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REPASO

1.- El Plan de estudios 2011. Educación Básica

Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares curriculares y
los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de Educación Básica:

2.- La equidad en la Educación Básica implica:

Tomar en cuenta la diversidad que existe en la sociedad, y que se encuentra en contextos diferenciados.

3. La dimensión nacional del Plan de estudios 2011 hace referencia a:

La construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, vivan y se
desarrollen como personas plenas.

4.- Principios pedagógicos

Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa:

5. hacen referencia a principios pedagógicos:

Planificar para potenciar el aprendizaje.

Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

Renovar el pacto entre estudiante, el docente, la familia y la escuela.

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

6.- Ambiente de aprendizaje

Es un espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje

7.- Competencia

La capacidad de responder a diferentes situaciones, la cual implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes),

8.- Estándares curriculares

Son descriptores de logro que definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar

9.- Competencias para la vida

Movilizan y dirigen los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores hacia la consecución de
objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de
manera integrada:
10.- Son principios pedagógicos:

Evaluar para aprender

Promover el aprendizaje autónomo

Avanzar hacia el logro de metas educativas

La tutoría y la asesoría académica a la escuela

Valorar el patrimonio cultural e histórico de México

11.- Perfil de egreso

Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica, y tiene un papel
preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria):

12.- Competencias para el manejo de situaciones

Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y
asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y
desarrollo de proyectos de vida

13.- Competencias para el aprendizaje permanente

Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una
lengua, habilidades digitales y aprender a aprender

14.- Competencias para la vida en sociedad

Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y
culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos
humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la
discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

15.- Competencias para el manejo de la información

Para su desarrollo se requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y
compartir información con sentido ético.

16.- Competencias para la convivencia

Para su desarrollo se requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo;
trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar
la diversidad social, cultural y lingüística.
17.- Las razones para definir el perfil de egreso de la Educación Básica son:

Definir el tipo de ciudadanos que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.

Ser el referente común para la definición de los componentes curriculares.

Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

18.- Algunos rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica son:

Reconocer diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse
artísticamente

Reconoce la importancia del uso adecuado de la gramática en la creación de diversos tipos de textos, sobre todo
en aquellos referidos al campo de la poesía.

Descubre y aplica formulas aprendidas para obtener resultados en actividades propuestas en la signatura de
Matemáticas y en las relacionadas con el campo de Ciencias en la educación secundaria.

Aplica sus conocimientos sobre el método científico para explicar fenómenos y situaciones de la vida natural y
social que le rodea, así como de contextos más amplios.

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y precia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales o colectivos.

19.- Los campos de formación para la Educación Básica son:

Lenguaje y comunicación

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Pensamiento matemático

Desarrollo personal y para la convivencia

20.- Estándares de Gestión para la Educación Básica

Son pautas que definen cómo deben ser las prácticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros,
alumnos, padres de familia y otros actores sociales:

21.- Las competencias para el manejo de información implican que los alumnos puedan…

Identificar lo que necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, evaluar, seleccionar,
organizar y sistematizar información.

22.- ¿Qué tipo de competencias permiten actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de
vida; propiciar y afrontar cambios; tomar decisiones; enfrentar el riesgo y la incertidumbre, el fracaso y la
desilusión?

Para el manejo de situaciones

23.- ¿Qué tipo de competencias permiten decidir y actuar con juicio critico frente a valores y normas sociales y
culturales; y proceder a favor de la democracia, libertad, paz el respeto a la legalidad y a los derechos
humanos? Para la vida en sociedad
24. ¿Qué competencias implican la relación armónica con los otros y con la naturaleza?

Para la convivencia

25.- Razones de ser del perfil de egreso de la educación básica…

Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica. Es un referente común para
la definición de los componentes curriculares, y ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

26.- El perfil de egreso plantea…

Los rasgos que los estudiantes deben mostrar al terminar la educación básica; este garantiza que puedan
desenvolverse en cualquier ámbito.

27.- ¿Cuáles de los siguientes rasgos son algunos del perfil de egreso del estudiante de educación básica?

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorece la vida democrática; actúa con responsabilidad
social y apego a la ley.

Utiliza el lenguaje materno oral y escrito para comunicarse con claridad, fluidez, e interactúa en distintos
contextos. Posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida
activo y saludable.

28.- Los rasgos del perfil de egreso expresan una formación que busca desarrollar competencias para la vida, e
incluyen…

Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

29.- Los aprendizajes esperados

Son un referente para planear y evaluar; orientan el trabajo docente con el fin de promover el desarrollo de las
competencias en cada grado y en cada asignatura

30.- El incorporar temas de relevancia social, favorecen…

Aprendizajes relacionados con valores y actitudes, sin dejar de lado conocimientos y habilidades.

31.- La atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la
educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la
prevención de la violencia escolar –bullying-...

Son temas de relevancia social.

32.- ¿Qué propone la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) para la gestión escolar?

Los estándares de gestión

33.- Es una instancia intermedia entre la escuela y la autoridad estatal:

Las Regiones para la Gestión de la Educación Básica

34.- Escuelas que tienen como propósito el fortalecimiento de los aprendizajes y apoyar a las madres
trabajadoras y familias uniparentales: Escuelas de tiempo completo
35.- Nivel de la escuela de medio tiempo en la que los docentes organizan el tiempo de trabajo a partir de las
características de los niños, para asegurar el logro de los aprendizajes:

Preescolar

36.- Es necesario tomar en cuenta que los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre
lo que se espera que aprendan acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las
expectativas de su comportamiento.

Centrar la atención en los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

37.- Para el desarrollo de esta competencia se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar
a buen término cada procedimiento , administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten;
tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con
autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida:

Competencias para el manejo de situaciones.

38.- Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; ser asertivo ,
trabajar de manera colaborativa , tomar acuerdos y negociar con otros , crecer con los demás , reconocer y
valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

Competencias para la convivencia.

39.- Elija el inciso que enuncia contenidos de la educación que el plan y programas de estudio deben contener.

Propósitos de formación general

Contenidos fundamentales de estudio

Secuencias a respetar entre asignaturas de un nivel educativo

40.- Es el ordenamiento legal que establece las finalidades de la educación que imparta el Estado:

Artículo 3° Constitucional

41.- ¿Qué obligación establece el Artículo 2° de nuestra Carta Magna para los tres niveles de gobierno?

Garantizar e incrementar los niveles de escolaridad de los pueblos y comunidades indígenas.

42.- Las atribuciones exclusivas de la autoridad educativa federal son señaladas en...

La Ley General de Educación

43.- Son atribuciones exclusivas de la autoridad educativa federal.

Determinar el plan y programas de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria.

Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos.

Regular un sistema nacional de créditos, revalidación y de equivalencias.

44.- ¿Qué significa la Articulación de la Educación Básica?

La determinación de un trayecto formativo organizado en un plan y los programas de estudio correspondientes a


los niveles preescolar, primaria y secundaria.
45.- Algunos antecedentes que consideró la Reforma Integral de la Educación Básica fueron:

Darle continuidad a las visiones y los esfuerzos emprendidos en el pasado por José Vasconcelos, Jaime Torres
Bodet, Víctor Bravo Ahuja, Fernando Solana Morales y Jesús Reyes Heroles.

46.- ¿Qué relación tiene el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación con la Reforma Integral
de la Educación Básica?

Permitió emprender una profunda reforma encaminada a la innovación de las prácticas educativas y la mejora de
la gestión de la Educación Básica.

47.- Entre los compromisos de la Alianza por la Calidad de la Educación se estableció:

Realizar una reforma curricular, modernizar las escuelas y profesionalizar a los maestros.

48.- La Reforma Integral de la Educación Básica busca impulsar la formación integral de los alumnos al
establecer..

Aprendizajes esperados, así como estándares curriculares de desempeño docente y de gestión.

49.- ¿Cuál es el elemento central en la Reforma Integral de la Educación Básica?

Transitar del énfasis en la enseñanza hacia el énfasis en el aprendizaje.

50.- Elija el inciso que enuncia algunos lineamientos que orientaron la elaboración de los libros de texto de la
Reforma Integral de la Educación Básica.

Se propicia la formalización de los conocimientos.

Claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen.

Redacción sencilla, breve y clara, adecuada para cada grado escolar.

51.- Elija el inciso que enuncia algunos principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Planificar para potenciar el aprendizaje.

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

52.- Desde etapas tempranas se requiere generar la disposición de los estudiantes y su capacidad de continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar
problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar
información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.

Centrar la atención en los alumnos y en sus procesos de aprendizaje.

53.- Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el
desarrollo de competencias:

La planificación

54.- Requieren que el docente conozca lo que se espera que aprendan los alumnos y cómo aprenden, las
posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el
contexto en que se desenvuelven: El diseño de actividades de aprendizaje
55.- Entre los aspectos que el docente debe considerar, al planificar su intervención educativa, está el de...

Reconocer que los aprendizajes esperados son los referentes para su diseño.

56.- ¿Qué aspecto debe considerar el docente para decidir cómo continuar impulsando el aprendizaje de sus
estudiantes?

Las evidencias que obtenga sobre el desempeño de sus alumnos.

57.- El trabajo colaborativo que la escuela promueva debe tener en cuenta características como:

La definición de metas comunes, la inclusión y el intercambio de recursos

58.- Constituyen referentes para las evaluaciones nacionales e internacionales, que sirven para conocer el
avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica:

Los estándares curriculares y los aprendizajes esperados

59.- Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los
programas de estudio de Educación Básica, a fin de promover la interacción y el desarrollo de las habilidades
digitales, el aprendizaje continuo, así como para que los estudiantes logren su autonomía.

Los Objetos de Aprendizaje (ODA)

60.- ¿Cuáles son algunos materiales educativos que requieren incorporarse en las actividades de aprendizaje
de los alumnos?

Textos de las bibliotecas Escolar y de Aula, materiales multimedia y recursos informáticos.

61.- ¿Qué proceso permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación?

La evaluación de los aprendizajes

62.- ¿A qué se refiere el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes, de acuerdo con el Plan de
estudios 2011. Educación Básica?

A que los juicios sobre los aprendizajes obtenidos busquen tomar decisiones que permitan mejorar el
desempeño de los estudiantes.

63.- Una condición indispensable para que la evaluación formativa sea parte del proceso de aprendizaje es.

Que el docente informe a alumnos y familiares lo que se espera que aprendan y los criterios de evaluación.

64.- Elija el inciso que enuncia temas de relevancia social que deben incorporarse en la Educación Básica

Atención a la diversidad

Educación del consumidor

Educación ambiental para la sustentabilidad

65.- En la educación primaria, las asignaturas que pertenecen al campo de formación "Lenguaje y
comunicación" son:

Español, lengua indígena y segunda lengua


66.- Su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil esta herramienta.
Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que los alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y
resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje.

Matemáticas en educación primaria y secundaria.

67.- ¿A qué campo de formación para la Educación Básica pertenecen las asignaturas Ciencias Naturales,
Geografía e Historia?

Desarrollo personal y para la convivencia

68.- En apego a la Ley General de Educación, los planes de estudio deberán establecer:

Los propósitos de formación general y, en su caso, la adquisición de conocimientos, habilidades, capacidades y


destrezas que correspondan a cada nivel educativo.

Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje

Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que
constituyen un nivel educativo.

Los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumple los propósitos
de cada nivel educativo.

69.- Con respecto a la población de comunidades indígenas, el Acuerdo 592 establece que las autoridades
educativas federales y las entidades federativas garantizarán que...

La población escolar indígena tenga acceso a la educación obligatoria bilingüe e intercultural.

70.- El artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece que la educación que
imparta el Estado tenderá a:

Desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el
respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la
justicia, y basada en los resultados del progreso científico.

71.- El Acuerdo 592 señala, con respecto al alumno, que el proceso educativo debe asegurar...

Su participación activa, la estimulación de su iniciativa y su sentido de responsabilidad social.

72.- En el Acuerdo 592 se establece:

La Articulación de la Educación Básica

73.- Los considerandos del Acuerdo 592 se desprenden de la legislación educativa señalada en:

La Ley General de Educación

El artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

La ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas

El artículo 2° de la Constitución Política de Los Estados Unidos Mexicanos


74.- Atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de los estudiantes implica que...

Adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal.

75.- A la política pública que busca impulsar la formación integral de todos los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del
perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares se le
conoce como:

Reforma Integral de la Educación Básica

76.- En cuanto a la elaboración de materiales educativos, se establecieron lineamientos como:

Orientar las situaciones de aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

Incluir situaciones de la vida cotidiana.

Incorporar retos acordes con el nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos.

77.- Se organizan a partir de seis campos y presentan la visión de una población que utiliza medios y entornos
digitales para comunicar ideas e información, e interactuar con otros.

ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES

78.- Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará uno de
los siguientes rasgos.

BUSCA, SELECCIONA, ANALIZA, EVALÚA Y UTILIZA LA INFORMACIÓN PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES.

79.- La finalidad de este campo de formación es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y
estudio formal del lenguaje.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

80.- Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de
manera gráfica la articulación curricular. Además, los campos de formación organizan otros espacios
curriculares estableciendo relaciones entre sí.

MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

81.- Es una de las cuatro categorías de los estándares curriculares de ciencias.

APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA.

82.- Es uno de los cinco componentes de los estándares curriculares de Español que refiere y refleja aspectos
centrales de los programas de estudio para usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y
para seguir aprendiendo

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

83.- Principio pedagógico. Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y


formulación de alternativas de solución.

EVALUAR PARA APRENDER

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