Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 20

ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO
al 24 de agosto
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Usa palabras y frases adjetivas y Aspectos sintácticos y semánticos
adverbiales para describir • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir
personas, lugares y acciones. personas, lugares y acciones.

• Emplea cuestionarios para • Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.

obtener información, y reconoce la • Signos de interrogación en preguntas.
diferencia entre preguntas
cerradas y abiertas.
Propiedades y tipos de textos
• Conoce la función y los tipos de • Estructura de una nota periodística.
texto empleados en un periódico. • Organización del periódico.

• Usa palabras y frases que indican Aspectos sintácticos y semánticos

sucesión, y palabras que indican • Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
causa y efecto. • Palabras y frases que indican sucesión en una narración
(mientras, después, primero, finalmente).
• Palabras que indican relación de causa y efecto (porque,
por eso, como).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
•Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de
puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guion y
tilde.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
2. Producción de textos escritos
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por
lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos
en un texto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

 Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y
(1 hora acciones.
con 15 INICIO:
minutos)  Salir a un lugar abierto, formar un círculo y jugar a “La telaraña”. En éste, el
docente comienza diciendo su nombre con una frase adjetiva que lo describa
(por ejemplo, Valentín es un hombre muy divertido), toma el principio de una
bola de pabilo o estambre y lanza la bola de pabilo a un alumno elegido al azar
el cual también mencionará su nombre en una frase adjetiva y sujeta un pedazo
del pabilo para lanzarlo a otro compañero, y así sucesivamente hasta llegar
nuevamente con el docente para formar una telaraña.
DESARROLLO:
 Formar equipos (pueden formarse al ir desenredando la telaraña).
 Entregar a cada equipo un sobre con diversos adjetivos y adverbios que los
alumnos emplearán para inventar un cuento breve utilizando los adjetivos y
adverbios asignados a su equipo; los personajes y escenarios quedarán a su
creatividad.
 Revisar el correcto empleo de los signos de puntuación y ortografía.
CIERRE:
 Compartir con sus compañeros sus producciones mediante la lectura en voz alta.
Sesión 2 Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
(1 hora INICIO:
con 15  Platicar con el grupo acerca de las encuestas, con cuestionamientos como: ¿para
minutos) qué sirven las encuestas?, ¿qué signos se utilizan para elaborar preguntas?, ¿qué
tipo de preguntas existen?, etc.
 Proponer a los alumnos elaborar una encuesta a sus compañeros acerca de sus
vacaciones.
DESARROLLO:
 En equipos, diseñar una encuesta de 5 preguntas utilizando preguntas abiertas
y cerradas con sus respectivos signos de interrogación.
 Aplicar la encuesta a sus compañeros del salón.
 Analizar y sistematizar en el interior de cada equipo los resultados de su
encuesta.
CIERRE:
 Compartir la encuesta aplicada y proporcionar los resultados al grupo.
Sesión 3 Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico.
(1 hora INICIO:
con 15  Peguntar a los alumnos: ¿recuerdan cómo son los periódicos?, ¿pudieron leer
minutos) alguno en vacaciones?, ¿para qué sirven?, ¿qué tipo de información contiene?,
¿cómo está organizada la información?, ¿les gustaría hacer un pequeño
periódico sobre sus vacaciones?
 Con ayuda de los alumnos proponer las secciones de su periódico y anotarlas
en pizarrón.
DESARROLLO:
 Reunir a los alumnos en equipos y asignarle por sorteo una sección a cada
equipo.
 De acuerdo a la sección que les correspondió, cada integrante del equipo
comparte alguna experiencia que haya vivido él, algún familiar, vecino o
conocido durante sus vacaciones.

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

 Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

 Seleccionar qué experiencia redactarán en forma denoticia tomando en cuenta

las preguntas: ¿qué sucedió?, ¿a quién le sucedió?, ¿cómo le sucedió?, ¿dónde
sucedió?, ¿cuándo sucedió?, ¿por qué sucedió?
CIERRE:
 Socializar la noticia redactada por cada equipo, en caso necesario se dan
sugerencias de mejora para perfeccionar la noticia.
 Realizar los cambios necesarios a su noticia.
Sesión 4 Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y
(1 hora efecto.
con 15 INICIO:
minutos)  Preguntar a los alumnos: ¿alguna vez han escrito sobre su vida?, ¿qué
acontecimientos importantes recuerdan que les hayan sucedido en las últimas
semanas?, ¿cuáles han sido las vacaciones más divertidas que recuerdan?, ¿por
qué les gustó?
DESARROLLO:
 Invitar a los alumnos a narrar esas vacaciones de las que tienen más recuerdos
y que les gustaría volver a vivir. Recordarles la importancia de cuidar la
secuencia lógica de la narración empleando palabras como primero, finalmente,
en un inicio, al principio, mientras tanto, en tanto, etc. Y el uso de verbos en
pasado o pretérito (salí, jugué, aprendí, conocí, etc.)
 Una vez redactado el texto, Intercambiarlo con un compañero para una revisión.
CIERRE:
 Realizar las correcciones necesarias, cuidando la ortografía y el uso de la primera
persona.
 Pasar su trabajo en limpio.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Pabilo.
Sobres con diversos adjetivos y adverbios.
Hojas blancas.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Elaboración de cuento (-El empleo de frases adjetivas y adverbiales para describir personas,
lugares o acciones. -Ortografía y empleo de signos de puntuación.).
Diseño de encuesta (-Elaboración de preguntas abiertas y cerradas. –Uso adecuado de los
signos de interrogación.)
Elaboración de noticia.
Narración de sucesos pasados (-Tiempos verbales en pasado. -Palabras y frases que indican
sucesión.)
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

 Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 2. Del 27

ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO
al 31 de agosto
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica algunos de los recursos Propiedades y tipos de textos
literarios del texto poético. • Recursos literarios empleados en la poesía (rima,
metáfora, símil, comparación).
• Estructura de los poemas (versos y estrofas).

Identifica las diferencias generales Aspectos sintácticos y semánticos

entre discurso directo e indirecto. • Discurso directo y discurso indirecto.

Comprensión e interpretación
Identifica y usa juegos de palabras. • Significado de los juegos de palabras presentes en los
chistes.
Emplea verbos en infinitivo e
imperativo para dar indicciones de Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
manera semejante a la • Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones.
convencional.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
•Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de
puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guion y
tilde.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
2. Producción de textos escritos
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con
dicho propósito.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por
lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turno al hablar.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

 Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Sesión 1 Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.

(1 hora INICIO:
con 15  Presentarles el siguiente texto.
minutos) El sapito GloGloGlo
Nadie sabe dónde vive.
Nadie en la casa lo vio.
Pero todos escuchamos
al sapito: glo... glo... glo...

¿Vivirá en la chimenea?
¿Dónde diablos se escondió?
¿Dónde canta cuando llueve
el sapito GloGloGlo?

Fragmento de José Sebastián Tallón

 Indagar acerca de qué tipo de texto es y qué características tiene.

DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos que identifiquen la cantidad de versos y estrofas que
contienen, señalando de un rojo un ejemplo de verso y de azul un ejemplo
de estrofa.
 Identificar los recursos literarios que el autor empleó en el poema.
 Recordar otros recursos literarios que es posible emplear en los poemas, así
como sus características.

CIERRE:
 Agregar al poema otra estrofa en donde empleen algún recurso literario.
 Compartir sus estrofas con el grupo para tratar de identificar el recurso
literario empleado.
 Si lo requiere, mencionar sugerencias de mejora y realizar las correcciones
necesarias.
Sesión 2 Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
(1 hora INICIO
con 15  Cuestionar a los alumnos acerca de los tipos de discursos que conocen, sus
minutos) características y el empleo de guiones.

DESARROLLO
 Escribir en el pizarrón el siguiente chiste:
“Se encuentran dos amigos en la calle y uno de ellos le comenta al otro que
ha comprado un reloj muy bonito. Con gran curiosidad, el amigo le pregunta
de qué marca, y el hombre le responde que marca la hora.”
 Indagar acerca de qué tipo de discurso se empleó en el chiste.
 Solicitar a los alumnos que lo copien en su cuaderno, respondiendo las
siguientes preguntas: ¿Qué tipo de discurso se empleó? ¿Por qué?
 Escribir nuevamente el chiste e usando el discurso directo. Cuidar el uso de
guiones.
CIERRE

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

 Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

 Compartir su texto con sus compañeros.

 Posteriormente transformar un chiste en discurso directo a discurso indirecto.
Por ejemplo: Entra un niño corriendo a la casa y dice:-¡Mamá, la maestra
dice que siempre estoy distraído.
Ante lo que la señora le contesta: -Niño, tu casa es la de al lado.
Sesión 3 Identifica y usa juegos de palabras.
(1 hora INICIO
con 15  Escribir en el pizarrón la siguiente adivinanza e indagar acerca de qué tipo
minutos) de texto es y qué recurso se empleó:
¿Cuál es el animal que come con las patas? (El pato)
 Reflexionar sobre el uso del doble sentido en las adivinanzas.
DESARROLLO
 Reunirse en equipos y entregarles cinco adivinanzas:
“La A, anda, La B besa, la C reza ¿Qué fruta es esa?”
“¿Quieres té?, ¡Pues toma té! ¿Sabes qué fruto es?”
“De nada me sirven estas cuatro patas, pues quieta siempre estoy y sobre
mí el durmiente está.”
“Resuélveme éste dile: Soy una, pero también media.”
“Tengo hojas pero no soy árbol, tengo lomo y no soy caballo.”
 Leer las adivinanzas en el interior del equipo y tratar de encontrar las
respuestas.
 Copiar las adivinanzas a su cuaderno e identificar los juegos de palabras
empleados y subrayarlos con algún color.

CIERRE
 Invitar a los niños a inventar una adivinanza por equipo, empleando un juego
de palabras.
 Compartir con sus compañeros para que traten de adivinarla.
Sesión 4 Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicciones de manera
(1 hora semejante a la convencional.
con 15 INCIO
minutos)  Reunir los alumnos en binas.
 Entregar a cada equipo una copia del siguiente juego para que le den lectura
y lo lleven a la práctica.
“A tres piernas”
1.- Se trazan cuatro líneas paralelas, a una distancia de diez metros
aproximadamente.
2.- Los jugadores se acomodan en parejas, amarrándose la pierna izquierda
de uno con la derecha del otro; puede ser un poco más arriba del tobillo o
un poco debajo de la rodilla.
3.- A la señal, parten las parejas corriendo hacia la línea de llegada.El secreto
para correr bien es sincronizar la partida. El par debe dar el primer paso con
las piernas que le quedan sueltas.
4.- Se observa qué pareja llega primero a la meta, para asignarle puntos.
5.- Después de varias rondas, se contabilizan los puntos ganados por cada
pareja para determinar al ganador.

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

 Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

DESARROLLO
 Realizar en la cancha el juego, donde el docente solo se encarga de trazar la
línea y entregar los cordones. Los alumnos con base a las instrucciones llevan
a cabo la organización del juego
 Una vez terminado el juego, cada pareja transcribe el instructivo en modo
imperativo e infinitivo.

CIERRE
 Compartir con sus compañeros algunos de sus instructivos para dar
sugerencias y realizar las correcciones necesarias.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
Poema “El sapito GloGloGlo”.
Adivinanzas por equipo.
Instructivo de juego.
Cordones, listones o pabilo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Elaboración de estrofa de poema. (-Emplea los recursos literarios en la poesía (rima,
metáfora, símil, comparación) – Identifica la estructura de los poemas).
Redacción de chiste en discurso directo e indirecto.(-Identifica las diferencias del discurso
directo e indirecto. (– Emplea guiones para indicar discurso directo).
Elaboración de adivinanza empleando juegos de palabras.
Elaboración de instructivo (-Empleo de verbos en infinitivo e imperativo).
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx