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Título del Material: SEMINARIOS SOCRÁTICOS EN LA ESCUELA: UNA HERRAMIENTA EFICAZ PARA
DESARROLLAR ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN LOS ALUMNOS Socratic seminars in schools: an effective tool to
develop cognitive strategies in students
Cita Bibliográfica APA: Orellana , P. Seminarios socráticos en la escuela: una herramienta eficaz para
desarrollar estrategias cognitivas en los alumnos. Pensamiento Educativo. Vol. 32 (julio 2003), pp. 329-342
Fuente/Ubicación:
Se encuentra en: http://www.pensamientoeducativo.uc.cl/files/journals/2/articles/260/public/260-601-1-PB.pdf
DOI: (Sigla para “Digital Object Identifier” que tienen algunos documentos digitales. Si no lo tiene, deje en blanco)
RESEÑA
Resumen:
Autor del documento
¿Cómo lograr que se optimicen los procesos cognitivos? ¿Cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños?
Estas son las grandes interrogantes que se plantean profesores y todos quienes trabajan en educación. Una propuesta
innovadora para revertir esta situación es el programa de Aula Socrática, introducido en USA por Mortimer Adler en
1982. Este consiste en instancias en las cuales los alumnos, a partir de un texto leído y analizado cuidadosamente,
establecen una conversación profunda generándose una comunidad de aprendices en un ambiente de respeto mutuo
y alto nivel intelectual. El objetivo de este artículo es dar cuenta de este novedoso sistema de aprendizaje, sus ventajas
y resultados a partir de su aplicación en algunas escuelas y colegios de Chile y USA. Se propone como una valiosa
contribución al desarrollo de nuevos enfoques didácticos en el marco de lo que serán los desafíos cognitivos para el
nuevo siglo.
Autor RAE.
El documento contiene concepto sobre las aulas socráticas y cómo se desarrollan. Muestra la experiencia en Estados
Unidos y en unos colegios de Chile. Explica las ventajas de los seminarios socráticos y las habilidades y competencias
que desarrolla en los estudiantes. Considera de gran importancia implementarlos como parte de las herramientas
didácticas para mejorar el aprendizaje.
Objetivos: Mostrar el AULA SOCRÁTICA introducido en USA por Mortiner Adler (1982) como sistema de
aprendizaje ventajas, resultados desde su aplicación en colegios de Chile y USA.
Hipótesis de trabajo supuesto teórico: (Indique de dónde parte el autor para construir su documento)
Metodología: (No muestra metodología) Los datos encontrados son de fuentes secundarias
Ideas Principales
Introducción
- Todos desean saber. Aristóteles. Avances neurológicos permiten saber qué ocurre en el cerebro (Jensen, 1882)
- Aprendizaje: establecer mayor número de conexiones sinápticas. Hay relación entre diferentes tipos de aprendizaje. El cerebro es
plástico, se adapta para aprender.
- Esto hace ver distinto: el proceso enseñanza-aprendizaje, entorno escolar, requerimientos de manejo de información y conocimiento.
Es importante entonces la metodología en aula
- Está en manos del profesor mejorar este aspecto. Se debe aplicar en aula todo lo que sabemos sobre el ser humano (Bruer, 1995)
- Interrogante cómo mejorar, Hay menos tiempo para pensamiento reflexivo, prevalece modelo clásico
- Aula Socrática es innovadora (Mortiner Adler en 1982) educador y filósofo. Presenta propuesta combinada de instrucción didáctica con
ejercitación personalizada y guiada: desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior
- Es una conversación desde la lectura y análisis de un texto, guiado por el profesor. Objetivo: explorar el tema hasta llegar a su esencia.
Se desarrolla la comprensión lectora, pensamiento reflexivo, capacidad de análisis, síntesis, comparación, inferencia, relación y
jerarquía, expresión oral y escrita, mejora del vocabulario y uso del lenguaje, escuchar, colaborar, discrepar.
- Es aprendizaje activo o cuestionamiento participativo (Moeller, 2002) el alumno es el agente, el profe devela la pregunta. Inductivo.
Diferentes a discusión grupal y debate. No se confronta
- Genera nuevo conocimiento mediante: cuestionamiento, discriminación, análisis, piensan. Aprender por placer (Strong, 1999)
- Origen: Mayéutica de Sócrates: el maestro solo es un colaborador. Economía y derecho desde los años 20 lo utilizaban. Solo hasta los
80’s se introdujo como práctica innovadora. Se implementó en los 100 colegios Pandeia, mejores puntajes pruebas estatales.
Ventajas de la práctica Socrática
- Es aprendizaje por descubrimiento. Ventajas en comprensión lectora. Las preguntas del profesor son para: inferir, comparar, analizar,
evaluar, juzgar. Los textos son complejos. En expresión oral: los alumnos vienes preparados. Alumnos 3% profes 97% según Ball, 2000.
Aula Socrática invierte los porcentajes. Duran entre 8 y 12 segundos. En escuchar. En expresión escrita: mejor calidad. En habilidades
intelectuales: desarrollan el juicio. Retienen entre un 50% y 90% más (Ball, 2000) Robert y Billings (1999). Establecen causalidades,
predicen, relacionar, crean significados, clasifican, toman decisiones. En actitudes, hábitos y valores: comprender a los demás,
aceptación de la crítica, cooperación, resolución de conflictos, conversación como aprendizaje, confianza y autoaprendizaje, autor
respeto y respeto
El seminario en acción
- No interfiere con otras metodologías. Deben ser recurrentes para favorecer la meta cognición. Elementos: texto (se entrega con
anticipación, ayudas. Guías, glosarios y tareas) y preguntas (el profesor genera una batería de preguntas de tres tipos: apertura,
seguimiento, cierre. Sentados en círculo con el profesor (es uno más). Pude durar entre 30 y 60 minutos. La última pregunta termina
con un escrito post seminario.
Resultados:
Experiencia en Usa
- En Usa los programas han mejorado, en test Watson-Glaser de pensamiento crítico. Guilfort, North carolina. Avances en:
mejor percepción de calidad de los profesores, mejor clima, mejor auto concepto, mayor asertividad y seguridad, mejores
relaciones interpersonales. Las experiencias son de colegios con mayores ingresos y marginales y urbanos. En Tennessee,
mejoras en capacidad de abstracción (Polite, 1996)
Experiencia chilena
- Se implementó en escuelas República de Grecia (comunas más pobres) y otros lugares. Escuela de Pedagogía de la
Universidad de los Andes y Fundación Mustakis desde 2001
- Hay mucho optimismo
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Bruer (1995). Escuelas para Gardner (1991). The
Understanding: The Case for Work: How to Use the Seminar Program: An Educational
Pensar. Unschooled Mind
Constructivist Classrooms Approach in the Classroom. Syllabus
2. Mapa mental