Ppi Curso 2018 Documento

SUPERVISION ESCOLAR
V001 - V059
TELESECUNDARIAS
CURSO
“LA PERMANENCIA EN EL SERVICIO”
“PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES.”
MTRA. ANA CÁRDENAS CHÁVEZ

El perfil, los parámetros e indicadores de desempeño, que señala la Ley deberán definir:
a)las funciones de docencia, la planeación, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula,
las prácticas didácticas, la evaluación del alumnado y el logro de sus aprendizajes, la colaboración
en la escuela y el diálogo con los padres de familia o tutores;
b)las características del desempeño del personal del Servicio Profesional Docente en contextos
sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de
todos en un marco de inclusión;
c)la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del tiempo escolar;
d)los niveles de competencia en cada una de las dimensiones que los integra
Un desempeño profesional eficaz
Guía que permita a maestras y maestros orientar

Perfil del su formación para desempeñar un determinado
docente
puesto o función en el sistema de Educación
• Características
Básica.
• Cualidades
• Aptitudes
DIMENSIÓN Un docente que conoce a sus
1 alumnos, sabe cómo aprenden y lo
que deben aprender
DIMENSIÓN Un docente que organiza y evalúa Dimensiones del perfil

2 el trabajo educativo, y realiza una
intervención didáctica pertinente
Un docente que se reconoce

DIMENSIÓN
como profesional que mejora
PERFIL 3 continuamente para apoyar a los Parámetros
alumnos en su aprendizaje describen los aspectos del
saber y del quehacer
docente
DIMENSIÓN Un docente que asume las

responsabilidades legales y éticas
4 inherentes a su profesión para el
bienestar de los alumnos
Indicadores
Un docente que participa en el señalan el nivel y las
funcionamiento eficaz de la formas en que los saberes y
DIMENSIÓN
escuela y fomenta su vínculo con quehaceres se concretan
5 la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con
éxito su escolaridad
DIMENSIÓN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que
deben aprender Tener un conocimiento sólido acerca de
los propósitos, enfoques y contenidos
del nivel educativo establecidos en el
plan y los programas de estudio
Contar con habilidades que le

permitan analizarlos críticamente y
Tener el conocimiento de los revisar las tareas de su práctica
procesos de aprendizaje y de profesional como referentes para
desarrollo de los alumnos asegurar que todos los alumnos de la
escuela aprendan.
En esta dimensión, el docente:

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes.
1.2 Domina los propósitos educativos y los contenidos escolares de la Educación Básica.
1.3 Explica los referentes pedagógicos y los enfoques didácticos del currículo vigente.
DIMENSIÓN 2
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
intervención didáctica pertinente
Desarrollar
Contar con estrategias
habilidades que le didácticas y formas
permitan planificar de intervención
y organizar sus para atender las
clases, evaluar los necesidades
procesos educativos educativas de los
alumnos
Establecer ambientes que

favorezcan en ellos actitudes
positivas hacia el
aprendizaje.

2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan.
2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora.
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
DIMENSIÓN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Comprender que su labor
también implica capacidades
para reflexionar sobre su
propia práctica
Demostrar disposición Para el

para el trabajo ejercicio de
colaborativo con sus la docencia
colegas en asuntos debe: Poseer habilidades para la
académico indagación sobre temas de
enseñanza y aprendizaje, para
aprender de su experiencia
personal y organizar su propia
formación continua a lo largo de
su vida profesional
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
DIMENSIÓN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes
a su profesión para el bienestar de los alumnos
Contar un conocimiento sólido del
marco normativo que rige los
servicios educativos
Contar con las habilidades necesarias que le
permitan establecer un clima escolar en el
que sus acciones y actitudes favorezcan el Tener la capacidad para analizar el
Docente marco normativo críticamente y
aprendizaje, la sana convivencia, la equidad
e inclusión educativa y la seguridad de todos practicarlo en su desempeño
los integrantes de la comunidad escolar
Asumir las responsabilidades legales y
éticas inherentes a su profesión.

4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación
pública mexicana en el ejercicio de su función docente.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la inclusión educativa en su práctica
docente.
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito su escolaridad
Asegurar que todos los
alumnos concluyan con
éxito su escolaridad.
Participar en el
funcionamiento de la
escuela y fomente su
Habilidades para identificar, vínculo con la comunidad
valorar y aprovechar, en para mantener una relación
sentido educativo, los de mutua influencia con el
elementos del entorno y contexto sociocultural en
trascender el ámbito del que está inserta la
salón de clases y la escuela institución escolar
5.1 Realiza acciones en la gestión escolar para contribuir a la calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboración de los padres de familia y de distintas instituciones para apoyar la
tarea educativa de la escuela.
5.3 Considera las características culturales y lingüísticas de la comunidad en el trabajo de la escuela
Indicadores correspondientes a cada
parámetro:
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL
1 1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los
Un docente que desarrollo y de aprendizaje adolescentes como referentes para conocer a los alumnos.
conoce a sus de los adolescentes. 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los
alumnos, sabe adolescentes influyen factores familiares, sociales y culturales.
cómo aprenden
y lo que deben
aprender 1.2 Domina los propósitos 1.2.1 Explica el carácter formativo de los propósitos educativos del
educativos y los contenidos currículo vigente.
escolares de la Educación 1.2.2 Domina los contenidos de las asignaturas de la Educación
Básica. Secundaria.
1.2.3 Describe la progresión de los contenidos educativos para favorecer
el aprendizaje de los alumnos.
1.2.4 Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la
Educación Secundaria para el logro de los propósitos educativos
1.3 Explica los referentes 1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente
pedagógicos y los enfoques en Educación Básica.
didácticos del currículo 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de las
vigente. asignaturas de Educación Secundaria en actividades de aprendizaje.
PERFIL
2.1 Organiza su 2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención docente.
2.1.2 Identifica las características de los alumnos para organizar su intervención docente y atender sus necesidades
intervención docente educativas.
2 para el aprendizaje de 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con las características de la Telesecundaria.
Un docente sus alumnos. 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como docente de
que organiza y Telesecundaria.
2.2.1 Establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervención
evalúa el 2.2 Desarrolla docente.
trabajo estrategias didácticas 2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interacción con sus
pares y la participación de todos.
educativo, y para que sus alumnos 2.2.3 Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
realiza una aprendan alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educación Secundaria.
2.2.4 Emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
intervención preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
didáctica 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
pertinente 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y culturales
de los alumnos.
2.3 Utiliza la evaluación 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
de los aprendizajes con 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.
fines de mejora.
2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios para el aprendizaje de todos los alumnos.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza en el
favorables para el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus
aprendizaje alumnos.
DIMENSIÓN DEL PERFIL PARÁMETROS INDICADORES
3.1. Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función docente como
sistemáticamente sobre su resultado del análisis de las evidencias de su práctica.
práctica docente como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica docente con
medio para mejorarla el fin de mejorarla.
3 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica docente con la
Un docente que finalidad de mejorarla.
se reconoce 3.2. Emplea estrategias de 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de
como estudio y aprendizaje para información proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo
profesional que su desarrollo profesional profesional.
mejora 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia
continuamente de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
para apoyar a 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir
los alumnos en experiencias y fortalecer su práctica profesional.
su aprendizaje 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo
medios para enriquecer su profesional.
desarrollo profesional. 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el
aprendizaje y desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la
Comunicación disponibles en su contexto como medios para fortalecer
su desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su
desarrollo profesional.
PERFIL
4.1 Considera los principios filosóficos, 4.1.1 Desarrolla su función docente con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
los fundamentos legales y las finalidades constitucional.
4 de la educación pública mexicana en el 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Secundaria.
ejercicio de su función docente. 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica docente cotidiana
Un docente
que asume
las 4.2 Establece un ambiente favorable 4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia acordes con la edad, las características de los alumnos, y la
para la sana convivencia y la inclusión perspectiva de género para la no discriminación.
responsabilid educativa en su práctica docente. 4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboración y
ades legales solidaridad para la sana convivencia.
4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
y éticas asociadas a las condiciones personales, lingüísticas y culturales para favorecer la inclusión y la equidad educativa.
inherentes a 4.2.4 Establece comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la
escuela.
su profesión 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
para el participación que enfrentan los alumnos
bienestar de 4.3 Considera la integridad y seguridad 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación con la integridad y el sano
los alumnos de los alumnos en el aula y en la escuela. desarrollo de los alumnos.
4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
ámbito de su competencia.
4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela en el ámbito de su competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre 4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
el aprendizaje de todos sus alumnos. educativos.
4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,
considerando las capacidades que poseen.
PERFIL
5.1 Realiza acciones en la gestión 5.1.1 Participa con el colectivo docente en la elaboración del diagnóstico escolar, para diseñar estrategias que permitan
escolar para contribuir a la calidad cumplir con los propósitos educativos.
5 de los resultados educativos 5.1.2 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas que atiendan la mejora de los
Un docente aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación
Escolar.
que participa 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas de oportunidad de la escuela con el fin de
en el alcanzar sus metas.
5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
funcionamient
o eficaz de la
escuela y 5.2 Propicia la colaboración de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
fomenta su padres de familia y de distintas escuela.
instituciones para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
vínculo con la de la escuela.
educativa de la escuela.
comunidad
para asegurar
que todos los
alumnos
concluyan con
5.3 Considera las características 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
éxito su culturales y lingüísticas de la favorezcan el aprecio por la diversidad.
escolaridad comunidad en el trabajo de la 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos con
escuela apego a los propósitos educativos
Perfil:
Características deseables para el desempeño en la función de Asesor Técnico
Pedagógico- ATP
El docente que tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes asesoría y acompañamiento y constituirse, de esta manera, en un agente de mejora
de la calidad de la educación en las escuelas y de los aprendizajes de los alumnos
Responsable de asesorar, apoyar y acompañar, en aspectos técnico-pedagógicos, a docentes de forma individualizada y colectiva, en
colaboración con otros actores educativos, con el fin de coadyuvar, en su ámbito de competencia, a una formación docente orientada a la
autonomía pedagógica y a la mejora de los aprendizajes de los alumnos, a través del uso de los resultados de la evaluación educativa y la
consideración de las características de los docentes, los contextos socioculturales y lingüísticos en que se ubican las escuelas y el dominio del
campo de conocimiento en el cual se inscribe su función
Deberá tener cualidades y aptitudes que le permitan apoyar a otros docentes en la reflexión sobre sus prácticas profesionales y sobre la
manera en que toman decisiones para su quehacer cotidiano.
El apoyo que el ATP brinde a los docentes se considera como una práctica cuyo ámbito de acción corresponde a las aulas y la escuela y
contribuye, al mismo tiempo, tanto a la mejora de los aprendizajes de los alumnos, como a la formación de los docentes.
En el marco del Servicio Profesional Docente, el ATP será una figura esencial que acompañe a los docentes en la construcción de nuevos conocimientos,
la interpretación crítica y la adecuación a los contextos escolares, el desarrollo de las innovaciones didácticas, y en la comprensión y manejo de los
propósitos y contenidos del plan y los programas de estudio vigentes.
El ATP se concibe como un especialista en alguna de las siguientes áreas: lenguaje oral y escrito, matemáticas, educación especial y
educación física para preescolar, primaria o secundaria.
En el caso de educación secundaria, el ATP de lenguaje oral y escrito deberá brindar apoyo a los docentes de esta asignatura,
al maestro de taller de lectura, así como a los otros docentes de asignatura, en los temas relacionados con el uso del lenguaje
oral y escrito.
Por su parte, el ATP especialista en matemáticas de educación secundaria deberá apoyar tanto al docente de esta
asignatura como a los de las otras asignaturas en los temas relacionados con su especialidad.
El ATP de educación especial deberá brindar apoyo a los docentes de asignatura, así como docentes de educación especial.
El ATP de educación física deberá apoyar al docente de su especialidad.
Como integrante del equipo que colabora en la supervisión escolar, comparte y trabaja hacia una meta común: lograr que todos los
alumnos tengan una educación de calidad. La cooperación profesional entre el ATP, sus colegas, los directores y el supervisor de la
zona escolar será fundamental para emprender acciones educativas que contribuyan a evitar el rezago y la deserción en las escuelas
DIMENSIÓN 1
Un asesor técnico pedagógico que sabe cómo aprenden los alumnos y lo que
deben aprender, y conoce la práctica docente para brindar una asesoría
orientada al fortalecimiento de la enseñanza del lenguaje oral y escrito.
Para que el asesor técnico pedagógico logre apoyar, asesorar y acompañar a los docentes en su práctica
profesional es necesario que tenga claridad sobre los propósitos de la asesoría, los procesos de aprendizaje de
adultos en el ejercicio de su profesión, y cuente con un saber que le permita reconocer las mejores condiciones
para promover en los docentes la reflexión, el avance o la innovación de su práctica educativa.
Considerando que el desempeño del asesor técnico pedagógico está orientado a fortalecer las prácticas de
enseñanza de la lengua oral y escrita es importante que tenga conocimientos sobre los procesos de aprendizaje
de los alumnos, los propósitos del currículo, el enfoque didáctico, los contenidos y las estrategias de evaluación.
En esta dimensión, el asesor técnico pedagógico debe manifestar los conocimientos, las habilidades y las
actitudes expresadas en los siguientes parámetros:
1.1 Explica principios andragógicos que caracterizan el aprendizaje de los docentes para los fines de la asesoría
técnica pedagógica.
1.2 Describe los propósitos y las características de la asesoría técnica pedagógica.
1.3 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en los alumnos de educación secundaria.
1.4 Explica los propósitos, los contenidos y el enfoque que orientan la enseñanza del lenguaje oral y escrito en
educación secundaria.
DIMENSIÓN 2
Un asesor técnico pedagógico que organiza y pone en práctica la asesoría a docentes,
a maestros de taller de lectura y a docentes de asignatura que permita brindar a los
alumnos mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito.
Para que el asesor técnico pedagógico contribuya a mejorar la enseñanza del lenguaje oral y escrito,
requiere conocer y saber aplicar un repertorio de estrategias que le permitan realizar diagnósticos,
elaborar proyectos de mejora específicos y dar seguimiento a las acciones de asesoría.
El asesor técnico pedagógico debe propiciar con los docentes espacios de análisis y reflexión sobre la
planeación didáctica, la construcción de situaciones de enseñanza, estrategias de intervención
docente y evaluación de los aprendizajes.
Además debe saber cómo establecer un entorno de enseñanza inclusivo, donde se considere la
atención a los alumnos con necesidades específicas de aprendizaje, así como la diversidad lingüística
y cultural presente en los planteles escolares.
En esta dimensión, el asesor técnico pedagógico debe manifestar los conocimientos, las habilidades
y las actitudes expresadas en los siguientes parámetros:
2.1 Organiza la intervención de la asesoría para la mejora de las prácticas docentes.
2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexión para la mejora de sus prácticas.
2.3 Propicia el análisis de los resultados de la práctica docente para mejorarla.
DIMENSIÓN 3
Un asesor técnico pedagógico que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompañar a docentes
en su práctica profesional
Para que el asesor técnico pedagógico tenga un desempeño eficaz, orientado a promover
buenas prácticas entre los docentes, es necesario que se involucre en procesos de aprendizaje
permanente y formación continua. En esta dimensión se destacan rasgos del asesor vinculados
con la capacidad de análisis y reflexión sobre su quehacer profesional con fines de mejora; así
como el empleo de diferentes estrategias y medios para la selección y búsqueda de información,
y la comunicación con la comunidad educativa, de modo que pueda construir, en el terreno de la
práctica, y con el apoyo de redes de docentes, nuevas visiones acerca de su labor de asesoría.
En esta dimensión, el asesor técnico pedagógico debe manifestar los conocimientos, las
habilidades y las actitudes expresadas en los siguientes parámetros:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional para mejorarla.
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer profesional.
DIMENSIÓN 4
Un asesor técnico pedagógico que asume y promueve los principios
legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo para
brindar una educación de calidad a los alumnos.
Para que el asesor técnico pedagógico se desempeñe de manera eficaz requiere tener un conocimiento sólido
del marco normativo que rige los servicios educativos, así como mostrar la capacidad para analizarlo críticamente
y ponerlo en práctica.
Esta dimensión alude también a la habilidad de participación del asesor en los planteles donde colabora, a fin de
lograr un clima escolar orientado al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa de todos sus
integrantes.
Además, es necesario que el asesor técnico pedagógico muestre las actitudes deseables para el ejercicio de su
función, tales como el diálogo respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea conferida.
4.1 Considera los principios filosóficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educación pública mexicana
en el ejercicio de su función de asesoría.
4.2 Apoya a los docentes en la creación de ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la
inclusion educativa.
4.3 Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora del trabajo educativo
DIMENSIÓN 5
Un asesor técnico pedagógico que se vincula con las comunidades
donde están ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y
los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prácticas docentes
y los aprendizajes de los alumnos.
El asesor técnico pedagógico debe tener un desempeño en el que identifique y aprecie la diversidad
sociocultural y lingüística de las comunidades donde están insertas las escuelas, al tiempo que la
vincule con sus acciones de asesoría.
Esta dimensión plantea también las habilidades que requiere un asesor para una buena
comunicación con diferentes actores educativos y sociales, a fin de atender conjuntamente
problemas prioritarios relacionados con las prácticas docentes y la educación de los alumnos.
De igual modo, debe tener disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas de la de zona
escolar, a fin de intercambiar ideas y experiencias, así como contribuir al logro de metas compartidas.
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad en el ejercicio de la asesoría.
5.2 Realiza acciones de vinculación con diferentes agentes educativos y organizaciones sociales en
apoyo a la atención de los alumnos.
5.3 Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo con otros asesores.
parámetro:
PERFIL
1
Un asesor técnico 1.1 Explica principios andragógicos 1.1.1 Explica el papel que tienen el conocimiento teórico, las concepciones sobre la enseñanza y la experiencia en el
pedagógico que sabe que caracterizan el aprendizaje de los aprendizaje de los docentes.
cómo aprenden los docentes para los fines de la asesoría 1.1.2 Explica de qué manera la interacción entre docentes interviene en la construcción de nuevos conocimientos.
alumnos y lo que técnica pedagógica 1.1.3 Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesoría para la mejora de su práctica: la motivación
deben aprender, y interna, la construcción conjunta de metas y objetivos, el vínculo con la realidad de su aula y su escuela, el
conoce la práctica reconocimiento de sus competencias y la demostración de respeto y confianza.
docente para brindar 1.2 Describe los propósitos y las
una asesoría características de la asesoría técnica 1.2.1 Describe los propósitos de la función del asesor orientados a la mejora de las prácticas de los docentes.
orientada al pedagógica. 1.2.2 Identifica las características de la asesoría para la mejora de las prácticas docentes relacionadas con el
fortalecimiento de la fortalecimiento del lenguaje oral y escrito de todos los alumnos.
enseñanza del 1.2.3 Describe la asesoría técnica pedagógica como una experiencia que ocurre en el contexto de enseñanza.
lenguaje oral y 1.2.4 Identifica el papel de la asesoría en la atención de los factores que dificultan el aprendizaje del lenguaje oral y
escrito. escrito.
1.2.5 Identifica las concepciones y prácticas de los docentes al promover el desarrollo del lenguaje oral y escrito en
1.2.6 Identifica que la asesoría se centra en prácticas sociales del lenguaje vinculadas con todas las asignaturas de
1.3 Explica los procesos de

aprendizaje del lenguaje oral y 1.3.1 Identifica los procesos de desarrollo del lenguaje oral en alumnos de educación secundaria.
escrito en los alumnos de educación 1.3.2 Explica los procesos de aprendizaje del sistema de escritura, de la interpretación y la producción de textos en
secundaria. alumnos de educación secundaria.
1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, social, lingüístico y cultural en el aprendizaje del lenguaje oral y escrito de
los alumnos de educación secundaria.
1.4 Explica los propósitos, los 1.4.1 Explica el carácter formativo de los propósitos relacionados con el lenguaje oral y escrito en educación básica y, en
contenidos y el enfoque que orientan particular, en la educación secundaria. 1.4.2 Explica la organización y las características de los contenidos relacionados
la enseñanza del lenguaje oral y con el lenguaje oral y escrito en educación secundaria. 1.4.3 Distingue los principios del enfoque pedagógico que
escrito en educación secundaria. orientan el desarrollo de la lengua oral y escrita en la educación secundaria. 1.4.4 Identifica el papel de la biblioteca de
aula y la biblioteca escolar en los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito de los alumnos de educación
secundaria. 1.4.5 Describe el papel formativo de la literatura en los alumnos de educación secundaria
2 2.1 Organiza la intervención de la 2.1.1 Diseña instrumentos de diagnóstico para identificar las necesidades de asesoría a los docentes, a fin de
Un asesor técnico asesoría para la mejora de las prácticas mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
pedagógico que docentes. 2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesoría para la enseñanza del lenguaje oral y escrito que
organiza y pone en consideren el análisis de los resultados del diagnóstico, la modalidad de la escuela y el contexto cultural y
práctica la asesoría a lingüístico de la comunidad.
docentes, a maestros de 2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el aprendizaje del
taller de lectura y a lenguaje oral y escrito en educación secundaria
docentes asignatura que
permita brindar a los 2.2 Desarrolla con los docentes acciones 2.2.1 Desarrolla acciones con los docentes para la reflexión individual y colectiva sobre los procesos de
alumnos mejores de reflexión para la mejora de sus enseñanza y de aprendizaje del lenguaje oral y escrito, que involucren los conocimientos teóricos y la práctica
oportunidades de prácticas. de los docentes.
aprendizaje del lenguaje 2.2.2 Analiza con los docentes procedimientos para la selección y secuenciación de los contenidos del currículo
oral y escrito. a fin de diseñar situaciones didácticas orientadas al aprendizaje de la lengua oral y escrita.
2.2.3 Diseña, con los docentes, propuestas para la mejora de sus prácticas relacionadas con la planeación
didáctica, la selección y diseño de situaciones de aprendizaje, la evaluación, las interacciones entre los alumnos,
la selección, elaboración y uso de materiales didácticos, incluidas las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
2.2.4 Establece con los docentes desafíos individuales y de pequeños grupos, dirigidos a los alumnos, a fin de
lograr que todos aprendan.
2.2.5 Analiza con los docentes formas de intervención didáctica a fin de propiciar que los alumnos utilicen sus
conocimientos y estrategias para resolver, de manera crítica y creativa, problemas relacionados con la
comunicación oral y escrita.
2.2.6 Diseña con los docentes estrategias didácticas que consideren el desarrollo del lenguaje oral y la cultura
escrita para los alumnos de comunidades indígenas.
2.2.7 Establece con los docentes desafíos individuales y de pequeños grupos para la inclusión y participación de
alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta, comunicación o aprendizaje, así como aptitudes
sobresalientes en situaciones que propicien el aprendizaje del lenguaje oral y escrito.
2.3 Propicia el análisis de los resultados 2.3.1 Establece procedimientos para recopilar información sobre las prácticas docentes, a fin de contar con
de la práctica docente para mejorarla. insumos para la retroalimentación.
2.3.2 Explica cómo asesorar a los docentes en el análisis y la interpretación de las producciones del lenguaje
oral y escrito de los alumnos.
2.3.3 Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didácticas para enriquecer su repertorio de estrategias
de enseñanza considerando los resultados educativos.
2.3.4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de sus prácticas
3 3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su

Un asesor técnico práctica profesional para mejorarla. 3.1.1 Identifica aspectos a mejorar en su función de asesoría como resultado del análisis de las evidencias de
pedagógico que se su práctica profesional.
reconoce como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica profesional.
profesional que mejora 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis y la reflexión sobre la práctica profesional que desarrolla
continuamente para
apoyar, asesorar y
acompañar a docentes
en su práctica
profesional. 3.2 Emplea estrategias de estudio y
aprendizaje para su desarrollo 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, la selección y el uso de información proveniente de diferentes
profesional. fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su desarrollo
profesional.
3.2.4 Organiza un trayecto de formación continua, en función de sus necesidades de aprendizaje, para su
desarrollo profesional
3.3 Considera diferentes medios para la

mejora de su quehacer profesional 3.3.1 Participa en redes de colaboración y espacios académicos para fortalecer su quehacer profesional.
3.3.2 Utiliza a los Consejos Técnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexión y desarrollo
profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su
contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
PERFIL
4 4.1 Considera los principios 4.1.1 Reconoce que la asesoría implica el respeto y la promoción de los derechos humanos y de los derechos de la niñez
Un asesor técnico filosóficos, las disposiciones legales y de la adolescencia.
pedagógico que asume y las finalidades de la educación 4.1.2 Desarrolla su función de asesoría con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
y promueve los pública mexicana en el ejercicio de constitucional.
principios legales y su función de asesoría. 4.1.3 Considera en el ejercicio de su función los principales factores que favorecen el derecho de los alumnos a recibir
éticos inherentes a su una educación de calidad.
función y al trabajo 4.1.4 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor técnico pedagógico.
educativo para brindar 4.1.5 Desarrolla su función de asesoría coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mínima de operación escolar.
una educación de 4.1.6 Explica cómo el desarrollo del lenguaje oral y escrito y el acercamiento a la literatura coadyuva a la formación de la
calidad a los alumnos. ciudadanía de los alumnos de educación secundaria.
4.2 Apoya a los docentes en la 4.2.1 Desarrolla una asesoría que apoye a los docentes en la construcción de ambientes favorables para el aprendizaje.
creación de ambientes favorables 4.2.2 Aporta estrategias, desde su función de asesoría, para asegurar la inclusión y la equidad en los planteles de la zona
para el aprendizaje, la sana escolar.
convivencia y la inclusión educativa 4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar herramientas para la
comunicación y la resolución de conflictos.
4.2.4 Aporta estrategias, desde su función de asesoría, para hacer frente a factores de riesgo que afectan la integridad y
seguridad de los alumnos en la escuela.
4.3 Demuestra habilidades y

actitudes que permitan la mejora 4.3.1 Desarrolla su función de asesoría con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.
del trabajo educativo. 4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesoría.
4.3.3 Emplea, en el ejercicio de la asesoría, habilidades para organizar el trabajo, promover el cambio, así como gestionar
acciones y recursos.
4.3.4 Emplea en su función de asesoría la observación, la escucha activa, la mediación y el diálogo informado que
facilitan la exploración de problemas educativos.
4.3.5 Emplea diferentes formas de comunicación para apoyar a los docentes en la exploración de nuevos temas
educativos
PERFIL
5 5.1 Considera la diversidad cultural y

Asesor técnico lingüística de la comunidad en el 5.1.1 Considera las características del contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad en que se ubica la escuela al
pedagógico que se ejercicio de la asesoría. brindar asesoría a los docentes.
vincula con las 5.1.2 Desarrolla acciones de asesoría orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad cultural de sus alumnos y
comunidades donde promuevan el diálogo intercultural en la escuela
están ubicadas las
escuelas, los
diferentes agentes
educativos y los
integrantes de la zona
escolar, para
enriquecer las 5.2 Realiza acciones de vinculación
prácticas docentes y con diferentes agentes educativos y 5.2.1 Participa en acciones de apoyo al colectivo docente para el aprovechamiento de recursos o iniciativas comunitarias
los aprendizajes de los organizaciones sociales en apoyo a que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
alumnos. la atención de los alumnos. 5.2.2 Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos que puedan apoyar la
formación de los alumnos.
5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias de gobierno,
organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un mejor servicio educativo a los alumnos.
5.3 Apoya en el funcionamiento de

la zona escolar y el trabajo con otros 5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisión escolar a fin de favorecer los procesos de mejora en
asesores. las escuelas de la zona.
5.3.2 Realiza acciones de colaboración con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar, destinadas al
fortalecimiento de las prácticas docentes.
5.3.3 Realiza acciones de asesoría que permiten articular el quehacer docente individual con el quehacer colectivo de las
escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prácticas docentes.
5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Técnico de Zona, para atender las prioridades de la Educación Básica e
impulsar la mejora de las prácticas docentes.
DIMENSIÓN 1
Un asesor técnico pedagógico que sabe cómo aprenden los alumnos y
lo que deben aprender, y conoce la práctica docente para brindar una
asesoría orientada al fortalecimiento de la enseñanza de matemáticas.
Para que el asesor técnico pedagógico logre apoyar, asesorar y acompañar a los docentes en su práctica
profesional, es necesario que tenga claridad sobre los propósitos de la asesoría, los procesos de aprendizaje de
adultos en el ejercicio de su profesión, y cuente con un saber que le permita reconocer las mejores condiciones
para promover en los docentes la reflexión, el avance o la innovación de su práctica educativa.
Considerando que el desempeño del asesor técnico pedagógico está orientado a fortalecer las prácticas de
enseñanza de matemáticas, es importante que tenga conocimientos sobre los procesos de aprendizaje de los
alumnos, los propósitos del currículo, el enfoque didáctico, los contenidos y las estrategias de evaluación.
1.1 Explica principios andragógicos que caracterizan el aprendizaje de los docentes para los fines de la asesoría
técnica pedagógica.
1.2 Describe los propósitos y las características de la asesoría técnica pedagógica.
1.3 Explica los procesos de aprendizaje de matemáticas en los alumnos de educación secundaria.
1.4 Explica los propósitos, los contenidos y el enfoque que orientan la enseñanza de matemáticas.
DIMENSIÓN 2
Un asesor técnico pedagógico que organiza y pone en práctica la asesoría a docentes que
permita brindar a los alumnos mejores oportunidades en el aprendizaje matemático.
Para que el asesor técnico pedagógico contribuya a mejorar la enseñanza de matemáticas en la educación
secundaria, requiere conocer y saber aplicar un repertorio de estrategias que le permitan realizar diagnósticos,
elaborar proyectos de mejora específicos y dar seguimiento a las acciones de asesoría.
El asesor técnico pedagógico debe propiciar con los docentes espacios de análisis y reflexión sobre la planeación
didáctica, la construcción de situaciones de enseñanza, el desarrollo de estrategias de intervención docente y la
evaluación de los aprendizajes.
Además debe saber cómo establecer un entorno de enseñanza inclusivo, donde se considere la atención a los
alumnos con necesidades específicas de aprendizaje, así como la diversidad lingüística y cultural presente en los
planteles escolares.
2.1 Organiza la intervención de la asesoría para la mejora de las prácticas docentes.
2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexión para la mejora de sus prácticas.
2.3 Propicia el análisis de los resultados de la práctica docente para mejorarla.
DIMENSIÓN 3
Un asesor técnico pedagógico que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompañar a docentes
en su práctica profesional.
Para que el asesor técnico pedagógico tenga un desempeño eficaz, orientado a promover buenas
prácticas entre los docentes, es necesario que se involucre en procesos de aprendizaje permanente y
formación continua.
En esta dimensión se destacan rasgos del asesor vinculados con la capacidad de análisis y reflexión
sobre su quehacer profesional con fines de mejora; así como el empleo de diferentes estrategias y
medios para la selección y búsqueda de información, y la comunicación con la comunidad educativa,
de modo que pueda construir en el terreno de la práctica, y con apoyo de redes de docentes, nuevas
visiones acerca de su labor de asesoría.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional para mejorarla.
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer profesional.
DIMENSIÓN 4
Un asesor técnico pedagógico que asume y promueve los principios
legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo para
brindar una educación de calidad a los alumnos.
Para que el asesor técnico pedagógico se desempeñe de manera eficaz requiere tener un conocimiento sólido
del marco normativo que rige los servicios educativos, así como mostrar capacidad para analizarlo críticamente y
ponerlo en práctica.
Esta dimensión alude también a la habilidad de participación del asesor en los planteles donde colabora, a fin de
lograr un clima escolar orientado al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa de todos sus
integrantes.
Además, es necesario que el asesor técnico pedagógico muestre las actitudes deseables para el ejercicio de su
función, tales como el diálogo respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea conferida.
4.1 Considera los principios filosóficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educación pública mexicana
en el ejercicio de su función de asesoría.
4.2 Apoya a los docentes en la creación de ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la
inclusión educativa.
4.3 Demuestra habilidades y actitudes que permiten la mejora del trabajo educativo.
DIMENSIÓN 5
Un asesor técnico pedagógico que se vincula con las comunidades donde
están ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y los
integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prácticas docentes y los
aprendizajes de los alumnos.
El asesor técnico pedagógico debe tener un desempeño en el que identifique y aprecie la diversidad
sociocultural y lingüística de las comunidades donde están insertas las escuelas, al tiempo que la
vincule con sus acciones de asesoría.
Esta dimensión plantea también las habilidades que requiere un asesor para una buena
comunicación con diferentes actores educativos y sociales, a fin de atender conjuntamente
problemas prioritarios relacionados con las prácticas docentes y la educación de los alumnos.
De igual modo, debe tener disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas de la zona
escolar, a fin de intercambiar ideas y experiencias, así como contribuir al logro de metas compartidas.
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad en el ejercicio de la asesoría.
5.2 Realiza acciones de vinculación con diferentes agentes educativos y organizaciones sociales en
apoyo a la atención de los alumnos.
5.3 Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo con otros asesores.
parámetro:
PERFIL
1 1.1.1 Explica el papel que tienen el conocimiento teórico, las concepciones sobre la enseñanza y la experiencia en el
Un asesor técnico 1.1 Explica principios andragógicos aprendizaje de los docentes.
pedagógico que sabe que caracterizan el aprendizaje de los 1.1.2 Explica que la interacción entre docentes interviene en la construcción de nuevos conocimientos.
cómo aprenden los docentes para los fines de la asesoría 1.1.3 Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesoría para la mejora de su práctica: la motivación
alumnos y lo que técnica pedagógica. interna, la construcción conjunta de metas y objetivos, el vínculo con la realidad de su aula y su escuela, el
deben aprender, y reconocimiento de sus competencias y la demostración de respeto y confianza.
conoce la práctica
docente para brindar 1.2 Describe los propósitos y las 1.2.1 Describe los propósitos de la función del asesor con la finalidad de apoyar en la mejora de las prácticas de los
una asesoría características de la asesoría técnica docentes.
orientada al pedagógica. 1.2.2 Identifica las características de la asesoría para la mejora de las prácticas docentes relacionadas con el aprendizaje
fortalecimiento de la matemático de todos los alumnos.
enseñanza de 1.2.3 Describe la asesoría técnica pedagógica como una experiencia que ocurre en el contexto de enseñanza.
matemáticas. 1.2.4 Identifica las concepciones y prácticas docentes al enseñar matemáticas o contenidos de otras asignaturas
vinculados con nociones matemáticas.
1.2.5 Identifica el papel de la asesoría en la atención de los factores que dificultan el aprendizaje matemático.
1.2.6 Identifica que la asesoría se centra en la mejora de las prácticas docentes vinculadas con el fortalecimiento de los
aprendizajes matemáticos desde todas las asignaturas de educación secundaria.
1.3 Explica los procesos de 1.3.1 Identifica los procesos del aprendizaje matemático en alumnos de educación secundaria.
aprendizaje de matemáticas en los 1.3.2 Explica las dificultades comunes entre los alumnos acerca de conceptos matemáticos específicos y las formas de
alumnos de educación secundaria. intervención didáctica que permiten superarlas.
1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, social y cultural en el aprendizaje de matemáticas
1.4 Explica los propósitos, los 1.4.1 Explica el carácter formativo de los propósitos de matemáticas en educación básica y, en particular, en la educación
contenidos y el enfoque que orientan secundaria.
la enseñanza de matemáticas 1.4.2 Explica la organización y las características de los contenidos matemáticos en educación secundaria.
1.4.3 Explica el enfoque didáctico de matemáticas en la educación secundaria.
1.4.4 Describe las características de las interacciones en el aula que favorecen el aprendizaje de matemáticas.
1.4.5 Identifica las variables didácticas asociadas al nivel de dificultad de una tarea matemática.
1.4.6 Identifica usos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para aprender matemáticas.
2 2.1 Organiza la intervención de la 2.1.1 Diseña instrumentos de diagnóstico para identificar las necesidades de asesoría a los docentes, a fin de
Un asesor técnico asesoría para la mejora de las prácticas mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
pedagógico que docentes. 2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesoría para la enseñanza de matemáticas utilizando el
organiza y pone en análisis de los resultados del diagnóstico, la modalidad de la escuela y el contexto cultural de la comunidad.
práctica la asesoría a
docentes que permita 2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el fortalecimiento
brindar a los alumnos del aprendizaje matemático en educación secundaria.
mejores oportunidades
en el aprendizaje
matemático. 2.2 Desarrolla con los docentes acciones 2.2.1 Desarrolla acciones con los docentes para la reflexión individual y colectiva sobre los procesos de
de reflexión para la mejora de sus enseñanza y de aprendizaje del pensamiento matemático, que involucren los conocimientos teóricos y la
prácticas. práctica de los docentes.
2.2.2 Analiza con los docentes procedimientos para la selección y secuenciación de los contenidos del
currículo a fin de diseñar situaciones didácticas orientadas al aprendizaje matemático.
2.2.3 Diseña con los docentes propuestas para la mejora de sus prácticas relacionadas con la planeación
didáctica, la selección y diseño de situaciones de aprendizaje, la evaluación, las interacciones entre los
alumnos; así como la selección, elaboración y uso de materiales didácticos, incluidas las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
2.2.4 Formula con los docentes desafíos individuales y de pequeños grupos, dirigidos a los alumnos, a fin de
lograr que todos aprendan.
2.2.5 Analiza con los docentes las formas de intervención didáctica a fin de propiciar que los alumnos utilicen
sus conocimientos y estrategias para resolver problemas de manera crítica y creativa.
2.2.6 Establece con los docentes desafíos individuales y de pequeños grupos para la inclusión y participación
de alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta, comunicación o aprendizaje, así como
aptitudes sobresalientes en situaciones que propicien el aprendizaje matemático.
2.3 Propicia el análisis de los resultados 2.3.1 Establece procedimientos para recopilar información sobre las prácticas docentes, a fin de contar con
de la práctica docente para mejorarla insumos para la retroalimentación.
2.3.2 Explica cómo asesorar a los docentes en el análisis y la interpretación de las producciones matemáticas,
orales o escritas, de los alumnos.
2.3.3 Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didácticas para enriquecer su repertorio de
estrategias de enseñanza considerando los resultados educativos.
2.3.4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de sus prácticas
3 3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su 3.1.1 Identifica aspectos a mejorar en su función de asesoría como resultado del análisis de las evidencias de
Un asesor técnico práctica profesional para mejorarla. su práctica profesional.
pedagógico que se 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica profesional.
reconoce como 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis y la reflexión sobre la práctica profesional que desarrolla.
profesional que mejora
continuamente para
apoyar, asesorar y
acompañar a docentes
en su práctica
profesional 3.2 Emplea estrategias de estudio y 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, la selección y el uso de información proveniente de diferentes
aprendizaje para su desarrollo fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
profesional. 3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su desarrollo
profesional.
3.2.4 Organiza un trayecto de formación continua, en función de sus necesidades de aprendizaje, para su
3.3 Considera diferentes medios para la 3.3.1 Participa en redes de colaboración y en espacios académicos para fortalecer su quehacer profesional.
mejora de su quehacer profesional. 3.3.2 Utiliza a los Consejos Técnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexión y desarrollo
profesional. 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional
PERFIL
4 4.1 Considera los principios 4.1.1 Reconoce que la asesoría implica el respeto y la promoción de los derechos humanos y de los derechos de la niñez
Un asesor técnico filosóficos, las disposiciones legales y de la adolescencia.
pedagógico que asume y las finalidades de la educación 4.1.2 Desarrolla su función de asesoría con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
y promueve los pública mexicana en el ejercicio de constitucional.
principios legales y su función de asesoría 4.1.3 Considera en el ejercicio de su función los principales factores que favorecen el derecho de los alumnos a recibir
éticos inherentes a su una educación de calidad.
función y al trabajo 4.1.4 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor técnico pedagógico.
educativo para brindar 4.1.5 Desarrolla su función de asesoría coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mínima de operación escolar
una educación de
calidad a los alumnos.
4.2 Apoya a los docentes en la 4.2.1 Desarrolla una asesoría que apoye a los docentes en la construcción de ambientes favorables para el aprendizaje.
creación de ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana 4.2.2 Aporta estrategias, desde su función de asesoría, para asegurar la inclusión y la equidad en los planteles de la zona
convivencia y la inclusión educativa. escolar.
4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
herramientas para la comunicación y la resolución de conflictos.
4.2.4 Aporta estrategias, desde su función de asesoría, para hacer frente a factores de riesgo que afectan la integridad y
seguridad de los alumnos en la escuela.
4.3 Demuestra habilidades y 4.3.1 Desarrolla su función de asesoría con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.
actitudes que permitan la mejora 4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesoría.
del trabajo educativo. 4.3.3 Emplea, en el ejercicio de la asesoría, habilidades para organizar el trabajo, promover el cambio, así como gestionar
acciones y recursos.
4.3.4 Emplea en su función de asesoría la observación, la escucha activa, la mediación y el diálogo informado que
facilitan la exploración de problemas educativos.
4.3.5 Emplea diferentes formas de comunicación para apoyar a los docentes en la exploración de nuevos temas
educativos
PERFIL
5 5.1 Considera la diversidad cultural y 5.1.1 Considera las características del contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad en que se ubica la escuela, al
Un asesor técnico lingüística de la comunidad en el brindar asesoría a los docentes.
pedagógico que se ejercicio de la asesoría. 5.1.2 Desarrolla acciones de asesoría orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad cultural de sus alumnos y
vincula con las promuevan el diálogo intercultural en la escuela.
comunidades donde
están ubicadas las
escuelas, los
diferentes agentes
educativos y los
integrantes de la zona
escolar, para
enriquecer las 5.2 Realiza acciones de vinculación 5.2.1 Participa en acciones de apoyo al colectivo docente para el aprovechamiento de recursos o iniciativas comunitarias
prácticas docentes y con diferentes agentes educativos y que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
los aprendizajes de los organizaciones sociales en apoyo a 5.2.2 Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos que puedan apoyar en la
alumnos. la atención de los alumnos. formación de los alumnos.
5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias de gobierno,
organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un mejor servicio educativo a los alumnos.
5.3 Apoya en el funcionamiento de 5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisión escolar a fin de favorecer los procesos de mejora en
la zona escolar y el trabajo con otros las escuelas de la zona.
asesores. 5.3.2 Realiza acciones de colaboración con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar, destinadas al
fortalecimiento de las prácticas docentes.
5.3.3 Realiza acciones de asesoría que permiten articular el quehacer docente individual con el quehacer colectivo de las
escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prácticas docentes.
5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Técnico de Zona, para atender las prioridades de la Educación Básica e
impulsar la mejora de las prácticas docentes.
Dirigir a las escuelas
Conocimientos con el propósito de
que éstas cumplan
su misión: el
Perfil de aprendizaje de
Directivos niñas, niños y
Habilidades
• Características
adolescentes que
• Cualidades asisten a ellas.
• Aptitudes
Actitudes
La escuela ofrezca un
Los directivos deberán:
servicio de calidad
conocer los entornos en los cuales se desarrolla su valor que favorezca el
máximo logro
conocer la organización y funcionamiento escolar académico de los
alumnos.
Ser capaz de ejercer una gestión escolar efectiva que favorezca el trabajo en el aula
Mediante una labor comprometida basada en los principios éticos, propicie una práctica
educativa de calidad.
El perfil describe las capacidades del director escolar
Directivos Tener una figura comprometida
Pieza clave
Promoción de buenas prácticas de enseñanza

Planear
Coordinar El aprendizaje de los niños
Sostener
La inclusión
Junto con los La igualdad de género

docentes
Autonomía de Gestión
La mejora de los procesos de El respeto a los derechos de niñas, niños y adolescentes.
enseñanza
La gestión escolar:
Es un principio básico del personal directivo.
A través de su desempeño los directivos escolares establecen:
La generación de
La gestión de
Acciones para La creación de espacios de reflexión
espacios físicos y
impulsar la mejora ambientes propicios entre los docentes
materiales
del trabajo en el aula para el aprendizaje para la mejora de
adecuados.
prácticas docentes
Los directores escolares
Deben contar con conocimientos sobre:
Los principios
La atención a la
El contenido de legales y
Los procesos de La autonomía diversidad La relación
los planes y Las prácticas de El desarrollo filosóficos que
aprendizaje de de gestión sociocultural y entre la escuela
programas de enseñanza, profesional sustentan el
los alumnos escolar lingüística de y la comunidad.
estudio, servicio público
los alumnos,
educativo
Un director que conoce a la escuela y el
DIMENSIÓN trabajo en el aula, así como las formas
1 de organización y funcionamiento de la
escuela para lograr que todos los
alumnos aprendan
DIMENSIÓN Un director que ejerce una gestión

escolar eficaz para la mejora del
2 trabajo en el aula y los resultados
educativos de la escuela
DIMENSIÓN Un director que se reconoce como

profesional que mejora
3 continuamente para asegurar un
PERFIL
servicio educativo de calidad
Un director que asume y promueve

DIMENSIÓN los principios legales y éticos
inherentes a su función y al trabajo
4 educativo, a fin de asegurar el
derecho de los alumnos a una
educación de calidad
Un director que conoce el contexto
social y cultural de la escuela y
DIMENSIÓN
establece relaciones de colaboración
5 con la comunidad, la zona escolar y
otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa
DIMENSIÓN 1
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de
organización y funcionamiento de la escuela para lograr que todos los alumnos
aprendan
Aborda el conocimiento sobre Los conocimientos del
los elementos que deberán directivo como requisito para
guiar la práctica directiva: identificar las mejores
Reconoce que la tarea Desde la organización para el prácticas de enseñanza de los
fundamental de la buen funcionamiento de la docentes y congruentes con
escuela es el escuela, hasta el manejo de los contenidos curriculares;
aprendizaje de los los contenidos educativos con el fin de promoverlos
alumnos para orientar e identificar las entre el colectivo docente y
prácticas educativas de los alcanzar los propósitos
docentes que propician educativos que se plantean
aprendizajes. para el nivel.
En esta dimensión, el director:

1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de una escuela eficaz.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas docentes.
DIMENSIÓN 2
Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del
trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
La tarea sustantiva:
Es realizar una gestión eficaz:
Generar acciones, diseñar estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos que promuevan el cumplimiento de la
tarea sustantiva de la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella aprendan.
Esta dimensión El seguimiento para el Con el fin de asegurar que ésta
cumplimiento de condiciones ofrezca un servicio educativo de
se relaciona con Empleo de la planeación mínimas en la escuela, calidad.
el saber hacer
del director a
Generación de espacios de La administración de recursos
partir de: reflexión para promover el humanos, materiales y
trabajo colaborativo, económicos
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados educativos
2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima de Operación escolar.
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos.
2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de los aprendizajes en los alumnos.
2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el funcionamiento de la escuela.
DIMENSIÓN 3
Un director que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
Para el desarrollo de su gestión es necesario:
Que la reflexión se establezca

La reflexión y estudio se
como una de las manifestaciones
constituyen en elementos
constantes de su quehacer
fundamentales para el aprendizaje
profesional, esto le permitirá
y desarrollo profesional de
acceder a nuevos conocimientos
cualquier docente, el acceso a
generados en diferentes
nuevos conocimientos y
momentos como es en la reflexión
experiencias con el uso de nuevas
individual, en colaboración con los
tecnologías permiten acceder a
docentes de la escuela, además de
nuevos saberes y fortalecer la
establecer redes de conocimiento
función directiva.
con sus pares.

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla.
DIMENSIÓN 4
Un director que asume y promueve los principios legales y éticos
inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin de asegurar el
derecho de los alumnos a una educación de calidad
Ejercicio en la gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos normativos que rigen la educación pública en el país, y que
son el centro y sentido de los servicios educativos.
Que el director ejerza las actitudes y habilidades necesarias para: Generación de La inclusión educativa
espacios y ambientes y la seguridad de
favorables para el todos los integrantes
desarrollo de de la comunidad
Negociación aprendizajes escolar
Resolución de La sana convivencia

conflictos
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación pública mexicana en el
ejercicio de su función directiva.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la función directiva.
4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela
DIMENSIÓN 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y
establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y
otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
La función directiva no
solamente al interior de la
Garantice aprendizajes de Acciones que propicien la
escuela con los docentes,
calidad, deberá incluir como Establecimiento de vínculos generación de espacios de
Desarrollará una práctica sino también a la definición
parte del enriquecimiento de entre la escuela y el contexto integración, reflexión y
directiva que: de acciones que trasciendan
la tarea educativa la cultural es fundamental. convivencia, con sentido
hacia la comunidad, con los
de la comunidad educativo.
padres de familia y otras
instituciones

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona escolar y el trabajo con otros directivos
parámetro:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos
con todos los alumnos.
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y de desarrollo de
1. Un director que conoce habilidades para convivir armónicamente.
a la escuela y el trabajo en
el aula, así como las 1.2 Explica los rasgos de la organización y el 1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos
resultados educativos.
formas de organización y funcionamiento de una escuela eficaz.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propósitos
funcionamiento de la
compartidos por la comunidad escolar.
escuela para lograr que 1.2.3 Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida
todos los alumnos escolar.
aprendan 1.2.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad
Mínima de Operación Escolar.
1.2.5 Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y
acompañamiento en la escuela.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación 1.3.1 Identifica las características de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la
con el aprendizaje de los alumnos. actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el aprendizaje
de los alumnos.
1.3.3 Explica el sentido de los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
aprendizajes que se espera lograr en la Educación Secundaria.
1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los
propósitos de la Educación Secundaria.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseñanza, el
prácticas docentes. aprendizaje y el desarrollo adolescente, inciden en el trabajo con los alumnos.
1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en
cuenta la realidad y los intereses de niñas, niños y adolescentes.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas, niños y adolescentes con
necesidades educativas especiales o en situación de vulnerabilidad.
PERFIL
2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y las áreas de mejora en el
trabajo escolar.
2.1 Realiza acciones para 2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de Actividades de la escuela.
2. Un director que organizar el trabajo de la escuela 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social, con el fin de
ejerce una gestión y mejorar los resultados promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
escolar eficaz para la
educativos. 2.1.4 Utiliza formas de comunicación y colaboración con las familias de los alumnos, y con las Autoridades Educativas.
mejora del trabajo . 2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela, del personal escolar y de
en el aula y los los alumnos.
resultados 2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el funcionamiento de la
educativos de la escuela.
escuela 2.2 Establece estrategias para 2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
asegurar la Normalidad Mínima 2.2.2 Gestiona que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros de texto gratuitos y materiales de
de Operación Escolar apoyo.
2.2.3 Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades de aprendizaje.
2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la mejora de
las prácticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
2.3 Realiza acciones para la 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca del trabajo
mejora escolar y la calidad de los del colectivo docente.
aprendizajes de los alumnos 2.3.3 Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y convivencia de los
alumnos.
2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la escuela
con el fin de orientar la práctica educativa.
2.3.5 Diseña estrategias para la atención a los alumnos en riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información para orientar las decisiones sobre la
mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4 Gestiona la mejora de las 2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su intervención didáctica,
prácticas docentes y el logro de considerando las distintas características de los alumnos y los enfoques de las asignaturas de Educación Secundaria.
los aprendizajes en los alumnos. 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas entre diferentes grupos
escolares.
2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes de los alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales
PERFIL
2.5 Construye 2.5.1 Utiliza al diálogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo
ambientes de trabajo colaborativo entre la comunidad escolar.
2. Un director que en la escuela donde es 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se
ejerce una gestión
escolar eficaz para la posible que todos incorpora al plantel a su cargo, considerando la perspectiva de género y la no
mejora del trabajo aprendan. discriminación.
en el aula y los
resultados 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y
educativos de la del personal de la escuela.
escuela
2.5.4 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para
establecer acciones de mejora profesional.
2.6 Gestiona los 2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios físicos de la
recursos, espacios escuela, el mobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de
físicos y materiales higiene, seguridad y accesibilidad.
para el 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento,
funcionamiento de la los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
escuela. 2.6.3 Organiza la administración de recursos con base en criterios de eficacia,
eficiencia, honestidad, legalidad, transparencia y rendición de cuentas.
PERFIL
3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las
sistemáticamente sobre su práctica evidencias de su práctica.
profesional como medio para 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
3. Un director que se
reconoce como 3.2 Emplea estrategias de estudio y 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de
profesional que aprendizaje para su desarrollo diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
mejora profesional 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer
continuamente para su desarrollo profesional.
asegurar un servicio 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
educativo de calidad práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
3.3 Utiliza diferentes medios para 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
enriquecer su desarrollo profesional. 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional
PERFIL
4.1 Considera los 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero constitucional.
principios filosóficos, los fundamentos 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en Educación Secundaria.
4. Un director que legales y las finalidades de la educación 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
asume y promueve pública mexicana en el ejercicio de su
los principios función directiva.
legales y éticos
inherentes a su
función y al trabajo 4.2 Gestiona ambientes favorables para 4.2.1 Implementa acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género
educativo, a fin de el aprendizaje, la sana convivencia y la en la comunidad escolar.
asegurar el derecho inclusión educativa. 4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas, culturales, étnicas y
de los alumnos a socioeconómicas.
una educación de 4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de género y la no
calidad discriminación.
4.2.4 Establece estrategias de comunicación para promover una sana convivencia con todos los miembros de la
comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
4.2.5 Establece estrategias para la promoción de ambientes de inclusión y equidad, y que eviten la reproducción de
estereotipos.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes 4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
requeridas para la función directiva. 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del trabajo y empatía en
el ejercicio de su función.
4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la comunidad
escolar.
4.4 Considera en su acción directiva la 4.4.1 Establece acciones para la atención y el seguimiento a casos de abuso o maltrato.
integridad y seguridad de los alumnos en 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
el aula y en la escuela. escuela.
4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y seguridad de los
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
4.4.4 Diseña estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en
los diferentes espacios de la escuela.
PERFIL
5.1 Considera la 5.1.1 Implementa, desde el ámbito de su función, acciones para el fortalecimiento de la identidad
diversidad cultural y lingüística cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural, en el aula y en la escuela.
5. Un director que de la comunidad y su vínculo 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente en la escuela
conoce el contexto con la tarea educativa de la para enriquecer el trabajo educativo.
social y cultural de escuela.
la escuela y
5.2 Gestiona la colaboración de 5.2.1 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicación frecuente con las
establece
las familias, de la comunidad y familias de los alumnos.
relaciones de
de otras instituciones en la 5.2.2 Gestiona iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa.
colaboración con la tarea educativa de la escuela. 5.2.3 Establece mecanismos para la participación de las familias, el Consejo Escolar de Participación
comunidad, la zona Social y la comunidad, que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
escolar y otras 5.2.4 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar las
instancias, para oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
enriquecer la tarea
educativa 5.3 Aporta estrategias al 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnico pedagógicos y el
funcionamiento eficaz de la supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prácticas educativas.
zona escolar y el trabajo con 5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los
otros directivos. aprendizajes en los alumnos.
5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Técnico de Zona, para dar cumplimiento a la Normalidad
Mínima de Operación Escolar, y a las prioridades de la Educación Básica.
DIMENSIÓN 1
Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos
educativos y las prácticas que propician aprendizajes
Comprender los propósitos,

Para que el supervisor de Conocer su función en
Identificar su papel en la enfoques y contenidos que
Educación Secundaria relación con la operación
atención al rezago, la conforman el nivel
contribuya al mejoramiento cotidiana de las escuelas, la
inclusión y la equidad educativo e identifique
de la calidad educativa asesoría y los procesos de
educativas. prácticas de enseñanza
debe: gestión escolar
congruentes con éstos.
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de analizar las prácticas educativas que favorecen aprendizajes,
tanto desde el punto de vista de la gestión escolar, como del interior de las aulas, de modo que oriente al personal de la
propia supervisión y al de las escuelas para determinar metas educativas claras y posibles que guíen el trabajo que se
realiza diariamente con los alumnos.
En esta dimensión, el supervisor:
1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los propósitos, los enfoques y los contenidos educativos.
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician aprendizajes.
DIMENSIÓN 2
Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la
autonomía de gestión de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del
personal docente, directivo y de asesoría técnico pedagógica, y establece el enlace con
las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos
El Supervisor, junto con los asesores

técnico pedagógicos y los directores, El supervisor podrá articular
analicen a profundidad la situación esfuerzos en torno a retos comunes, Visión del supervisor como un
educativa de cada uno de los centros sin que ello implique soslayar la agente que orienta y coordina
Considerar a la zona escolar escolares y, con esta base, tracen metas y atención particular a los centros esfuerzos para la mejora del
como la referencia que objetivos de la zona escolar, con el fin de educativos. Asimismo, facilitará el servicio educativo, al mismo
permite organizar el trabajo elaborar estrategias para la mejora de la establecimiento de acuerdos, el tiempo que asegura, dentro de
de la supervisión. gestión escolar y las prácticas de fomento de la comunicación y el sus ámbitos de competencia, la
enseñanza en cada plantel, y diseñar desarrollo de acciones y proyectos operación y el funcionamiento
acciones de asesoría, acompañamiento y compartidos entre actores y regulares de las escuelas.
desarrollo profesional que atiendan las escuelas.
necesidades de las escuelas.

2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar de su zona de supervisión.
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las escuelas de la zona escolar.
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y las autoridades educativas así como diversas instituciones que
apoyan la tarea educativa.
DIMENSIÓN 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente,
tiene disposición para el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información
y la Comunicación con fines de aprendizaje, intercambio académico y gestión
escolar
Reflexionar continuamente acerca de la
incidencia que tiene su práctica en el
Al ser un agente de mejora trabajo de las escuelas, tanto de
educativa, el supervisor manera individual como con sus
escolar de Educación colegas, de modo que pueda tomar
Secundaria requiere : decisiones que ayuden a mejorar su
desempeño y la atención a los alumnos
en los planteles a su cargo.
Utilice diferentes medios para

Aprenda y estudie de manera enriquecer su desempeño profesional,
constante, lo que implica que como los Consejos Técnicos y las redes
cuente con habilidades para la de colaboración, y pueda utilizar las
búsqueda, selección y uso de la Tecnologías de la Información y la
información, y para la Comunicación, como recursos para
interpretación y la producción de fomentar la mejora de la gestión de
diferentes tipos de textos. las escuelas de la zona y de la propia
supervisión escolar.

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla.
DIMENSIÓN 4
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios éticos y
fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de
asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
Requiere conocer los principios legales y

Debe demostrar habilidades para
éticos del trabajo educativo como
asegurar la calidad en las prácticas
condición necesaria para garantizar el
educativas y su impacto en el aprendizaje
derecho a una educación de calidad en
del alumnado y de esta manera asumir la
su zona escolar y promover en las
corresponsabilidad de los resultados
escuelas ambientes favorables para la
educativos que obtienen las escuelas de
inclusión, la equidad, el aprendizaje, la
su zona.
sana convivencia y la seguridad.

4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación
pública mexicana en el ejercicio de su función.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión
educativa en las escuelas de la zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la seguridad de los alumnos en las
escuelas de la zona escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de supervisión escolar.
DIMENSIÓN 5
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de
las escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias,
las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, ya que da continuidad a un planteamiento presente en la
misma, esto es, considerar al supervisor escolar como un agente que fomenta la comunicación y la colaboración entre distintos
actores educativos.
La función que
tiene la
supervisión
escolar es
promover la
relación de las
escuelas con las
familias de los
alumnos y con
otras
instituciones
que pueden
apoyar la labor
educativa.
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de los alumnos, y su vinculación con los procesos educativos.
5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de las escuelas de la
zona escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración entre las escuelas de la zona escolar.
parámetro:
PERFIL
1 1.1 Asume la función de la 1.1.1 Identifica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mínima
Un supervisor que supervisión escolar para la mejora de Operación Escolar.
conoce el sentido de de la calidad educativa. 1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesoría y
su función, los acompañamiento a las escuelas de la zona.
propósitos 1.1.3 Explica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestión
educativos y las de las escuelas de la zona.
prácticas que 1.1.4 Explica su contribución como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusión y
propician equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propósitos
aprendizajes educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisión escolar para la
mejora de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los propósitos, los 1.2.1 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
enfoques y los contenidos aprendizajes esperados en la Educación Secundaria.
educativos. 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos
de la Educación Secundaria.
1.3 Analiza las prácticas educativas 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
que propician aprendizajes. educativos.
1.3.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
1.3.3 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores técnicos y docentes,
acerca de la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo adolescente, inciden en el trabajo con los
alumnos.
1.3.4 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas, niños y
adolescentes con necesidades educativas especiales.
PERFIL
2 2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar 2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de las escuelas de la zona.
Un supervisor que para la mejora de la calidad educativa. 2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las escuelas de la
impulsa el desarrollo zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisión.
profesional del 2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los diagnósticos que
personal docente y la realiza.
autonomía de gestión 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
de las escuelas; 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los asesores técnico pedagógicos y los
coordina, apoya y da directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisión escolar.
seguimiento al trabajo 2.1.6 Organiza la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) de los
del personal docente, alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
directivo y de asesoría 2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas estrategias de apoyo
técnico pedagógica, y a las escuelas.
establece el enlace con
2.2 Contribuye al cumplimiento de la 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de acuerdo al
las autoridades
Normalidad Mínima de Operación calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
educativas para
Escolar de su zona de supervisión. 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
garantizar el maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
aprendizaje de 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades formativas
para los alumnos.
todos los
alumnos 2.3 Organiza el sistema de asesoría y 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en los
acompañamiento a las escuelas de la lineamientos establecidos, en coordinación con el jefe de sector.
zona escolar. 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas
de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
2.3.3 Gestiona, en colaboración con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, las opciones de
desarrollo profesional para atender las necesidades de directivos y colectivos docentes de las escuelas de la
zona.
2.3.4 Organiza en coordinación con el jefe de sector, el servicio de tutoría que se ofrece al personal docente de
la zona escolar.
2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento en las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
establecidos.
PERFIL
2.4 Organiza 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonomía de
estrategias para la mejora de la gestión de las escuelas.
gestión de las escuelas de la zona 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los directivos en la elaboración de los planes de
escolar. mejora de las escuelas con base en las necesidades que presentan.
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de
2 la zona escolar.
Un supervisor que 2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de
impulsa el Participación Social para la atención educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
desarrollo 2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
profesional del escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
personal docente y 2.4.6 Diseña estrategias, en colaboración con los directores y los asesores técnico
la autonomía de pedagógicos, para la atención de alumnos en riesgo de reprobación, rezago o deserción
gestión de las escolar.
escuelas; coordina, 2.5 Establece vínculos entre las 2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre directivos de las escuelas de su
apoya y da escuelas de la zona escolar y las zona, así como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atención a las
seguimiento al autoridades educativas así como escuelas.
trabajo del personal diversas instituciones que apoyan 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los directores de la zona escolar con la
docente, directivo y la tarea educativa. finalidad de articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
de asesoría técnico 2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesoría para atender las
pedagógica, y necesidades de las escuelas de la zona.
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
PERFIL
3 3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las
Un supervisor que sistemáticamente sobre su práctica evidencias de su práctica.
se reconoce como profesional como medio para 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
profesional que mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla
mejora
continuamente,
tiene disposición
para el estudio y
para emplear las 3.2 Emplea estrategias de estudio y 3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes
Tecnologías de la aprendizaje para su desarrollo fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
Información y la profesional. 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
Comunicación con fortalecer su desarrollo profesional.
fines de 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
aprendizaje, práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
intercambio
3.3 Utiliza diferentes medios para 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
académico y gestión
enriquecer su desarrollo 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
escolar
profesional. 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional
PERFIL
4.1 Considera los principios filosóficos, 4.1.1 Desarrollo su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero constitucional.
los fundamentos legales y las finalidades 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como supervisor de Educación Secundaria.
4 de la educación pública mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas de la zona.
Un supervisor ejercicio de su función.
4.2 Gestiona ambientes favorables para 4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar que
que conoce,
el aprendizaje, la sana convivencia y la incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
asume y 4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
inclusión educativa en las escuelas de la
promueve los zona escolar. enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona, en coordinación con los
principios éticos directores.
y fundamentos 4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros, incluyendo las
legales condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los directores.
4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de la zona, en
inherentes a su
coordinación con los directores.
función y al
4.3 Establece estrategias para el cuidado 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las implicaciones
trabajo de la integridad y la seguridad de los éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y desarrollo integral de los alumnos,
educativo, con el alumnos en las escuelas de la zona en colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos.
fin de asegurar el escolar. 4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas que indican que un
derecho de los alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los directores y asesores
alumnos a una técnico pedagógicos.
4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los
educación de
directivos escolares.
calidad 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los
directivos escolares.
4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo en las escuelas de la zona, en colaboración con los directivos escolares y asesores técnico pedagógicos.
4.3.6 Establece, en colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos procedimientos para atender
situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones, desastres naturales, violencia,
entre otras).
4.4 Emplea habilidades para el 4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades comunicativas para establecer acuerdos entre los diferentes
desarrollo de la función de supervisión actores educativos.
escolar 4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades de negociación para establecer acuerdos
PERFIL
5.1 Considera la diversidad cultural y 5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los propósitos educativos
5 lingüística de los alumnos, y su en las escuelas de la zona.
Un supervisor que vinculación con los procesos 5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la Educación Secundaria relacionados con la diversidad lingüística y
reconoce la educativos. cultural se aborden en las escuelas de la zona.
diversidad de los 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingüística y cultural para fortalecer la identidad de los alumnos,
contextos sociales acorde con los propósitos educativos.
5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que fortalezcan el aprendizaje de
y culturales de las
los alumnos considerando el contexto cultural, social y lingüístico de la zona.
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboración entre 5.2 Establece estrategias de 5.2.1 Establece acciones de vinculación entre las escuelas de la zona, las familias y la comunidad, para fortalecer los
ellas, con las colaboración con las familias, las aprendizajes de los alumnos.
comunidades y otras instituciones 5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la zona colabore en la
familias, las en la tarea educativa de las escuelas tarea educativa.
comunidades y de la zona escolar. 5.2.3 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares para
otras instancias apoyar la tarea educativa, en coordinación con el jefe de sector y los directores de las escuelas de la zona.
para garantizar el
derecho de los
5.3 Establece estrategias para 5.3.1 Organiza acciones para la participación de los directores del sector en redes de colaboración y de intercambio de
alumnos a una
impulsar la colaboración entre las experiencias.
educación de escuelas de la zona escolar. 5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de actividades
calidad educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
5.3.3 Apoya a los directores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas comunes de enseñanza
y de aprendizaje de los alumnos

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