€° eat ce Facultad de Sse, I. DATOS GENERALES: Departamento: Ciencias de la Educacién Afio Académico: 2018 Carrera: Profesorado en Ciencias de la Educacién Asignatura: Historia de la Educacién Argentina y de Latinoamérica Area a la que pertenece: Histérica Afio en que se cursa: Tercero Régimen: cuatrimestral * obligatoria para los alumnos del Profesorado de ciencias de la Educacién + clectiva para los alumnos que cursan la Licenciatura en Historia y las carreras de Sociologia, Ciencias Politicas y Trabajo Social Carga horaria total: 168 horas Carga horaria semanal: 4 horas presenciales y 2 horas virtuales Asignaturas correlativas: Historia de la educacién I Equipo de citedra: Profesor Titular (dedicacién exclusiva): Elizabeth Liquez, Profesor Adjunto (dedicacién semi-exclusiva.): Claudia Lucena Profesor por extensién (dedicacién exclusiva): Ana Fabre CENTENARIO DE LA REFORMA UNIVERSITARIA (1918-2018) . El concepto de autoridad que corresponde y acompafia a un director 0 a un maestro en un hogar de estudiantes universitarios no puede apoyarse en la fuerza de disciplinas extrafias a la sustancia misma de los estudios. La autoridad, en un hogar de estudiantes, no se ejercita mandando, sino | sugiriendo y amando: ensefiando... | | Si no existe una vinculacién espiritual entre el que ensefia y el que | aprende, toda ensefianza es hostil y de consiguiente infecunda. Toda la educacién es una larga obra de amor a los que aprenden... Los gastados resortes de la autoridad que emana de la fuerza no se avienen con lo que reclaman el sentimiento y el concepto moderno de las universidades. El chasquido del latigo sdlo puede rubricar el silencio de los inconscientes 0 de los cobardes. La unica actitud silenciosa, que cabe en un instituto de ciencia es la del que escucha una verdad o la del que experimenta para crearla o compararla, La unica actitud silenciosa, que cabe en un instituto de ciencia es la del que escucha una verdad o la del que experimenta para crearla 0 compararla...” (Deodoro Roca, redactor del MANIFIESTO LIMINAR, junio de 1918).Il, FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACION DEL ESPACIO CURRICULAR: La Historia de la Educacién Argentina y de Latinoamérica es, desde la perspectiva epistemoldgica, memoria y recuerdo, linealidad y secuenciacién, relacién y conexién, pasado y presente engarzados. Esta ligada a la investigacién historico educativa por la necesidad de recurrir a los documentos, en especial a las fuentes primarias. Es un espacio que pretende integrar temas como la historia de la infancia y Ta educacién de la mujer, los procesos de larga duracién como la escolarizacién, la alfabetizacién, la profesionalizacién docente y la formacién de los sistemas educativos nacionales. Apunta a una visién global histérico educativa que sienta una base teérica al que hace teoria de la educacién. El cometido principal es pensar el pasado para un saber actual. Es un espacio para la interrogacién o reflexién autocritica y un campo de investigacién que le exige al futuro docente un posicionamiento a nivel personal y social (a nivel ético). La explicacién histérica (por descripcién y causalidad) incluye hechos y acontecimientos, estructuras y procesos, sincronias y diacronias de distinta naturaleza, Es una actividad de reorganizacién creadora e interpretativa (hermenéutica), de construccién y produccién de significados y sentidos, El equipo de cétedra se ha propuesto priorizar como linea de secuenciacién: * Ia formacién del sistema educativo argentino y su relacién con el de otros paises de América Latina; * la fundamentacién de los momentos histérico educativos desde la filosofia imperante; + larecuperacién de las propuestas pedagégicas en Argentina y Latinoamérica Este espacio curricular supone la relacién con las siguientes materias: Filosofia de Ja Educacién, Historia de Ja Educaciin I, Historia de la Educacién Il, Teorias Pedagégicas Contempordneas, Psicologia del Desarrollo, Planeamiento y Didactica. M1. OBJETIVO: * Conocer el proceso histérico educativo argentino y latinoamericano, a través de las doctrinas, las instituciones y las realizaciones (desde el periodo colonial hasta fines del siglo XX). * Conocer las ideas y reformas educativas més significativas de la historia americana y argentina (desde 1853 hasta la crisis del sistema educativo). ‘+ Interpretar las diferentes orientaciones educativas del siglo XIX y XX en nuestro pais, en nuestra provincia y en Latinoamérica * Comparar el pensamiento de los principales pedagogos argentinos y latinoamericanos.+ Fomentar en Jos alumnos los siguientes valores y actitudes: a) responsabilidad personal y hébitos de trabajo, en el cumplimiento de tareas (clegidas o asignadas); b) libertad de pensamiento al favorecer la autonomia personal en la eleccién de la bibliografia y en el intercambio de opiniones; <) espiritu critico y cientifico al analizar las ideas y los hechos histéricos educativos. + Estimular el trabajo con la aplicacién de procedimentales especificos de las Ciencias Sociales (secuenciacién, relacién causal, interpretacién de fuentes primarias, ordenamiento sincrénico y diacrénico). IV. CONTENIDOS: PRIMERA UNIDAD: Cuestiones metodoldgicas. La educacién latinoamericana y argentina previa a 1852 1, Periodizacién: relativa y adoptada; modelo y generacién. El hecho educativo y su periodizacién por Etapas y Generaciones: sus caracteristicas. (PRACTICO N® 1), La educacién en las culturas aborigenes: el modelo quechua y tupt, 3. Sintesis evolutiva de la educacién hispano — americana y argentina hasta 1852 en los distintos niveles y modalidades: @) Launivessidad de Cordoba y de Chane y ks estuctios prepraiorios, b) elnivel elemental en las ciudades y en las Misiones Jesuiticas; ©) los estudios practicos; d) la educacién de las minorias (mujeres, negros, judios, gitanos, moros): la educacién de la mujer (PRACTICO N®2) (ES UN EJE TRANSVERSAL A TODAS LASUNIDADES Y DE INFORME ORAL EN TODOS LOS TALLERES DE INTEGRACION. ‘YSEREALIZARALA SALIDA ALCOLEGIODELA COMPANIA DEMARIA (San Matin y Gutenberg), PRIMER CENTRO DE EDUCACION FORMAL PARA LA MUJER EN LA, CUDADDEMENDOZA Estudio compando de EI proyecto eduntivo de Simnén Rodkigaer, las Memnoras y ol Regamerto pr las ‘Exauelasdel Norte de Manuel Belgrano 5, Anilisis causal del atraso educativo rioplatense hacia mediados del siglo XIX. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA. + BRACHETTA, Maria T. y Otros (2012): Te contamos una historia de Mendoza (de la conquista a nuestros dias). Mendoza, EDIUNC. © BUCHBINDER, Pablo (2005): Historia de las Universidades Argentinas. Buenos Aires, Sudamericana. + CHAUNU, Pierre (1964): Historia de América Latina. Buenos Aires, EUDEBA.