deben ser intencionados; además de
que el lenguaje escrito debe ser enseñado por medio de la experimentación con diversos
tipos de portadores de texto para que los niños puedan comprender algunas
convencionalidades del sistema de escritura.
¿Qué se espera que las experiencias les permitan a los niños? ¿Qué relación tiene con las
situaciones didácticas que has diseñado?: deben brindar la oportunidad de encontrar en el
lenguaje una herramienta de comunicación y aprendizaje, siempre utilizando como lo haría
una persona alfabetizada, con intenciones comunicativas y no memorísticas. He diseñado y
aplicado varias situaciones referentes al tema, pero planteándolas de diferente modo, al ser
un cartel o cuento el producto a obtener, y en este caso no es el producto lo importante,
sino el proceso de creación del mismo lo que es importante; además de que yo siempre soy
quien dirige la actividad, y ellos deberían tener mayor libertad de crear.
¿Qué es necesario que consideres en tu organización de situaciones didácticas?: el
organizador social de Participación Social, pues es el que les mostrará a los niños la amplia
gama de posibilidades y utilidades del lenguaje.
Textos utilizados Actividades en Cómo se han Qué hacen los Qué haces tú en
que se utilizaron utilizado niños en las las actividades
actividades
La abuela de pelo Escuchar un Se les ha narrado Imaginan cómo Paso por sus
rosa cuento el cuento sin serán ellos lugares para
mostrar las cuando sean preguntarles
imágenes del abuelos y se cómo son y si
mismo dibujan tienen algo que
usan los viejitos
La vaquita de Consulta de Se les dio para Leen el cuento en Realizar
mar, el quetzal, información que lo leyeran casa con su preguntas para
el manatí, el lobo con la familia familia y que los niños
mexicano. para investigar registran lo más expresen lo que
importante del investigaron o
animal que les para recordarles
tocó lo que conocen.
El grufalo Escuchar un Se les ha narrado Imaginan cómo Respondo a sus
cuento el cuento sin es el monstruo dudas, les
descriptivo mostrar las de acuerdo a ofrezco ideas, les
imágenes del todas las brindo
mismo características materiales,
que menciona el coordino cuando
cuento y dibujan comparten sus
cómo lo ideas y dibujos a
imaginan los demás.
LEP. Gloria Rosales Coronado
¿Qué tipo de experiencias enriquecerán los aprendizajes de tus alumnos?: aquellas en las
que puedan utilizar el lenguaje con un sentido, no solo por experimentarlo o familiarizarse
con el sistema de escrituro; sino con el uso social del lenguaje.
¿Qué formas de intervención son necesarias para implementar en tu práctica?: aquellas en
las que los niños puedan ser autores de sus propios textos, que tengan la libertad de
explorar diferentes portadores y descubrir el tipo de información que ofrecen.
Cuento “Quizá”
Aprendizajes esperados: comenta, a partir de la lectura que escucha de cuentos literarios, ideas que
relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
ACT. 1
¿Por qué consideras que es importante el desarrollo del pensamiento matemático en los
niños?: para que aprendan a resolver problemas que enfrentan en la vida cotidiana,
razonando las diferentes formas de hallar una solución. También para poder desenvolverse
adecuadamente en la sociedad a la que pertenecen, usando los números de manera
cotidiana, al marcar un teléfono, comprar algo en la tienda o buscar una dirección.
¿Cómo trabajas el campo de PM con tus alumnos?: a través de problemas planteados
dentro del aula, haciendo ejercicios de manera lúdica para después plasmarlos en papel y
observar el procedimiento.
¿Cómo consideras que han sido los avances de tus alumnos?: muy considerables, pues han
logrado pasar a lo abstracto después de haber experimentado.
He puesto mayor empeño en las actividades relacionadas con el aspecto de Número, pues he
considerado que en los otros aspectos es necesario tener una noción numérica para realizar
comparaciones más precisas; pero he identificado que al trabajarlos de manera conjunta, un
aspecto favorece al otro, es decir, van de la mano. Cuando se abordan de manera lúdica o por medio
de una situación problema, los alumnos lo comprenden más fácilmente, y son capaces de plasmarlo
en papel. He tratado de plantearles los contenidos a conocer, por medio de actividades sencillas y
poco a poco aumentar el grado de dificultad, para después mostrarles el procedimiento que
realizamos pero de manera escrita.
Al realizar las actividades de esta manera, considero que he caído en prácticas más tradicionales al
propiciar la realización del procedimiento convencional después de resolver algún problema; pero
también los niños se muestran interesados en conocerlos, pues sus hermanos de primaria los
realizan, con mayor dificultad, y también los padres de familia se los enseñan.
LEP. Gloria Rosales Coronado
¿Cuáles aprendizajes has trabajado menos? ¿Por qué?: los referentes a capacidad y medida,
pues los trabajé al inicio del ciclo y los niños realizaron comparaciones y algunos
instrumentos de medición, y los hemos venido utilizando a lo largo del ciclo.
¿Qué necesitarías para organizar experiencias con los aprendizajes que has trabajado
menos?: planificar situaciones en las que estos aspectos sean relevantes o importantes para
realizar juegos de roles o resolver problemas.
¿Qué te sería de utilidad para llevar a cabo situaciones de aprendizaje vinculadas con los
aprendizajes esperados?: realizar materiales didácticos con las madres de familia para
poder realizar estas actividades, planear actividades lúdicas o problemáticas.
¿Qué capacidades pusieron en juego tus alumnos, que se relacionen con el aprendizaje
esperado elegido? La identificación de parámetros para determinar la capacidad de
recipientes, por ejemplo, la altura del mismo y el ancho.
Para realizar otra situación considerando el mismo Aprendizaje esperado, ¿Qué
modificarías?, ¿Por qué?: modificaría el planteamiento de la misma, pues aunque era una
situación a resolver, en realidad no forma parte de un problema común que se les podría
presentar; por ejemplo, podría llevar una jarra de agua de algún sabor y vasos de diferentes
tamaños y proponerles servir la misma cantidad de agua para que todos consumamos lo
mismo.
LEP. Gloria Rosales Coronado
ACT. INTRODUCTORIA
1. Escribe, brevemente, ¿Qué consideras importante que aprendan tus alumnos en relación con la
comprensión del mundo natural y social? ¿Cómo lo favoreces?: considero que lo importante es que
identifiquen las características de su entorno y sepan cuidar y aprovechar lo que les ofrece, además
de valorar las diferencias entre ellos y las consideren una fuente de aprendizaje; que puedan
desarrollar habilidades de observación y análisis para plantear hipótesis, preguntas y dar
explicaciones; además de valorar las acciones de su sociedad en pro o en contra del propio medio o
hacia otras personas. Lo favorezco por medio de actividades en las que rescato sus conocimientos
previos, pueden experimentar y explorar su entorno.
Identifica en tu planeación cuatro situaciones didácticas del campo (dos del aspecto Mundo
natural y dos del Social); a qué aprendizajes están orientadas; y, cómo fue tu intervención.
1. Los animales en peligro de extinción: ayudé a los niños a realizar una investigación
acerca de los animales en peligro de extinción, analizamos acerca de los motivos
que provocan la extinción de algunos animales y cómo podríamos evitarla. También
realizamos el proyecto de herbolaria, en el que los niños investigaron con sus
abuelas y familiares acerca de algunas plantas medicinales de la comunidad y sus
usos, los cuales aprovechamos para realizar pomadas y jabones medicinales que
usamos en el aula y que ellos enseñaron a hacer a sus mamás.
2. Medios de transporte: identificamos algunos medios de transporte y cuáles hay en
la comunidad, cuáles podrían ser útiles en ese lugar. Símbolos patrios: a partir de la
celebración de las fiestas patrias, los niños hicieron una investigación breve en casa
acerca de los mismos, identificamos los símbolos patrios que están presentes en los
honores a la bandera e investigaron acerca de cada uno. En este aspecto, considero
que mi intervención no permitió tanta libertad en la investigación o expresión oral
de los niños, pues en realidad no estaban interesados.
¿Qué es necesario transformar en tu práctica docente respecto al trabajo con el campo?:
permitir que los alumnos siempre interactúen con el objeto de estudio, y evitar aquellos
temas en los que los niños sean un mero espectador.
¿Qué cambia?: la organización de los aspectos, que ahora son organizadores curriculares 2,
pues ahora se precisan el cuidado de la salud y del medio ambiente, así como los cambios
en el tiempo.
¿Qué se agrega? Se separaran en dos organizadores el entorno social y los cambios en el
tiempo.
¿Qué se elimina?: varios aprendizajes esperados, como aquellos que abordaban la
importancia de las vacunas o las medidas para convivir con mascotas y animales.
¿Qué se precisa?: el cuidado del medio ambiente, con aprendizajes esperados específicos
para este organizador.
Sesión 2: usando agua caliente y un papel negro, observaremos cómo es el vapor, y con una tapa
de cristal o sin color, juntaremos el vapor para que los niños observen lo que sucede. Permitiré
que ellos hagan sus comentarios, y les haré algunas preguntas para guiarlos en su razonamiento;
posteriormente rescataremos las tareas realizadas para compartir lo que investigaron en casa. En
dos equipos, realizarán un dibujo que explique al otro equipo cómo se forman las nubes y lo
pegaremos en el aula. Saldremos nuevamente a observar el cielo y comentaremos lo que hemos
aprendido.
Recursos: hojas, lápiz, colores, vaso, agua caliente, tapadera transparente, papel negro, cuento
NUBES, tareas realizadas por los alumnos, cartulinas, revistas, pegamento.
Evaluación
La actividad Los alumnos
El docente
LECCIÓN 7: Artes
ACT. 1
Planeacion TEATRINO
Sesión 2: les mostraré nuevamente el personaje creado ayer y les preguntaré acerca de la historia
que hicimos; posteriormente les preguntaré acerca de su personaje, de manera voluntaria cada
uno pasará a presentar a su personaje y contará la historia en la parte de atrás del teatrino, con
ayuda de la maestra, cuando todos hayan pasado a contar su historia, pondremos todos los
guiñoles en una mesa para que los niños puedan elegir alguno y lo exploren por unos minutos,
para después observar otro, de manera que todos conozcan todos los guiñoles. Por medio de una
pequeña rifa, cada uno de los niños tendrá un guiñol diferente al suyo y deberán inventar una
historia, pero esta vez serán 3 equipos, de manera que en cada equipo habrá 3 o 4 integrantes;
esta historia se presentará al grupo el día de mañana; las madres de familia se organizarán para
reunirse con los niños del equipo para preparar la historia o algunos dibujos para apoyarla.
LEP. Gloria Rosales Coronado
Sesión 3: Se preparará el aula con carteles y decoración para que los niños se involucren más en
la actividad; se presentarán todos los equipos y al término de cada historia, se realizará una ronda
de preguntas con los niños para conocer lo que comprendieron de la historia y qué personajes
intervinieron en ella. Se prestarán los guiñoles y el teatrino a los niños para que de manera libre
jueguen y realicen otras historia y diferentes roles.
Recursos: obra presentada con guiñoles como parte del plan anual de biblioteca escolar; bolsa de
papel, ojos móviles, pompones, pegamento. Cortinas y estambre.
Evaluación
La actividad Los alumnos
El docente
ACT. 3
¿Qué muestran saber los niños sobre el recurso de arte que usaron?: se muestra interesados
en conocer más al respecto, muy alegres acerca del uso de guiñoles aunque en realidad sea
su primer acercamiento con los mismos.
¿Cómo exploraron el recurso utilizado? ¿Qué descubrieron de esa exploración?: usaron sus
propios guiñoles con apoyo de las madres de familia, con quienes inventaron una historia a
partir del guiñol que les hizo su mamá; después usando una cortina a modo de teatro, los
niños usaron sus guiñoles par contar la historia a los demás alumnos. El trabajo en equipo
fue fundamental para que los niños pudieran realizar una historia organizada y que cada
uno tuviera un papel ayudó a que pudieran respetar turnos y recordaran la historia.
LEP. Gloria Rosales Coronado
ACT. 1
¿Por qué es importante el desarrollo personal y social en los niños en edad preescolar? ¿Qué
aprenden los niños en este campo?: porque los niños adquieren confianza en sí mismos,
conocen sus fortalezas y desarrollan autonomía, además de que poco a poco comprenden
el funcionamiento social y a apegarse a las normas que implica la convivencia.
¿En qué situaciones consideras que se favorece su desarrollo?: en el juego libre, en las
actividades que implican el respeto de turnos, cuando los alumnos llevan pertenencias y
deben cuidarlas, al trabajar en equipos.
En qué se modifican las ideas que tenías acerca de lo que es importante que los niños aprendan,
cómo intervenir y qué tipo de oportunidades hay que ofrecer a los niños:
Aprender a reconocerse como capaces de aprender, resolver situaciones cada vez más
complicadas, expresar ideas, sentimientos y emociones regulando su conducta.
Aprenden en su papel como alumnos y como miembros de un grupo de pares
Identificar características personales, reconocer sus avances, participar en actividades
donde se relacionen con otros, colaborar, expresar opiniones, proponer acuerdos y
enfrentar retos.
La educadora debe crear las condiciones para que los niños ejerzan habilidades
emocionales y sociales durante las actividades.
La educadora debe: ser sensible y respetuosa, brindar seguridad, crear condiciones para
adquirir valores, ser confiable, promover la interacción entre los niños.
1. ¿Qué cambios identificas?: la dosificación de los indicadores de logro, así como las
dimensiones sus habilidades.
2. ¿Qué permanece?: el interés por atender la autoestima de los alumnos y el conocimiento
de sí mismo.
3. ¿Qué se elimina?: los aspectos anteriores
4. ¿Qué es lo nuevo?: se especifican las dimensiones y las habilidades asociadas a las
dimensiones socioemocionales.
ACT. 4
y qué no me gusta. Les daré a los niños una cartulina con una foto de ellos, y algunas
revistas para que recorten cosas que les gustan y que no les gustan, así como alguna
persona que se parezca a ellos y otra que no se parezca en nada a ellos. Al finalizar,
pasaremos a ver todas las cartulinas, para que los niños identifiquen qué tienen en común
con otros compañeros. Después charlaremos acerca de las semejanzas que encontraron
con otros niños del grupo, y observaremos 4 de los trabajos de los niños al azar y cada
uno podrá pasar a comentar acerca de su trabajo de manera voluntaria.
El docente
¿Qué hicieron los niños frente a la situación que les propusiste?: se mostraron interesados, ya que la
exploración libre de materiales gráficos es de su agrado, además de que en los materiales disponibles
hay varias imágenes de su agrado.
¿Probaron distintas estrategias para resolver a situación? ¿Realizaron varios intentos hasta resolverla
y expresaron sus dificultades?, ¿Observaste niños que se involucraran poco o que no concluyeran la
actividad?: no se trataba de un problema, solo de algo para compartir con los demás; sí tuvieron
algunas dificultades y una de las niñas expresó que a ella le gustan cosas que a los demás no les
gustan.
¿Cómo fue tu intervención? ¿Por qué decidiste actuar de esa forma?: cuando la niña mencionó que
sus gustos son raros, yo mencioné que varias cosas que a ella le agradan a mí me gustan y que muchas
cosas que a mí me gustan a la mayoría no les gustan, y le pregunté a los niños qué les gusta a ellos
de las cosas que a sus compañeros no les gustan, y comenzamos a identificar varias cosas.
¿Qué es importante considerar para el diseño y desarrollo de próximas situaciones relacionadas con
esta área de desarrollo?: plantear situaciones problemáticas, tal vez utilizando un cuento o algunas
imágenes para que los niños las analicen y encuentren en ellas un conflicto a resolver.
LEP. Gloria Rosales Coronado
1. Diariamente: activación física (25 minutos), para lograr que los niños entren en estado de
alerta oxigenando su cerebro, para poder asimilar los contenidos de clase y tengan un
desempeño favorable. Usando bocina, música.
2. Martes y jueves: Juegos tradicionales uniendo dos grupos (30 minutos) para que convivan
con sus compañeros a la vez que pueden correr, respetar turnos, mejorar su control tónico.
Usando una pelota, cintas, pañuelos, cuerdas.
3. Diariamente: juegos para reforzar los contenidos de clase (15 minutos), en los que se aplica
un juego para que los niños pongan en marcha los contenidos de la clase. Pueden usarse
diversos materiales dependiendo del contenido abordado, tales como: gises, hojas, pelotas,
conos, aros.
¿Cuánto tiempo tus alumnos realizan actividad física?: aproximadamente dos horas a la
semana
¿En qué momentos de la jornada tus alumnos tienen oportunidades para manipular objetos
diversos, participar en juegos y actividades que implican mover todas las partes del cuerpo
y resolver situaciones mediante las distintas posibilidades de movimiento?: cuando
realizamos el cierre de las actividades, al realizar el juego libre.
¿Qué aprendizajes consideras logran tus alumnos al participar en estas actividades?: logran
coordinar sus movimientos, convivir y jugar con sus compañeros.
De los aprendizajes que planteas ¿Cuáles logran los niños a partir de las oportunidades que
les brindas y cuáles adquieren como parte de su proceso de desarrollo natural?:
naturalmente y en otras actividades aprenden a convivir y jugar con sus compañeros, y en
las oportunidades brindadas mejoran su coordinación.
¿Cómo has trabajado el Campo Formativo “Desarrollo físico y salud”?: mediante actividades
planificadas con propósitos específicos, dando mayor peso al aspecto de cuidado de la salud
pues era prioridad en la Ruta de Mejora Escolar, por lo que se planificaron varias actividades
escolares de la higiene personal y el cuidado de la alimentación.
De tu intervención docente ¿qué mantendrías para favorecer en tus alumnos, el desarrollo de sus
capacidades físicas y sociales que se proponen en el Área de Desarrollo “Educación Física”?: el
LEP. Gloria Rosales Coronado
realizar juegos para cerrar las actividades, de manera que se asegura que los niños estén en
movimiento y pongan en marcha los contenidos abordados.
¿Qué cambiarías para mejorar tu intervención docente?: proponer situaciones problemáticas en las
que los niños puedan experimentar posturas o movimientos.
Tipo de experiencias que deben tener los niños en relación con Educación Física: de
coordinación y equilibrio (movimientos corporales, desplazamientos, equilibrio, juegos y
actividades individuales y por grupo, resolución de problemas); Control y precisión (uso de
herramientas e instrumentos, lanzar y atrapar, empujar, jalar, rodar y patear); Conciencia
corporal (describir sensaciones, identificar posibilidades y límites de movimiento).
Momentos de la jornada diaria en que debes favorecer el desarrollo de capacidades físicas,
cognitivas y sociales de tus alumnos: las actividades físicas deben estar planificadas, por lo
cual se les debe otorgar un tiempo de la jornada, pues debe haber un calentamiento para
evitar lesiones.
Formas de intervención docente que propician que los niños aprendan y se diviertan:
proponer retos, por medio de circuitos, carreras de obstáculos, juegos.
Recursos que apoyan el logro de los aprendizajes esperados en esta área: permitir
movimientos espontáneos, brindar material variado, trabajo con las familias, implementar
retos, contextualizar las actividades.
EXPEDIENTES:
¿Qué habilidades motoras han logrado tus alumnos?: lograr coordinar brazos y piernas en
movimientos combinados, lanzar, cachar, reptar, rodar, girar, saltar.
¿Qué experiencias podrías brindar a tus alumnos para que desarrollen nuevas habilidades
físicas y perfeccionen otras?: circuitos motrices, cuentos motores.
Evaluación
La actividad Los alumnos
El docente
¿Las actividades fueron interesantes e implicaron un reto para tus alumnos?: sí, pues debían
combinar varios movimientos y les agrada el hecho de que sea un cuento; además a cada
uno les pinté la nariz como payaso y eso ayudó a que entraran en el papel.
¿Los materiales fueron variados y acordes a la intención educativa de las actividades?: sí
pues con ellos pudieron realizar cada movimiento planteado en el cuento.
¿Cómo valorar tu intervención? ¿Qué fortalecerías? ¿Qué cambiarías?: la valoro como
buena, pero creo que es necesario dotarme de mayores recursos (no material) intelectuales,
conocer rondas, canciones, y juegos para poder aplicar actividades sin requerir tanto
material como conos o pañuelos, porque en la escuela no los tenemos y cuando voy a aplicar
alguna actividad los niños llevan el material.
LEP. Gloria Rosales Coronado
¿Cómo desarrollaba mi trabajo con este aspecto previo a analizar los Aprendizajes clave
para la educación integral?: utilizando diferentes portadores de texto pero como método
de consulta, no los usaba con una intención social.
¿Con qué recursos adicionales a los que me proporcionaron en el curso, complementé la
información o las actividades que realicé durante las lecciones?: en parte con la bibliografía
que estudié para la evaluación de desempeño docente, sobre todo el compendio para
educadoras de Judith Meece.
¿Cuáles fueron las dificultades en las actividades que realicé al trabajar el aspecto
seleccionado? Mencione aquellas que no lo fueron y detalle las razones: la principal fue
utilizar un texto y comprobar lo que decía el autor por medio de una actividad adecuada
para lograrlo. No se me dificultó el uso de cuentos, pues constantemente estamos utilizando
portadores de texto, sobre todo cuentos, en las actividades cotidianas, aunque los uso con
estrategias diferentes, por ejemplo, secuencia de imágenes, cambiar el final, audio cuentos,
etc. También en la actividad de Educación Física, creo que siempre realizo actividades a
manera de circuito y necesito incrementar mis estrategias para proponer juegos sencillos
que impliquen un reto, no solo cuentos motores.
¿Qué necesito fortalecer para el dominio en los aspectos donde tuve mayor dificultad?:
comenzar por los usos sociales del lenguaje, alejándome de actividades aisladas; y en
Educación Física ampliar mis estrategias y recursos para aplicar actividades en las que los
niños puedan proponer y experimentar, sin una secuencia específica.
¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para avanzar en el dominio de este aspecto?: conocer
y aprovechar los usos sociales del lenguaje; investigar y diseñar estrategias y actividades
novedosas para estimular el desarrollo motriz de los niños por medio del juego.
PLAN DE ACCIÓN
1. Investigar y compartir con otros educadores, estrategias para el desarrollo del lenguaje en
los niños
2. Experimentar con las estrategias y hacerles las modificaciones pertinentes para adecuarlas
al grupo y al contexto
3. Valorar el error como parte del aprendizaje; darle valor a las ideas de los niños, escribirlas y
retomarlas posteriormente para hacerles retroalimentación.
4. Investigar con compañeros de educación física, en libros o internet, algunas estrategias y
juegos para el desarrollo motriz en niños de preescolar
5. Experimentar con las estrategias
6. Identificar las preferencias de los niños, y adecuar las estrategias a las mismas, considerando
también sus habilidades y límites
LEP. Gloria Rosales Coronado