LECTURA &

REDACCIÓN Práctica

TEMA: El subrayado y la sumilla; el tema y el subtema

L
I
Nombre y Apellido: ___________________________ M
A

Fecha: _______________
FORMANDO
CAMPEONES !!
Av. San Luis 1983 – Oficina 102 – San Borja 987 416 256
 LECTURA 1
Los componentes de la sangre.
La sangre humana es un líquido denso de color rojo. Está formada por el
plasma sanguíneo, los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas.

El plasma sanguíneo es un líquido constituido por un 90 por 100 de agua y un

10 por 100 de otras sustancias, como azúcares, proteínas, grasas, sales
minerales, etc.

Los glóbulos rojos o eritrocitos son células de color rojo que son capaces de
captar gran cantidad de oxígeno. En cada milímetro cúbico de sangre existen
entre cuatro y cinco millones de eritrocitos. Esta enorme abundancia hace que
la sangre tenga un color rojo intenso.

Los glóbulos blancos o leucocitos son células sanguíneas mucho menos

abundantes que los eritrocitos. Hay un leucocito por cada 600 eritrocitos. Los
glóbulos blancos tienen una función defensiva frente a las infecciones.

Las plaquetas son fragmentos de células sin núcleo. Hay unas 250.000
plaquetas por milímetro cúbico de sangre, y su función es la coagulación de la
sangre.

Contesta las preguntas planteadas a continuación:

1) ¿Nombra los componentes de la sangre?
……………………………………………………………………
2) ¿Por qué está constituido el plasma?
………………………………………………………………
3) ¿La abundancia de glóbulos rojos, ¿qué efectos tiene en la sangre?
………………………………………………………………
4) ¿Qué función presenta los glóbulos blancos?
…………………………………………………………
LECTURA 2
Hasta ahora nos hemos ocupado sobre todo del aspecto adquisitivo del
aprendizaje, prescindiendo casi por completo de otros aspectos que, como la
retención y el recuerdo, forman parte esencial del mismo. Un aprendizaje cabal
comporta, no obstante, la retención de lo adquirido y la posibilidad de poder
recordarlo en alguna manera.

Nuestros hábitos adaptativos, la vivencia de nuestra identidad personal y la

continuidad del mundo que nos rodea, procesos todos ellos relacionados con el
aprendizaje, dependen esencialmente de esta capacidad de relacionar el
pasado con el presente que se manifiesta en el recuerdo. Básicamente,
recordar y olvidar pueden considerarse como el anverso y el reverso de un
mismo proceso; el olvido consiste
en la diferencia entre lo que se retiene y lo que se aprendió y, aunque no
pude medirse de forma directa,no puede ser considerado como una simple
pérdida, sino como el resultado de procesos activos, adquiriendo así cierta
substantividad frente a la memoria.

El recuerdo, a su vez, consiste en la evocación de contenidos fijados en un

tiempo pasado, evocación que se apoya básicamente en procesos mentales de
reconocimiento y reproducción de dichos contenidos.

Para obtener una visión completa del aprendizaje debemos saber, pues, no solo
cuánto retenemos de los que hemos aprendido, sino también por qué olvidamos
el resto, cómo deformamos nuestros recuerdos y por qué olvidamos
precisamente unas cosas más que otras.
Contesta las preguntas planteadas a continuación:

1) ¿Cuál es el tema?
……………………………………………………………………

Av. San Luis 1983 – Oficina 102 – San Borja 987 416 256
 2) ¿Qué título sería el indicado para el texto?
………………………………………………………………
3) ¿Qué procesos se relacionan con el aprendizaje?
………………………………………………………………
LECTURA 3
Llamamos comunicación a la transmisión de información. Los seres humanos
necesitamos comunicarnos constantemente, y para ello utilizamos muchos
medios diferentes: la palabra hablada, carteles, dibujos, sonidos, gestos. Todos
ellos constituyen signos.

Dentro de la comunicación humana distinguimos dos tipos. La comunicación

verbal, que es la que emplea la lengua, bien de forma oral, bien de forma
escrita, y la comunicación no verbal, que es la que emplea cualquier medio
distinto de la lengua (gestos, luces, colores, dibujos, etc.).

Por otra parte, en todo proceso de comunicación intervienen una serie de

elementos fundamentales. El emisor es el que transmite la información a un
receptor, que es el que la recibe, utilizando un código (conjunto de signos y
reglas para su combinación). El mensaje es la información transmitida, el canal
es el soporte físico por el que se transmite el mensaje (el aire en el caso de la
lengua oral, el papel en la escrita, el cable telefónico, la pantalla del ordenador,
etc.) y la situación son las circunstancias en que tiene lugar este proceso de
comunicación (esencialmente, el espacio y el tiempo), que a veces son
fundamentales para el mismo.

Contesta las preguntas planteadas a continuación:

1) ¿Cuál es el tema?
……………………………………………………………………
2) ¿Qué título sería el indicado para el texto?
………………………………………………………………
3) ¿Cuál sería el subtema del párrafo 2?
………………………………………………………………
4) ¿Qué elementos tiene la comunicación?
………………………………………………………………
LECTURA 4
Cuenta la leyenda que la Esfinge era un monstruo con rostro y voz de virgen,
alas de pájaro y garras de grifo. Moraba en la cresta de una montaña próxima a
Tebas y descendía a los caminos para tender emboscadas a los viajeros. Les
atacaba de improviso, se apoderaba de ellos y, una vez subyugados, les
planteaba oscuros y complejos enigmas cuyo conocimiento, según se decía,
había adquirido de las musas. Si los desdichados cautivos no podían resolverlos
de inmediato, la cruel esfinge los despedazaba sin misericordia mientras
permanecían sumidos en la confusión y la duda. Como quiera que no se veía fin
a esta terrible desgracia, los tebanos ofrecieron la soberanía de su ciudad al
hombre que lograra descifrar los enigmas de la Esfinge, único medio de
conseguir su destrucción definitiva.

La magnitud de la recompensa impulsó a Edipo a aceptar el reto. Hombre de

gran sabiduría y capacidad de discernimiento, aunque cojo debido a graves
heridas sufridas en sus pies, Edipo se presentó ante la Esfinge lleno de aplomo y
presencia de ánimo. Al preguntarle ésta qué animal nacía con cuatro patas,
pasaba a tener dos y más tarde tres, para, por fin, terminar de nuevo con cuatro,
respondió sin dilación que se trataba del hombre. En efecto, al nacer y durante su
primera infancia, el hombre se apoya sobre sus cuatro extremidades, con las
que, tras esforzados intentos, logra andar a gatas; más adelante, camina sobre
los pies; en la vejez se apoya en un bastón, que viene a ser como una tercera
pierna; y, finalmente, en los últimos momentos de su vida, acosado por la
decrepitud y sin fuerza en las articulaciones, se convierte de nuevo en un
cuadrúpedo obligado a permanecer en el lecho. Al descifrar el enigma, Edipo

Av. San Luis 1983 – Oficina 102 – San Borja 987 416 256
 pudo dar muerte a la Esfinge, cuyo cuerpo, cargado sobre el lomo de un asno,
recorrió las calles de Tebas entre los vítores y la alegría del pueblo que aclamaba
al héroe como su nuevo rey.

Contesta las preguntas planteadas a continuación:

1) ¿Cuál es el tema?
……………………………………………………………………
2) ¿Qué título sería el indicado para el texto?
………………………………………………………………
3) ¿Cuál sería el subtema del párrafo 2?
………………………………………………………………
4) ¿Qué elementos tiene la comunicación?
………………………………………………………………
LECTURA 5
William John Thoms inventó la palabra folklore. Formó esta palabra uniendo dos
voces en una: folk, que significa pueblo y lore, que quiere decir conocimiento,
sabiduría. Así folklore es un término general que equivale a sabiduría popular.

El folclore es muy amplio. Los estudiosos señalan que la sabiduría popular

comprende cinco grandes áreas: creencias, costumbres, relatos, canciones y
refranes, y arte popular. Las creencias populares engloban todo tipo de ideas
acerca del mundo y el hombre, desde la causa y curación de enfermedades
hasta la especulación sobre la vida después de la muerte, así como
supersticiones, magia, adivinación, brujería y apariciones fantasmales o de
criaturas fantásticas y mitológicas. Las costumbres comprenden los festejos,
juegos y danzas, aunque también se refieren a la cocina y vestimenta. Los
relatos abarcan baladas y diferentes formas de cuentos tradicionales y música
tradicional, basados a veces en personajes reales o acontecimientos históricos.
Entre las canciones y refranes se encuentran rondas y rimas infantiles,
trabalenguas y acertijos. El arte popular abarca cualquier manifestación artística
creada por el pueblo de forma anónima y que expresa el carácter de su vida en
comunidad.

Todas estas áreas de sabiduría popular se transmiten por vía oral, por
observación o por imitación. Así, el folclore se conserva y pasa de padres a hijos,
con constantes cambios.

Contesta las preguntas planteadas a continuación:

1) ¿Cuál es el tema?
……………………………………………………………………
2) ¿Qué título sería el indicado para el texto?
………………………………………………………………
3) ¿Cuáles serían los subtemas del texto?
………………………………………………………………
4) ¿Qué áreas comprende el folklore?
………………………………………………………………

LECTURA 6
¿QUÉ TIPO DE ALUMNO SOY?
El alumno teflón es a quien no se le pega nada. Cuando llega al salón de clase
se da cuenta que no trajo sus materiales y le pide a su compañero del lado una
hoja suelta y un lapicero; mientras el profesor explica la clase el alumno
comienza a tomar apuntes pero lo abandona, mientras con gran habilidad dibuja
un avión en la parte superior de la hoja y luego un barco en la parte inferior,
enseguida comienza un tiroteo del avión hacia el barco y no para hasta
“hundirlo”; y cuando se aburre de sus dibujos e ingeniosa fantasía bélica se
“chorrea” en la carpeta y se estira a su gusto hasta que termina la clase. Al final
dice: “mal, muy mal, al profesor no se le entendió nada”. Esta descripción

Av. San Luis 1983 – Oficina 102 – San Borja 987 416 256
 corresponde a aquellos alumnos que después de una clase se quedan en blanco,
igual que antes, con muy poco o casi nada asimilado. En todo caso, sus
aprendizajes son tan superficiales que las ideas se le van acumulando
desordenadamente sin ser capaces de relacionar y articular con lógica lo que
aprenden. A este tipo de alumnos les recomendaríamos que deben determinar,
libre y decididamente un mayor tiempo y esfuerzo para elevar el nivel de sus
metas de acuerdo a su rendimiento potencial. Fomentar un sincero deseo de
progreso cultural y académico plasmado en acciones concretas. Lograr utilizar,
con orden y constancia, sus materiales de estudio y de trabajo. Mantener una
disposición receptiva y firme voluntad para leer y escuchar activamente, sabiendo
identificar las relaciones lógicas entre las ideas. Emplear con la mayor precisión y
corrección el lenguaje oral y escrito para expresar el resultado del aprendizaje.

El alumno esponja pretende absorber todo, pero a última hora. El alumno esponja
es un alumno con buena capacidad para el aprendizaje y quizás por esto mismo
queda preso de la autosuficiencia y todo lo deja para después, “más adelante lo
hago”, “todavía hay tiempo”. A este alumno esponja, se le pasan los días, las
semanas, los meses y los semestres en un descuido fatal y pretende en uno o
dos días, encerrándose en su cuarto, estudiar horas enteras: lee, resume,
esquematiza, memoriza, repite una o cien veces con rostro de preocupación y
sintiéndose víctima y creyendo que con un poco de suerte todo saldrá bien. Los
días de exámenes se le ve descuidado en su aseo y arreglo personal, con cara
de no haber dormido y trayendo consigo un aprendizaje memorístico, de último
momento que lo ayudará acaso a aprobar, pero de modo tan superficial que
siente que no está aprendiendo anda... a pesar que le falta apenas un año para
acabar. Este alumno esponja “absorbe conocimientos” pero los exámenes son
como apretones que lo vuelven a dejar seco, vacío o árido como antes. El
alumno esponja debería utilizar adecuadamente su potencial, haciendo un uso
adecuado de una buena metodología de trabajo intelectual. De acuerdo al
desarrollo de los temas avanzados en clase debería programar horarios
adecuados para desarrollar con anticipación sus tareas y trabajo académico. El
alumno esponja debería ejercitar su lectura crítica y comprensiva.

El alumno embudo se esfuerza por aprender, pero al final no logra expresar sus
conocimientos. El alumno embudo dedica tiempo y esfuerzo al estudio para
lograr aprender, pero después manifiesta dificultades para expresar con fluidez
sus expresiones orales o escritas. Cuando habla se vuelve lento, y hasta
incoherente, titubea y usa muletillas para expresarse (esteeee, eehhhh, osea,
okay, si, no?, entonces, etc.). Cuando escribe no logra desarrollar sus ideas y las
vuelca sin atinar a relacionarlas o priorizarlas, simplemente consigue una suerte
de collage con frases sueltas que carecen de sentido. El alumno embudo
debería: saber observar, es decir, estar atento a todos los elementos que se
constituyen en el aprendizaje para describirlos adecuadamente. Saber escuchar,
es un requisito importante para la buena comunicación, estar atento para
discriminar y ponderar la exactitud y objetividad de los datos. Saber preguntar, es
un indicador de la reflexión y análisis de la persona, lo cual puede ayudar a
incrementar el nivel de comprensión y expresión verbal. Saber leer, ejercitarse en
la lectura es un recurso incomparable para el aprendizaje. Mejorar la ortografía,
la redacción o la expresión de ideas no sólo requiere de ejercicios prácticos sino
de una constante lectura personal.

El alumno reloj de arena es cuando la memoria por sí sola no ayuda para

aprender. El alumno reloj de arena pretende aprender a través de la memoria de
modo que repite y repite cuantas veces sea necesario para fijar milimétricamente
los contenidos del tema a estudiar. Por eso, del mismo modo al reloj de arena,
posee gran cantidad de polvo (conocimiento) en su cabeza y pasa muy
fluidamente hasta que se produce una obstrucción y el contenido queda atorado
o simplemente queda vaciado de sus contenidos sin saber por qué alguna vez lo
tuvo.

El alumno araña académica es el alumno vanidosamente erudito. Al alumno

araña académica siempre se le ve con un libro bajo el brazo, con un vanidoso
porte académico y un hablar sumamente rebuscado. La jactancia, la locuacidad y
la altanería son tres defectos que presenta este alumno; considera tener la
respuesta correcta y se cree con la autoridad para corregir a los demás; nadie

Av. San Luis 1983 – Oficina 102 – San Borja 987 416 256
 sabe más que él, pocos se le pueden igualar. Usualmente se opone a otras ideas
por querer dar a entender que las suyas son mejores. Se cuida de quien sabe
igual o más que él. Este alumno debería dar espacio para la sencillez y la
humildad, de modo que pueda compartir el conocimiento sin agredir o violentar a
los demás. Recordar que buen alumno no equivale a buena persona, de manera
que se necesita de mucho esfuerzo y virtud para una adecuada formación
humana que no sólo sea teórica o técnica. Entender que la auténtica sabiduría se
encuentra en aquél que sabe valorar la propia libertad y la de los demás, mejorar
las relaciones con los otros, reconocer la interdependencia entre todos los seres
humanos sin distinción de ninguna condición.

El alumno diamante descubre su valor puliéndose a sí mismo. El diamante se

encuentra como masa informe y llega a su máximo valor después de un paciente
y cuidadoso trabajo de tallado y pulido; este trabajo exige dedicación, esfuerzo y
experiencia que se gana poco a poco. El alumno diamante trabaja con el claro
propósito de desarrollar estas características. El resultado es que descubre un
estilo propio, para asumir y realizar sus estudios, va de las apariencias a un
conocimiento más certero y profundo, sus intentos de estudiar se plasman en una
real comprensión de los temas. Se trata de un permanente buscador de
experiencias de aprendizaje y de conocimiento; “su mayor virtud es haber
aprendido a aprender”. Con dificultad, pero con realismo se plantea metas y
razones para su acción, no piensa solo en los resultados (notas, promedios,
premios) más bien se centra en su proceso como persona que se enriquece con
cada nuevo aprendizaje. Organiza su tiempo y actividades y no deja las cosas
para último momento; cuando necesita ayuda la solicita a profesores y amigos y
es noble cuando tiene que ayudar a otros en lo que sabe y domina.

Contesta las preguntas planteadas a continuación:

1) ¿Cuál es el tema?
……………………………………………………………………
2) ¿Qué título sería el indicado para el texto?
………………………………………………………………
3) ¿Cuáles serían los subtemas del texto?
………………………………………………………………
4) ¿Qué clases o tipos de estudiantes existen, según el texto?
……………………………………………………………
LECTURA 7
EN ARMONÍA CON LA NATURALEZA
Hasta hace tan solo unas décadas, el hombre, en su afán por dominar y explotar
los recursos de la naturaleza, no se había percatado de que, a la par del
progreso científico – tecnológico y el crecimiento explosivo de la población
mundial, se iba generando graves problemas en el medio ambiente.

El impacto que sobre el medio natural provoca una producción basada en la

competencia y la lucha irracional por los mercados, pone a desnudo la fragilidad
y el agotamiento de los recursos y sistemas naturales en los que descansa la
vida.

Es preciso educar a la población en el respeto al medio ambiente, en la

conservación de lo creado por el hombre y en la firme convicción de que, si no
tomamos medidas urgentes, todo esfuerzo ulterior por mejorar la vida será inútil,
si las bases que la sostienen continúan siendo destruidas o socavadas.

Contesta las preguntas planteadas a continuación:

1) ¿Cuál es el tema?
……………………………………………………………………
2) ¿Qué título sería el indicado para el texto?

Av. San Luis 1983 – Oficina 102 – San Borja 987 416 256
 ………………………………………………………………
3) ¿Cuáles serían los subtemas del texto?
………………………………………………………………
4) ¿Qué clases o tipos de estudiantes existen, según el texto?
…………………………………………………………
LECTURA 8
El tráfico ilícito de especies tanto en la fauna como la flora es una de las mayores
actividades ilícitas del mundo. Es además, un problema que debe motivar una
profunda reflexión ya que afecta a seres que no pueden defenderse y, que al
mismo tiempo, están en riesgo de desaparecer de la faz de la tierra. Se trata de
especies ecológicas esenciales para el desarrollo de la vida.

En el caso peruano, esto cobra especial trascendencia, pues contamos con

ecosistemas únicos en el mundo y tenemos el deber de proteger las especies de
la flora y fauna que en ellos habitan. Se trata entonces, de continuar a la
conservación de nuestro entorno natural y su riqueza, pues es nuestra obligación
moral ante la humanidad y ante las generaciones del futuro hacerlo.

LECTURA 9
Los incas establecieron un interesante sistema de trabajo comunitario para suplir
sus necesidades que dio muy buenos resultados. El trabajo era una obligación de
todos los súbditos del inca y el que no trabajaba era castigado por ocioso. Las
principales formas del trabajo comunitario fueron el ayni, la minka y la mita.

El ayni era el trabajo comunitario y de gran sentido de solidaridad que realizaban

los miembros aptos de cada ayllu en beneficio de todos. Los ancianos, las
mujeres grávidas, los inválidos, los muy niños y en general, todo aquel que no
estaba en condiciones de trabajar no lo hacía, pero participaba de las cosechas
de la tierra que se obtenían por el trabajo de los demás.

LECTURA 10
El ceviche, o cebiche, o seviche es un fabuloso plato que es representante digno
de la cultura peruana en el ámbito mundial y tiene sus orígenes en culturas
ancestrales en la costa del Perú. La historia comienza en el antiguo Perú pre-
inca, donde los pescadores de las culturas Nazca, Chimú y Sipán , cuyo principal
sustento era la pesca, necesitaban un método de conservación del pescado que
fuese realmente eficiente, de esta manera sumergían los peces en jugo de tumbo
(fruto con alto contenido de vitamina C), esta fruta posee un nivel de acidez muy
similar al Limón, a esta mezcla de pescado y zumo de fruta se le añadía también
el ají para darle sabor y posteriormente consumirlo durante las largas faenas de
pesca.

Con la llegada de los españoles al nuevo mundo, llegaron también una variedad
de alimentos desconocidas por estas latitudes, como fueron los limones
procedentes del sudeste asiático, la pimienta oriunda de la India, la cebolla
también de origen asiático y el culantro propio de tierras europeas y por supuesto
una gran variedad de insumos más; ellos no solo trajeron estas delicias, sino que
traían también esclavas árabes, quienes tenían por costumbre consumir
alimentas agrios llamados “sebech”. De aquí que algunos historiadores sostienen
que la palabra ceviche o sebiche no es más que una deformación de dicho
vocablo y que fueron las mismas esclavas moriscas que por no agradarles el
sabor del tumbo, lo sustituyeron por limón, y aparte del ají le incorporaron el resto
de los ingredientes traídos por ellos.

Como dato importante, el estado peruano declaró al ceviche patrimonio cultural y

gastronómico del Perú. Además, La Real Academia española acepta cualquiera
de las formas.

Av. San Luis 1983 – Oficina 102 – San Borja 987 416 256