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GUÍA DE
ESTUDIO
COMPLETA
ÍNDICE
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR ESTA
ASIGNATURA
EQUIPO DOCENTE
HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
PLAN DE TRABAJO
SISTEMA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
GLOSARIO
CIENCIA DEL LENGUAJE (LINGÜÍSTICA): PRINCIPIOS ... CÓDIGO 24402654
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
La asignatura propuesta tiene como objetivo principal el tratamiento de las relaciones del
pensamiento y el lenguaje desde su fundamentación gnoseológica y en atención al
nacimiento de la Lingüística como Ciencia del Lenguaje, denominación habitual a finales del
siglo XIX y comienzos del XX. Recupera, por tanto, el trasfondo cognoscitivo que el
funcionalismo erradicó del estudio del lenguaje y rehace, en cierto modo, los fundamentos de
la Lingüística desde sus comienzos hasta nuestros días. Muchos de los aportes actuales de
esta ciencia son glosas, corolarios o intentos de refundir con otra terminología lo que la
Ciencia gnoseológica ya había asentado con otro fundamento.
El estudio propuesto establece y compara la descripción y fundamento del lenguaje con el
concepto y aporte de la ciencia para resaltar que la Lingüística guarda una relación estrecha
con las estructuras del pensamiento, tanto en su dimensión filosófica como de ciencia
natural, y esto desde su nacimiento a la zaga de la Filología comparada (Gramática
comparada e histórica) a finales del siglo XIX, comienzos y extensión de las principales
escuelas en el XX hasta su herencia en el XXI.
Estudiamos, pues, el planteamiento científico del lenguaje desde, fundamentalmente,
mediados del siglo XIX y comienzos del XX con sus precedentes de Gramática especulativa
hasta el organicismo de W. von Humboldt y la teoría del significado en Husserl, la Cognición
lingüística de Á. Amor Ruibal, el estructuralismo de F. de Saussure, el funcionalismo
glosemático de él derivado con L. Hjelmslev, cuestiones paralelas en Lingüística y el
descriptivismo de la Lógica neopositiva, el funcionalismo fenoménico del generativismo con
N. Chomsky, la Nueva Lingüística de J. Ortega y Gasset y el giro lingüístico de la
Hermenéutica hasta el momento actual de la Lingüística cognitiva. Es un curso que se
replantea, a su vez, con los del Lenguaje, los principios generales y fundamentos teóricos de
la Gramática.
La asignatura conforma -junto con la correspondiente a los Fundamentos genéticos del
lenguaje- el Módulo de Contenidos Comunes del Máster y sirve como preámbulo
especulativo de todo el conjunto, para que los alumnos se percaten de la importancia
científica del estudio del lenguaje y tengan, durante todo el ciclo de estudio, una visión
apropiada del lugar eminente que corresponde a la Lingüística en el estado actual de la
ciencia, quebrando, con ello, la falsa división entre ciencias humanas y exactas. Por eso es
EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos ANTONIO DOMINGUEZ REY
Correo Electrónico adominguez@flog.uned.es
Teléfono 91398-6860
Facultad FACULTAD DE FILOLOGÍA
Departamento LENGUA ESPAÑOLA Y LINGÜÍSTICA GENERAL
sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias Generales:
CG1 - 1. Gestión autónoma y autorregulada del trabajo 1.1. Competencias de gestión y
planificación 1.1.1. Iniciativa y motivación 1.1.2. Planificación y organización 1.1.3. Manejo
adecuado del tiempo 1.2. Competencias cognitivas superiores 1.2.1. Análisis y síntesis 1.2.2.
Aplicación de los conocimientos a la práctica 1.2.3. Resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos 1.2.4. Pensamiento creativo 1.2.5. Razonamiento crítico 1.2.6.
Toma de decisiones 1.3. Competencias de gestión de la calidad e innovación 1.3.1.
Seguimiento, monitorización y evaluación del trabajo propio o de otros 1.3.2. Aplicación de
medidas de mejora. 1.3.3. Innovación
CG2 - 2. Gestión de los procesos de comunicación e información 2.1. Competencias de
expresión y comunicación 2.1.1. Comunicación y expresión escrita 2.1.2. Comunicación y
expresión oral 2.1.3. Comunicación y expresión en otras lenguas 2.1.4. Comunicación y
expresión matemática, científica y tecnológica 2.2. Competencias en el uso de las
herramientas y recursos de la Sociedad del Conocimiento 2.2.1. Competencia en el uso de
las TIC 2.2.2. Competencia en la búsqueda de la información relevante 2.2.3. Competencia
en la gestión y organización de la información 2.2.4. Competencia en la recolección de
datos, el manejo de bases de datos y su presentación.
CG3 - 3. Trabajo en equipo 3.1. Habilidad para coordinarse con el trabajo de otros 3.2.
Habilidad para negociar de forma eficaz 3.3. Habilidad para la mediación y resolución de
conflictos 3.4. Habilidad para coordinar grupos de trabajo 3.5. Liderazgo CG4 - 4.
Compromiso ético y con las normas del quehacer universitario 4.1. Conocimiento y práctica
de las reglas del trabajo académico 4.2. Compromiso ético y ética profesional 4.3.
Conocimiento, respeto y fomento de los valores fundamentales de las sociedades
democráticas
Competencias Específicas:
CE1 - Que el estudiante adquiera una alta capacitación académica en medios relacionados
con el lenguaje, la comprensión, expresión, comunicación y ejercicio crítico del pensamiento.
Los contenidos y métodos seguidos dotan al estudiante de conocimientos más específicos
del lenguaje que los adquiridos en el Grado y lo disponen a la investigación, preparación de
proyectos, comprensión de otras áreas científicas a través del análisis lingüístico,
elaboración de Tesis doctorales en posibles campos de preferencia suya como el estudio,
por ejemplo, de las relaciones del lenguaje con el genoma, los conocimientos cibernéticos de
la comunicación, la investigación etnolingüística, la importancia del discurso expresivo en los
medios comunicativos y la proliferación de modelos gramaticales, etc.
CE2 - Adquirir una formación más directa entre las relaciones del lenguaje y la imagen en
diferentes niveles del discurso, sus implicaciones mixtas en campos como el de la escritura,
funcional y poética, la formación del contenido lingüístico según teorías de modelos actuales
de la tecnociencia, o una aún más específica de la lingüística propiamente hispana, que
Competencias Generales:
CG01 - Adquirir capacidad de gestión autónoma y autorregulada del trabajo: iniciativa y
motivación; planificación y organización; manejo adecuado del tiempo; análisis y; aplicación
de los conocimientos a la práctica; resolución de problemas en entornos nuevos o poco
Competencias Específicas:
CE05 - Adquirir un conocimiento sólido de los conceptos gramaticales fundamentales, tanto
en su vertiente morfológica como sintáctica, y de los principales problemas gramaticales.
CE06 - Ser capaz de profundizar en las relaciones sintácticas y semánticas de las unidades
que integran la oración y el sintagma, y comprender las características formales y
semánticas de tales relaciones, tanto desde la perspectiva teórica como desde la descriptiva.
CE08 - Ser capaz de analizar los textos desde el enfoque normativo, de manera que puedan
expresarse oralmente con corrección y saber elaborar correctamente los trabajos escritos,
tanto los que tengan que realizar durante el periodo de formación, como los futuros trabajos
de investigación o los derivados de su profesión.
Competencias Generales:
Competencias Específicas:
CE1 Ser capaz de relacionar la investigación y la práctica en el campo de la enseñanza de
lenguas.
CE2 Ser capaz de realizar un trabajo de investigación tutelado y de carácter empírico en el
ámbito de la lingüística aplicada.
CE3 Conocer y experimentar metodologías de investigación adecuadas a las preguntas e
hipótesis planteadas en su especialidad docente.
CE4 Innovar en el diseño de instrumentos y recursos de evaluación de las diferentes
variables individuales y contextuales que inciden en el proceso de adquisición de la
competencia lingüística comunicativa.
CE5 Adquirir capacidad crítica para proponer mejoras en los planes actuales de fomento del
bilingüismo, basadas en su propia práctica docente y en el trabajo previo de otros
investigadores.
CE6 Valorar adecuadamente la información recopilada para establecer ámbitos de
intervención lingüística para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de
lenguas.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Introducción
Pretendemos determinar el fundamento científico del lenguaje y observar cómo se constituye
además en referente básico de la ciencia al emplear esta las estructuras ya contenidas en la
lengua. Humboldt es el autor moderno de este planteamiento y puede decirse que establece
un modo peculiar de pensamiento lingüístico, cuyo alcance entra de lleno en planteamientos
filosóficos, antropológicos e históricos, a la par de otros de Hegel y del nacimiento de la
hermenéutica como ciencia también moderna. Desde él, pero con un aporte historiográfico
inmenso, formula Amor Ruibal, autor totalmente olvidado en este aspecto, los fundamentos
de la lingüística como ciencia en España y a la par de otros pioneros en Europa. Este
estudio supone una recuperación significativa del aporte historiográfico español a la ciencia
DOMÍNGUEZ REY, A.: El Signo Poético. Edit. Playor, Madrid, 1987. «Giro copernicano »,
pp. 64-75, especialmente 73-75.
____ El Drama del Lenguaje. Edit. Verbum-UNED, Madrid, 2003. "Introducción", pp. 9-17.
"Carácter reflejo del lenguaje; A. Amor Ruibal", pp. 30-44.
____ Palabra Respirada: Hermenéutica de Lectura. Universidad Iberoamericana -UNED,
México, 2006. "El presupuesto lingüístico", pp.34-39. "Factor lect de escritura: Wilhelm von
Humboldt", pp. 42-53. "un libro inmenso: ángel Amor Ruibal", pp. 295-302.
____ Ciencia, Conocimiento y Lenguaje. Ángel Amor Ruibal (1869-1930). UNED-Espiral
Mayor, 2007, A Coruña. (En esta obra recuperamos un capítulo hasta entonces inédito de la
historiografía lingüística española y europea. Léanse aquí: "Método y objeto de la
lingüística", pp. 35-143. "El principio atómico del lenguaje", pp. 145-175.
____ Texto, Mundo, Contexto: Intersticios. (Génesis Discursiva), UNED, Madrid, 2012.
(Reedición Ebook, corregida y aumentada con un capítulo sobre biolingüística, 2013).
____ "Ontogénesis sistemática del lenguaje en Ángel Amor Ruibal", en Javier Martínez
Contreras (ed.), El Universo Relacional de Ángel Amor Ruibal, Universidad de Deusto,
Bilbao, 2013, pp. 65-99.
HUMBOLDT, W. Von: Escritos sobre el Lenguaje. Ediciones Península, Barcelona, 1991.
____ Sobre la Diversidad de la estructura del Lenguaje Humano y su Influencia sobre el
Desarrollo Espiritual de la Humanidad. Trad. Y prólogo de Ana Agud. Anthropos, Barcelona,
1990.
____ Introduction àl’Oeuvre sur le Kavi et autres Essais. Ëditions du Seuil, Paris, 1974;
páginas 143-419.
(Humboldt es para nosotros la fuente principal del nacimiento de la lingüística como referente
del binomio pensamiento-lenguaje, del que es deudora, directa o indirectamente gran parte
de la historiografía del ramo. Muchas de las consideraciones de la segunda mitad del siglo
XX ya las prefigura Humboldt y la carencia del estudio de fundamentos de la lingüística hizo
y hace pasar por novedades planteamientos del lenguaje a él debidos. El enfoque
fenomenológico de la lingüística realza la figura de Humboldt desde otra perspectiva).
JAKOBSON, R.: Nuevos Ensayos de Lingüística General. Siglo Veintiuno Editores, México,
1976.
JOSEPH, J. E.: From Whitney to Chomsky. Essays in the History of American Linguistics.
John Benjamins Publishing Company, Asterdam / Philadelphia, 2002.
DOMÍNGUEZ REY, A.: El Signo Poético. Editorial Playor, Madrid, 1987. ("Segunda parte:
Signo y símbolo", pp. 209-270. Este tema se ampliará al estudiar el aporte de autores
hispanos, pp. 98-205).
____ El Drama del Lenguaje. Edit. Verbum-UNED, Madrid, 2003. ("Crítica del método de
Hjelmslev", pp. 114-149; "Fundamentos de Gramática semiótica", las pp. 257-276).
____ Ciencia, Conocimiento y Lenguaje. Ángel Amor Ruibal (1869-1830). Editorial Maior-
UNED, A Coruña, 2007. (Es recuperación histórica de uno de los fundadores de la lingüística
como ciencia. Lectura del primer capítulo: "Método y Objeto de la Lingüística", pp. 35-143).
Orientaciones sobre los contenidos del tema
1. El estudiante comprenderá y sabrá exponer, respecto de los dos primeros temas, el
alcance de conceptos concernientes a la ciencia y al lenguaje, como los de especulación,
gramática; (método: dialéctico, inductivo, deductivo, hipotético-deductivo, etc.); proposición,
a priori, correlación.
2. Conceptos, para el tercer tema, de órgano (en ciencia natural), cognición (empírica y
gnoseología) y lenguaje. Forma interna, función y niveles del lenguaje, antropología
lingüística.
3. Y en el quinto, incluido en este bloque temático, estudiamos además de lo ya dicho al
respecto el enfoque gnoseológico, precedente del cognitivo actual, del pensamiento
lingüístico: Filología, glosología, ciencia positiva, fundamento (principios) y gnoseología
(filosofía, historia -método comparatista-, ciencia, lenguaje). Raíz, etimología, tipo (lingüístico
), a priori categorial, morfosintaxis y semántica (grador y valor), sujeto y predicado (lógica y
lenguaje), cognición, en una palabra, lingüística.
Tal estudio nos hará comprender la importancia del aporte español al nacimiento de la
lingüística como ciencia y, sobre todo, nos ofrece un enfoque hasta ahora no considerado.
Bibliografía complementaria
AARSLEFF, H.: «Guillaume de Humboldt et la pensée linguistique des idéologues », en A.
JOLY-J. STÉFANINI (eds.) : La Grammaire Générale. Des Modistes aux Idéologues,
Publications de l’Université de Lille, Lille, 1977, pp. 217-241.
BRÉAL, M. : Essai de Sémantique. Gérard Monfort, Brionne, 1982.
CASSIRER, E.: Filosofía de las Formas Simbólicas, I. El Lenguaje. FCE, México, 1998
(1923). (Se recomienda el libro entero, pero indicaremos secciones más restringidas al
comenzar el curso).
____ Idem, III. Fenomenología del Reconocimiento. Ibid.
COSERIU, E.: Gramática, Semántica, Universales. Estudios de Lingüística Funcional.
Editorial Gredos, Madrid, 1978.
CROCE, B.: Estética como Ciencia de la Expresión y Lingüística General. Edit. Ágora,
Málaga, 1997. (Indicaremos la sección correspondiente de lectura al comenzar el curso).
KUHN, Th. S.: La Estructura de las Revoluciones Científicas. FCE, México, 2000.
LEE WHORF, B.: Lenguaje, Pensamiento y Realidad. "Presentación de A. García Calvo, pp.
13-31. Traducción de J. Arias Navarro. Círculo de Lectores, Barcelona, 1999.
LEROY, M.: Las Grandes Corrientes de la Lingüística. FCE, México, 2001. MARSHALL
URBAN, W.: Lenguaje y Realidad. FCE, México, 1979. MERLEAU-PONTY, M.: La Prose du
Monde. Gallimard, Paris, 1969. (Indicaremos otras referencias al comienzo del curso).
MOLES, A.: La Creación Científica. Taurus, Madrid, 1986. (Libro fundamental para entender,
con el citado de S. Kuhn, el proceso del método científico, su evolución e importancia actual
de la ciencia y la creación. Indicaremos secciones específicas al comenzar el curso).
NERLICH, B.: Change in Language. Whitney, Bréal and Wegener. Routledge, London and
New York, 1990.
ORTIZ-OSÉS, A.: La Nueva Filosofía Hermenéutica. Hacia una Razón Axiológica
Posmoderna. Anthropos, Barcelona, 1986.
SÁNCHEZ DE LAS BROZAS, F.: Minerva o de Causis Linguae Latinae. Universidad de
Extremadura, Cáceres, 1995. (El objetivo del estudio de este autor es comprobar un ejemplo
de gramática especulativa y observar en ella la naturaleza del nombre y del verbo. El
estudiante puede elaborar, si lo prefiere, un trabajo sobre este tema genérico: enfoque
gramatical y naturaleza del nombre y verbo en la gramática de Francisco Sánchez de las
Brozas).
SAUSSURE, F. de: Cours de Linguistique Générale. Édition critique préparée par Tullio de
Mauro. Payot, Paris, 1983. (Trad. y prólogo de Amado Alonso: Curso de Lingüística General
. Edit. Losada, Buenos Aires, 1945). (Se indicarán las secciones de lectura recomendada al
inicio del curso).
TRABANT, J.: Semiología de la Obra Literaria. Glosemática y Teoría de la Literatura.
Editorial Gredos, Madrid, 1975. (Obra complementadora para la teoría lingüística de
Hjelmslev, de la que se distancia, no obstante, al integrar el concepto de «sentido »en el
signo lingüístico).
____ Humboldt ou le Sens du Langage. Pierre Mardaga, Liège, 1992. (Obra de consulta
sobre el sistema humboldtiano).
WEISGERBER, L.: Dos Enfoques del Lenguaje. «Lingüística» y Ciencia Energética del
Lenguaje. Gredos, Madrid, 1979.
PEC (Actividades)
1. Comparar el carácter especulativo, "razonado", de la gramática de Port-Royal, y Minerva,
de Sánchez de las Brozas.
2. ¿Qué queda de estos planteamientos en la concepción lingüística de Humboldt, Hegel y
Amor Ruibal?
3. Indíquense los principales rasgos del sistema lingüístico de Amor Ruibal.
(Pueden desarrollarse las tres actividades en conjunto y a modo de trabajo general de este
bloque temático).
4. Resumir las principales consideraciones de Chomsky respecto de la gramática de Port-
Royal y el sistema lingüístico de Humboldt. ¿Cuáles son sus propuestas para el futuro de la
lingüística como ciencia y, en concreto, del generativismo como escuela lingüística?
Introducción
Estudiamos ahora tres hitos del pensamiento lingüístico. Primero, el aporte fenomenológico
de Husserl en sus Investigaciones Lógicas, la parte que tiene como base precisamente el
análisis de los principios y estructuras sintácticas del conocimiento según se manifiestan en
el lenguaje. Husserl fue el faro y guía del estructuralismo, cuya fundación como escuela
lingüística corresponde a Ferdinand de Saussure al publicar el Cours de Linguistique
Générale, publicado en 1916 por sus discípulos Charles Bally y Albert Sechehaye. Husserl
parte de gramáticos precedentes como Wilhelm von Humboldt, Georg von Gabelentz,
Hermann Paul, Antoine Marty, y del trasfondo comparatista de la escuela alemana de
Filología. El estructuralismo abarca todo el siglo XX a través del funcionalismo, cuya figura
más importante en Louis Hjelmslev, fundador también de la semiótica en Europa. La parte
americana corresponde al lógico, científico y lingüista Charles S. Peirce, no estudiado en el
Máster.
Con estos tres autores quedan perfilados además los principios de gramática general, cuyas
raíces corresponden al comparatismo filológico y ya lingüístico en Amor Ruibal y Saussure.
Es este, por tanto, un bloque temático de fundamentación lingüística.
Bibliografía básica
DOMÍNGUEZ REY, A.: El Drama del Lenguaje. Edit. Verbum-UNED, Madrid, 2003. "
Lebenswelt y lenguaje: E. Husserl", pp. 45-62. "El espacio del otro", pp. 86-113. "Crítica del
método de Hjelmslev", pp. 114-149.
____ Texto, Mundo, Contexto: Intersticios. (Génesis Discursiva), UNED, Madrid, 2012.
(Reedición en Ebook, corregida y aumentada con un capítulo sobre biolingüística).
DOMÍNGUEZ REY, A., GIL FERNÁNDEZ, J.-RUIZ-VA PALACIOS, P.: Lingüística (Guía
Didáctica). UNED, Madrid, 2008. (Los epígrafes "El sistema lingüístico: el lenguaje, lengua y
habla", pp. 55-56; "Expresión y contenido: forma y función" pp. 56-60; "El signo lingüístico y
operativos en nuevos planteamientos de escuela, sin que lo sepan sus promotores, al menos
no los citan, bien los escoran, con lo que la lingüística queda abocada a un redescubrimiento
continuo de sí misma por ignorancia de sus fuentes.
El fenómeno se acentúa tal vez en nuestra tradición por haber preterido el horizonte
especulativo de nuestros pensadores y haberse dejado llevar por una asimilación, siempre
apurada, de escuelas foráneas sin advertir el fermento que ya existe en nuestros gramáticos
y especialmente, como hemos visto, en Amor Ruibal.
Tal enfoque asocia, por otra parte, la riqueza del método fenomenológico con el lingüístico, y
advertimos entonces la recíproca influencia del lenguaje y del pensamiento en ciertos
sectores de la Filosofía y de la Lingüística. Contribuimos con ello al enfoque inicial de esta
asignatura como propuesta de lingüística fenomenológica.
Bibliografía complementaria
BÜHLER, K.: Teoría del Lenguaje. Alianza, Madrid, 1979. (Importante para una
sistematización del signo lingüístico, más comprehensiva que la de Saussure y sin quebrar la
línea fenomenológica del lenguaje, siguiendo en parte a Husserl).
CASSIRER, E.: Filosofía de las Formas Simbólicas, II. Fenomenología del Reconocimiento.
COSERIU, E.: Tradición y Novedad en la Ciencia del Lenguaje. Estudios de Historia de la
Lingüística. Editorial Gredos, 1977. (Capítulo I. "L’Arbitraire du signe. Sobre la historia tardía
de un concepto aristotélico", pp. 13-61).
____ Teoría del Lenguaje y Lingüística General. Editorial Gredos, Madrid, 1978. (Capítulo
titulado "Forma y sustancia en los sonidos del lenguaje", pp. 115-234. Es artículo importante
referido a la estructura del signo en Hjelmslev y otros autores).
____ Lingüística del texto. Introducción a la Hermenéutica del Sentido, Arco/Libros, Madrid,
2007. "II. 1. Las relaciones fundamentales del signo lingüístico", pp. 159-181.
(Consideraciones críticas del autor respecto de otras propuestas lingüísticas del signo, entre
ellos K. Bühler).
DOMÍNGUEZ REY, A.: Palabra Respirada: Hermenéutica de Lectura. Universidad
Iberoamericana -UNED, México, 2006. "El presupuesto lingüístico: Rig-Veda, Platón, Louis
Hjelmslev", pp. 34-42.
____ Ciencia, Conocimiento y Lenguaje. Ángel Amor Ruibal (1869-1930). UNED-Espiral
Mayor, 2007, A Coruña. Epígrafe "El horizonte del lenguaje: Edmund Husserl ", pp. 181-188.
GARCÍA BERRIO, A.: Bosquejo de una Teoría de la Frase Compuesta en Español.
Universidad de Murcia, Murcia, 1971. (Es aplicación del sistema lingüístico de Hjelmslev a la
gramática de la subordinación en español. Sigue siendo más importante hoy día de lo que
normalmente se considera).
GIMATE-WELSH, A. S.: Introducción a la Lingüística. Modelos y Reflexiones Actuales. FCE,
México, 1994.
JAKOBSON, R.: Arte Verbal, Signo Verbal, Tiempo Verbal. FCE, México, 1992 (1985). ("El
signo y el sistema de la lengua: una reafirmación de la doctrina de Saussure", pp. 49-55).
JOHANSEN, S.: "La notion de signe dans la Glossématique et dans l’Esthétique", en
Travaux du Cercle Linguistique de Copenhague, vol. V. Recherches Structurales,
Copenhague, 1949. Nordisk Sprog- og Kulturforlag, 1970, pp. 288-303. (Este artículo es de
lectura obligada. Adapta la teoría del signo de L. Hjelmslev al signo literario y ejerció una
gran influencia posterior en el planteamiento funcionalista y semiótico del lenguaje).
LEROY, M.: Las Grandes Corrientes de la Lingüística. FCE, México, 2001. ("Ferdinand de
Saussure", pp. 83-95; "La lingüística en el siglo XX", pp. 99-228).
PEC (Actividades)
1. Compárese el signo según Husserl, Saussure, Hjelmslev y Bühler.
2. ¿Qué relación hay entre el acto intencional, la significación y la intuición
complementadora? Pónganse ejemplos.
3. Póngase un ejemplo de relación sintagmática y paradigmática advirtiendo si hay alguna
correlación intrínseca entre ellas. ¿Sostiene Saussure tal relación?
4. Aplíquense los principales conceptos sistemáticos de Hjelmslev y Bühler a un texto breve.
NB. [Al finalizar el estudio y la lectura recomendada, el alumno redactará un resumen y
comentario de lo estudiado y leído sobre este tema. (Entre 5-8 folios como mínimo y en letra
Times New Roman -o similar-, 12 puntos, a espacio y medio)].
Introducción
En consideración lingüística, el filósofo José Ortega y Gasset introduce un enfoque diferente
al habitual en el análisis y estudio científico del lenguaje. La Lingüística obvió esta referencia.
Su caso es, en tal sentido, y para la historiografía lingüística, algo semejante al de Amor
Ruibal a principios de siglo XX. Dos grandes pensadores que introducen una perspectiva
nueva y en consonancia con el trasfondo indoeuropeo, en un caso, y la fenomenología, en el
otro. Por eso titula Ortega y Gasset como Nueva Lingüística esta etapa. Nos sirve de entrada
al estudio de dos de los más importantes lingüistas de la segunda mitad del siglo y principios
del XXI, especialmente en el caso de Chomsky, pues Coseriu fallece en 2002.
Son dos enfoques diferenciados del estudio científico del lenguaje. Coseriu recoge la
herencia del pensamiento filosófico desde los orígenes y establece una visión histórica de la
evolución gramatical, sintáctica y semántica centrada en una formulación fenomenológica del
signo lingüístico y gramática del texto. Es la gran síntesis de la tradición lingüística del siglo y
con aporte además de fuentes hispánicas importantes. Chomsky parte también del trasfondo
histórico cartesiano y de Humboldt (concepto de generativismo asociado al de creación) y lo
proyecta, desde el innatismo, sobre las raíces biológicas y el formalismo computacional de
las últimas derivaciones filosóficas y epistemológicas. Tampoco es ajeno al enfoque
fenomenológico del lenguaje.
Cerramosel bloque temático con el trasfondo hermenéutico que subyace en todas estas
teorías y autores, y a través de la lectura. La lectura es la visualización de la oralidad
intersubjetiva del lenguaje: la relación verbal del mundo entre hablantes. Culminamos, de
este modo, una visión diferenciada del estudio lingüístico dentro del concepto científico. La
Ciencia se muestra entonces con nuevo rostro. Supera la división simplista entre exactitud,
casi siempre referida a la Matemática, y equivocidad, asociada a las Letras. El concepto
fenomenológico de lectura resuelve precisamente esta dicotomía.
Bibliografía básica (Temas consignados)
BÜHLER, K.: Teoría del Lenguaje. Revista de Occidente, Madrid, 1979. ("La etimología...",
pp. 236-239).
COSERIU, E., Principios de Semántica Estructural, Gredos, Madrid, 1977. "I. Para una
semántica diacrónica estructural", pp. 11-86.
____ "Forma y sustancia en los sonidos del lenguaje", en Teoría del Lenguaje y Lingüística
General. Cinco Estudios, Gredos, Madrid, 1978, pp. 115-234 .
____ "Logicismo y antilogicismo en la gramática", en Teoría del Lenguaje y Lingüística
General, op. cit., pp. 235-260.
____ "Lógica del lenguaje, lógica de la gramática". (Sirve de complemento y ampliación del
artículo antes citado, "Logicismo y antilogicismo…). En Gramática, Semántica, Universales.
Estudios de Lingüística Funcional, Gredos, Madrid, 1978, pp. 15-49.
____ "Semántica y gramática", en Gramática, Semántica, Universales, op. cit., pp. 128-143.
___ Competencia Lingüística, Gredos, Madrid, 1992. "1.6. La teoría de Noam Chomsky", pp.
52-71.
____ Lingüística del Texto. Introducción a la Hermenéutica del Sentido, Arco/Libros, Madrid,
2007. "II. 2. El signo lingüístico en el texto: otros tipos de relaciones", pp. 181-233. "3. El
sentido como combinación de todas las relaciones del signo", pp. 233-242.
D’OLHABERRIAGUE RUIZ DE AGUIRRE, M.ª C.: El Pensamiento Lingüístico de José
Ortega y Gasset. (Tesis Doctoral, UNED, Madrid, Año académico 2005-226. Es resultado de
todavía hoy un reto metodológico determinar si se entra de tal modo en la generación interna
del lenguaje, según insinúa el concepto «generativo ». Señalaremos secciones recisas de
lectura).
____ The Minimalist Program. The MIT Press, Cambridge, Massachussets, London, (1995),
1996 (2ª reimpr.). Trad. española: El Programa Minimalista. Trad. de Juan Romero Morales).
Alianza Editorial, Madrid, 1995. (Estudio y resumen del programa minimalista, pp. 81-398).
Orientaciones sobre los contenidos del tema
Con este bloque temático culminamos la propuesta de lingüística fenomenológica y con el
aporte de otro capítulo fundamental, pero olvidado, si no desconocido, del pensamiento
lingüístico: la nueva lingüística de Ortega y Gasset. Este autor parte de lecturas similares a
las de Husserl y Amor Ruibal, lo cual produce un revulsivo que, en cierto modo, ya había
operado el lingüista gallego, sin apenas eco, no obstante, en los medios intelectuales y
académicos. Y lo hace también desde la tradición especulativa hispana y alemana,
fundamentalmente, pero atento asimismo, como en el caso de Amor Ruibal, a la renovación
científica del pensamiento desde los aportes de la biología y de la física. En Ortega hay un
esbozo original de gramática que, en principio, parece revolucionario, pero retoma el giro
que Amor Ruibal anotó desde la tradición alemana al anteceder el predicado al sujeto en la
determinación de este.
Tal orientación inaugura una lingüística muy diferente a la conocida, pero que, por otra parte,
al coincidir con el fundamento gramatical de la fenomenología, descubre en escuelas
actuales, tan importantes como el generativismo y el cognitivsmo, principios ya consolidados
en la investigación fronterariza de los siglos XIX y XX.
Por eso estudiamos aquí el último proyecto gramatical generativo de Chomsky, cuyos
presupuestos coinciden en parte con los fenomenológicos e incluso suponen una reducción
de su alcalce considerados desde la prelación del predicado sobre el sujeto, en sentido
ruibaliano y orteguiano.
Se une a ello además otra pervivencia notable y apenas apuntada por la crítica en estas
escuelas lingüística actuales: su deuda con los planteamientos hermenéuticos, de los que el
mismo Chomsky es deudor, especialmente al incorporar un factor interpretativo en el
hablante. Es otra consecuencia del correlacionismo y de lo que denominamos factor lect (
lect-ura) del conocimiento, apreciable en el a priori lingüístico.
Añadimos a todo ello la propuesta y ampliación de un esquema específico de análisis sobre
la base de una "función gramatical narrativa", donde recogemos el aporte fenomenológico y
hermenéutico, al tiempo que fundamos de modo más sintético y acorde con esta generación
perdida u olvidada -Mauthner, Amor Ruibal, Santayana, Ortega- la formalización del texto, lo
que hoy se entiende por gramática textual. Propuestas lingüísticas derivadas como la
pragmática, gramática del texto, cognitiva, etc., ya tienen precedente en la Ciencia del
Lenguaje.
Bibliografía complementaria
CERNÝ, J.: Introducción al Estudio de la Lengua. Servicio de Publicaciones, Universidad de
Extramadura, 1998.
COSERIU, E.: Gramática, semántica, Universales. Estudios de Lingüística Funcional.
Editorial Gredos, Madrid, 1978.
HARRIS, R.-TAYLOR, T. J.: Landmarks in Linguistic Thought. The Western Tradition from
Socrates to Saussure. Routledge, London, 1989. (Este autor sostiene una original
observación sobre el funcionamiento liminar del lenguaje a partir de palabras e ideas
básicas, fundamentalmente el nombre y el verbo, de las que todas las demás serían
abreviaciones cuyo valor radical introduce además una prueba empírica en la base
apriorística del lenguaje: su naturaleza es perfecta, no así el modo de entenderlo y usarlo.
Recuerda en más de un aspecto otros de Amor Ruibal y teorías modernas del lenguaje
desde el campo neurológico, cuyos supuestos remontan ya al siglo XIX).
JAKOBSON, R.: Ensayos de Lingüística General. Ariel, Barcelona, 1984.
____ El Marco del Lenguaje. FCE, México, 1988.
____ Arte Verbal, Signo Verbal, Tiempo Verbal. FCE, México, 1992 (1985).
JORQUES JIMÉNEZ, D.: "Desarrollos Contemporáneos de la lingüística", en Á. LÓPEZ
GARCÍA– B.GALLARDO PAÚLS (eds.): Conocimiento y Lenguaje. Universitat de Valencia,
Valencia, pp. 451-500. (Este capítulo incluye asimismo ejercicios (pp. 495-496) y lecturas
orientadoras (pp. 497-500).
LÓPEZ GARCÍA, Á.: The Neural Basis of Language. LINCOM GmbH, 2007. (Estudio
actualizado de neurolingüística y enfoque gelstático del conocimiento con novedosa síntesis
gramatical que resume y adapta además propuestas anteriores notables. Sirve, por ello,
como resumen y complemento del desarrollo actual de la lingüística).
____ The Grammar of Genes. How the Genetic Code Resembles the Linguistic Code. Peter
Lang, Bern, 2005. (Idem respecto del anterior. Como es autor incluido como profesor en este
máster, su obra sirve asimismo como objeto de estudio para trabajos de fin de máster y de
investigación, además de fuente lingüística para posibles tesis de Doctorado).
LORENZO, G. - LONGA, V. M.: Introducción a la Sintaxis Generativa. Alianza Universidad,
Madrid, 1996. (Este libro es preparatorio de la lectura de El Programa Minimalista, de N.
Chomsky).
MAIRAL, R. –GIL, J. (eds.): "Los universales lingüísticos: pasado y presente", en En Torno a
los Universales Lingüísticos. Cambridge University press-Akal, Madrid, 2004, pp. 9-88.
(Compleméntese este artículo con el citado en J. C. MORENO CABRERA: "Repertorio de
universales propuestos", op. cit.
MORENO CABRERA, J. C.: "Hacia un enfoque integral de la estructura lingüística", en
Curso Universitario de Lingüística General. Tomo II: Semántica, Pragmática, Morfología y
Fonología. Editorial Síntesis, Madrid, pp.619-631.
PEC (Actividades)
1. Compárense y analícense en textos concretos estructuras husserlianas del tipo (Sp) p y
de modalizaciones enunciativas con otras equivalentes del sistema chomskiano y de la
"función gramatical narrativa" propuesta. ¿Hay alguna diferencia? ¿Por qué? (Esta actividad
puede servir como trabajo final de curso con la debida extensión: 20 folios).
2. Esquematizar y comentar la gramática de Ortega y Gasset según su concepto de Nueva
Lingüística y en comparación con Husserl y Amor Ruibal. (Esta actividad puede servir como
trabajo final de curso con la debida extensión: 20 folios).
3. Esquematizar el programa minimalista de N. Chomsky y comentarlo desde los criterios
lingüísticos observados en Port-Royal, Humboldt, Amor Ruibal, Husserl y Ortega y Gasset
(Tal actividad puede servir asimismo como trabajo de fin de asignatura -TFA- con la debida
extensión: 20 folios).
4. Se propone para el TFA un trabajo opcional comparativo de los sistemas de E. Coseriu y
N. Chomsky, dos planteamientos diferenciados del estudio lingüístico. (El estudiante
encontrará en Internet amplia bibliografía sobre cada uno de los autores, además de la
correspondiente citada en la Guía).
NB. [Al finalizar el estudio y la lectura recomendada, el alumno redactará un resumen y
comentario de lo estudiado y leído sobre este tema. (Entre 5-8 folios como mínimo y en letra
Times New Roman -o similar-, 12 puntos, a espacio y medio)].
METODOLOGÍA
PLAN DE TRABAJO
IGUALDAD DE GÉNERO
En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta
Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la
comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no hayan sido sustituido por
términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el
sexo del titular que los desempeñe.