Modelomacrocurricula

REDISEÑÑ O CURRICULAR CARRERA DE IÑGEÑIERIÍA GEOLOÍ GICA
A. ESTUDIO DE CONTEXTO
I. INTRODUCCIÓN
La Carrera de Ingeniería Geológica de la Universidad Autónoma Tomás Frías

enfrenta el desafío de formar profesionales integrales, con sólidos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer una profesión, que aporte
a la sociedad y a la institución donde se desempeñen con emprendimiento,
responsabilidad social, autonomía y capacidad de continuar su formación
universitaria a nivel de posgrado, todo esto a partir de perfiles de egreso que
consideran las actuales demandas.
En función a ello, es necesario conocer las diferentes demandas, tendencias,

características de la sociedad donde se va a insertar el futuro profesional, de
manera que se evidencie la importancia y pertinencia de los profesionales en
Ingeniería Geológica; por tanto el Rediseño Curricular es un tema que adquiere
particular interés en los últimos tiempos debido a las transformaciones cada vez
más frecuentes por las que atraviesa la Educación Superior en general.
Es por ello, importante partir de un diagnóstico de la situación actual de la Carrera

que permita identificar las deficiencias, debilidades y fortalezas, a fin de
solucionar estas deficiencias, debilidades y potenciar las fortalezas para lograr
mayores oportunidades en la inserción al mercado profesional, ante el marcado
avance de la ciencia y la tecnología, el contexto socio-económico nacional en el
que predomina la declinación de las cotizaciones de los recursos naturales, la
reducción de la oferta laboral en sectores como la minería, hidrocarburos y la
exigencia de una mayor cualificación para las fuentes laborales que sugiere un
cambio en la concepción y en la realidad actual del contexto.
1
El objetivo es encontrar las estrategias pertinentes para formar profesionales

competitivos ante las realidades complejas emergentes sobre la explotación, uso
racional y sostenible de los recursos naturales de la Tierra.
Por tal razón, se pretende estructurar el Rediseño Curricular de la Carrera de

Ingeniería Geológica con el enfoque de la formación basada en competencias
centrado en el los saberes del conocer, hacer y ser; en el marco de un
aprendizaje desarrollador y significativo.
El estudio de contexto incluye la identificación de la demanda del mercado

profesional en áreas de geología regional, hidrocarburos, minería, hidrogeología,
industria de la construcción, geomecánica y geoturismo; estableciendo para ello la
visita a diferentes instituciones vinculadas al que hacer geológico en los
departamentos de: La Paz, Cochabamba, Santa Cruz, Oruro y Potosí.
La Carrera de Ingeniería Geológica asume los elementos del Rediseño Curricular

del Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana gestión 2015 –
2019, enmiendas del XII Congreso Nacional de Universidades como:
 Estudio de contexto y referentes.

 Fundamentos.
 Perfil profesional.
 Estructura curricular- plan de estudios- malla curricular.
 Programa de Formación Profesional (Enseñanza y Aprendizaje).
 Lineamientos para la implementación.
 Lineamientos para la evaluación curricular.
 Validación
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II. OBJETIVOS Y ALCANCES DEL ESTUDIO DE CONTEXTO
2.1. Objetivo General

Identificar las demandas de la formación actual y futura en el contexto local,
regional y nacional de los futuros ingenieros geólogos, las mismas que permitan
acercar la oferta académica a las necesidades y exigencias de la sociedad en
general, proporcionando los elementos necesarios para la mejora del proyecto
curricular de la Carrera de Ingeniería Geológica de la Universidad Autónoma
“Tomás Frías”.
2.2. Objetivos Específicos

Analizar e interpretar la información recogida de fuentes primarias y secundarias
sobre la demanda y exigencias educativas en el mercado profesional local,
regional y nacional de ingenieros geólogos, lo que permitirá la estructuración
sistémica de un proyecto curricular, que responda a las exigencias y necesidades
de la realidad actual.
Identificar y establecer las principales áreas de desempeño profesional, sus

funciones, los conocimientos, las habilidades y actitudes relacionadas con la
Carrera de Ingeniería Geológica.
Aplicar Instrumentos estadísticos que permitan identificar de manera cualitativa y

cuantitativa los parámetros de valoración del requerimiento y la demanda del
mercado profesional.
2.3. Alcances
El alcance del presente trabajo se concreta a un análisis de los instrumentos
estadísticos (encuestas y entrevistas) empleados y aplicados a: profesionales del
área con empleo, profesionales desempleados, empresas o instituciones privadas
y públicas demandantes de estos profesionales y a expertos en el área del
quehacer geológico. Para que a partir de ello se establezcan condiciones de
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contexto que brinden referencias para la estructuración de la oferta académica de

la Carrera de Ingeniería Geológica, acordes a los cambios políticos, económicos,
sociales, culturales, tecnológicos y ambientales vigentes en la actualidad.
Con la valoración de todos estos elementos se realizará la identificación de las

competencias educativas y el desarrollo de los saberes, así como las
competencias globales, áreas de desempeño, familias laborales, nodos
problematizadores, un perfil profesional amplio y flexible, competitivo, para la
formación y desarrollo del Ingeniero Geólogo, estructurado y concretado en el
Rediseño Curricular.
III. METODOLOGÍA
El proceso metodológico del trabajo se inició con la selección de:

Actores Internos de la carrera organizados en una Comisión de Gestión Curricular
compuesto por el cogobierno docente estudiantil, designados y avalados por
dictamen del Consejo de Carrera.
Para la aplicación de los instrumentos se ha realizado el mapeo de actores

externos considerando a: profesionales del área con empleo, Instituciones
empleadoras públicas, privadas y otras demandantes de estos profesionales y a
expertos en el área del quehacer geológico:
Tamaño de la muestra
Las instituciones empleadoras encuestadas fueron identificadas por la actividad
que realizan en el área geológica, tomando en cuenta los potenciales de los
recursos naturales existentes en cada uno de los departamentos como: Potosí, La
Paz y Santa Cruz.
Para la identificación de la muestra se considera una población aproximada de
557 profesionales en actual ejercicio laboral, dato obtenido a través de consultas a
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las entidades estatales, privadas y otras como las cooperativas mineras. Tomando
en cuenta como una muestra estadísticamente representativa del 27 % de la
población total, obteniendo 150 profesionales encuestados.
No se ha considerado una muestra para profesionales sin empleo debido a que no

existen profesionales desempleados ingenieros geólogos.
Para realizar las entrevistas a expertos se considera un número de 5 expertos,

estimando su perfil profesional, el desarrollo y experiencia profesional en el área
geológica.
Los instrumentos utilizados para el estudio de contexto fueron:
 Encuestas, elaboradas con preguntas pertinentes dirigidas a Instituciones

empleadoras y profesionales en ejercicio.
 Entrevistas a expertos del área geológica
 Revisión documental para identificar la demanda profesional (Prensa
escrita: El Potosí, La Razón) y compatibilización de planes de estudio y
ofertas académicas similares a nivel nacional e internacional
El vaciado, la recopilación documental y procesamiento de información se hizo a

través de la elaboración de una base de datos, realizando la sistematización de
los instrumentos aplicados.
Paralelamente se realizó el análisis documental y bibliográfico relacionado con el

análisis del contexto local, regional y nacional de la oferta, requerimiento y
demanda de la Carrera de Ingeniería Geológica y de la situación actual
académica con relación a la Universidad Mayor de San Andrés (La Paz),
Universidad Técnica de Oruro (Oruro) y Universidad Autónoma “Tomás Frías”
( Potosí).
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La presentación de resultados, se identifica a través de cuadros estadísticos,

explicados y valorados de manera descriptiva debidamente enumerados reflejando
la pertinencia y confiabilidad de los mismos.
Una vez concluido el Estudio de contexto y su estructuración documental, se

procederá a identificar las familias laborales, en función a las áreas de
desempeño, competencias globales, nodos problematizadores y la caracterización
respectiva de cada una de ellas, para posteriormente organizar la Mesa
Multisectorial, con la participación de autoridades académicas, docentes,
estudiantes, empleadores, profesionales del área, expertos y actores sociales del
entorno geológico, para proceder a la validación y aprobación de los resultados
del estudio de contexto y familias laborales que sustentará la Macrocurrícula de la
Carrera de Ingeniería Geológica en función a la misión, visión y perfil profesional.
IV. REFERENTES INSTITUCIONALES
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a) Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia

La Carrera de Ingeniería Geológica considera dentro del Rediseño Curricular lo
dispuesto en la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia en la
Sección II Educación Superior, en el art. 91. I. donde señala que: “La Educación
Superior desarrolla procesos de formación profesional, de generación y
divulgación de conocimientos, orientados al desarrollo integral de la sociedad;
para lo cual tomará en cuenta los conocimientos universales y los saberes
colectivos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos”; es
importante también considerar el numeral II del mismo artículo que señala: “ La
Educación Superior es intracultural, intercultural y plurilingüe, y tiene por misión la
formación integral de recursos humanos con alta calificación y competencia
profesional; desarrollar procesos de investigación científica para resolver
problemas de la base productiva y de su entorno social; promover políticas de
extensión e interacción social, para fortalecer la diversidad científica, cultural y
lingüística; participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social,
para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.”
Por tanto la Carrera de Ingeniería Geológica realiza una propuesta curricular

pertinente donde se manifieste una formación integradora, propiciando acciones
investigativas, actividades de interacción social y extensión universitaria de
acuerdo al avance de la ciencia y tecnología, respondiendo a los articulados
manifiestos con respeto a la diversidad cultural, y la responsabilidad social con un
perfil amplio y flexible donde los profesionales ingenieros geólogos contribuyan a
la resolución de problemas del área geológica.
Es importante considerar que el ingeniero geólogo en correspondencia a la

Constitución Política del Estado Plurinacional, asuma sus actividades
profesionales en los diferentes campos de acción de la geología como:
 MEDIO AMBIENTE
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Donde el Artículo 342 señala que “Es deber del Estado y de la población
conservar, proteger y aprovechar de manera sustentable los recursos naturales y
la biodiversidad, así como mantener el equilibrio del medio ambiente”.
 RECURSOS NATURALES
Artículo 348. I. Expresa que “Son recursos naturales los minerales en todos sus
estados, los hidrocarburos, el agua, el aire, el suelo y el subsuelo, los bosques, la
biodiversidad, el espectro electromagnético y todos aquellos elementos y fuerzas
físicas susceptibles de aprovechamiento”.
 HIDROCARBUROS
Artículo 359. I. Formula que” Los hidrocarburos, cualquiera sea el estado en que
se encuentren o la forma en la que se presenten, son de propiedad inalienable e
imprescriptible del pueblo boliviano”.
 MINERÍA Y METALURGIA
Artículo 369. I. Manifiesta que “El Estado será responsable de las riquezas
mineralógicas que se encuentren en el suelo y subsuelo cualquiera sea su origen
y su aplicación será regulada por la ley”.
Los recursos naturales no metálicos existentes en los salares, salmueras,
evaporíticos, azufre y otros, son de carácter estratégico para el país.
 RECURSOS HÍDRICOS
Artículo 374. I. Enuncia que “El Estado protegerá y garantizará el uso prioritario del
agua para la vida. Es deber del Estado gestionar, regular, proteger y planificar el
uso adecuado y sustentable de los recursos hídricos”
En correspondencia a lo expresado a los artículos 342,348, 359 ,369 y 374 de la
Constitución Política del Estado Plurinacional, la Carrera de ingeniería Geológica
estructura la propuesta académica que responda al encargo social.
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Por otra parte el ingeniero geólogo se halla habilitado para ejercer la profesión por
el decreto supremo Nº 26582 y la Ley N° 1449 el 15 de Febrero de 1993, del
Ejercicio Profesional de la Ingeniería que establecen el marco legal y regulatorio
para el ejercicio profesional de la Ingeniería en Bolivia, además de determinar las
facultades y atribuciones de la Sociedad de Ingenieros de Bolivia, para el
cumplimiento de dicha disposición.
b) Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social
La Carrera de Ingeniería Geológica en la estructuración de su documento de

Rediseño Curricular asume el Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social,
que en su Artículo 5. (LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS) Índica: El Plan
Nacional de Desarrollo “Bolivia Digna, Soberana, Productiva y Democrática para
Vivir Bien”, implica la concepción, políticas, estrategias y programas de desarrollo
del País en todos los ámbitos sectoriales y territoriales, de acuerdo a los
siguientes lineamientos:
1. Contribuir al proceso de transformación del País; desmontar el modelo de

desarrollo concebido desde el colonialismo y el neoliberalismo, y cambiar el patrón
de desarrollo primario exportador.
2. Formular y ejecutar en el marco del paradigma de desarrollo sustentado

en la filosofía del Vivir Bien, propio de nuestras culturas. El Vivir Bien plantea
fundamentalmente la complementariedad entre el acceso y disfrute de los bienes
materiales y la realización afectiva, subjetiva y espiritual, en armonía con la
naturaleza y en comunidad con los seres humanos.
3. Contribuir a la construcción de un nuevo Estado Plurinacional, promotor y
protagonista del desarrollo, social comunitario, que redistribuye equitativamente la
riqueza, ingresos y oportunidades.
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4. Desarrollar la convivencia equilibrada y la complementariedad con equidad de la

Economía Estatal, la Economía Comunitaria, que se asientan en procesos
productivos, impulsados por organizaciones sociales, comunitarias, y micro y
pequeños empresarios, artesanos, organizaciones económicas campesinas,
organizaciones productivas, comunidades y asociaciones urbanas y rurales, la
Economía Mixta y la Economía Privada.
5. Promover el desarrollo integral a través de la construcción de un nuevo patrón

de desarrollo diversificado e integrado y la erradicación de la pobreza,
desigualdad social y exclusión.
6. Desarrollar, de manera prioritaria, los ejes transversales: equidad, innovación,

medio ambiente y gestión de riesgos.
En el artículo 6.- (PILARES). Los pilares del Plan Nacional de Desarrollo “Bolivia
Digna, Soberana, Productiva y Democrática para Vivir Bien”, que deben ser
incorporados en todos los ámbitos sectoriales y territoriales según sus
características, son:
1. BOLIVIA DIGNA. Es la erradicación de la pobreza y la inequidad, de manera de

lograr un patrón equitativo de distribución y/o redistribución de ingresos, riqueza y
oportunidades. Está conformada por los sectores generadores de activos y
condiciones sociales, y por la política, estrategias y programas intersectoriales de
Protección Social y Desarrollo Integral Comunitario.
2. BOLIVIA DEMOCRÁTICA. Es la construcción de una sociedad y Estado

plurinacional y socio – comunitario, donde el pueblo ejerce el poder social y
comunitario y es corresponsable de las decisiones sobre su propio desarrollo y
del País. Está constituido por los sectores orientados a lograr una mejor gestión
gubernamental, transparencia y construir el poder social comunitario.
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3. BOLIVIA PRODUCTIVA. Está orientada hacia la transformación, el cambio

integrado y diversificación de la matriz productiva, logrando el desarrollo de los
Complejos Productivos Integrales y generando excedentes, ingreso y empleo con
la finalidad de cambiar el patrón primario exportador excluyente.
Está conformada por los sectores estratégicos generadores de excedentes y los
sectores generadores de empleo e ingreso. De manera transversal, se encuentran
los sectores de infraestructura para el desarrollo productivo y de apoyo a la
producción.
4. BOLIVIA SOBERANA. Es la constitución del Estado en un actor internacional,

soberano, auto determinado, con identidad propia, mediante una política
exterior que oriente la acción política y diplomática con presencia de los pueblos y
defensa sostenible de los recursos naturales y de la biodiversidad. Está
conformada por los sectores de Relaciones Exteriores y Relaciones Económicas
Internacionales.
La concepción de desarrollo y los pilares del Plan Nacional de Desarrollo,

requieren de un equilibrio entre el cambio deseado y la sostenibilidad
macroeconómica del país como instrumento que coadyuvará a implementar las
mencionadas estrategias, de manera que las políticas adoptadas
profundicen la recuperación de la economía y promuevan mayor justicia social.
Valorando todas estos elementos la Carrera de Ingeniería Geológica pretende

responder a las exigencias y demandas, en el fortalecimiento de estas estrategias,
además de fortalecer la oferta académica identificando las demandas de
competencias a desarrollar en el profesional ingeniero geólogo, para lograr un
perfil amplio, flexible y contextualizado que permita responder al contexto,
considerando los ejes transversales como son: la interculturalidad, el respeto al
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medio ambiente, la madre tierra, la equidad y la biodiversidad, con un proyecto

ético de vida.
c) Ley de Educación 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez

En la elaboración del documento de Rediseño Curricular y en su respectiva
implementación la carrera de Ingeniería Geológica asume la ley de Educación 070
Avelino Siñani y Elizardo Pérez en la Sección IV de la Formación Superior
Universitaria, que señala:
Artículo 52. (Formación Superior Universitaria). Es el espacio educativo de la

formación de profesionales, desarrollo de la investigación científica-tecnológica, de
la interacción social e innovación en las diferentes áreas del conocimiento y
ámbitos de la realidad, para contribuir al desarrollo productivo del país expresado
en sus dimensiones política, económica y sociocultural, de manera crítica,
compleja y propositiva, desde diferentes saberes y campos del conocimiento en el
marco de la Constitución Política del Estado Plurinacional.
Artículo 53. (Objetivos).
1. Formar profesionales científicos, productivos y críticos que garanticen un

desarrollo humano integral, capaces de articular la ciencia y la tecnología universal
con los conocimientos y saberes locales que contribuyan al mejoramiento de la
producción intelectual, y producción de bienes y servicios, de acuerdo con las
necesidades presentes y futuras de la sociedad y la planificación del Estado
Plurinacional.
2. Sustentar la formación universitaria como espacio de participación, convivencia

democrática y práctica intracultural e intercultural que proyecte el desarrollo
cultural del país.
3. Desarrollar la investigación en los campos de la ciencia, técnica, tecnológica,

las artes, las humanidades y los conocimientos de las naciones y pueblos indígena
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originario campesinos, para resolver problemas concretos de la realidad y

responder a las necesidades sociales.
4. Desarrollar procesos de formación posgradual para la especialización en un

ámbito del conocimiento y la investigación científica, para la transformación de los
procesos sociales, productivos y culturales.
5. Promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad

científica, cultural y lingüística.
6. Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social, para

construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.
Artículo 54. (Niveles y Grados Académicos). Los niveles y grados académicos

reconocidos son:
Pre grado
 Técnico Superior.
 Licenciatura.
Posgrado:
 Diplomado.
 Especialidad.
 Maestría.
 Doctorado.
 Post doctorado.
En función a todo lo expuesto, la carrera pretende responder de manera pertinente

con una oferta académica con un currículo de perfil amplio, flexible y pertinente
donde considera los pilares fundamentales de la Educación Superior como ser el
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área académica, investigación, extensión e interacción social y pos grado, para

dotar al país de profesionales altamente calificados, idóneos, íntegros, éticos y con
responsabilidad social y que le permita tener mayores oportunidades para
insertarse al mercado profesional, además plantear alternativas de solución a los
problemas de Bolivia.
d) Plan de Desarrollo Departamental
La Carrera de Ingeniería Geológica asume el Plan Estratégico Territorial Autónomo

Departamental de Potosí, tomando como base el diagnostico departamental, que
considera las políticas nacionales del Plan de Desarrollo Nacional. La propuesta
de transformación del Plan, gira en torno al potenciamiento y desarrollo del sector
económico - productivo con equidad e inclusión.
Para ello se toma en cuenta las visiones de desarrollo regional, las vocaciones
productivas, las potencialidades regionales, las mismas que se traducirán en
impactos de desarrollo, crecimiento económico, generación de empleos y
reducción de la pobreza.
Por tanto, el Gobierno Autónomo Departamental de Potosí, habiendo decidido y

asumido la responsabilidad histórica, de asignar recursos a los Mega proyectos
que encara el Nivel Central del Estado, en cuanto a los recursos naturales del
litio, energía geotérmica y la fábrica de Cemento , por los cuales recibirá ingresos
adicionales y asegurara la inversión en la transformación e industrialización de los
complejos productivos identificados y por identificar.
En consecuencia, la Carrera de Ingeniería Geológica contribuirá a:
 Trabajar en base al presente Plan de Desarrollo Territorial con enfoque

Armónico e Integral.
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 Implementar y medir el impacto de programas y proyectos articulados a

Complejos Productivos Integrales e Industriales en base a las
potencialidades y vocaciones productivas de todas y cada una de las
regiones.
 Precautelar y regular el acceso y uso productivo y sostenible del suelo y
cuidado del medio ambiente.
Finalmente la carrera de ingeniería Geológica contribuirá al desarrollo y

fortalecimiento del plan de desarrollo departamental con la dotación de
profesionales idóneos que respondan al encargo social.
e) Plan de Desarrollo Municipal
La Carrera de Ingeniería Geológica en correspondencia con el Plan de Desarrollo

Municipal contribuirá al fortalecimiento institucional en los siguientes aspectos: en
el campo del turismo, la necesidad de identificar nuevas áreas para el turismo
geológico e impulsar políticas de geoturismo, en coordinación con autoridades
comunales y originarios.
En el área Socio-cultural el profesional geólogo participa de manera activa en las

comunidades que convocan a estar preparado para integrarse a las mismas en
sus proyectos de desarrollo y tener disponibilidad de incluirse en municipios y
territorios de etno-culturas que demanden su participación en proyectos expresos,
donde no es sólo necesario el conocimiento técnico, sino una actitud de tolerancia,
respeto, capacidad de trato, capacidad orientadora, facilidad de palabra, trabajo
integrado, inclusive conocimiento de la lengua del área de trabajo.
La participación del Ingeniero geólogo en los municipios, prevé: a) prospectar
recursos hídricos y recomendar su uso racional y sostenible b) identificar áreas
vulnerables para el asentamiento urbano y vías de comunicación.
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Por todo esto, la pertinencia del Rediseño Curricular y el perfil profesional se

vincularán a la predisposición de estar preparado a llenar estas demandas con
solvencia, y responder a las exigencias y necesidades del contexto.
f) Estatuto Orgánico del Sistema de la Universidad Boliviana
El Rediseño Curricular de la Carrera de Ingeniería Geológica en cumplimiento al

Estatuto Orgánico del Sistema de la Universidad Boliviana asume lo siguiente:
Que es “fundamental para fines del presente Rediseño Curricular orientar las
actividades hacia el cumplimiento de la Misión establecida en el Art. 4 que
encomienda al Sistema de la Universidad Boliviana desarrollar actividades de
acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo Universitario cuya misión es formar
profesionales idóneos de reconocida calidad humana y excelencia científica con
conciencia crítica y capacidad de crear, adaptar y enriquecer la ciencia y la
tecnología universal para el desarrollo sostenible, impulsando el progreso, la
integración nacional y la interacción social; promover la investigación científica y
los estudios humanísticos, recuperando los saberes ancestrales; participar en los
procesos sociales defendiendo los recursos y los derechos humanos; difundir y
acrecentar el patrimonio cultural, así como contribuir a la defensa de la soberanía
del país y el compromiso con la liberación nacional y social”.
El art. 5, declara principios fundamentales del Sistema de la Universidad Boliviana,

que constituyen la norma o idea fundamental que rige el pensamiento o la
conducta de las Universidades Públicas. Constituyen para el efecto los siguientes
principios:
 La Autonomía e igualdad jerárquica de las Universidades Públicas que la
integran.
 La integridad del Sistema de la Universidad Boliviana
 La Autonomía económica
 El Cogobierno Paritario Docente Estudiantil.
 La libertad académica.
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 El fuero universitario.
 La independencia política ideológica institucional.
 La inviolabilidad de la Autonomía Universitaria.
 La enseñanza universitaria debe ser nacional y científica por su contenido,
y democrática por su forma.
 La interdisciplinariedad.
 El respeto.
 La integridad ética, moral y transparente.
Los principios se sostienen y emergen de la dimensión básica de la Autonomía

Universitaria, entendida como el pilar fundamental de la dinámica del Sistema de
la Universidad Boliviana, aspecto que es corroborada y garantizada por la
Constitución Política del Estado Plurinacional.
Art. 6. La reciprocidad infiere por tanto, que la política educativa:
 Es plurinacional, Porque parte de la realidad socio-económica y cultural

auténticamente boliviana y se pone al servicio de ella, sin apartarse del
contexto latinoamericano y mundial en procura de su desarrollo económico,
soberano e integral.
 Es científica, porque utiliza los adelantos de la ciencia y la tecnología
alcanzados por la humanidad, adecuándolos a nuestra realidad, por encima
de toda concepción metafísica, dogmática; y sobre todo, porque liga
constantemente la teoría con la práctica, con claro sentido crítico dialéctico,
desarrollando sin restricciones las tareas de la investigación a todo nivel.
 Es democrática, porque sustenta la eliminación de las barreras
discriminatorias impuestas por el sistema económico social vigente,
garantizando la libre participación de todos los sectores de nuestra
población, así como de todas las ideologías; respetando la pluriculturalidad
propia de cada región, en la medida en que éstas no atenten contra el
principio de la Autonomía Universitaria y el Cogobierno Paritario Docente-
Estudiantil.
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 Es popular, porque tiende a integrarse a las amplias masas obreras,

campesinas y capas medias de nuestro pueblo por todos los mecanismos
con que cuenta la Universidad en un proceso dinámico de integración.
 Es antimperialista, porque recoge los ideales emancipadores de nuestro
pueblo y orienta el desarrollo de su lucha por la liberación nacional y social,
defendiendo por encima de todo la Soberanía Nacional.
 Es transparente, porque la Gestión de la Autonomía está sujeta a la
fiscalización del Cogobierno Paritario Docente-Estudiantil.
El Sistema de la Universidad Boliviana establece alcances y fines que

básicamente están relacionadas y dirigidas hacia el desarrollo y bienestar de la
sociedad, por medio de la dinámica y capacidad formativa de los entes
universitarios.
El art. 9 persigue los siguientes fines:
 Contribuir a la creación de una conciencia nacional, partiendo del

conocimiento de la realidad de dependencia, opresión y explotación del
país, en la perspectiva de su integración y de su libre determinación
nacional.
 Formar profesionales idóneos en todas las áreas del conocimiento
científico, humanístico, tecnológico y cultural, que respondan a las
necesidades del desarrollo nacional y regional y estén dotados de
conciencia crítica.
 Asimilar, crear y desarrollar la ciencia y la tecnología mediante la
investigación objetiva de la realidad para su transformación.
 Respetar, reconocer y desarrollar los saberes y conocimientos ancestrales
del pueblo boliviano.
 Identificar el quehacer científico-cultural con los intereses populares,
integrándose a ellos en la lucha por la liberación nacional y social.
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 Organizar y mantener institutos destinados al desarrollo cultural, técnico y

social de los trabajadores.
El contexto del Sistema de la Universidad Boliviana está adherida a la formación

de recursos humanos, que bien puede entenderse sin más escrúpulos, como la
construcción del elemento sustancial que participa, coadyuva, contribuye, orienta
en los designios del desarrollo del Estado Plurinacional. En ese aspecto misionero
del Sistema Universitario, se establecen objetivos claramente identificados en el
Art 10. A continuación se detalla los objetivos del sistema de la universidad
Boliviana:
 Planificar y coordinar las actividades académicas de Investigación y de

Interacción Social-Extensión Universitaria, para establecer un sistema
orgánico de la educación superior del país.
 Contribuir a la elaboración de planes de mejoramiento universitario
económico y promoción social para superar las actuales condiciones
nacionales y regionales, en relación con la realidad política y cultural del
país.
 Crear las condiciones para la investigación y el análisis científico de la
realidad boliviana, promoviendo la más amplia libertad académica.
 Propender a la formación científica y humanística del profesional, con un
profundo sentido social e histórico.
 Investigar, enriquecer y desarrollar la cultura nacional-popular en todas sus
manifestaciones.
 Defender los recursos humanos y naturales del país.
 Planificar y promover el perfeccionamiento pedagógico, científico y
profesional del docente universitario.
 Contribuir a la planificación y a la formulación de políticas para la
integración del sistema educativo nacional.
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 Cumplir su misión social, fundamentalmente a través de la Interacción

Social-Extensión Universitaria, como medio de identificar a la universidad
con el pueblo.
 Asumir la defensa de los principios básicos que inspiran y sustentan la
existencia de la Universidad Pública Boliviana, así como organizar la acción
conjunta de las Universidades en caso de amenaza o de intervención al
Régimen de la Autonomía.
 Fortalecer los vínculos de las Universidades del Sistema de la Universidad
Boliviana con las de América Latina y con todas las universidades y centros
culturales del mundo.
 Generar ingresos propios, captar recursos y distribuirlos para fomentar el
crecimiento de las Universidades Autónomas del Sistema de la Universidad
Boliviana, respetando el carácter fiscal y gratuito.
g) Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana
La Carrera de Ingeniería Geológica, para la estructuración del Rediseño Curricular

toma como documento base los lineamientos del Modelo Académico del Sistema
de la Universidad Boliviana gestión 2015-2019 Documento que ordena, regula e
integra las funciones sustantivas de la Universidad Boliviana para la formación
integral de profesionales en cumplimiento del encargo social, para contribuir al
desarrollo del Estado Plurinacional.” Los principios de este modelo se basan en:
 La búsqueda de un ser humano con valores ético - morales y solidarios,

transformador social, comprometido, tolerante, intercultural, que asume la
libertad y la autonomía, respetando la naturaleza como sujeto diverso, e
individual, humanista, productivo y comunicativo, con base en la gestión del
conocimiento.
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 La Educación Superior, como parte del sistema de la educación boliviana,

es una praxis transformadora y emancipadora hacia la construcción de una
sociedad más justa, democrática e incluyente.
 La Educación Superior, es una praxis inspirada en valores éticos - morales
y estéticos para obrar correctamente, practicando la solidaridad, tolerancia,
la reciprocidad, el respeto al otro en libertad y autonomía con y en la
naturaleza.
El Rediseño Curricular de la Carrera de Ingeniería Geológica toma los principios

pedagógicos del Modelo Académico orientada a la formación de un profesional
eminentemente social y humano, creativo, productivo con identidad cultural,
consciente de su diversidad social y cultural, dispuesta a construir una sociedad
democrática, incluyente, equitativa y con justicia social.
La Formación profesional en la carrera estará orientada al desarrollo integral de

seres humanos en las dimensiones del SABER SER, SABER HACER, SABER
CONOCER, desarrollando equilibradamente estas dimensiones. Cumpliendo los
lineamientos de este documento. Por tanto el modelo académico establece las
bases fundamentales para el proceso de formación profesional, en este caso del
profesional ingeniero geólogo capaz de responder a la solución de necesidades y
problemas del contexto.
h) Plan Nacional de Desarrollo Universitario
Desde una perspectiva institucional y en el marco del proceso del Rediseño

Curricular de la Carrera de Ingeniería Geológica, asume el Plan Nacional de
Desarrollo Universitario que tiene como finalidad principal coadyuvar y contribuir
al desarrollo social, económico, competitivo, científico, tecnológico y financiero del
Estado Plurinacional de manera sostenible; ubicando a la Universidad Boliviana
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como actor local, regional y nacional con proyección internacional caracterizada

como una Universidad de alta calidad con pertinencia académica y social.
Su propósito misionero y visionario es crear conciencia de la importancia de la

Educación Superior, la ciencia, la tecnología y la innovación en la agenda de
desarrollo como mecanismo para la transformación social.
Las políticas estructurales básicamente se constituyen en un conjunto de grandes

directrices por medio de las cuales se establece una relación, eficiente, eficaz y
pertinente entre los objetivos derivados de las funciones institucionales y las
expectativas y necesidades del macrosistema social y expresada en orientaciones
que fija el Sistema de la Universidad Boliviana en materia de formación
profesional, investigación científica, interacción social - extensión universitaria y
gestión, la Carrera de Ingeniería Geológica pretende responder de manera
pertinente a estas directrices y en el logro de los objetivos manifestados.
La Carrera asume las políticas de la Universidad Boliviana, de prospección que

permitirán perfilar los escenarios futuros, los mismos se operan y se concretan en
las Líneas de acción como:
1. Políticas de gestión institucional.

2. Políticas de formación profesional de excelencia en el grado.
3. Política de formación profesional de excelencia en el posgrado.
4. Fortalecimiento de la investigación científica y tecnológica.
5. Políticas para el desarrollo de la interacción social y extensión universitaria.
6. Políticas para el perfeccionamiento de la gestión universitaria y de la
Carrera
7. Políticas para el fortalecimiento de las relaciones internacionales.
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Para efectivizar acciones que persigan el cumplimiento de la misión institucional y

concreción de la visión del Sistema de la Universidad Boliviana, la Carrera de
Ingeniería Geológica, toma en cuenta las seis líneas de acción que están basadas
en:
 Fortalecimiento de la Formación en Grado.

 Fortalecimiento de la Formación en Posgrado.
 Fortalecimiento de la Investigación Científica.
 Fortalecimiento de la Interacción Social.
 Perfeccionamiento de la Gestión Universitaria y la Carrera de Ingeniería
Geológica.
 Fortalecimiento de las Relaciones Internacionales.
i) Estatuto de la Universidad Autónoma “Tomás Frías”
1. FUNDACIÓN
El funcionamiento de la Facultad Libre de Derecho a partir del año de 1876,
subordinada al Cancelariato de Chuquisaca, es el primer antecedente para el
nacimiento de la UATF. Oficialmente la Universidad Potosina nace por Ley de 15
de Octubre de 1892.
2. AUTONOMÍA
Mediante Decreto - Ley de 8 de octubre de 1937 se reconoce la autonomía al
distrito universitario de Potosí, siendo el primer Rector Autonomista el Dr. Alberto
Saavedra Nogales.
3. PRINCIPIOS
Art. 1. La Universidad Autónoma "Tomás Frías" recuperada su condición de
Universidad Nacional, Científica, Democrática y Popular, es una institución de
derecho público que se desenvuelve jurídicamente, conforme a las normas del
23
presente Estatuto al amparo de la Autonomía Universitaria proclamada por la

Constitución Política del Estado y demás leyes concordantes.
Art. 2. La Autonomía Universitaria conquista histórica y revolucionaria de nuestro

pueblo, consiste en la amplia e irrestricta práctica orgánica e institucional de los
siguientes principios fundamentales: autarquía económica y administrativa,
autonomía académica, cogobierno paritario docente estudiantil, democracia
interna, pluralismo ideológico, libertad de cátedra y efectiva democratización de la
educación superior.
La Universidad Autónoma "Tomás Frías" en ejercicio de su autonomía, es parte

integrante de la Universidad Boliviana, la que coordinará sus fines y funciones
mediante el Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana.
Art. 3. La autarquía económica y administrativa, consiste en la libre percepción y

disposición de los recursos económicos y financieros de la Universidad, así como
el legítimo nombramiento de sus autoridades y personal administrativo con
sujeción a las normas establecidas por los reglamentos correspondientes, sin
intromisión ni interferencia de ninguna fuerza extrauniversitaria.
Art. 4. La autonomía académica consiste en la aprobación y la ejecución

independiente de planes, programas y demás instrumentos pedagógicos de todas
las Facultades, Carreras y establecimientos universitarios, a la sola condición de
que respondan a los adelantos científicos y tecnológicos, una la teoría con la
práctica y la ciencia con el trabajo y la producción, contribuyan a la formación de
una conciencia social crítica y revolucionaria de la juventud, interpretando los altos
ideales emancipatorios de nuestro pueblo, así como los intereses locales y
nacionales y promuevan el desarrollo socio-económico y cultural soberano del
país.
24
Art. 5. La autonomía académica consiste, además en la provisión de catedráticos

idóneos que respondan a tales requerimientos y sean designados
inexcusablemente mediante procedimientos de Concurso de Méritos y Examen de
Competencia y en su caso de Oposición.
Art. 6. El cogobierno paritario docente-estudiantil, conquista democrática de los

Universitarios, es la base del desenvolvimiento institucional de la Universidad, que
consiste no solamente en la cogestión gubernamental responsable, solidaria y
mancomunada; sino también en la cogestión administrativa a través de delegados
estudiantiles democráticamente elegidos para dicho fin.
Art. 7. La democracia universitaria consiste en el deber y el derecho de elegir y ser

elegido mediante voto secreto, directo y universal, para los distintos roles de
mando y poder universitarios y la Facultad de pedir destitución de quienes no
respondan al mandato conferido o traicionen los altos fines y principios de la
Universidad. También debe entenderse como el sometimiento de las minorías a
las mayorías, a fin de garantizar la unidad universitaria.
Art. 8. El pluralismo ideológico y la libertad de cátedra, consisten en mantener el

principio de la universalidad universitaria, que posibilite el libre juego de todas las
ideas vigentes en nuestro tiempo, a sola condición de que no vulneren los fines y
principios antes mencionados, permitiendo igualmente el ejercicio de la cátedra
paralela para fomentar la superación de la enseñanza y acrecentar el juicio crítico
y científico en el seno de la Universidad.
Art. 9. La democratización de la Educación Superior, finalmente, consiste en la

difusión de la cultura y la formación universitaria, llevándola hacia el seno de las
masas populares, obreras y campesinas, a través de adecuadas unidades
educativas y servicios de extensión que no exijan otro requisito que el de su
25
capacidad receptiva y experiencia práctica al margen de toda forma de

discriminación.
4. FINES Y OBJETIVOS.
Art. 10. La Universidad Autónoma "Tomás Frías", en su que hacer científico y
cultural, se identifica con los intereses de los sectores populares integrándose a
ellos en la lucha por la liberación nacional.
Art. 11. Forma profesionales idóneos con conciencia crítica y creativa de acuerdo
a las necesidades del desarrollo soberano e independencia del país.
Art. 12. Su actividad está orientada a la formación científica, tecnológica, cultural y

social de la población en todas sus clases sociales. Su misión por consiguiente es
el cultivo, enseñanza, investigación y difusión de la ciencia y la técnica, las artes y
las letras.
Art. 13. Profundiza la popularización y amplia democratización de la enseñanza,

por la libre admisión de obreros y campesinos en sus aulas, sin otro requisito que
su capacidad y aptitud vocacional.
Art. 14. La Universidad contribuirá a la creación de una conciencia nacional,

partiendo del conocimiento de la realidad de dependencia, opresión y explotación
del país, en la perspectiva de la integración y la libre determinación nacional
dentro del contexto de países latinoamericanos y mundiales de los pueblos que
luchan por la sociedad más justa y el respeto a los derechos humanos.
5. VISIÓN
La Universidad Autónoma "Tomás Frías":
“Desarrolla procesos de Educación Superior de alta calidad, excelencia y
pertinencia social, reconocida a nivel departamental, nacional e internacional.
26
Mantiene relaciones con gobiernos, instituciones y organismos internacionales

para la cooperación mutuamente provechosa, que permita el desarrollo humano,
la ciencia y la tecnología”.
Contribuye al desarrollo productivo, la industrialización, la organización de

mercados internos y externos, la gerencia de calidad, el fortalecimiento
institucional, la excelencia de los recursos humanos, la educación y la salud del
departamento, preservando los recursos naturales, humanos y el acervo cultural
del departamento.
Dispone de un sistema de gobierno, académico y de administración, conforme a

sus principios, que garantiza la participación organizada de sus estamentos, la
eficiencia y eficacia, la innovación tecnológica con pertinencia social.
Ofrece alternativas competitivas y de calidad en Educación Superior, para la

formación profesional y la educación continua de todos los que deseen seguir sus
estudios superiores, a través de un permanente perfeccionamiento e innovación
del currículo, carreras, academias, institutos, programas académicos y programas
de formación profesional, de grado y posgrado.
Acredita secuencialmente a sus distintas unidades y programas, para garantizar la
confianza y credibilidad de la comunidad, estudiantes y docentes.
Dispone de un sistema de admisión, permanencia, capacitación y formación

docente y del personal administrativo, para desarrollar los procesos académicos y
administrativos con calidad y excelencia. Así mismo dispone de personal docente
de alta calidad con formación posgradual.
Dispone de medios educativos modernos y actualizados, infraestructura educativa

acorde a los requerimientos de acreditación, base material fundamental para el
27
proceso enseñanza aprendizaje con la calidad y excelencia, que permite una

educación creativa centrada en el estudiante.
Cuenta con servicios universitarios para la comunidad estudiantil universitaria, con

niveles mayores de cobertura, en forma creciente y bajo criterios de calidad
académica y social, que permita un mejor desempeño académico.
Desarrolla la investigación científica y tecnológica, como uno de los pilares

fundamentales de la formación profesional, del desarrollo de la ciencia y para la
transferencia hacia los sectores productivos y sociales del departamento y el país.
Promueve la interacción social con instituciones y empresas públicas y privadas, la
comunidad y el pueblo, a través de la realización de estudios, cooperación técnica,
fortalecimiento de la educación básica, la capacitación permanente de los recursos
humanos y la promoción de las artes y la cultura.
6. MISIÓN
La Universidad Autónoma "Tomás Frías" para el cumplimiento de su visión, está
abocada a:
Formar profesionales de excelencia, con conciencia crítica, social y humanista;
creativos y competitivos, con capacidad para la transformación técnica y social del
campo de acción propio de su profesión.
Participar activamente de los procesos de integración e internacionalización de la

Educación Superior, contribuyendo y aprovechando oportunidades de mutua
cooperación y aprovechamiento, que permita adecuar a la institución a las
exigencias del desarrollo universal de la Educación.
Sostener el liderazgo departamental en Educación Superior, adecuándose

dinámicamente a la evolución del contexto, fortaleciendo la Autonomía
28
Universitaria y el Cogobierno, modernizando continuamente sus estructuras y

procesos.
Ofrecer servicios de formación técnica y profesional de alta calidad, sin
discriminación de sexo, edad, religión ni de raza; para el desarrollo de cualidades
creativas, competitivas y de valores éticos y patrióticos de los estudiantes, cuyas
competencias estén orientadas a constituirse en agentes del desarrollo
departamental y nacional.
Promover activamente el desarrollo económico sostenible departamental y

nacional; ofreciendo servicios de capacitación, asistencia técnica y tecnologías
apropiadas a los sectores productivos, instituciones y sectores sociales públicas y
privadas; a través del desarrollo de la investigación y la interacción social,
generando, adecuando y transfiriendo ciencia y tecnología, para mejorar la
productividad y calidad de la producción y los servicios.
Participar activamente en el desarrollo humano del departamento, fortalecimiento

la educación básica, alternativa y continua departamental, como también en la
mejora de las condiciones de salud, identificados con el derecho del pueblo a
mejores condiciones de vida.
Recuperar, preservar y difundir el acervo artístico y cultural departamental, fuente
de la historia del hombre de los andes y perfil de las características humanas
pluriculturales.
Valorando el estatuto Orgánico de nuestra Casa de estudios superiores, la Carrera

de Ingeniería Geológica pretende responder en el Rediseño Curricular a las
enmiendas con una propuesta actualizada, propositiva, en correspondencia al
encargo social y políticas universitarias con un perfil amplio, flexible y
contextualizado, una estructuración del plan de estudios acorde a los avances de
la ciencia y tecnología, formación de profesionales competentes y conciencia
crítica que responda al entorno de la realidad nacional.
29
j) Plan Estratégico de Desarrollo de la Universidad Autónoma “Tomás

Frías”.
La Carrera de Ingeniería Geológica asume en el Rediseño Curricular las
consideraciones académicas declaradas en el PEDI (2013-2017); el contexto de la
Universidad Autónoma Tomás Frías, a partir de la percepción de distintos actores
externos, en las distintas esferas de actividad dentro de la universidad, tales como
el gobierno universitario, la autonomía, la pertinencia social y la calidad educativa,
prospectiva de la carrera; señalando las transformaciones del Estado, hacia un
Estado Plurinacional con repercusiones de los cambios que han influido
directamente en la Educación Superior y particularmente en la Universidad
Autónoma Tomás Frías.
En correspondencia a lo anterior, la Carrera de Ingeniería Geológica pretende

responder en el Rediseño Curricular a la pertinencia social estructurando una
propuesta académica que sea transformadora, efectuando intervenciones
generadoras de desarrollo con conocimientos, habilidades y actitudes ante
problemas reales. Pues la Carrera de Ingeniería Geológica cuenta con los
recursos necesarios para una intervención social, conocimientos
interdisciplinarios, capacidad organizativa, infraestructura apropiada, recursos
humanos especializados en el área de conocimiento, equipamiento adecuado para
la formación de futuros profesionales con oportunidades para la inserción al
mercado profesional.
Con relación a la calidad educativa, la Carrera de Ingeniería Geológica propone un

perfil profesional adecuado a las necesidades y exigencias del contexto local,
regional, nacional e internacional, que vaya ligado a la pertinencia social con un
plan de estudios amplio y flexible con asignaturas acordes al avance de la ciencia
y la tecnología, con docentes cualificados y en permanente actualización que
respondan a la eficiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
30
La prospectiva de la Carrera de Ingeniería Geológica pretende integrar a través de

un trabajo coordinado la intervención de autoridades académicas, docentes,
estudiantes y sociedad en su conjunto en las actividades curriculares y
extracurriculares con el objetivo de enfrentar desafíos del desarrollo y
transformación de la educación superior, consecuentemente económica y social.
Del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional de la UATF, que comprende los

macro procesos, así como los Productos Institucionales, Actores relevantes,
Misión Institucional, Visión institucional, Principios y valores institucionales, para el
rediseño curricular de la carrera de Ingeniería Geológica se extrae las políticas
institucionales orientadas en la:
 Función académica
 Investigación
 Interacción social universitaria
 Gestión institucional
 Evaluación y Acreditación
Para este proceso se establecerán políticas específicas que coadyuven en la

concreción de políticas institucionales, de:
 Formar profesionales competentes, Desarrollar la investigación científica –

Tecnológica y social, Fortalecer la vinculación de la Universidad con el
Estado (sociedad-Empresa-Gobierno) bajo un enfoque de desarrollo
humano sostenible y productivo del país.
 Promover una Gestión universitaria moderna, flexible y descentralizada
basada en resultados.
 Promover la evaluación y acreditación de la carrera en sus niveles de
grado y postgrado.
 Propiciar la creación de programas académicos para asistentes técnicos
del entorno geológico.
31
Estas políticas institucionales permiten formular políticas para la carrera de

Ingeniería Geológica, reflejadas en el Plan Curricular amplio y flexible que
responda al contexto de la realidad nacional.
k) Plan Estratégico Académico de la Universidad Autónoma “Tomás

Frías”
La Carrera de Ingeniería Geológica toma coma base para la propuesta de la oferta
académica la planificación estratégica de vicerrectorado gestión 2014-2018, que
toma como referente institucional el punto 1. Referida a la Administración del
proceso de enseñanza aprendizaje, con relación a la “Actualización Científica del
Currículum”( de acuerdo al nuevo modelo académico gestión 2015-2019).
Dentro de los componentes del PEA, resulta esencial en las carreras lograr su
misión, para lograr esto se priorizan las siguientes áreas claves:
 Regularidad Académica
 Actualización del Currículum
 Exámenes de competencia
 Cogobierno (Corresponsabilidad)
Considerando dentro de la primera planificación estratégica como objetivo general:
 Transformar la estructura del proceso de enseñanza aprendizaje del grado.
Concretando como objetivos:
 Desarrollar el plan de estudio en base a una concepción humanística por

competencias profesionales, para lo cual se plantean las siguientes
actividades en concordancia con las resoluciones del XII Congreso
32
Nacional de Universidades. Para tal efecto se declara como primera

actividad realizar el diagnóstico de la situación actual de las currículas
facultativas.
Elaboración del perfil profesional de acuerdo al contexto actual Implementación del

nuevo plan de estudios Incentivar, apoyar y controlar el nuevo diseño y rediseño
curricular.
Considerando todos estos aspectos la Carrera de ingeniería Geológica responde a

este plan estratégico con los siguientes elementos:
 Realización del diagnóstico de la situación actual de la carrera que permite

identificar sus fortalezas y debilidades consecuentemente potencializar las
fortalezas y subsanar las debilidades con la propuesta del rediseño
curricular con el enfoque de la formación basada en competencias.
 A través del estudio de contexto se define la propuesta de un perfil

profesional amplio y flexible de acuerdo a las características actuales de la
demanda del mercado profesional.
 La implementación del plan de estudios estructurado de manera sistémica

en coherencia con los avances de la ciencia y Tecnología y el desarrollo de
competencias para el área de Geología.
 A partir del planteamiento de políticas y reglamentos de gestión curricular

permitirá, incentivar, apoyar y controlar la implementación del nuevo
Rediseño Curricular de la Carrera de ingeniería Geológica.
33
En la planificación estratégica del área de investigación se tiene declarados como

objetivos.
 Promover la investigación científica en todas las carreras de la U.A.T.F

 Articular las actividades de investigación, con actividades académicas y
laborales propiciando lineamientos definidos para el desarrollo de labores
investigativas.
En respuesta a estos objetivos la carrera de ingeniería geológica promoverá la

aprobación de proyectos diversos de investigación en concordancia con las líneas
de investigación y de los recursos humanos, económicos, tecnológicos e
infraestructurales disponibles.
En el área de interacción social cuyos objetivos son:

 Establecer convenios que fortalezcan las relaciones de las unidades
académicas con las empresas de servicios para difundir los resultados
de las investigaciones más relevantes.
 Prestar servicios técnicos especializados a la sociedad.
A estos objetivos la carrera de ingeniería geológica responderá con:
 Firma de convenios interinstitucionales ligadas al quehacer geológico

que permita el relacionamiento teoría práctica para el fortalecimiento del
PEA, contribuir a las diversas modalidades de graduación y el desarrollo
de la práctica pre profesional.
 La carrera tiene políticas de prestación de servicios técnicos y
asesoramiento a entidades cívicas, políticas y laborales.
l) Plan Estratégico de la Carrera de Ingeniería Geológica
34
La Carrera de Ingeniería Geológica en la elaboración de su plan Estratégico se

adscribe a los estatutos del XII Congreso Nacional de Universidades,
lineamientos del Modelo Académico 2015-2019, normativas interna de la
Universidad Tomás Frías, las características y particularidades de la Carrera, La
Misión, la Visión, el perfil profesional del Ingeniero Geólogo y la responsabilidad
comprometida de brindar una Educación de calidad.
En el Plan se considerara subsanar las debilidades identificadas en el diagnóstico

de la situación actual de la carrera, mantener e innovar las fortalezas con
estrategias metodológicas y Políticas, que permitan jerarquizar a la Unidad
Académica no solo de manera institucional sino también el Proceso de formación
Académica, para ello tomara muy en cuenta los pilares fundamentales de la
Universidad como son:
Gestión Académica, la Investigación, la Interacción Social y Extensión

Universitaria y la Articulación del grado con el Posgrado, además de asumir el
Enfoque pedagógico de la Formación Basada en Competencias.
Dentro del Plan Estratégico, la Carrera de Ingeniería Geológica identifica los
Principios y Valores Institucionales que se constituyen en referentes éticos que
permiten a la Institución guiar las actitudes, prácticas y formas de actuación.
Principios Institucionales
Los principios institucionales que asume la Unidad Académica, están declarados

a nivel de todo el Sistema de la Universidad Boliviana y la Carrera de Ingeniería
Geológica no puede estar al margen de ellos considerando importantes como
principios rectores de la Institución los siguientes :
 Autonomía Universitaria: Libre administración de sus recursos, del

nombramiento de sus autoridades, personal docente y administrativo, la
35
elaboración y aprobación de sus estatutos, planes de estudio y

presupuesto anual institucional.
 Cogobierno Universitario: Participación de docentes y estudiantes en todos
sus niveles de programación, y decisión de las actividades y Políticas
Institucionales.
 Libertad Académica: Comprende la libertad de cátedra, de investigación,
de interacción y de estudio, al mismo tiempo que garantiza los derechos de
libre expresión y difusión del pensamiento, de producción, creación
artística, humanística, científica y técnica, en correspondencia con el
rediseño curricular vigente
Valores Institucionales
Los valores institucionales de forma similar a los principios han sido también
formulados en documentos rectores del Sistema de la Universidad Pública
Boliviana. En este sentido los valores que asume la Carrera de Ingeniería
geológica son los siguientes:
Valores Humanos
 Ética: Contenida en el conjunto de normas morales que rigen la conducta

de todos los actores universitarios.
 Solidaridad y cultura de paz: Como concepción integradora de los valores
humanos para desarrollar procesos de empatía en las relaciones de los
actores universitarios entre sí y con la sociedad.
 Honestidad: Cualidad de calidad humana que consiste en comportarse y
expresarse con coherencia y sinceridad, de acuerdo con los principios
institucionales. Se trata de vivir de acuerdo a cómo se piensa y se siente.
 Lealtad: Reconocimiento y fidelidad a los principios, valores y fines de la
Institución.
36
Valores Sociales
 Inclusión: Integración a la vida universitaria de todos los miembros de

la sociedad, independientemente de su origen, de su credo, de su
actividad, de su condición socio‐ económica o de su pensamiento.
 Respeto a los derechos humanos: explicada por la pluralidad universitaria
para tener consideración o deferencia con todos los seres humanos que
conforman la sociedad boliviana y sus derechos.
 Responsabilidad social: Capacidad orgánica de los actores
universitarios para comprometerse con los intereses de su entorno,
asumiendo acciones y consecuencias de su desempeño.
 Equidad de género y generacional: Asumiendo los derechos que tienen
todos los bolivianos para acceder a la Educación Superior como bien
público.
 Justicia social: Reconocer la razón y el derecho de cada boliviano y lo que
le corresponde en materia de Educación Superior y en el ámbito de
competencia de la universidad.
 Humanismo: Entender al ser humano y su desarrollo integral como
elemento fundamental de todas las acciones de la sociedad, con el respeto
absoluto a las dimensiones social, étnica cultural, política y religiosa.
Valores Políticos
 Libertad de pensamiento y de expresión: Derecho al pensamiento y

expresión de forma consciente e independiente de cualquier condicionante
y/o imposición externa.
 Transparencia democrática: En sus dos vertientes, la participación de
docentes y estudiantes en la toma de decisiones institucionales en lo
interno y en lo externo. Reconocer la participación social en niveles de
37
coordinación y determinación de necesidades para la Planificación

Universitaria.
Valores Culturales
 Tolerancia con nuestras diferencias: Como elemento de reconocimiento de

la multiculturalidad boliviana y la necesidad de procesos educativos.
 Interculturalidad: Valorización, preservación y difusión de las diferentes
manifestaciones culturales de nuestro país. Interacción entre las culturas,
que se constituye en instrumento para la cohesión y convivencia armónica y
equilibrada entre todos los pueblos y naciones para la construcción de
relaciones de igualdad y equidad de manera respetuosa.
Valores Ecológicos
 Respeto y prudencia con la naturaleza: Para promover un desarrollo

sostenible justo, solidario con las generaciones futuras y fundamentos que
promueven una economía sostenible, pacífica y de aplicación universal.
Valores Organizativos
 Transparencia: Práctica y manejo visible de los recursos utilizados por

docentes, administrativos y autoridades de la Facultad y Carrera en la
gestión académica y administrativa.
 Liderazgo: Para ubicarnos en la vanguardia de la Educación Boliviana.
 Trabajo organizado disciplinado, consistente y fecundo: Para disponer
óptimamente los recursos universitarios en función a conseguir los objetivos
y metas institucionales.
38
 Rigor profesional y científico: Para administrar el objeto de trabajo de la

Carrera, el conocimiento y hacerlo con calidad.
 Iniciativa/Creatividad/Innovación: Conductas que aseguran nuevas y
mejores formas de hacer las cosas con el aporte de ideas, en forma
oportuna, con el fin de anticiparse a los cambios, resolver situaciones no
previstas y dar valor agregado a los servicios brindados, estrategias de
gobierno trascendentales que son tomadas por los miembros de la
comunidad universitaria (democracia directa) o por representantes
escogidos mediante elecciones libres, que actúan representando los
intereses de la comunidad universitaria (democracia representativa).
 Excelencia Académica: Formar humanistas, científicos, profesionales y
técnicos de alto nivel académico y competencia profesional, dotados de una
mentalidad investigadora y creadora y una actitud crítica frente a la
institución y a la realidad nacional, comprometidos en servir a la sociedad,
contribuyendo así al adelanto científico y tecnológico requerido para el
desarrollo del país.
 Identidad Institucional: Compromiso voluntario y permanente del personal
docente, administrativo, estudiantes y egresados con los fines y cultura
organizacional de la Universidad.
 Interdisciplinariedad: Participación profesional de un conjunto de disciplinas
conexas entre sí, con relaciones bien definidas, cuyas acciones se realizan
de manera integrada y cooperativa.
 Multidisciplinariedad: Relación profesional de un conjunto de disciplinas sin
conexión entre ellas, que abordan problemáticas y acciones conjuntas.
Dentro de este marco el Plan Estratégico, de la Carrera de Ingeniería Geológica

establece las siguientes áreas:
 Área 1. Académica. Que tiene como objetivo transformar la estructura de

la enseñanza y el aprendizaje en el grado.
39
 Área 2. Investigación y desarrollo tecnológico. Cuyo objetivo es

Formular y ejecutar actividades de investigación en el área geológica y
ambiental.
 Área 3. Interacción social y extensión universitaria. Que tiene como
objetivo de: Abrir espacios operativos de participación de la sociedad en
la universidad y particularmente en la carrera.
 Área 4. Posgrado, declarando como objetivo: Estructurar el posgrado
como base fundamental del desarrollo académico.
 Área 5. Administración y gestión, cuyo objetivo es: Mejorar la eficiencia
interna mediante la descentralización administrativa.
Todos estos aspectos estarán estructurados de manera específica en el Plan

Estratégico Institucional de la Carrera de Ingeniería Geológica.
V. REFERENTES PROFESIONALES
a) Caracterización del Mercado Profesional

Para realizar la caracterización del mercado profesional se consideran las
siguientes instituciones: Estatales, privadas y otras (Cooperativas mineras) .
CUADRO No 1
INSTITUCIONES ENCUESTADAS
NÚMERO DE
No INSTITUCIÓN ESTATAL PRIVADA OTRAS PROFESIONALES PORCENTAJE
GEÓLOGOS
1 SERGEOMIN NAL. (La Paz) X 120 21.54
2 SERGEOMINREG. (Potosí) X 10 1.80
3 COMIBOL NAL. (La Paz) X 87 15.62
4 COMIBOL REG. (Potosí) X 12 2.15
MINERA SAN CRISTOBAL ( N. Lípez-
5 Potosí) X 30 5.39
6 MINERA MANQUIRI ( Potosí) X 8 1.44
7 MINERA SINCHI WAYRA (Potosí) X 65 11.67
40
PAN AMERICAN SILVER BOLIVIA S.A.

8 (San Vicente – Potosí) X 10 1.80
9 PIONER MINING (Andacaba – Potosí) X 6 1.08
10 Y.P.F.B. (Santa Cruz) X 130 23.34
11 PETROBRAS (Santa Cruz) X 70 12.57
COOP. MINERA UNIFICADA LTDA.
12 (Potosí) X 3 0.54
COOP. MINERA COMPOTOSI LTDA.
13 (POTOSÍ) X 1 0.18
COOP. MINERA VILLA IMPERIAL LTDA.
14 (POTOSÍ) X 2 0.36
COOP. MINERA RESERVA FISCAL
15 (POTOSÍ) X 3 0.54
TOTAL 5 6 4 557 100.00
Como se evidencia en el cuadro No.1. se encuentran detalladas las instituciones

encuestadas, para realizar este trabajo se ha considerado la actividad industrial
que realiza cada una de ellas en las diferentes áreas del quehacer geológico
como: Minería e hidrocarburos, por consecuencia son las entidades que más
demandan profesionales ingenieros geólogos.
CUADRO No. 1.1.
RESUMEN DE INSTITUCIONES ENCUESTADAS
No INSTITUCIÓN CANTIDAD %
1 ESTATALES 5 64.45
2 PRIVADAS 6 33.95
3 OTRAS 4 1.62
TOTAL 15 100 %
En el cuadro No 1.1 se puede evidenciar que la mayor demanda de profesionales

ingenieros geólogos se encuentran en las instituciones públicas con un 64.45%,
seguida por las privadas en un 33.95 % y en otras como las cooperativas mineras
con 1.62% considerando las cifras manifiestas se puede advertir que existe una
demanda insatisfecha de ingenieros geólogos.
41
CUADRO No 2
ÁREAS DE DESEMPEÑO EN
LAS INSTITUCIONES EMPLEADORAS
ÁREAS DE DESEMPEÑO EN INSTITUCIONES ESTATALES
GEOTÉCNIA
HIDROCAR-
GEOFÍSICA
GEOLOGÍA
GEOLOGÍA
REGIONAL
MINERIA
HIDRO-
BUROS
TOTAL
No INSTITUCIÓN
1 SERGEOMIN NAL. 40 0 4 60 16 120

2 SERGEOMINREG. 5 0 0 5 0 10
3 COMIBOL NAL. 45 0 4 20 8 10 87
4 COMIBOL REG. 6 0 0 2 0 4 12
5 Y.P.F.B. 0 80 4 10 6 30 130
SUB TOTAL 96 80 12 97 30 44 359
ÁREAS DE DESEMPEÑO EN INSTITUCIONES PRIVADAS
1 MINERA SAN CRISTOBAL 20 0 4 0 6 0 30

2 MINERA MANQUIRI 6 0 0 0 2 0 8
3 MINERA SINCHI WAYRA 35 0 0 6 24 0 65
4 PAN AMERICAN SILVER BOLIVIA S.A. 5 0 0 3 2 0 10
5 PIONER MINING 6 0 0 0 0 0 6
6 PETROBRAS 0 20 5 15 12 18 70
SUB TOTAL 72 20 9 24 46 18 189
ÁREAS DE DESEMPEÑO EN OTRAS INSTITUCIONES (COOPERATIVAS MINERAS)
1 COOP. MINERA UNIFICADA LTDA. 3 0 0 0 0 0 3

2 COOP. MINERA COMPOTOSI LTAD. 1 0 0 0 0 0 1
3 COOP. MINERA VILLA IMPERIAL LTDA. 2 0 0 0 0 0 2
4 COOP. MINERA RESERVA FISCAL 3 0 0 0 0 0 3
SUB TOTAL 9 0 0 0 0 0 9
TOTAL 177 100 21 121 76 62 557

PORCENTAJE 31.78 17.95 3.77 21.72 13.64 11.13 100.00
42
A través de las diferentes encuestas realizadas a instituciones públicas, privadas y

otras, se identifican las diferentes áreas de desempeño profesional Cuadro No.2. :
Minería 32%, hidrocarburos 18%, Hidrogeología 4%, Geología Regional 22%,
Geotecnia 14% y geofísica 11% respectivamente de 15 instituciones encuestadas.
En el cuadro No.3 que corresponde a las áreas de desempeño se identifican las

diversas funciones específicas que realiza el ingeniero Geólogo considerando que
todas estas áreas corresponden a la opinión de las instituciones ligadas al
quehacer geológico.
43
Es importante tomar en cuenta los resultados que se observan en el cuadro No.4

en que las instituciones empleadoras tanto públicas como privadas muestran su
satisfacción en el desempeño profesional de los ingenieros geólogos graduados
de la Universidad Autónoma “Tomás Frías”, resultados que motivan a la Carrera
seguir avanzando en la pertinencia y la educación superior de calidad.
Recomendaciones de las Instituciones empleadoras: Estatales, privadas,

otras y profesionales en ejercicio
De acuerdo a las encuestas realizadas se hace la sistematización de los

resultados obtenidos con referencia al desarrollo de conocimientos, habilidades y
actitudes que deben adquirir los ingenieros geólogos en el proceso de su
formación de acuerdo a las instituciones empleadoras y profesionales en ejercicio.
Conocimientos:
 Programas de software especializado a las diferentes áreas de desempeño
del ingeniero geólogo.
 Geoestadística
 Ecuaciones diferenciales
 Fortalecimiento en el desarrollo del idioma ingles
44
 Fortalecimiento y actualización de los contenidos temáticos del proceso de

formación del ingeniero geólogo.
 Geología económica
 Tecnología de información y comunicación (TIC)
 Sistema de información geográfica
 Avances de la ciencia y tecnología aplicado al proceso de formación del
ingeniero geólogo.
Habilidades:
 Uso y aplicación de los software especializados de acuerdo a las áreas de
desempeño del ingeniero geólogo.
 Manejo adecuado de los diferentes métodos de muestreo.
 Desarrollo de prácticas de campo de acuerdo a las diferentes áreas de
trabajo.
 Destrezas en la identificación de minerales y rocas
 Comunicación oral y escrita
 Redacción e interpretación de información técnica.
 Usos y manejo apropiado de equipos e instrumentos utilizados en el
desempeño de las labores geológicas.
 Manejo de recursos humanos
 Interacción con el contexto laboral
 Integración de grupos de trabajo interdisciplinario
 Expresión y manejo del idioma español y otras lenguas
Actitudes y valores:
 Ética
 Liderazgo
 Proactividad
45
 Respeto a la diversidad sociocultural

 Templanza
 Empatía
 Visionario
 Respeto al medio ambiente
 Equidad de género
 Responsabilidad y puntualidad
 Integridad en la formación profesional.
b) Demanda educativa formulada por el contexto
La finalidad de la geología es conocer la tierra explorándola e investigando su

estructura, como, que elementos la forman, como se formó, sus procesos físico y
químicos y como ha ido cambiando a través del tiempo, por tanto el principal
objetivo de la carrera de ingeniería geológica es la de formar profesionales
competentes y ofrecer a la sociedad los conocimientos técnicos, adquiridos del
estudio de la geología en su vertiente aplicada, apoyándose en la sólida base por
las técnicas de las ingenierías clásicas, junto con el conocimiento de los últimos
avances tecnológicos, así como también un profesional con habilidades y
destrezas, actitudes y valores que respondan de manera eficiente a contribuir a la
solución de problemas del contexto.
CUADRO No. 5
DEMANDA DE INGENIEROS GEÓLOGOS CON POSGRADO
Descripción Si % No % Total %
Estatales 3 60.00 2 40.00 5 100.00
Privadas 3 50.00 3 50.00 6 100.00
Otras 1 25.00 3 75.00 4 100.00
Profesionales 90 60.00 60 40.00 150 100.00
46
Expertos 4 80.00 1 20.00 5 100.00

Porcentaje 101 59.41 69 40.59 170 100.00
De acuerdo a la valoración del cuadro No. 5, se concluye que la demanda de

profesionales con posgrado de acuerdo a los actores encuestados es que el 60
%de los profesionales en ejercicio indican que SI es necesario la formación
posgradual en los diferentes niveles y de acuerdo al avance de la ciencia y
tecnología, que les permita actualizarse e insertarse en el mercado profesional.
Las instituciones estatales en un 60% indican que SI requieren profesionales con
posgrado en las diferentes áreas del que hacer geológico, seguida de las privadas
con un 50% y otras con un 25 % respectivamente.
Los expertos por su parte recomiendan en un 80% que SI es necesaria la

formación pos gradual, considerando la prospectiva de la profesión y sus áreas de
incidencia en el ejercicio profesional especializado con actividades para el
asesoramiento y consultorías a nivel regional, nacional e internacional.
CUADRO No. 6
DEMANDA DE FORMACIÓN POSGRADUAL DE ACUERDO A LOS
PROFESIONALES EN EJERCICIO
NIVEL DE NÚMERO PORCENTAJE

FORMACIÓN
DIPLOMADO 15 10%
ESPECIALIDAD 37 25%
MAESTRIA 98 65%
DOCTORADO 0 0
TOTAL 150 100
En el cuadro No.6 se identifica que la demanda de formación posgradual por parte

de los profesionales en ejercicio es un 65% de maestrías, un 25 % demandan la
47
especialidad y un 10% los diplomados, es importante mencionar que de acuerdo a

las encuestas los profesionales indican que las especializaciones y diplomados
deben caracterizarse por tener tiempos relativamente cortos en el proceso de
formación.
Las áreas de formación pos gradual que demandan los profesionales en ejercicio
son las siguientes:
 Prospección y exploración en minería
 Prospección y exploración en hidrocarburos
 Sensores Remotos
 Geotecnia
 Hidrogeología
 Vulcanología
 Geomecánica
 Métodos de explotación y concentración de minerales
 Geoestadística
 Geología económica
 Modelaje matemático
 Gestión de recursos humanos
Por tanto considerando los requerimientos de los profesionales en ejercicio, la

carrera de Ingeniería Geología a través de proyectos planificará las ofertas pos
graduales de acuerdo a la demanda del contexto.
CUADRO No. 7
TENDENCIA DE LA DEMANDA DE PROFESIONALES INGENIEROS GEÓLOGOS
SEGÚN LAS POBLACIONES ENCUESTADAS
Tiende a
Descripción incrementarse Se mantiene igual Tiende a disminuir Total
Estatales 2 40.00 2 40.00 1 20.00 5 100
48
Privadas 3 50.00 3 50.00 0 0.00 6 100

Otras 2 50.00 2 50.00 0.00 4 100
Profesionales 70 46.67 44 29.33 36 24.00 150 100
Expertos 3 60.00 2 40.00 0 0.00 5 100
80 47.06 53 31.18 37 21.76 170 100
De acuerdo los resultados obtenidos en las diferentes encuestas la demanda de

profesionales ingenieros geólogos tiende a incrementarse en un 47% de acuerdo a
la población identificada; la tendencia a que se mantenga igual es de 31% a
diferencia de un 21% que indican que la demanda tiende a disminuir esto debido a
factores internos y externos que influyen en este rubro profesional
Demanda a nivel internacional de las competencias requeridas para el

Ingeniero Geólogo
El proyecto Alfa Tuning América Latina busca "afinar" las estructuras educativas de
América Latina, iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar
información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior
para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Es un proyecto
independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos países,
tanto latinoamericanos como europeos, por tanto para el área de ingeniería
geológica se establecen las siguientes competencias básicas, específicas.
genéricas/transversales
CUADRO No. 8
COMPETENCIAS BASICAS QUE DEMANDA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
DEL INGENIERO GEOLOGO SEGÚN EL PROYECTO TUNING LATINO
AMERICA
49
1. Capacidad de observación y comprensión del entorno.

2. Aplicar sistemas de clasificación y tipificación de materiales geológicos.
3. Describir y analizar las relaciones de los elementos que están presentes en las
rocas y en sus estructuras internas y externas, con el fin de interpretar la
evolución y secuencia de los eventos geológicos.
4 Percibir y comprender las dimensiones espaciales y temporales de los procesos
geológicos y sus efectos sobre el planeta.
5. Elaborar e interpretar mapas y secciones geológicas
Fuente de información: Estudio de Contexto
CUADRO No. 9
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS QUE DEMANDA LA FORMACIÓN
PROFESIONAL DEL INGENIERO GEOLOGO SEGÚN EL PROYECTO TUNING
LATINO AMERICA
1. Aplicar sistemas de clasificación y tipificación de materiales geológicos.

2. Asesorar acerca del uso de los recursos naturales en la formulación de
políticas, normas, planes y programas de desarrollo.
3. Capacidad para interactuar en áreas interdisciplinarias y transdisciplinarias.
4. Capacidad de observación y comprensión del entorno.
5. Desarrollar métodos de enseñanza e investigación de la geología, dirigidos
tanto a la mejora del desempeño profesional como a la difusión del conocimiento.
6. Desarrollar los trabajos en equilibrio con el cuidado y conservación del medio
ambiente y social.
7. Desarrollo de la actividad profesional en un marco de responsabilidad,
legalidad, seguridad y sustentabilidad.
8. Describir y analizar las relaciones de los elementos que están presentes en las
rocas y en sus estructuras internas y externas, con el fin de interpretar la
evolución y secuencia de los eventos geológicos.
9. Efectuar estudios geológicos para la búsqueda, explotación, conservación y
50
gestión de recursos hídricos y energéticos.

10. Elaborar e interpretar mapas y secciones geológicas.
11. Evaluar y valorar los recursos geológicos y las alteraciones causadas a los
mismos.
12. Percibir y comprender las dimensiones espaciales y temporales de los
procesos geológicos y sus efectos sobre el planeta.
13. Planificar, ejecutar, gerenciar y fiscalizar proyectos y servicios enfocados al
conocimiento, explotación y utilización de recursos naturales no renovables.
14. Proporcionar bases para la planificación territorial y la previsión, prevención y
mitigación de riesgos geológicos, desastres naturales y antrópicos.
15. Realizar y evaluar estudios tecnológicos y/o geotécnicos de materiales
geológicos.
16. Rigurosidad en la selección de muestras, toma de datos, su tratamiento e
interpretación.
17. Tener la capacidad de recolectar, procesar e interpretar datos de diversas
fuentes, a través de técnicas cualitativas y cuantitativas, con el fin de construir
modelos geológicos.
18. Ubicar perforaciones para investigación y explotación, y realizar su control
geológico.
Fuente: Estudio de Contexto
CUADRO No. 10
COMPETENCIAS GENÉRICAS / TRANSVERSALES QUE DEMANDA LA
FORMACIÓN PROFESIONAL DEL INGENIERO GEOLOGO SEGÚN EL
PROYECTO TUNING LATINO AMERICA
1. Capacidad de investigación
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
3. Capacidad de trabajo en equipo
4. Compromiso ético y relacionamiento interpersonal
51
5. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

6. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
7. Capacidad de abstracción análisis y síntesis
8. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
9. Capacidad de crítica y autocrítica
10. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
11. Capacidad de comunicación oral y escrita
12. Capacidad de comunicación en un segundo idioma
13. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
14. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de
fuentes diversas.
15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
16. Capacidad para formular y gestionar proyectos
17. habilidad para trabajar en forma autónoma
18. compromiso con su medio sociocultural
Fuente: Estudio de Contexto
CUADRO No. 11
COMPETENCIAS PROFESIONALES IDENTIFICADAS A NIVEL INTERNACIONAL
1. Capacidad para el estudio, diseño, proyecto, dirección y ejecución de obras en
lo relativo a la ejecución de control de terraplenes y taludes, cimentaciones
especiales, impermeabilización y mejora del terreno.
2. Capacidad en la búsqueda, evaluación, gestión y protección de recursos
naturales, en todo lo relativo a estudios geotécnicos y geológicos
3. Capacidad de Gestión y explotación de recursos hídricos.
4. Solvencia en la valoración y evaluación de reservas
5. Determinar el estudio impacto ambiental
6. Capacidad para la evaluación y control de riesgos en todo lo relativo al
ordenamiento territorial.
7. Realización de gestión de residuos, gestión y recuperación de entornos
52
degradados
En correspondencia a esta demanda internacional la carrera de ingeniería

geológica responderá de manera pertinente con el desarrollo de cada una de
estas competencias básicas, específicas, genéricas/transversales y profesionales
a través de la implementación de asignaturas básicas, específicas, genéricas y
profesionales declaradas de manera pertinente en el plan de estudios.
CUADRO No. 12
PROSPECTIVA PARA 5 AÑOS DE LA DEMANDA DE PROFESIONALES
INGENIEROS GEÓLOGOS
Tiende a Se mantiene Tiende a

Descripción incrementarse igual disminuir Total
Estatales 3 60.00 2 40.00 0 0.00 5 100
Privadas 4 66.67 2 33.33 0 0.00 6 100
Otras 2 50.00 2 50.00 0 0.00 4 100
Profesionales 70 46.67 50 33.33 30 20.00 150 100
Expertos 4 80.00 1 20.00 0 0.00 5 100
Porcentaje 83 48.82 57 33.53 30 17.65 170 100
De acuerdo al análisis del cuadro No.8, se identifica que la prospectiva para los
próximos cinco años de la demanda de profesionales ingenieros geólogos tiende a
incrementarse tanto en las entidades públicas, privadas y otras.
c) Caracterización de la profesión
CUADRO No. 13
IDENTIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DECADENTES, EMERGENTES Y
DOMINANTES DEL AÉRA GEOLÓGICA
Practicas decadentes Prácticas Emergentes Prácticas Dominantes
Procesamientos manual Uso y aplicación de Reconocimiento e
de información softwares especializados identificación de rocas,
53
geológica al área minerales, fósiles y

estructuras geológicas en
general.
Prácticas de campo Desarrollo de prácticas Aplicación de la estructura
descriptivas con análisis e lógica de la ciencia
interpretación científica geológica
geológica
Uso de equipos e Uso y aplicación de Identificación y
instrumentos equipos e instrumentos de cuantificación de recursos
desactualizados última generación naturales.
(drones)
Proceso de enseñanza Enseñanza interactiva con Enseñanza de las bases
aprendizaje libresco y tendencia a la teóricas, leyes y principios
teórico investigación y de la ciencia geológica
aprendizaje desarrollador
Uso de métodos Manejo de métodos Manejo de principios
geológicos geológicos actualizados geológicos (Ley de
desactualizados (Termodinámica, geología superposición de estratos)
matemática,
geoestadística)
Prácticas de laboratorio Manejo y uso de las TIC
desactualizadas en el
área de física y química
Desarrollo de la
interdisciplinariedad
Gestión y manejo de
recursos humanos
Implementación de
laboratorios virtuales
Implementación de
bibliotecas virtuales
Identificación y
cuantificación de recursos
54
naturales acorde a los

avances de la ciencia y
tecnología
CUADRO No. 14
IDENTIFICACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DECADENTES, EMERGENTES Y
DOMINANTES DE ACUERDO A PROFESIONALES CON EMPLEO E
INSTITUCIONES EMPLEADORAS
Asignaturas Asignaturas Emergentes Asignaturas Dominantes

Decadentes
Ecuaciones diferenciales Estratigrafía
Geoestadística Geología estructural
Geología Económica Geomorfología
Softwares especializados Geología General

al área geológica.
Sensores remotos Cristalografía
Geología del precámbrico Mineralogía descriptiva
Arranque minero Paleontología
Concentración de Petrografía Ígnea y

minerales metamórfica
Gestión recursos humanos Sedimentología
Geomecánica Petrografía sedimentaria
Tecnología de Información Geoquímica general

y Comunicación (TIC)
Gestión de proyectos Geofísica
Cartografía Geología del subsuelo
55
Yacimientos minerales
Zoología y Botánica Métodos de investigación y
prospección geoquímica
Economía política Geotecnia
Legislación de los recursos Hidrogeología
naturales
Sobrevivencia y primeros Geología de minas
auxilios
Diseño y evaluación de
proyectos
Geología del petróleo
Petrografía microscópica
Prospección y exploración
geológica.
Geología Histórica
Geología de Bolivia
Geología del medio

ambiente
De acuerdo a la valoración de los datos obtenidos de las encuestas a instituciones

empleadoras y profesionales con empleo se puede identificar en el cuadro No. 10,
que no existen asignaturas decadentes considerando que todas son
indispensables para la formación profesional del ingeniero geólogo.
CUADRO No. 15
VALORACION DE LOS PROFESIONALES EN EJERCICIO DE LA FORMACIÓN
56
RECIBIDA
Muy de
Profesionales Frecuencia De Acuerdo En Desacuerdo Total
Acuerdo
No. 41 63 46 150
Perfil profesional
claramente definido
% 27 42 31 100
Pertinencia de los No. 50 66 34 150

contenidos con el ejercicio
profesional % 33 44 23 100.00
Como se puede evidenciar en el cuadro No. 15 de acuerdo a los profesionales en

ejercicio sobre la valoración de su formación profesional ellos indican en un 42%
que están de acuerdo con el perfil profesional, un 31% en desacuerdo y 27% que
estarían muy de acuerdo con el perfil profesional.
En cuanto a la valoración de la pertinencia de los contenidos, 44% están de

acuerdo, un 33 % muy de acuerdo y un 23% expresan su desacuerdo con
pertinencia de los contenidos.
d) Prospectiva de la profesión
La ingeniería geológica, debe contextualizarse en función del avance de la ciencia

y la tecnología para lograr una mejor formación del profesional ingeniero geólogo.
De la información sistematizada se puede colegir que la prospectiva profesional va
en ascendencia favorable considerando que la demanda de recursos naturales y
la preservación del medio ambiente van a requerir profesionales en esta área del
saber.
57
La prospectiva de la profesión del ingeniero geólogo está en concordancia con el

desarrollo de la investigación aplicada y el desarrollo de la región.
Los nuevos enfoques curriculares para el desarrollo del proceso de la enseñanza

en el campo de la geología, plantean la innovación de contenidos y metodologías
pasando de la enseñanza tradicional a lo innovador y logrando un currículum
pertinente acorde a las exigencias profesionales a nivel local, nacional e
internacional.
El rediseño curricular deberá responder en un 70 % en la compatibilización con

otras ofertas académicas similares en relación a las asignaturas, programas y
contenidos de estudio así como el sistema de creditaje, que le permitirá tener
mayores oportunidades de profesionalización en especialidades del área tanto a
nivel nacional e internacional.
En la propuesta curricular actual se considera la necesidad de incorporar en todas

las asignaturas elementos de ética, de manejo empresarial; inculcar principios de
responsabilidad, cumplimiento, puntualidad, equidad, respeto a la diversidad
cultural. Incorporar el manejo del idioma nativo y extranjero.
La propuesta académica busca formar al ingeniero geólogo como profesional

innovador, visionario, líder y apto para el trabajo interdisciplinario considerando
que el avance de la ciencia y la tecnología y la globalización requiere de
profesionales con perspectiva futurista y propositivos.
En la actualidad existe la necesidad del relacionamiento de la teoría con la

práctica a través de la suscripción de convenios con las instituciones ligadas al
quehacer geológico.
58
Es importante considerar el planteamiento de líneas de investigación a nivel

regional para identificar problemas y contribuir a la solución de los mismos que
permitan un desarrollo de la región según sus necesidades políticas, sociales,
económicas y jurídicas.
e) Caracterización de la práctica social de la profesión.
La ingeniería Geológica como profesión se caracteriza por ser una disciplina que
estudia y se ocupa de la resolución de problemas relacionados con la interacción
directa e indirecta, del hombre con el medio geológico, entendiendo este como el
soporte de las actividades humanas.
En su formación, el ingeniero geólogo está dotado de una fuerte preparación en

las ciencias básicas, como la matemática, física, química, geometría, etc., y un
profundo conocimiento de las ciencias y técnicas aplicadas como la mecánica de
suelos y rocas, hidrología y específicamente en las ocho disciplinas de la geología
que le permiten desarrollar su labor como ingeniero geólogo, en las diferentes
áreas de actuación, bien sea en geotecnia, medio ambiente, riesgos o recursos
naturales.
Es así que a través del estudio de contexto, las encuestas realizadas a

instituciones empleadoras, profesionales en ejercicio se pudo evidenciar que el
ingeniero geólogo es un profesional de acción técnica que tiene una comprensión
amplia de los procesos geológicos, para el reconocimiento de potenciales de
recursos naturales que permitan la ´prospección, exploración, explotación y el
desarrollo sostenible de estos recursos considerando la preservación y
conservación del medio ambiente. En función a ello el profesional ingeniero
geólogo de la Universidad Autónoma “Tomás Frías”, hace el ejercicio de su
profesión en beneficio de la sociedad en:
59
 Ejercer actividades de planificación, organización, dirección, seguimiento,

evaluación y control de la explotación de recursos naturales, con énfasis en
la conservación y preservación del medio ambiente, con el propósito de
contribuir al desarrollo sostenible y bienestar social de la región y el país.
 Desempeñar funciones en instituciones de servicio, empresas públicas,
privadas y entidades de investigación ligadas al quehacer geológico
planificando y elaborando proyectos que respondan a las necesidades e
intereses de la sociedad en su conjunto.
 El ingeniero Geólogo también desarrolla actividades en la docencia
universitaria, consultorías, administración pública, asesoramiento en la
geopolítica interna y externa del país.
Áreas de Acción
 Minería
 Hidrocarburos
 Hidrogeología
 Geotecnia
 Geología regional
 Geología del medio ambiente
 Geoturismo
 Investigación
Funciones
 Planificación y elaboración de proyectos

 Prospección y exploración
 Desarrollo, preparación y explotación
 Asesoramiento técnico y peritaje en el área geológica
 Administración ejecutiva en ámbitos estatales y privados
60
 Investigación en el ámbito de las ciencias geológicas

 Docencia universitaria de grado y posgrado
 Consultorías
VI REFERENTES DISCIPLINARES O CIENTÍFICOS
a) Análisis de los problemas a los que se enfrenta el profesional en

Ingeniería Geológica.
De acuerdo a las encuestas realizadas a los profesionales en ejercicio manifiestan

que se enfrentan a los siguientes problemas:
 Cuestiones políticas para acceder a una fuente laboral.

 Experiencia laboral
 Manejo de softwares especializados en dependencia a las áreas de
desempeño.
 Dificultad de trabajo en equipos interdisciplinarios
 Utilización de equipos y herramientas de última generación tecnológica.
 Dificultad en el uso y aplicación de las TIC
 Dificultad en el manejo del idioma nativo y extranjero.
 Poca practica pre profesional en la formación a nivel de grado
 Debilidad en el trabajo bajo presión
 Exigencia por un buen estado de salud por las características del desarrollo
de la profesión
 Debilidad en el desarrollo de actitudes y valores
 Dificultad para el acceso a la docencia universitaria
 Insuficientes recursos económicos para la elaboración de proyectos de
desarrollo.
61
 Falta de motivación institucional para la permanente actualización

profesional, acorde a los avance de la ciencia y tecnología.
b) Objeto de la profesión
El objeto de la profesión de ingeniería geológica es el estudio de la Tierra desde
su origen, composición, estructura y los fenómenos geológicos que se han
producido en ella desde su génesis hasta la actualidad.
c) Objetivo de la profesión
La formulación del objetivo de la profesión esta en correspondencia a la visión,
misión, perfil profesional del ingeniero geólogo declarado de la siguiente manera:
“Formar profesionales integrales, competentes poseedores de conocimientos

técnico- científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, basados en los
principios básicos de la geología para identificar, localizar recursos minerales,
hidrocarburíferos, hidrogeológicos, paleontológicos, así como analizar problemas
relacionados con la geotecnia, geofísica, geología económica, conservación del
medio ambiente, prevención de desastres geológicos y geoturismo, en
correspondencia con los avances de la ciencia y tecnología, contribuyendo a la
identificación, preservación, conservación , uso racional y sostenible de los
recursos naturales del País”.
d) Campo de acción de la profesión

Su campo de acción es muy amplio desarrollado con la finalidad de prospectar,
explorar, explotar, conservar-preservar los recursos naturales y prevenir riesgos
naturales que derivan de la transformación de los procesos geológicos.
e) Finalidades educativas
La carrera de ingeniería Geológica tiene como finalidades educativas:
62
 Formar recursos humanos con el desarrollo de conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes acordes al avance de la ciencia y tecnología.
 Buscar el desarrollo humano, integral y económico del área, por ello se
propone un rediseño curricular de perfil amplio flexible contextualizado que
responda a las demandas del contexto permitiendo a los profesionales
ingenieros geólogos ser competentes y con mayores oportunidades para la
inserción al mercado profesional.
 Considerar el enfoque de la Formación Basada en competencias en la
elaboración de la propuesta curricular así como lineamientos establecidos
por el MASUB.
 Establecer en el plan de estudios asignaturas pertinentes a la
profesionalización del ingeniero geólogo, que responda a una formación
académica integral y generalista.
f) Sustento Teórico y Metodológico

Estará estructurado en función a los siguientes parámetros que fortalecen la oferta
curricular: principios básicos de la geología, el desarrollo de la Ingeniería
Geológica, las bases y principios de la formación del profesional ingeniero geólogo
y el Enfoque de la formación basada en competencias para la educación superior.
La geología es la ciencia que estudia el origen, formación y evolución del Planeta
Tierra, los materiales que la componen y su estructura.
La geología comprende un conjunto de geociencias desde el punto de vista de su

desarrollo y aplicación profesional para comprender la historia y evolución del
Planeta Tierra.
La geología está integrada a su vez por otras disciplinas científicas que la ayudan
a abordar especialmente cada aspecto del planeta como ser: Estratigrafía,
geología estructural, geomorfología, paleontología, geología económica,
sismología, volcanología y geología histórica.
63
De esta conceptualización se define que la Ingeniería Geológica, es la rama de la

ingeniería que aborda la resolución de problemas relacionados con la interacción
directa e indirecta del hombre con el medio geológico, entendiéndose como el
soporte de las actividades humanas, que, constituye el soporte científico de la
geología aplicada a la geotecnia, geología ambiental geología económica,
geología estructural, con las diferentes herramientas de la prospección y
exploración.
La ingeniería geológica considera importante que las relaciones particulares,

mediante las cuales se vincula el Ingeniero Geólogo con la sociedad, se basan
sobre todo en el respeto de la diversidad cultural, la necesidad de contribuir a la
solución de problemas, la utilidad de los recursos naturales con respeto a la
Madre Tierra, la cooperación con instituciones municipales, gobiernos
departamentales y gubernamental y la unión en el respeto recíproco.
El desarrollo de la formación en la Carrera de Ingeniería geológica estará

sustentado en los principios del constructivismo, de Lev Vygotsky que considera al
individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje
desempeña un papel esencial. El conocimiento es un proceso de interacción entre
el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no
solamente físico.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada
en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto,
cuyo resultado del aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un
proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de
sus experiencias (Abbott, 1999)
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o

transformar la información nueva (desarrollo próximo). Esta transformación ocurre
64
a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de

nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten enfrentarse
a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
El enfoque humanista que considera al ser humano como el valor universal

fundamental, sujeto de su propia historia, consciente de su responsabilidad
sociocultural y de sus derechos y obligaciones, participe activo de un mundo en
constante transformación y desarrollo. Promueve la autorrealización del ser
humano en todas sus dimensiones, capacidades y potencialidades.
Es importante destacar La Formación Basada en Competencias en la Educación

Superior por las siguientes características que se manifiestan en:
 Integración de saberes en el desempeño, como el saber ser, el saber hacer,

el saber conocer.
 La construcción de los programas de formación acorde con la filosofía
institucional y los requerimientos disciplinares, investigativos, laborales,
profesionales, sociales y ambientales.
 La orientación de la educación por medio de criterios de calidad en todos
sus procesos.
 El énfasis en la meta cognición en la didáctica y la evaluación de las
competencias mediante la articulación de lo cualitativo con lo cuantitativo.
(Tobón, S. 2005) destaca que el enfoque de competencias puede llevarse a cabo

desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, es preciso anotar
aunque se ha tenido avances significativos en la reflexión, la investigación, las
competencias se vienen abordando en la educación y el mundo organizacional
desde diferentes enfoques como por ejemplo el conductismo, el funcionalismo, el
constructivismo y el sistémico complejo, las Competencias pasaron a jugar un
papel importante; hoy, son un componente que lleva a vincular el mundo de la
educación con el del trabajo, lo que supone una mutua colaboración.
65
El enfoque de las competencias contribuye a aumentar la pertinencia de los

programas educativos debido a que busca orientar el aprendizaje acorde con los
retos y problemas del contexto social, comunitario, profesional, organizacional y
disciplinar-investigativo mediante estudios sistemáticos tales como el análisis
funcional, el estudio de problemas, el registro de comportamientos, el análisis de
procesos, entre otros, teniendo en cuenta el desarrollo humano sostenible, y las
necesidades vitales de las personas. Ello permite que el aprendizaje, la
enseñanza y la evaluación tengan sentido, no sólo para los estudiantes, sino
también para los docentes, las instituciones educativas y la sociedad.
La formación basada en competencia en la educación superior se caracteriza por:
 Desarrolla competencias que responden a los requerimientos del contexto

real.
 Parte del aprendizaje significativo y desarrollador que orienta a la formación
humana integral como condición esencial de todo proyecto.
 Integra la teoría con la práctica en las diversas actividades.
 Promueve la continuidad entre todos los niveles educativos y entre estos,
los procesos laborales y de convivencia.
 Fomenta la construcción del aprendizaje autónomo, orienta la formación y
el afianzamiento del proyecto ético de vida.
 Busca el desarrollo del espíritu emprendedor como base del crecimiento
personal y del desarrollo socioeconómico.
 Fundamenta la organización curricular con base en proyectos y problemas
trascendiendo de esta manera el currículo basado en asignaturas
compartimentadas.
Para lograr el desarrollo de competencias es necesario considerar los métodos,
estrategias y técnicas didácticas, que lejos de fomentar el aprendizaje
memorístico de contenidos desarticulados, promuevan el desarrollo de un saber
66
ligado al verdadero ejercicio profesional, con base en conocimientos disciplinares

sólidos y con actitudes y valores que caractericen a un desempeño idóneo y con
pertinencia. (Tobón, S. 2000). Considerando para ello el desarrollo de las
competencias educativas que son entendidas como el conjunto de habilidades y
destrezas que remiten al desarrollo cognitivo de una persona, al despliegue de su
inteligencia, tanto racional como emocional y que son atributos de las instituciones
de educación de cualquier nivel, considerando para las carreras en su proceso de
formación a las competencias, básicas, específicas o formativas, genéricas/
transversales.
Competencias básicas: Son las competencias fundamentales para vivir en

sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral, estas competencias se
caracterizan por constituirse en la base sobre la cual se forman los demás tipos de
competencias estas serán desarrolladas a través del cursado de las asignaturas
básicas como: Matemáticas, física, química, geología general, dibujo etc.
Competencias específicas: Competencias propias de una determinada

ocupación o profesión. Tienen un alto grado de especialización, así como
procesos educativos específicos, generalmente llevados a cabo en programas
técnicos, de formación para el trabajo y en educación superior. Por ejemplo, todo
ingeniero geólogo debería tener el conjunto de competencias específicas
relacionadas con el manejo de los recursos naturales no renovables metálicos y
no metálicos, hidrocarburíferos, hidrogeológicos, etc. Desarrollados a través de
asignaturas como: mineralogía, petrografía, paleontología, geomorfología,
estratigrafía, geología estructural, etc.
Competencias profesionales: Son las que se remiten a campos determinados

del conocimiento y que por consecuencia están relacionadas a la lógica de dichos
campos de especialización y son las que les dan las características propias de
67
cada Programa de Estudios ya que son propias del perfil requerido en su futura
área laboral o campo de trabajo estas competencias profesionales tendrán su
desarrollo y apropiación en las asignaturas de: Geotecnia, geofísica, geología
económica, geología del petróleo, geoturismo, etc.
Competencias genéricas. Tienen que ver con el modo de ser de la persona en

su relación con los otros y que son requeridas a nivel universitario, ya que estas
permiten a las personas adaptarse con mayor facilidad a los continuos cambios
del mercado laboral y profesional.
Para ello se clasifican en: Competencias instrumentales que están relacionadas

con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y destrezas
como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se
incluyen: Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas
y pensamientos. Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser
capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar
decisiones o resolver problemas. Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso
de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de
información, habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y
analizar información proveniente de fuentes diversas, solución de problemas y
toma de decisiones.
Competencias interpersonales: Capacidades individuales relativas a la capacidad

de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica.
Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. Capacidad
de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético. Estas
competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios, apreciación de la diversidad y
multicultural dad, habilidad para trabajar en un ambiente laboral y compromiso
ético.
68
Competencias sistémicas: Son las destrezas y habilidades que conciernen a los

sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la
sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un
todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la
habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias
sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de
competencias instrumentales e interpersonales, para el desarrollo de estas
competencias se identificaran asignaturas que serán declaradas de manera
específica en el plan de estudios y otras que serán transversalizadas desde los
programas de asignatura de los docentes.
VII. REFERENTES SOCIALES GENERALES DE LA PROFESIÓN (Contexto

Nacional y Regional en ámbitos social, político y cultural Vocación
Productiva)
Para valorar este referente es importante considerar el contexto socio-cultural,

económico y político en el que se desarrolla la profesión.
Las condiciones que establecen: La Constitución Política de Estado Plurinacional

de Bolivia, el Plan Nacional de Desarrollo, el Plan Departamental, el Plan
Municipal y el planeamiento estratégico que pudieran tener distintas empresas e
instituciones públicas y privadas se desarrollan dentro del marco de la
interculturalidad, siendo un estado plurinacional multilingüe. Por tanto la Carrera
de Ingeniería geológica pretende responder a estos referentes políticos sociales,
con una oferta académica que permitirá formar profesionales ingenieros geólogos
con alta calificación y competencia profesional con intervenciones en el área
geológica con la prospección, exploración y explotación de los recursos metálicos
y no metálicos, hidrocarburíferos, hidrogeológicos, paleontológicos y geoturismo,
respetando las normas vigentes señaladas en la Constitución política del Estado
69
como :La ley minera, hidrocarburos, medio ambiente, aguas, Tierra, preservación
de patrimonios, ejerciendo la profesión como ingeniero geólogo con visión
técnica, empresarial e industrial a nivel nacional.
En el ámbito social la migración de la población rural a las ciudades, la

descentralización y las distintas autonomías, el cumplimiento de la ley minera,
políticas sociales como la ley de tierra y territorio, limitan el desarrollo de la
profesión que hace que se vean restringidas las oportunidades laborales; ante
esta coyuntura social la propuesta curricular de la carrera otorga herramientas al
profesional para que pueda enfrentar con conocimientos y actitudes propositivas,
liderazgo, empatía, respeto a la diversidad cultural, usos y costumbres, en la
concertación y consenso de acciones que favorezcan al desarrollo del contexto
social velando la conservación y preservación de los recursos naturales de
manera sostenible y el ejercicio del profesional geólogo de manera pertinente.
Es importante considerar el ámbito del ejercicio profesional del ingeniero geólogo

como:
 Prospección y exploración minera para la búsqueda de recursos minerales

y energéticos, como el petróleo, gas natural, metales, materiales pétreos en
la regeneración de cauces fluviales, investigación, desarrollo y control de
calidad de los procesos geológicos y geotécnicos en los ámbitos de
minería, agricultura y medio ambiente, ordenamiento territorial; acciones
que contribuyen de manera profesional a los macro proyectos
institucionales como Plan de desarrollo municipal, plan de desarrollo
departamental, plan de desarrollo nacional y planes, proyectos de entidades
privadas.
En el campo del turismo, el profesional ingeniero geólogo tiene su injerencia en el

geoturismo con la planificación de proyectos de ofertas turísticas del patrimonio
70
natural y paisajístico con carácter sostenible, contribuyendo a las políticas de

Turismo de los diferentes municipios a nivel regional y nacional; considerando la
necesidad de impulsar nuevas áreas turísticas, formulando la exigencia de crear y
ampliar la infraestructura hotelera, relacionada a los nuevos circuitos turísticos
debiendo encararse además proyectos de saneamiento básico.
Políticamente, se enfrenta al profesional a ser parte de la vida activa tanto en

licitaciones, calificaciones, peritajes, dirimir en tercerías, etc., creando una
personalidad y tomando una actitud y posición al respecto.
En lo económico, se exige su participación en convocatorias propuestas por el

Estado o particulares, acorde a las normas de licitaciones, cálculo de costos y
otros relacionados, participando con ética y solvencia.
Existen los fondos de financiamiento y se van anunciando nuevos préstamos que

aseguran la demanda de profesionales para distintos ámbitos de emprendimiento
en la empresa y la industria.
Socio-culturalmente las comunidades convocan a estar preparados a los

ingenieros geólogos, para integrarse a las mismas en sus proyectos y tener
disponibilidad de incluirse en municipios y territorios de etno-culturas que
demanden su participación en proyectos expresos, donde no es sólo necesario el
conocimiento técnico, sino una actitud de tolerancia, respeto, capacidad de trato,
capacidad orientadora, facilidad de palabra, trabajo integrado, conocimiento de la
lengua del área de trabajo.
Se tiene entonces para todos los proyectos la necesidad de una toma de posición
sobre lo que se exige, se ofrece y se proyecta en nuestro medio y se concreta
esta toma de posición en saber:
71
Que, en lo social se tiene una sociedad demandante, exigente y fiscalizadora, que

exige manejo efectivo, acción e integridad personal y profesional, ejerciéndose el
control social.
Que, en lo político se presenta una planificación estatal lenta y con permanente

oposición; una demanda privada temporal y proyectos internacionales reducidos y
discriminantes, además de amenazas como bloqueos y huelgas, e inseguridad
laboral.
Que, en lo económico se busca permanentemente un máximo rendimiento, pero

existe limitación económica. Además se busca y exige generar recursos y puestos
de trabajo.
Que en lo jurídico, no ofrece garantías para la inversión de proyectos por no

existir la seguridad jurídica con leyes que protejan la inversión a las empresas e
industrias.
Que, en lo cultural el ambiente de trabajo es de exigencia por la conservación del

medio ambiente y lo cultural; además, considerar los usos y costumbres; respetar
la interculturalidad y las cuestiones de género.
Que, las nuevas tecnologías aplicadas a nuestro medio buscan equilibrar el uso de
materiales autóctonos y modernos, incorporar nuevo software y perfeccionar el
manejo de nuevo instrumental y maquinaria moderna, además de buscar
adecuación al medio de las tecnologías disponibles.
Por todo esto, la pertinencia de la carrera de ingeniería geológica se vinculará a la

predisposición de estar preparada a responder a estas demandas con solvencia
en correspondencia a las condiciones sociales, políticas, culturales, económicas y
del avance de la ciencia y tecnología.
72
7.1 FAMILIAS LABORALES
En función al estudio de contexto, áreas de desempeño identificadas, funciones

específicas se procede a la definición de las siguientes familias laborales que
permitirán fortalecer el rediseño curricular con el enfoque de la formación en
competencias:
 Familia Laboral No. 1. MINERIA
 Familia Laboral No. 2. HIDROCARBUROS
 Familia laboral No. 3 HIDROGEOLOGÍA
 Familia Laboral No. 4 GEOTECNIA
 Familia Laboral No. 5 GEOLOGIA REGIONAL
FAMILIA LABORAL No. 1

MINERIA
FUNDAMENTACIÓN
Esta familia se caracteriza por el estudio de la estructura, composición y génesis

de minerales y rocas, así como de la prospección, exploración y explotación de
recursos naturales metálicos y no metálicos, fuente principal generadora de
recursos económicos para el Estado considerando la explotación de los recursos
mineralógicos de manera racional y sostenible.
COMPETENCIA GLOBAL
Prospectar y explorar yacimientos metálicos y no metálicos para generar
desarrollo económico social de la región y del país, de manera racional y
sostenible en correspondencia con las leyes vigentes
NODO PROBLEMATIZADOR
La situación actual de la minería se ve limitada por condiciones sociopolíticas
ligadas a la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia vigente, que
repercuten en las tareas de prospección y exploración, así mismo las acciones por
parte de la comunidad a través de sus autoridades, que impiden el acceso a
áreas identificadas como unidades prospectivas, en tal sentido para realizar
cualquier acción es que se debe contar con el consentimiento de la misma.
73
Por tanto es importante considerar en la formación de los profesionales el

conocimiento de la legislación minera, tener capacidad de liderazgo y resolución
de conflictos, conocimientos de usos y costumbres del contexto. Capacidad de
formulación de proyectos de desarrollo socioeconómico productivo.
La aplicación de métodos adecuados para la prospección y exploración minera

constituye para el país y el futuro profesional un desafío que permitirá la inclusión
de varios elementos de conocimientos, habilidades y actitudes. Así como el uso
de equipos de última generación de acuerdo al avance de la ciencia y tecnología
Este sistema tiene por consecuencia una incidencia positiva hacia el desarrollo
económico social de la comunidad por cuanto genera espacios laborales y una
mejora en la calidad de vida de la comunidad.
CARACTERIZACIÓN DE LA FAMILIA LABORAL

FAMILIA LABORAL N°1
MINERÍA
ÁREAS DE ESPACIOS FUNCIONES ELEMENTOS PARA EL
DESEMPEÑO LABORALES ESPECÍFICAS PERFIL
PROFESIONAL
74
PROSPECCIÓN Instituciones Ubicación de Recopila y evalúa la

públicas, áreas de interés información previa
privadas, geológico para iniciar los
cooperativas trabajos en campo
mineras y Elaboración de con idoneidad y
otras Proyectos responsabilidad.
mineros.
Aplica los
Mapeo y conocimientos, en la
muestreo descripción de los
diferentes factores
Levantamiento, geológicos con
análisis e propiedad y
interpretación de responsabilidad
resultados en la
descripción de los Conoce y aplica las
diferentes normas de higiene,
factores salud ocupacional,
geológicos seguridad industrial,
relación comunitaria,
Elaboración y con responsabilidad
Instituciones
EXPLORACIÓN evaluación de social y respeto al
públicas,
proyectos medio ambiente
privadas,
mineros
cooperativas
mineras y otras Diseña y elabora
Análisis proyectos de
económico de inversión minera
prefactibilidad y respetando las
factibilidad de normas vigentes y
proyectos establecidas.
Evaluación de las
zonas
mineralizadas
DESARROLLO Y Instituciones
públicas, Planificación y Clasifica y delimita la
PREPARACIÓN
privadas, asesoramiento en geometría y
cooperativas el desarrollo de dimensiones de la
mineras y otras labores mineras. ocurrencia mineral,
con idoneidad y ética
Evaluación y profesional.
control
permanente de
resultados y
reservas Aplica conocimientos
75
en técnicas de
prospección y
EXPLOTACIÓN Instituciones Toma de exploración en
públicas, decisiones función al avance
privadas, tecnológico con
cooperativas Delimitación de criterio y
mineras y otras áreas favorables responsabilidad.
para la
preparación y Conoce y aplica las
explotación normas de higiene y
seguridad industrial
Control geológico con idoneidad,
responsabilidad y
Control de ética profesional.
muestreo
Control
geomecánico
Diseño de
Taladros largos
FAMILIA LABORAL NO. 2.

HIDROCARBUROS (GEOLOGÍA DEL PETROLEO)
FUNDAMENTACIÓN
Los hidrocarburos en general y la geología del petróleo en particular, constituye
una rama de la geología que estudia todos los aspectos relacionados con la
formación de yacimientos petrolíferos y su prospección con el objetivo de localizar
posibles reservorios de petróleo, caracterizar su geometría espacial y la
estimación de sus reservas potenciales, a través de técnicas exploratorias para
encontrar hidrocarburos (Petróleo y gas natural).
76
COMPETENCIA GLOBAL
Prospectar y explorar yacimientos hidrocarburíferos para generar desarrollo
económico social de la región y del país, de manera racional y sostenible en
correspondencia con las leyes vigentes.
La industria del petróleo requiere de inversiones millonarias para la prospección y
exploración; la caída del precio internacional del petróleo repercute en la
disminución de la demanda profesional de ingenieros geólogos en esta área.
Ausencia de una relación efectiva de la Universidad “Tomás Frías” con
Yacimientos Petrolíferos Fiscales Bolivianos y empresas privadas de
hidrocarburos.
En correspondencia a estos problemas identificados la Carrera de ingeniería

geológica contribuirá con la formación de profesionales competentes capaces de
desempeñarse en el área de los hidrocarburos.

HIDROCARBUROS (GEOLOGÍA DEL PETRÓLEO)
PROFESIONAL
77
PROSPECCIÓN Instituciones Ubicación de Aplica los

públicas, áreas de interés conocimientos de la
privadas y económico geología del
otras subsuelo,
Elaboración de estratigrafía,
Proyectos sedimentología,
petroleros. petrografía
sedimentaria,
Mapeo geológico geología estructural y
geofísica, en la
Sondeo geofísico interpretación de
posibles trampas
Interpretación
petrolíferas, con
geológica,
criterio y
geofísica,
responsabilidad
petrofísica,
perfiles eléctricos
y logueo
EXPLORACIÓN
Instituciones Interpreta la geología
Análisis e del campo petrolífero
públicas, interpretación de
privadas y identificado, en
levantamientos correspondencia a la
otras geológicos de legislación actual
superficie y vigente.
subsuelo.
Clasifica e identifica
Control de Pozos los reservorios de
hidrocarburos y
Evaluación y
cuantifica el volumen
cuantificación de
de las reservas
reservas.
hidrocarburíferas con
ética e idoneidad
profesional.
Asesoramiento
en la toma de Identifica áreas
decisiones para hidrocarburíferas para
la viabilidad de la explotación con
proyectos propiedad y criterio
profesional.
Instituciones Cuatifica, clasifica y

públicas, Cuantificación y define la rentabilidad
EVALUACION
78
privadas y clasificación de del yacimientos con

otras reservas ética y capacidad
cuantitativa y profesional
cualitativamente
Aplica las leyes y
normas de seguridad
industrial para la
preservación y
conservación del
medio ambiente
FAMILIA LABORAL NO. 3

HIDROGEOLOGÍA
FUNDAMENTACIÓN
Parte de la Geología que estudia el ciclo de las aguas superficiales y
subterráneas, así como su prospección, captación, protección, uso racional y
sostenible de este recurso. Es fundamental para asegurar la supervivencia de las
poblaciones.
Actualmente los estudios hidrogeológicos son de especial interés geopolítico y
estratégico para la sobrevivencia animal y vegetal de la región y del país, así como
la evaluación y gestión de recursos hídricos, de elementos y sustancias
contaminantes que afectan al medio ambiente.
COMPETENCIA GLOBAL
Prospectar, explotar y gestionar recursos hídricos superficiales y subterráneos
para la existencia y supervivencia de la vida, así como el uso racional y sostenible
de éste recurso en correspondencia con las leyes vigentes.
Es importante considerar como un gran problema la sobre explotación de los
acuíferos, debido al calentamiento global, uso irracional y contaminación de éste
recurso por la actividad humana e industrial y la falta de profesionales
79
hidrogeólogos. Lo cual demanda profesionales hidrogeólogos formados en este

campo para la identificación, captación y preservación de este recurso natural.
La carrera de Ingeniería geológica con responsabilidad social y ambiental, forma

profesionales para coadyuvar en la solución de este problema, con la aplicación
de tecnologías apropiadas para el manejo de las cuencas hidrográficas con lo cual
se preservan los diferentes ecosistemas con labores de prospección y suministro
del líquido elemento de manera racional y sostenible para el bienestar de las
poblaciones rurales y urbanas, de modo que el profesional geólogo sea
competente de perfil amplio y amplitud social y cultural con saberes integrales del
conocer, hacer y ser.

HIDROGEOLOGÍA
PROFESIONAL
PROSPECCIÓN Instituciones Ubicación de Aplica los

públicas, áreas de interés conocimientos del
privadas y hidrogeológico subsuelo, hidrología,
otras hidrogeología e
Mapeo geológico hidroquímica que
permita identificar
Mapeo recursos hídricos
hidrogeológico superficiales y
subterráneos con
Sondeo geofísico idoneidad profesional.
Interpretación Conoce el manejo de
geológica, cuencas
hidrogeológica y hidrogeolicas,
geofísica determina los niveles
piezométricos y
direcciones de flujo
Análisis e para la posible
interpretación de explotación de
levantamientos recursos hídricos
geológicos de subterráneos, en
correspondencia a
80
superficie y leyes de actual

subsuelo. vigencia.
Análisis Diseña y coordina

hidroquímico del proyectos de gestión
agua para hídrica que hagan
determinar la posible el uso
calidad de este racional y sostenible
recurso del agua con criterio
responsabilidad
Elaboración de social.
Proyectos
hídricos.
EVALUACIÓN
Evaluación y
Instituciones cuantificación de
acuíferos. Cuantifica y clasifica
públicas,
el recurso hídrico
privadas y
Asesoramiento subterráneo, para su
otras
en la toma de uso racional y
decisiones para sostenible con ética y
la viabilidad de capacidad profesional
proyectos
hídricos. Evalúa los recursos
hídricos con ética e
Determinación de idoneidad profesional.
volúmenes y
EXPLOTACIÓN calidad del
recurso hídrico
(CAPTACIÓN) Determina el caudal
Instituciones Determinación óptimo de
públicas, del grado de rendimiento, el nivel
privadas y permeabilidad estático y el nivel
otras porosidad, dinámico del pozo
transmisibilidad y para su explotación,
coeficiente de con responsabilidad
almacenamiento social y ética
de acuíferos profesional.
FAMILIA LABORAL No. 4

GEOTECNIA
81
FUNDAMENTACIÓN
Es la aplicación de los conocimientos geológicos y caracterización de las
propiedades geotécnicas de rocas y suelos, para solucionar problemas
geológicos-geotécnicos en construcciones de obras civiles y mineras, con
adecuadas nociones de ingeniería que trata de los estudios de estabilidad de
taludes, determinación de pesos específicos naturales, determinación de límites
de consistencia, clasificación de suelos y estudio geomecánico de macizos
rocosos para la construcción de túneles, taludes, presas y otras obras civiles.
COMPETENCIA GLOBAL
Determinar la factibilidad de la construcción de obras civiles en el campo de la
ingeniería civil, ingeniería minera de acuerdo a parámetros y problemas
geotécnicos identificados en las obras civiles, mineras y otras en base a criterios
técnicos de construcción en correspondencia a los avances de la ciencia y
tecnología.
La falta de estudios geológicos-geotécnicos en la construcción de obras civiles y
mineras que derivan en problemas de estabilidad de suelos, subsuelos que
afectan a dichas obras, ocasionando pérdidas impredecibles económicas y
humanas. Por tanto, la carrera forma profesionales con conocimientos, habilidades
y actitudes fundamentales para la solución de problemas geológicos-geotécnicos
y prevención de riesgos presentes en el diseño planeación y mantenimiento de
obras de ingeniería civil y minera.

GEOTÉCNIA
ÁREAS DE ESPACIOS FUNCIONES ELEMENTOS PARA
DESEMPEÑO LABORALES ESPECÍFICAS EL
PERFIL
PROFESIONAL
82
ESTUDIOS Instituciones Estudio Desarrolla los

GEOTECNICOS públicas, geomecánico de conocimientos de
privadas y rocas. geología aplicada y
otras geotecnia para obras
civiles y mineras en
terrenos de suelo y
Estudio de la roca, con eficiencia
geomecánica de e idoneidad
suelos profesional.
Determinación de Conoce la
riesgos geoógicos- geomecánica de
geotécnicos suelos y rocas, para
analizar y evaluar los
Asesoramiento en la riesgos a objeto de
toma de decisiones formular soluciones
para la viabilidad de en la construcción
proyectos de obras civiles, así
como la ubicación y
Elaboración de
prevención de
mapas geotécnicos,
riesgos naturales
identificación y
con responsabilidad
planteamientos de
propuestas de
solución en zonas
de riesgos para la Diseña y coordina
planificación de proyectos que hagan
asentamientos posible el manejo
humanos. racional del suelo y
los bancos de
Participación de materiales con
geólogos responsabilidad
geotecnistas social de acuerdo a
imprescindiblemente leyes en actual
en el diseño de vigencia.
futuras
urbanizaciones Conoce las leyes y
normas municipales
para la construcción
de urbanizaciones
con la aplicación de
conocimientos
83
geológicos-
geotécnicos.

GEOLOGIA REGIONAL
FUNDAMENTACIÓN
Su labor fundamental es el levantamiento geológico regional en territorio nacional
de cartas geológicas a escalas 1:50.000, 1:100.000, 1: 250.000 y a escalas
adecuadas a las características geológicas de las diferentes zonas del país,
considerándose como una estrategia de desarrollo nacional.
El levantamiento geológico es realizado en el terreno por equipos de profesionales

geólogos sobre las bases topográficas del IGM, utilizando fotografías aéreas e
imágenes satelitales georreferenciadas. Incluye recolección de muestras de rocas
y fósiles, datos estructurales y posterior análisis geoquímico, paleontológicos,
bioestratigráfico y geocronológicos, geoturismo y prospección geoquímica,
complementado con perfiles geológicos y la respectiva base de datos
georreferenciadas de geocronología, geoquímica, datos estructurales, contenido
fosilífero y ocurrencias de yacimientos metálicos y de rocas y minerales
industriales.
84
Estos productos constituyen una herramienta base para la exploración minera,

hidrocarburífera, hidrogeológica y son puntos de partida para estudios temáticos
de diferentes áreas geológicas y ambientales, tales como recursos minerales,
hidrogeología, planificación territorial, riegos geológicos, vulcanología y geofísica.
COMPETENCIA GLOBAL
Elaborar e Interpretar cartas geológicas para la exploración minera,
hidrocarburífera, hidrogeológica, geotécnica, geoturismo con el propósito de
aprovechar recursos naturales de manera racional y sostenible con base a
normas vigentes y características geológicas de las diferentes regiones del país
Dificultad en el acceso a las áreas de trabajo en diferentes regiones del país por
factores de identidad sociocultural, idioma, desconocimiento de legislación
vigente, problemas de comunicación y la ley de autonomías
.
Poca costumbre del futuro ingeniero geólogo para trabajar en equipo, insuficiente
acceso a información bibliográfica, cartográfica, geológica, fotografías aéreas e
imágenes satelitales, así como carencia de equipos e instrumentos de la realidad
tecnológica actual y mecanismos de investigación.
En correspondencia a lo expuesto la propuesta curricular contribuye a la solución

de estos problemas considerando en la formación profesional un perfil amplio, plan
de estudios actualizado, desarrollo de competencias, actitudes físicas y
actividades de gestión que permitirá al futuro profesional tener mayores
oportunidades en el desempeño de labores de geología de campo con eficiencia
y calidad.

GEOLOGIA REGIONAL
GEOTÉCNIA
PROFESIONAL
85
ESTUDIOS Instituciones Estudio de la Aplica los

GEOLÓGICOS públicas, geología de una conocimientos de
REGIONALES privadas y región y/o área geología de Bolivia,
otras de territorio geomorfología,
Nacional. estratigrafía, geología
estructural,
Planificación de paleontología,
labores de geología económica
geología de y fotogeología para la
campo elaboración e
interpretación de
Dirección y mapas en territorio
realización de Nacional, con
labores propias eficiencia y
de Geología de responsabilidad
campo. profesional.
Conoce, interpreta y
reconstruye la historia
geológica del área de
estudio en base a la
historia geológica del
Gondwana occidental
y de Bolivia para la
elaboración e
interpretación de
mapas geológicos a
diferentes escalas
ELABORACIÓN E Elaboración e con propiedad y ética.
INTERPRETACIÓN DE Instituciones interpretación de
mapas Conforma y dirige
MAPAS públicas,
geológicos brigadas de geología
GEOLÓGICOS privadas y
de campo con
REGIONALES otras
Análisis y responsabilidad,
reconstrucción eficiencia e idoneidad
geológica profesional.
Difusión y Elabora informes

socialización de geológicos regionales
información con eficiencia y
obtenida calidad.
7.2 Validación de los referentes
86
Descripción de la mesa multisectorial de validación del estudio de contexto
La Carrera de Ingeniería Geológica en coordinación con el Equipo de Gestión

curricular de la DSA, organizan la Mesa Multisectorial para la validación de los
referentes del Estudio de Contexto, áreas de desempeño, familias laborales,
competencias globales y nodos problematizadores que permitan fortalecer el perfil
profesional del Ingeniero geólogo , ampliar el campo profesional y la
estructuración pertinente del documento macro y micro curricular en
correspondencia con la misión, visión, objetivos de la Carrera; con inclusión de
nuevas áreas de conocimiento que responda a las necesidades y demandas del
contexto actual en concordancia de las exigencias y avance de la ciencia y
Tecnología.
En la ciudad de Potosí, en fecha 23 de septiembre de 2016, en instalaciones del

aula magna de la facultad de Ingeniería Geológica, ubicada en la ciudadela
universitaria bloque aulas 5, de acuerdo a programa establecido se dio inició al
evento de la Mesa Multisectorial, Socialización y validación del Estudio de
Contexto, con la presencia de autoridades académicas como Vicerrector Dr. Ing.
Pedro López Cortés, Directora de Servicios Académicos M. Sc Lic. Sofía Poveda
Alarcón, Decano de la Facultad de Ingeniería Geológica Ing, Agustín Pérez
Lozano, Director de Carrera de Ingeniería Geológica Ing. Silvio Orsolini Campana,
representante docente M. Sc. Ing. Hernán Ríos Montero, representante estudiantil
Univ. Jhonny Paco Saavedra, expertos como Ing. Carlos Lozano representante de
la Minera San Cristobal, Ing. Daniel Howard Barrón, Consultor independiente, Ing.
Humberto Castro Valda, consultor externo experto en geotecnia, especialistas
invitados, docentes y estudiantes, sujeto a programa especial.
El desarrollo del evento tuvo tres fases:
PRIMERA FASE.
87
a) Exposición sobre los resultados del diagnóstico inicial, resultados de

Estudio de Contexto, Familias laborales, competencias globales, nodos
problematizadores, a cargo del Ing. Silvio Orsolini Campana.
b) Exposición del Experto Ing. Carlos Lozano Superintendente de
exploraciones de la Minera San Cristóbal, con el tema “Rol y prospectiva del
ingeniero geólogo”.
c) Exposición del experto Dr. Ing. Pedro López Cortés Vicerrector de la
U.A.T.F. con el tema la “Formación del Ingeniero Geólogo desde la
perspectiva académica y su relación con el campo profesional”.
d) Exposición del experto Ing. Daniel Howard Barrón, Consultor Independiente
con el tema “Valoración del Ingeniero Geólogo desde el Enfoque
Generacional”.
SEGUNDA FASE
Organización de las mesas de trabajo de acuerdo a las cinco familias laborales

identificadas, mesas conformadas por especialistas, expertos, autoridades,
docentes y estudiantes de la Carrera de Ing. Geológica.
La metodología utilizada en las mesas de trabajo fue a través de lluvias de ideas

que permitieron, el análisis, la valoración y la discusión para la precisión de los
indicadores de trabajo y fortalecimiento de cada una de las familias laborales.
TERCERA FASE
Plenaria desarrollada a través de las exposiciones por los representantes de las

diferentes mesas de trabajo, exposiciones que fueron aprobadas y validadas en
pleno por la sala, que permiten el fortalecimiento de cada una de las familias
laborales en función a las áreas de desempeño, competencia global y nodos
problematizadores. Se adjunta a la presente los diferentes documentos y actas de
88
trabajo de cada una de las mesas con cada una de las observaciones y
correcciones realizadas. Anexos.
Culminando el evento a horas 18.30 con una participación de más de 90 personas

cuya lista se adjunta.
B. FUNDAMENTOS CURRICULARES DE LA CARRERA DE INGENIERÍA

GEOLÓGICA
Estos fundamentos son la razón principal de la formación profesional integral
(mente, cuerpo, espíritu y sociedad), dando consistencia a las competencias
curriculares, al perfil profesional, a los contenidos y al sistema de evaluación.
a) Fundamentos Filosóficos
La Carrera de Ingeniería Geológica se debe fundamentalmente a la búsqueda

constante de la verdad, la formación integral de sus estudiantes, a fin de entregar
a la sociedad potosina, boliviana e internacional profesionales cualificados y
éticos.
Tiene el principio de la búsqueda del ser humano con valores éticos, morales y
solidarios, transformador social comprometido, tolerante, intercultural, que asume
la libertad y la autonomía respetando la naturaleza como sujeto diverso e
individual, humanista, productivo y comunicativo con base en la gestión del
conocimiento.
EL cultivo de valores morales, éticos y cívicos, de los derechos humanos con

profunda conciencia ciudadana, para que coadyuven a la búsqueda de la verdad
como personas de honor, libres y disciplinadas.
89
La conservación, defensa y cuidado del medio ambiente y el racional

aprovechamiento de los recursos naturales.
La práctica de los valores tradicionales de orden, disciplina, lealtad, justicia,

gratitud y universalidad, en el contexto de la responsabilidad, la honestidad a toda
prueba, el autocontrol, la creatividad, el espíritu democrático, la solidaridad y la
solución de los problemas mediante el diálogo y la razón.
Desarrollar como principio de vida profesional la ética, que construya y fortalezca

los valores estéticos y bioéticos, favoreciendo la convivencia respetuosa y
recíproca en el entorno que se desarrolla con el mundo y la naturaleza.
b) Fundamentos Sociales- Políticos- Económicos
Estos fundamentos son premisas que vinculan no solo a la Universidad sino

también a la Carrera de ingeniería Geológica, con el contexto en ámbitos y formas
específicas.
La Educación Superior en nuestro contexto, específicamente la de formación

profesional de los ingenieros geólogos se orienta a obtener el número de
profesionales suficientes para hacer frente a la demanda de la sociedad.
En correspondencia a lo manifestado la carrera de Ingeniería Geológica cumple

con la responsabilidad social y el ejercicio del derecho a la educación superior
permitiendo el acceso libre e irrestricto de todos los postulantes sin distinción de
género, credo religioso y discriminación alguna.
La Carrera de ingeniería geológica dependiente de la U.A.T.F, que forma parte del

sistema universitario público por tanto la formación profesional es pública y
gratuita; ámbito donde se ejerce la democracia, es incluyente en sentido de que es
un bien universal para todas las personas sin ninguna discriminación y respetando
sus capacidades y potencialidades individuales.
90
Promotora de la justicia y equidad social, que fomenta el desarrollo de

profesionales con responsabilidad, compromiso, solidaridad y respeto a la
interculturalidad y diversidad de pensamiento.
En este contexto la Carrera de ingeniería geológica responde académicamente

con planes y programas acordes a la realidad plurinacional del País reconocido en
la constitución política del Estado.
c) Fundamentos Epistemológicos
El conocimiento debe ser visto como un hecho práctico, social e histórico;

producto de la actividad del ser humano en el trabajo en relación activa con la
naturaleza y la sociedad. Este planteamiento se justifica con las siguientes
adopciones teóricas.
 El conocimiento se concibe como proceso en construcción y transformación

permanente en el que el estudiante es responsable de su propio
aprendizaje.
 Los estudiantes desarrollan las habilidades investigativas, mediante

procesos de búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información,
asumiendo un papel más activo en la construcción de sus propios
conocimientos.
 Los estudiantes son considerados como elementos activos de sus

aprendizajes, a través de actividades que les permitan exponer e
intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con sus
compañeros hacia el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y
valores en el mundo de las competencias.
 Los conocimientos científicos se organizan en forma secuencial, coherente

e integrada procurando situar al estudiante en contacto con su entorno,
para intervenir profesionalmente en la formación de competencias a través
91
de asignaturas con actividades para trabajar en proyectos, estudiar casos y

proponer soluciones con bases científicas a problemas en el área geológica
del contexto social.
En referencia a todo ello se propicia la interrelación de la teoría y práctica,

desarrollando los conocimientos, habilidades y valores, en concordancia al avance
de la ciencia y tecnología.
Los estudiantes durante su formación asumen una actitud reflexiva, crítica y

autocrítica, que les permite el trabajo interdisciplinario, multidisciplinario que
fortalecerá el trabajo en equipo con independencia y autodeterminación para
asumir y decidir mecanismos de producción de conocimientos.
d) Fundamentos Pedagógicos.
La Educación Superior universitaria está orientada a la formación de

profesionales eminentemente sociales, humanos, creativos, productivos con
identidad cultural, conscientes de su diversidad social y cultural dispuestos a
construir una sociedad democrática incluyente, equitativa y con justicia social.
Los Fundamentos Pedagógicos, adecuado a competencias centrado en la

actividad docente estudiante en el PEA con la capacidad de articular, movilizar y
poner en acción conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el
desarrollo de actividades profesionales y sociales requeridas en el campo de la
Ingeniería Geológica
Como fundamento pedagógico, la Carrera de Ingeniería Geológica, asume el

enfoque de la Formación Basada en Competencias, pretendiendo romper el
paradigma tradicional de la enseñanza como transmisión de conocimientos y del
docente como transmisor de información, por ello, en el proceso de formación e
interaprendizaje intervienen el estudiante y el docente para desarrollar sus
92
capacidades y alcanzar las competencias que necesita para su desempeño y

profesional, por tanto la tendencia pedagógica que se asume es el aprendizaje
significativo y desarrollador.
Los fundamentos teóricos que sustentan la formación profesional en la carrera de

Ingeniería Geológica deben estar orientados al desarrollo integral de ser humanos
en las dimensiones del SABER CONOCER, SABER HACER, SABER SER.
Los Fundamentos específicos que asume la Carrera de Ingeniería Geológica son:
Científico Tecnológico y Técnico: Que está normalizada y genera conocimientos

prácticos y teóricos a partir de un dialogo de saberes que contribuyen a explicar,
comprender y transformar la realidad y aportan al desarrollo de la humanidad en
equilibrio con la naturaleza y el cosmos.
La investigación: Que en el Rediseño Curricular está incorporada como eje

fundamental en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje, desarrollando en el
estudiante competencias investigativas desde niveles iniciales.
La docencia Investigación e Interacción Social-Extensión universitaria: Los pilares

de la formación universitaria y de la Carrera de Ingeniería Geológica que se dan
como funciones integradas para responder al encargo social.
e) Fundamentos Psicológicos
Que permitirá profundizar en las características evolutivas de los docentes y

estudiantes determinadas por las diferentes etapas de su vida y orientar en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
93
La propuesta curricular de la Carrera de Ingeniería Geológica se basa en:

Incorporar el cumplimiento de los principios didácticos de cada área de desarrollo
de la propuesta, buscando hacer hincapié en la relación teórica práctica de la
Ingeniería, incorporando elementos específicos para la apropiación de
competencias profesionales que adquirirá el estudiante y que respondan al perfil
profesional identificado.
C. PERFIL PROFESIONAL.
Asumiendo los lineamientos del modelo académico se declara el perfil profesional

del Ingeniero Geólogo, que comprende la descripción de los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que deben desarrollarse en el estudiante para
solucionar problemas del contexto en el ejercicio profesional, que estará en
correspondencia con la misión, visión, competencias y fundamentos curriculares.
Por la concepción y visión global de la Ingeniería Geológica se pretende que la

formación de ingenieros geólogos responda a las necesidades de potenciar el
desarrollo geológico-minero, energético, paleontológico, geotécnico, geoturismo,
vulcanismo y a la conservación de los diferentes hábitats, pudiendo desempeñarse
en cualquier punto del país.
El ingeniero geólogo es un profesional proactivo, visionario con potencialidades

que le permiten trabajar interdisciplinariamente y en diversos espacios culturales.
Su performance integral lo llevará a ser un profesional innovador, emprendedor,
con una extrema capacidad de análisis crítico y dispuesto a un constante
aprendizaje, basando sus competencias en los pilares de la formación recibida y
está capacitado para:
 Reconocer la problemática del Medio Ambiente, con capacidad para

prevenir y mitigar los riesgos de contaminación ambiental, realizando sus
labores en concordancia con el desarrollo sostenible, y propiciando una
94
explotación racional y limpia de los recursos naturales, sin afectar al Medio

Ambiente, preservándolo para generaciones futuras.
 Tener una sólida base científica de conocimientos teóricos en todas las

áreas de la Geología, dando respuestas fundamentadas a problemas,
desde el reconocimiento del entorno, con sus materiales, estructuras y
evolución geológica, hasta sus aplicaciones con un enfoque especial hacia
problemáticas de la región y del país.
 Plantear proyectos sostenibles para proponer soluciones a problemas del

quehacer geológico en las diferentes áreas.
 Realizar actividades de orden práctico y científico con habilidades para

utilizar herramientas tecnológicas que le permitan incorporar información
de manera sistemática al conocimiento geológico, aplicando de manera útil
en la práctica profesional para la resolución de problemas que interesan a
la sociedad en particular.
 Describir, medir, registrar e interpretar la información geológica recogida en

el terreno, estableciendo el origen de los procesos geológicos para
correlacionar e interpretar datos geológicos y aplicar en la resolución de
problemas relativos a los distintos ámbitos geológicos.
 Determinar las propiedades ingenieriles de las rocas y suelos para

proyectos y construcción de estructuras civiles en general con
responsabilidad y ética profesional
 Investigar la influencia de aguas superficiales y subterráneas en el

comportamiento de las construcciones de ingeniería, y prevención de
riesgos naturales y desarrollo de los recursos acuíferos para resolver la
demanda para consumo humano, uso industrial y riego en correspondencia,
respeto a las leyes del uso racional de los recursos hídricos.
95
 Trabajar en forma interdisciplinaria, integrándose a equipos de trabajo, o

también ejercer su profesión de manera independiente y autosuficiente, con
la posibilidad de generar su propia fuente de empleo valorando la cultura y
la diversidad de pensamiento.
 Poseer un espíritu ético que le ayude a trascender con honestidad y

responsabilidad en cada una de las actividades que desarrolle, siendo
consciente de su papel de cambio de actitud en el uso de los recursos
naturales, hacia un aprovechamiento responsable de los mismos.
 Realizar investigación de los fenómenos geológicos, prospección,

exploración, evaluación, explotación y conservación de los recursos
geológicos, tanto superficiales como subterráneos.
 Poseer una actitud de compromiso con la comunidad que le conduce a

promover condiciones de racionalidad eficiencia y seguridad en el manejo
de los recursos geológicos con una actitud crítica y cooperativa que le
permite trabajar en equipos interdisciplinarios.
D) ESTRUCTURA CURRICULAR- PLAN DE ESTUDIOS- MALLA CURRICULAR
La estructuración de estos componentes estará en relación con la misión y visión

de la carrera de Ingeniería Geológica, el perfil profesional, los contenidos, las
experiencias formativas, los recursos y valoraciones a partir de los cuales se
definirán los planes de estudio que permitirán tener un currículo amplio flexible y
96
pertinente que contribuirán a la formación del profesional ofertando una Educación

de Calidad.
Para ello es importante declarar los siguientes aspectos:
a) Datos generales de la Carrera de Ingeniería Geológica
 El sistema de formación que asume la carrera de Ingeniería Geológica es el

sistema semestral.
 La modalidad de estudio de la carrera es de manera presencial del
estudiante, considerando las características de cada una de las asignaturas
en los aspectos de desarrollo de la teoría, práctica de laboratorio, práctica
de campo e investigación; considerando en cada uno de ellos las
dimensiones del saber conocer, hacer y el ser, además del vencimiento de
cada una de las asignaturas de manera procedimental como son las
asignaturas básicas, de formación o específicas, de profesionalización y
genéricas.
 La duración del tiempo de estudio de la carrera es de 10 semestres cada
una de ellas identificadas y posesionadas de acuerdo al perfil profesional, el
desarrollo de competencias.
 El total de horas que se declara para el proceso de formación del Ingeniero
Geólogo de acuerdo a lineamientos del Modelo Académico 2015-2019 es
de 6000 horas académicas para el nivel de licenciatura.
 El Promedio horas semana son de 36 horas académicas
 El total de asignaturas cursadas para la formación del Ingeniero Geólogo
son de 49, distribuidas de manera sistémica en asignaturas básicas,
formativas o específicas, de profesionalización y genéricas.
ASPECTOS ORGANIZACIONALES Y FUNCIONALES DE LA CARRERA DE

INGENIERÍA GEOLÓGICA
97
La estructura orgánica de la Carrera de Ingeniería Geológica comprende:
 El Órgano de gobierno está compuesto por el Consejo de Carrera, cuyo

presidente es el Director de la Carrera de Ingeniería Geológica y
conformada paritariamente por dos docentes y dos estudiantes, cada uno
habiendo sido elegidos por sus respectivos estamentos.
 La Carrera de Ingeniería Geológica, es parte integrante de la Facultad de
 El órgano académico está formado por una comisión integrada por

docentes de la carrera de Ingeniería Geológica, misma que es dependiente
del Órgano de Gobierno, realizando trabajos que la Dirección de Carrera lo
requiera, esta comisión trabaja de manera ad honoren.
 El órgano administrativo está compuesto por el Director de Carrera,
secretaría, auxiliar de secretaría (Beca trabajo) y conserje.
98
 Comisión de gestión curricular compuesta por cuatro docentes y cuatro

estudiantes, quienes coadyuvan en la permanente innovación e
implementación del rediseño curricular, esta comisión es nominada en
asamblea tanto de docentes como de estudiantes.
 Comisión de investigación, estará a cargo del director de Investigación,
nominado de la planta docente; bajo su dependencia existirán los
estudiantes investigadores. El Responsable de Investigación estará
supeditado a la Decanatura de la Facultad por brindar atención a las
Carreras de Ingeniería Ambiental y Geológica.
 Comisión de Interacción Social y Extensión universitaria, trabajará a través
de convenios inter institucionales debidamente establecidos por normas
superiores. Esta comisión estará a cargo de la coordinación con la dirección
de investigación y la dirección de Carrera, bajo su dependencia trabajarán
los docentes y estudiantes de la Carrera de Ingeniería Geológica que
ejecuten los diferentes Convenios suscritos.
 Comisión de pos grado, conformado por la decanatura, la dirección de
investigación y la dirección de carrera, esta comisión tomará acciones en
función a proyectos considerando la demanda formativa, además de
coadyuvar actividades con el departamento de posgrado de la UATF.
Todas las comisiones arriba declaradas estarán sujetas a reglamentos internos de

la Carrera de Ingeniería Geológica.
El plantel docente de la carrera de Ingeniería Geológica está conformado

por:
 El plantel docente comprende a 17 profesionales que figuran en la planilla

oficial de costos de la Carrera. El detalle según grado académico y
categoría es el siguiente:
 2 Dr. En Educación Superior que corresponde al 12 %
 6 M. Sc. En ciencias de la Ingeniería Geológica que corresponde al 35 %
99
 12 M. Sc. En Educación Superior que corresponde al 71 %
Por otra parte se identifica:
 12 Docentes Titulares en la Carrera de Ingeniería Geológica que

corresponde al 71%
 5 Docentes extraordinarios ai que corresponde al 29 %
Se cuenta con un alto nivel de docentes profesionales con posgrado en

especialidades de geotecnia, de recursos naturales y geofísica, así como también
en Educación Superior.
Las autoridades facultativas son a dedicación exclusiva, que desempeñan

funciones legalmente constituidas y a tiempo completo.
La dedicación horaria de docentes corresponden a: 16 docentes a tiempo
completo con el 94% y 1 docente a tiempo horario con el 6%.
Misión
“Formar profesionales críticos y transformadores de su entorno, con una formación
integral y humanista, que permita el aprovechamiento sostenible de los recursos
naturales”.
Esta misión permitirá:

 Prospectar recursos naturales, energéticos, minerales, e hídricos (aguas
subterráneas).
 Colaborar con las ramas afines a la Ingeniería en el desarrollo de proyectos de
obras civiles, de importancia regional y nacional
100
 Aplicar los conocimientos geológicos para la distribución y desarrollo de áreas

de interés económico.
 Hacer un inventario y evaluación de los recursos mineros y de hidrocarburos
del país.
 Identificar áreas potencialmente de riesgo para el diseño de obras civiles, con
el propósito de prevenir catástrofes y mantener el equilibrio del medio ambiente
en todas las actividades productivas con conciencia social, identificados con la
problemática Regional Nacional y poder coadyuvar a la liberación nacional en
lo político, económico y social.
Visión
“La Carrera de Ingeniería Geológica es una institución de Educación Superior de
excelencia académica con pertinencia social y liderazgo en la formación de
profesionales competentes en las diversas áreas de la geología, en
correspondencia a los avances de la ciencia y la tecnología en el contexto local,
regional, nacional e internacional”.
b) Criterios para la Estructura Curricular

La Carrera de Ingeniería Geológica, cuenta con un personal docente altamente
calificado, capaz de producir innovaciones permanentes en la ciencia y la
tecnología, constituyéndose de esta forma en pilar fundamental de la ingeniería.
Es de suma importancia declarar algunos criterios de la estructura curricular como:
La docencia, en la Carrera de ingeniería Geológica es de formación profesional

del docente al estudiante, a través del sistema de aulas presenciales, prácticas de
laboratorio, prácticas de campo in situ, el docente no solo es transmisor de
conocimientos sino que asume el rol de facilitador del proceso de aprendizaje.
101
El docente debe tener las competencias necesarias para el desarrollo del Proceso
de Enseñanza Aprendizaje, con cuya experiencia se logrará tener profesionales
más competentes y con mayores conocimientos para el desarrollo de la Ingeniería
Además, el docente debe participar de manera positiva y responsable de todas las
actividades institucionales en beneficio del fortalecimiento de la Carrera como ser:
Investigación, extensión, actividades sociales, culturales, deportivas, etc, que
coadyuven al mejoramiento de la formación estudiantil.
El docente debe considerar los aspectos de la Investigación y extensión como ejes

transversales dentro de cada una de las asignaturas que regenta, tomando en
cuenta las características propias de la Ingeniería Geológica.
Tomando en cuenta los lineamientos del Modelo Académico y enmiendas del XII
Congreso Nacional de Universidades, la pertinencia de Rediseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería Geológica, los docentes se adscriben a las normas vigentes
de los documentos rectores del Sistema de la universidad Boliviana en el ejercicio
de los derechos y obligaciones dentro de la labor docente.
La investigación dentro de la propuesta académica estará contemplada de

manera transversal en la formación de grado a partir de la implementación de los
programas de asignatura de cada uno de los docentes, no obstante para
profundizar y aplicar de mejor manera la investigación también se tiene declarada
como asignatura dentro del plan de estudios como “Metodología de la
Investigación” ubicada en el séptimo semestre de formación, asignatura que le
dará bases pertinentes para la orientación a las diferentes modalidades de
graduación.
La Investigación Científica y Tecnológica en la Carrera de ingeniería Geológica

estará implementada a través de políticas institucionales con la propuesta de
102
proyectos de investigación de impacto que permitan contribuir a la solución de

problemas del área geológica, considerando para ello las siguientes líneas de
investigación:
 Riesgos geológicos volcánicos en el suroeste potosino

 Estudio petrológico del volcán Olca
 Proyecto de riego laguna Talcocha municipio Puna
 Caracterización geológica de las aéreas circundantes del volcán Iruputuncu
 Génesis de la migración geoquímica, génesis del elemento litio y otros
recursos evaporíticos en la sub cuenca del Rio Grande de Lípez.
 Esto será posible a través de promover el fortalecimiento del Instituto de
investigación Geológico – Ambiental, a partir de líneas definidas en
proyecto pertinentes a la sociedad.
 La actividad de la investigación estará en correspondencia a los proyectos
de investigación a partir de la suscripción de convenios con instituciones
locales, nacionales y organismos internacionales.
 Las metas a alcanzar son: mantener la representación institucional a nivel
de la defensa de los recursos naturales en comités de participación
interinstitucionales, foro debates, seminarios e instancias de
representación.
 Todos estos aspectos estarán declarados de manera específica en las
políticas de Investigación con sus respectivos reglamentos.
 La Interacción Social y Extensión universitaria, se implementará de manera
coordinada con las acciones de investigación e innovación tecnológica.
 Considerando para ello los convenios Interinstitucionales suscritos a nivel
nacional e internacional como son:
 Internacional:
 Convenio con la Case Western reserve university de EEUU (paleontología)
 Convenio con la Universidad de La Plata Argentina (paleontología)
103
 Convenio con la universidad de La Laguna España – Tenerife (intercambio

y transferencia de tecnología en el área de vulcanología)
 Convenio con la Universidad de Fraiberth Alemania en el estudio de los
salares.
 Nacional:
 Convenio con la Empresa Minera San Cristobal
 Convenio con la Empresa Minera Manquiri
 Convenio con Sergeomin.
 Convenio con Ia Empresa Minera Illapa
 Convenios con diferentes municipios, gobernación, YPFB en las diferentes
áreas de la geología y medio ambiente.
 La carrera en las actividades de interacción social y extensión universitaria
participa en:
 Prestación de servicios a la industria, comunidades, en el asesoramiento y
elaboración de proyectos en el área geológica.
 Participación en ferias científicas académicas
 Participación en actividades deportivas y culturales.
En la propuesta académica como innovación se presenta la articulación del grado

con el posgrado que tendrá lugar a partir de la comisión de posgrado, con la
presentación de proyectos de acuerdo a la demanda y pertinencia estos,
proyectos serán encarados en función a que el estudiante de grado debe culminar
con la modalidad de graduación elegida en el décimo semestre; para acceder a la
especialidad y/o maestría sujeta a proyecto presentado por la Comisión de
Posgrado. Todo esto estará especificado en la política de posgrado y sus
respectivos reglamentos.
La Interculturalidad, será impartida en las asignaturas apropiadas de manera

transversal en el desarrollo de competencias genéricas que tienen que ver con la
104
manera del ser en el respeto de los valores y la diversidad del pensamiento, la

conservación y preservación del medio ambiente.
Desarrollo del Idioma Ingles.

La Carrera de Ingeniería Geológica considera importante los avances de la ciencia
y tecnología, la formación posgradual, por tanto amerita la necesidad de adquirir
la competencia del idioma Ingles, la Carrera Ingeniería Geológica, debe poner en
conocimiento del estudiante desde el primer semestre, realizar el cursado de
manera extracurricular, considerando una institución de idiomas o acceder a los
cursos impartidos a través de convenios que realizará la Carrera, el estudiante en
el noveno semestre debe presentar una certificación de esta competencia con un
Nivel Intermedio, debidamente certificado por la Carrera de Lingüística e Idiomas
de la Universidad o la Institución que otorgue este certificado.
El currículo que presenta la carrera de Ingeniería Geológica se caracteriza por

ser amplio, flexible y pertinente por estar estructurado de manera sistémica con
asignaturas propias de la ciencia de Ingeniería Geológica, que responda a la
formación de un profesional con un perfil amplio competente que le permitirá al
profesional tener mayores oportunidades para la inserción al mercado profesional.
La Carrera de Ingeniería Geológica en su propuesta curricular cumple con los
convenios que la Universidad Autónoma “Tomás Frías” ha firmado con
universidades del Perú, Argentina y Chile (Convenio Criscos); en ese sentido la
Carrera participa de manera periódica con la Movilidad Estudiantil, demostrando
la solvencia en su formación y educación estudiantil.
Así mismo la Carrera viabiliza los traspasos de otras universidades y carreras del
país, que los estudiantes realizan de acuerdo a sus propios intereses teniendo el
cuidado de la convalidación de materias a fin de no perjudicar al interesado,
siempre y cuando estos estén en el nivel de licenciatura y correspondan al área
geológica.
105
La Carrera de Ingeniería Geológica cuenta con laboratorios y gabinetes acordes a

los avances de la tecnología, por tanto la propuesta curricular estará abierta a
diversas actualizaciones que vayan en el mejoramiento de la ciencia con la
aplicación de programas interdisciplinarios que integren el conocimiento de
manera continua y abierta.
El documento curricular es pertinente porque responde a las necesidades y

demandas de la sociedad boliviana, a través de la pertinencia social y cultural del
País, implementando conocimientos que coadyuven al desarrollo de las regiones.
La etapa de transición por Rediseño Curricular estará en función a las

características de cada una de las asignaturas y se la ejecutará gradualmente a
partir del primer y segundo ciclo. Este proceso estará a cargo de la Dirección de
Carrera, además de considerar el caso y particularidades de cada uno de los
estudiantes en su proceso de avance y formación curricular.
El documento curricular considera en su estructuración el enfoque sistémico,

considerando para ello la estructuración del plan de estudios por ciclos formativos,
(primero, segundo y tercer ciclo) posesionando cada una de las asignaturas como
básicas, de formaciones específicas de profesionalización y genéricas, mismas
que responden al perfil profesional, la misión y visión de la carrera de Ingeniería
Geológica.
El plan de estudios de la propuesta curricular está estructurado en función a una

carga horaria establecida por lineamientos del Modelo Académico.
La Carrera de Ingeniería Geológica apropia el sistema de créditos considerando

en su estructuración las particularidades de cada una de las asignaturas, contando
actualmente con un total de 300 créditos académicos.
106
c) Práctica Profesional
La práctica Pre - Profesional en la Carrera de Ingeniería Geológica, está

garantizada en función a convenios interinstitucionales dando cumplimiento al
lineamiento del modelo académico que establece como derecho de los
estudiantes acceder a las Instituciones Públicas y privadas para la realización de
estas prácticas.
Los convenios establecidos están en función a proyectos concertados entre

ambas instituciones para desarrollar: Trabajos dirigidos, proyectos de grado y
otras modalidades que sirvan para el fortalecimiento del proceso de formación
académica de los estudiantes de la Carrera de Ingeniería Geológica
d) Componentes de la Estructura Curricular
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE INGENIERIA GEOLOGICA U.A.T.F.

(POTOSÍ)
SIGLA CODIG. ASIGNATURA H.T H.P. TOTAL PRE REQUISITOS

PRIMER SEMESTRE
FIS 100 FISICA BASICA I 3 4 7 Modalidad de ingreso
GLG 110 GEOLOGIA GENERAL 3 3 6 Modalidad de ingreso
GLG 111 GEOMET. DESCRIP. Y DIB. TOPOG. Y DE BLOQUES 2 3 5 Modalidad de ingreso
MAT 101 CALCULO I 3 3 6 Modalidad de ingreso
QMC 100 QUIMICA GENERAL 4 3 7 Modalidad de Ingreso
15 16 31
SEGUNDO SEMESTRE
FIS 102 FISICA BASICA II 4 3 7 FIS-100

GLG 211 CRISTALOGRAFIA Y MIN. DESCRIPTIVA 3 4 7 GLG-110
107
GLG 212 PALEONTOLOGÍA GENERAL 3 4 7 GLG-110, GLG-111

MAT 102 CALCULO II 3 3 6 MAT-101
QMC 104 QUIMICA INORGANICA 4 3 7 QMC-100
17 17 34
TERCER SEMESTRE
FIS 200 FISICA BASICA III 4 3 7 FIS-102
GLG 313 COMPUTACION EN GEOLOGIA 3 3 6 GLG-110, GLG-111
GLG 314 TOPOGRAFÍA 3 3 6 GLG-110,GLG-111
MAT 103 ECUACIONES DIFERENCIALES 3 3 6 MAT-102
QMC 107 QUIMICA ANALITICA CUALITATIVA 4 3 7 QMC-104
17 15 32
CUARTO SEMESTRE
GLG 421 GEOQUIMICA GENERAL 2 3 5 GLG-110,QMC-107
GLG 422 GEOLOGIA ESTRUCTURAL 3 3 6 GLG-110, GLG-313
GLG 423 PETROGRAFIA IGNEA Y METAMORFICA 4 4 8 GLG-211,QMC-107
GLG 424 MENSURAS SUBTERRANEAS 3 3 6 GLG-314
GLG 425 PETROGRAFÍA SEDIMENTARIA Y SEDIMENTOLOGÍA 4 3 7 GLG-211, GLG-212
16 16 32
QUINTO SEMESTRE
GLG 521 GEOMORFOLOGIA 3 3 6 GLG-422,GLG-423
GLG 522 PETROGRAFIA MICROSCOPICA 2 3 5 GLG-423, GLG-425
GLG 523 PETROLOGIA 3 3 6 GLG-421, GLG423
GLG 524 ESTRATIGRAFIA 3 3 6 GLG-212, GLG-421
GLG 525 GEOFISICA I 3 3 6 FIS-200, GLG-423
14 15 29
SEXTO SEMESTRE
GLG 621 FOTOGRAMETRIA Y FOTOGEOLOGIA 3 4 7 GLG-521, GLG-524
GLG 622 YACIMIENTOS MINERALES I 3 3 6 GLG-522, GLG523
GLG 623 GEOLOGIA DEL MEDIO AMBIENTE 3 2 5 GLG-521
GLG 624 GEOTECTONICA 3 3 6 GLG-425 ,GLG-524
GLG 625 GEOFÍSICA II 3 3 6 GLG-525
ELEC1 ELECTIVA I 3 3 6 ACORDE A LA OFERTA
18 18 36
SEPTIMO SEMESTRE
GLG 731 GEOLOGIA DE CAMPO I 3 3 6 GLG-621, GLG-624
GLG 732 YACIMIENTOS MINERALES II 3 3 6 GLG-622
GLG 733 GEOLOGIA DEL SUBSUELO 2 3 5 GLG-524, GLG-624
GLG 734 MINERAGRAFIA 2 3 5 GLG-522, GLG-622
GLG 735 GEOLOGIA DE BOLIVIA E HISTORICA 3 3 6 GLG-524, GLG-624
GLG 736 METODOLOGIA. DE LA INVESTIGACIÓN 3 3 6 GLG-313, GLG-624
16 18 34
OCTAVO SEMESTRE
GLG 831 GEOLOGIA DE CAMPO II 3 3 6 GLG-731
GLG 832 METODOS Y INVEST. Y PROSP. GEOQUÍMICA 3 4 7 GLG-736, GLG-421
108
GLG 833 GEOTECNIA 3 3 6 GLG-731, GLG-733

GLG 834 HIDROGEOLOGIA 3 3 6 GLG-731, GLG-733
GLG 835 GEOLOGIA DE MINAS 3 3 6 GLG-732, GLG-734
ELEC2 ELECTIVA II 3 3 6 ACORDE A OFERTA
18 19 37
NOVENO SEMESTRE
GLG 931 PROSPEC. Y EXPLORAC. GEOLOGICA 3 3 6 GLG-831, GLG-835
GLG 932 DISEÑO Y EVALUAC. DE PROYEC. 3 3 6 GLG-736,GLG-832
GLG 933 GEOLOGIA DEL PETROLEO 3 2 5 GLG-733, GLG-735
GLG 934 TALLER I 3 3 6 GLG-736
GLG 935 GEOESTADÍSTICA 3 3 6 GLG-835, GLG 832
15 14 29
DÉCIMO SEMESTRE
GLG 010 TALLER II (TESIS DE GRADO) 3 3 6 GLG-934
3 3 6
TOTAL 149 151 300

TOTAL 2980 3020 6000
MATERIAS ELECTIVAS PROPUESTAS DE VENCIMIENTO OBLIGATORIO CURRICULAR (DOS)

GEOLOGIA ECONÓMICA 3 3 6
GEOMECÁNICA 3 3 6
LEGISLACIÓN DE RECURSOS NATURALES 3 3 6
ARRANQUE MINERO 3 3 6
CONCENTRACIÓN DE MINERALES 3 3 6
15 15 30
300 300 600
MATERIAS DE VENCIMIENTO OBLIGATORIO NO CURRICULAR

LIN 101 INGLÉS 3 2 5
LIN 102 INGLÉS TÉCNICO 3 2 5 LIN 101
LIN 103 INGLÉS TÉCNICO 3 2 5 LIN 102
El plan de estudios de la carrera de ingeniería geológica está estructurado de

manera sistémica y procedimental considerando para ello que el estudiante una
109
vez concluido el plan de estudios y la presentación de una modalidad de

graduación podrá obtener los siguientes títulos:
 DIPLOMA ACADÉMICO: LICENCIADO EN INGENIERÍA GEOLÓGICA

 TÍTULO EN PROVISIÓN NACIONAL: INGENIERO GEÓLOGO
1) MALLA CURRICULAR
110
E) PROGRAMA DOCENTE DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE
111
a) Marco Referencial
Políticas estructurales de la Universidad Boliviana

El marco de Políticas estructurales definidas por el Sistema de la Universidad
Boliviana, constituyen la base para la formulación del programa de los procesos de
Enseñanza – Aprendizaje de la Carrera de Ingeniería Geológica.
Es oportuno concentrar la atención, del enorme valor que contraen las políticas
estructurales del sistema Universitario, que lógicamente trazan el camino hacia el
logro de los enunciados supremos (misión, visión, objetivos), cuyos alcances,
obviamente permitirán el establecimiento de una relación eficaz, eficiente y
pertinente entre el sistema universitario y el contexto social. Los cimientos de la
relación, surge precisamente cuando los programas de los procesos de
Enseñanza y Aprendizaje de las Unidades Académicas, se encuentran conectadas
con las políticas de formación profesional, investigación científica, interacción
social – extensión y gestión de los procesos universitario. El enlace, repercute en
el dinamismo de la Carrera, que obviamente, esta tendrá diferentes resultados,
que dependerá de sobremanera de sus actores involucrados en el proceso de
formación profesional.
Por tanto el Rediseño Curricular, admite incuestionablemente la importancia de la

aplicación y consecución, de las políticas estructurales del Sistema de la
Universidad Boliviana en la formulación del Programa del Proceso de Enseñanza y
Aprendizaje
Políticas estructurales de la U.A.T.F.
112
Las Políticas Institucionales de la U.A.T.F. responden principalmente a los factores

críticos de éxito de la visión institucional. Estos factores, proyectan la imagen de la
institución universitaria como el ente responsable en la formación de recursos
humanos para contribuir, al desarrollo humano y sostenible del departamento y por
ende del País. Esta perspectiva, implica previamente cumplir sistemática y
orgánica los factores críticos de éxito, que son:
 La formación profesional integral de excelencia académica,

 La investigación Científica, Humanística y Tecnológica,
 La Interacción Social pertinente hacia su entorno,
 La gestión Universitaria moderna, flexible y descentralizada basada
en resultados.
 La Evaluación y Acreditación de Carreras y Programas Académicos
 La Desconcentración de Carreras y Programas Académicos.
Estos parámetros de éxito de la visión, que tiene correspondencia con las políticas
institucionales, constituyen otro referente fundamental para la planificación del
programa de los procesos de Enseñanza – Aprendizaje en el Rediseño Curricular
de la Carrera de Ingeniería Geológica.
Es importante también considerar en la estructuración de los programas de

asignatura las nuevas tendencias, avances de la ciencia y tecnología a nivel
mundial, la Ingeniería Geológica como ciencia, va adquiriendo más importancia
por la concientización de la población con respecto a la importancia que tiene la
conservación del medio ambiente en la intervención en el área geológica.
113
b) Propósitos del Programa Docente en el Proceso de Enseñanza

Aprendizaje
Los propósitos del programa docente en el proceso de Enseñanza Aprendizaje se

constituye como un instrumento de planificación para el desarrollo procedimental
de la formación de los futuros profesionales en Ingeniería Geológica considerando
el enfoque de la formación Basada en competencias, el desarrollo de los saberes,
Saber Conocer, Saber Hacer y Saber Ser; que estén contextualizados acorde a la
ciencia de la Ingeniería Geológica con pertinencia, responsabilidad y en brindar
una Educación de Calidad.
Para ello es importante también considerar los referentes en el contexto político,

social, económico y cultural, del país, que marcan una inminente transformación
debido básicamente a los bajos índices de desarrollo humano que invitan a
reflexionar de manera diferente en el nuevo rol de la Carrera de Ingeniería
Geológica que pretende responder al contexto con compromiso y responsabilidad
social.
La Carrera de Ingeniería geológica, tiene como propósito formar recursos

humanos competentes, comprometidos con el desarrollo de la profesión, la región
y el País, a través de la implementación de un programa docente donde el
proceso de enseñanza aprendizaje debe estar formulado desde un enfoque de la
Formación Basado en Competencias, que permita al estudiante una mayor
adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y formación de
capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes.
c) Competencias de Aprendizaje
114
Competencia Global de la profesión
Formar profesionales geólogos para identificar, localizar recursos naturales en

base a criterios geológicos, con idoneidad y ética profesional.
Competencias Básicas
Están orientadas a las actividades referentes a la asimilación de conocimientos

básicos de la Ingeniería Geológica, tomando en cuenta las familias laborales y
Áreas de Formación
Son las bases sobre la cual se forman los demás tipos de competencias, que
posibilitan analizar, comprender y resolver problemas de la profesión y vida
cotidiana, consideradas como Eje central en el procesamiento de la información de
cualquier tipo.
Estas competencias serán desarrolladas a través de las asignaturas establecidas

en primer, segundo y tercer semestre que sirven de base fundamental para
asignaturas posteriores que corresponden a niveles de complejidad superiores.
Competencias Específicas
Son aquellas competencias propias de la profesión, tienen un alto grado de

especialización, así como procesos educativos específicos, llevados a cabo
en el programa de educación superior. Las competencias específicas son las que
se remiten a campos determinados del conocimiento y que por consecuencia esta
relacionados a la lógica de dichos campos, poseen un alto grado de
especialización y son las que les dan las características propias de cada Programa
115
de Estudios ya que son propias del perfil requerido en su futura área laboral o
campo de trabajo y en este caso al campo de la Ingeniería Geológica.
El desarrollo de las competencias específicas corresponde a partir del cursado de

las asignaturas de cuarto, quinto y sexto semestre que fortalecen el perfil
profesional, el cumplimiento de la misión y visión y las áreas de formación de la
Carrera de Ingeniería Geológica
Competencias Profesionales
Definiéndose como la idoneidad para realizar una tarea o desempeñar un puesto

de trabajo eficazmente, con las requeridas certificaciones para ello, desde una
noción integradora, entonces, más cercana a la naturaleza de la educación
superior, las competencias se entienden como procesos complejos que las
personas ponen en acción, actuación, creación, para resolver problemas y realizar
actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral-profesional).
Aportando a la construcción y transformación de la realidad, para lo cual integran

el saber ser (auto motivación, iniciativa y trabajo colaborativo con otros), el saber
conocer (observar, explicar, comprender y analizar) y el saber hacer (desempeño
basado en procedimientos y estrategias), teniendo en cuenta los requerimientos
específicos del entorno, las necesidades personales y los procesos de
incertidumbre, con autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y espíritu
de reto, asumiendo las consecuencias de los actos y buscando el bienestar
humano.
Estas competencias profesionales no solo sirven para obtener un título

universitario del grado sino también le permiten acceder a un posgrado.
116
Con relación al desarrollo de las competencias profesionales estas se lograrán a

partir del cursado de las asignaturas correspondientes al séptimo, octavo, noveno
y décimo semestre.
Competencias Genéricas
En los programas Docente la Carrera de ingeniería Geológica el desarrollo de las

competencias genéricas se establece de manera transversal así como también
como asignaturas establecidas ejemplo : Metodología de la investigación, geología
del medio ambiente, legislación de recursos naturales.
Es importante también considerar desde la microcurricula de manera transversal

el desarrollo de las siguientes competencias genéricas de Empleabilidad de la
profesión y Competencias Genéricas de cambio
Competencias Genéricas de Empleabilidad
 Investigación. Siendo la investigación un área importante en la

formación profesional que debe estar orientada al conocimiento y
esclarecimiento de la realidad boliviana y latinoamericana y a la búsqueda
de soluciones concretas a los problemas de producción, gestión, desarrollo
y la productividad regional y nacional, por tanto en el programa docente de
la signatura de investigación de considerarse todos estos aspectos de
manera pertinente.
 Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).- Es otra área que
tiene mucha importancia en la formación del profesional, la cual se
desarrollará de manera transversal en las asignaturas que se apropien para
tal efecto con la identificación de paquetes de Sofward u otras tecnologías
de innovación para el área Geológica .
117
Competencias Genéricas de Cambio
 Medio Ambiente. Identificada para su desarrollo como asignatura dentro

del plan de estudios, sin embargo dentro de los programas docentes el
desarrollo de esta competencia debe estar considerada de manera
transversal a lo largo de su formación profesional tomando en cuenta las
características del contexto y la característica de la asignatura.
 Interculturalidad: La interculturalidad estará presente de manera
transversal en las asignaturas que se apropien al desarrollo de esta
considerando como bases, el respeto a la diversidad de pensamiento, la
dignificación en la complementariedad de los saberes, valores, practicas,
conocimientos y lenguas de todas las culturas que coexisten en el País en
igualdad de condiciones y sin ninguna discriminación.
El programa del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Carrera de Ingeniería

Geológica con el Enfoque de la Formación Basada en Competencias tiene como
base el desarrollo de los saberes como son:
El Saber Conocer: El desarrollo del conocimiento a través de representaciones

mentales sobre diferentes hechos. Existen dos tipos de conocimiento el
declarativo y el procedimental, el primero se refiere a que son las cosas, lo cual
nos permite comprenderlas y relacionarlas entre si. El segundo tipo de
conocimiento hace referencia a como se realizan las cosas y tienen que ver y
relacionarse con el saber hacer.
Saber hacer. Con el desarrollo de habilidades y destrezas, las habilidades

consisten en desempeños cognitivos, afectivos y/o procedimentales mediante las
cuales se realizan actividades en procura de un objetivo.
118
Las destrezas se conciben en la educación como desempeños muy concretos

para realizar determinadas tareas con eficiencia y eficacia. Son una puesta de
acción de habilidades.
Saber Ser: Con el desarrollo de actitudes que son disposiciones afectivas a la

acción, constituyen el motor que impulsa el comportamiento en los seres
humanos. Inducen a la toma de decisiones y a desplegar un determinado tipo de
comportamiento acorde a las circunstancias del momento. Se detectan a partir de
cómo se comportan las personas, que dicen y como es su comunicación verbal y
no verbal.
d) Contenidos mínimos
Los contenidos mínimos están estructurados en función a cada una de las

asignaturas que regentan los docentes de la carrera de Ingeniería Geológica
conteniendo los siguientes elementos:
 IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
 FUNDAMENTACIÓN
 COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
 REVISIÓN BIBLIOGRAFICA
119
CALCULO I
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD : Ingeniería Geológica

CARRERA : Ingeniería Geológica
ASIGNATURA : Calculo I
SIGLA : MAT 101
SEMESTRE : Primero
HORAS/SEMANA : H.T. = 3, H.P. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
El Potenciamiento dentro del ciclo básico el complemento de los conocimientos
adquiridos en matemáticas operativas y cálculo diferencial, conceptos de cálculo
integral para dar soluciones propias a problemas de áreas y volúmenes, y resolver
interrogantes relacionados con conceptos físicos como calor, trabajo, presiones,
energía, etc. La integral, la derivada parcial y las ecuaciones diferenciales, se
constituyen así en la herramienta que le permitirá al alumno darle una explicación
científica a la solución de las posibles dificultades que encontrará en el transcurso
de su quehacer profesional.
3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Proporcionar los conceptos matemáticos, para la resolución de problemas con
base a los fundamentos y normas que rigen los principios matemáticos.
4. CONTENIDOS MÍNIMOS
 El plano cartesiano – funciones
 Cónicas
 Desigualdades – intervalos
 Valor absoluto
 Límites y continuidad
 Derivación
120
 Las funciones logaritmo y exponencial

 Aplicaciones de la derivada
5. BIBLIOGRAFIA
EARL, W. Swokowski. Cálculo con geometría analítica. 2 edición, México.
Editorial Iberoamericana, 1982
HUSTETLER, Larson. Cálculo con geometría analítica. 2 edición, Madrid, Mc
Graw - Hill Interamericana. 1982
LEITHOLD. Cálculo con geometría analítica. 5 edición, Madrid, Aguilar, 1979
FINNEY, Thomas. Cálculo con geometría analítica, 3 edición, Bogotá. Mc Graw -
Hill Interamericana, 1984
STEIN, Sherman. Cálculo con geometría analítica.
STWAN, James. Cálculo con geometría analítica.
ZILL. Cálculo con geometría analítica
121
FÍSICA BÁSICA I

ASIGNATURA : Física Básica I
SIGLA : FIS 100
SEMESTRE : Primero
2. FUNDAMENTACIÓN
Esta asignatura permitirá al estudiante potenciar los conocimientos adquiridos en

física para dar soluciones propias a problemas geológicos así en la herramienta
que le permitirá al alumno darle una explicación científica a la solución de las
posibles dificultades que encontrará en el transcurso de su quehacer profesional.
Proporcionar los conceptos físicos, para la resolución de problemas con base a
los fundamentos, leyes y normas que rigen los principios físicos.
 Introducción
 Mediciones y unidades
 Fundamentos matemáticos para la física básica
 Cinemática de una partícula I
 Cinemática de una partícula II
 Dinámica de una partícula
 Trabajo y energía
 Dinámica de un sistema de partículas
 Dinámica de un cuerpo rígido
 Estática del cuerpo rígido
 Movimiento oscilatorio
122
 Gravitación
PRÁCTICAS DE LABORATORIO (sólo se programan 10 prácticas por semestre)
 Errores distribución de gauss

 Grafica
 Vector fuerza
 Movimiento rectilíneo
 Maquinas simples
 Coeficiente de fricción
 Fuerza y aceleración
 Estática de una viga cargada con fuerzas puntuales
 Momento de inercia
 Péndulo de reversión
5. BIBLIOGRAFIA
Marcelo Alonso, Edward J. Finn: FÍSICA, Vol I, Ed. De 1967, 1970 por Fondo
Educativo Interamericano, S.A.
Tipler P. :FíSICA Vol I, Ed. Reverte 1998.
Serway A. Jewett Jr. FISICA PARA CIENCIAS E INGENIERIA. Vol I
Alfredo Alvarez C; Eduardo Huayta C. FÍSICA: Ed. Lapaz Bolivia. 2002.
Michel Valero; FÍSICA, Vol I ,Ed. Norma Bogota Colombia. 1980.
Guías laboratorio Carrera de Física U.A.T.F.
GEOMETRÍA DESCRIPTIVA Y DIBUJO TOPOGRÁFICO Y DE BLOQUES

123
ASIGNATURA : Geometría descriptiva y Dibujo

Topográfico y de Bloques
SIGLA : GLG 111
SEMESTRE : Primero
HORAS/SEMANA : H.T. = 2 H.P. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
Esta asignatura permitirá al estudiante potenciar la inteligencia espacial, a través

del conocimiento y empleo del lenguaje gráfico bidimensional y tridimensional,
para aprender a razonar, imaginar, sistematizar, aplicar, resolver, demostrar
problemas geológicos. La Geometría Descriptiva facilita la interpretación,
representación y resolución de situaciones geométricas tridimensionales mediante
la aplicación de los principios de la proyección ortogonal. También la geometría
descriptiva ayuda a representar sobre un papel la posición de todos los cuerpos
espaciales, que tienen tres dimensiones, longitud, latitud y profundidad.
Desarrollar el pensamiento lógico y la imaginación espacial de la morfología en
general para representar en forma bidimensional y tridimensional, en base a
proyecciones que permitan modelar la superficie topográfica - geológica.
 Introducción.
 Escalas.
 Coordenadas y Simbología.
 Trazado de Relieve y Perfiles.
 Geometría descriptiva y sus proyecciones.
 Sistema Dihedrico aplicación estereoscópica.
 Sistema Acotado.
 Proyecciones aplicadas a la geología.
124
 Diagramas bloque.
 Uso del pantógrafo y planímetro.
 Elaboración de proyecto.
5.BIBLIOGRAFÍA A CONSULTAR
FREBOLD Y EVVERS W. “Profil und Blockbi Id”. - Georg Westermann Verlag.

Braunschweig
FRENCII THOMAS Y VIERCK CHARLES. “Dibujo de Ingeniería”.- Ed. UTEHS.
México
IZQUERDO ASENSI F. “Geometría Descriptiva”.- Ed. Dossat, S.A. Madrid –
España, 1987 18 Edición.
KOHL LOBECK ERMIN “Block Diagrams”. - Amherst Massachusetts
LAHEE F.H. “Geología Práctica”.- Ed. Omega, Barcelona – España, 1980
MANKOUSE F.J. WILKINS H.R. “Mapas y Diagramas”.- Ud. Oikos, Barcelona –
España,1968.
MARTINEZ ALVAREZ J. A. “Mapas Geológicos – Explicación e Interpretación” Ed.
Paraninfo S.A. Madrid España 1991.
MINOR CLYDE HAWK “Geometría Descriptiva”. Ed. Mc. Graw - Hill México
D.F. 1978
SANDOVAL R. “Topografía 1-II. Ed. UATF. Potosí, 1970
WELLMAN LEIGHTON B. “Geometría Descriptiva”.- Ed. Reverte, S.A.
Barcelona-Buenos Aires - México. 1964.
GEOLOGÍA GENERAL

125
ASIGNATURA : Geología General

SIGLA : GLG - 110
SEMESTRE : Primero
HORAS /SEMANA : H.T. = 3, H.P. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
La geología es importante como ciencia natural y aplicativa de las diferentes
disciplinas geológicas. Por la importancia del estudio del planeta tierra y su
relación con el universo.
Explicar el origen de la Tierra y su posición en el sistema solar para la
determinación de la estructura y composición de la Tierra en base a teorías,
paradigmas y principios.
 Introducción
 Métodos de estudio de la geología
 Geofísica y Geoquímica de la tierra
 Materiales de la tierra
 Geología dinámica externa
 Geología estructural
 Geología Histórica
 Nociones sobre hidrogeología
 Nociones sobre el estudio de suelos
 Nociones sobre sismología
 Geología de los mares
 Geología dinámica interna
 Recursos económicos de la tierra
 Nociones sobre geología del medio ambiente
126
5. BIBLIOGRAFÍA
CORNELIUS H. P. “Geología General” Ed. ALHAMBRA. España
EMMONS W. H., ALLISON I. “Geología” Ed. Mc Graw-Hill Book Company
HELCER ROBERT L. “Geología y Ciencias Afines” México
HOLMES ARTHUR “Geología Física” Ed. OMEGA. España
GORSHKOV G. YAKUSHOVA “Geología General” Ed. MIR. Rusia
MELENDEZ B. y FUSTER J. M. “Geología” Ed. PARANINFO. España
RUDEL AYMÉ “Geología” Ed. OMEGA. España
ZUMBERG J. H. “Elementos de Geología”. México
ZUMBERG J. H. “Geología Elemental”. México
DIFERENTES AUTORES “Textos de Geología General, Revistas, Suplementos en
periódicos y páginas de INTERNET”.
QUÍMICA GENERAL

CARRERA : Geología
ASIGNATURA : Química General
127
SIGLA : QMC 100

SEMESTRE : Primero
HORA/SEMANA : H.T.4; H.P.3
2. FUNDAMENTACIÓN
En esta asignatura se abordaran temas que tratan esencialmente de la

formulación de conceptos básicos relacionados con el átomo y la teoría de enlace.
Se abarca la nomenclatura de compuestos inorgánicos, manera de equilibrar
ecuaciones químicas y cálculo estequíométrico relacionados con estos. El
concepto de concentraciones de soluciones y sus propiedades coligarías. El
equilibrio químico ácido base y el equilibrio iónico. Las propiedades químicas de
los elementos químicos. Finalmente el estado gaseoso de la materia.
Conocer y aplicar los conceptos de la estructura molecular, para determinar la

interacción entre las mismas, con fundamentos específicos de las propiedades
químicas de los elementos o sustancias ser utilizadas.
 Introducción a la química analítica.

 Teoría de enlace, molecular y mol.
 Combinaciones químicas: átomos y moléculas.
 Estado líquido y sólido: soluciones.
 Equilibrio químico.
 Estado gaseoso.
 Propiedades periódicas y elementos más importantes.
PRÁCTICAS DE LABORATORIO.
 Material de laboratorio y normas de seguridad.
128
 Densidades.
 Estructuras moleculares.
 Capacidad de reacción y la ecuación química.
 Enlace químico.
 Estudio de las leyes gaseosas.
 Estequiometría.
 Reconocimiento de ácidos y bases.
 Preparación de soluciones y estandarización.
5. BIBLIOGRAFIA.
CÉLLER – CASTILLO – FUSE – MORINO. “ La magia de la química” editorial

McGrawHill. INTER AMERICANA DE MÉXICO, 1994.
DOMÍNGUEZ XORGE “ Experimentos de la química general e inorgánica”
editorial NORIEGA – LIMUSA- MÉXICO. 1995.
FREDERICK R.LONGO. “Química General” McGrawHill. INTER AMERICANA DE
MÉXICO.
PAUL ANDER Y ANTONIO SONNESA “Principios de química”.
RAYMOND CHANG “Química” McGrawHill. INTER AMERICANA DE MÉXICO,
1994.
RENEE CEASR MAGNETI “Información teórica, trabajos prácticos, informes
científicos”, 1997. editorial S:A:
ROBERT PARRY. “Química experimental”.
CALCULO II
ASIGNATURA : Calculo II
129
SIGLA : MAT 102

SEMESTRE : Segundo
2. FUNDAMENTACIÓN
El cálculo diferencial cimienta las bases para la comprensión analítica de
conceptos básicos como: el comportamiento de funciones, desigualdades, valor
absoluto, las nociones intuitivas del límite y continuidad, derivación y su aplicación
práctica en situaciones cotidianas de la naturaleza, que más adelante utilizará el
estudiante como herramienta analítica de modelamiento y solución en su quehacer
profesional. Durante el desarrollo del programa el estudiante despierta el sentido
lógico y critico de raciocinio, propio de las matemáticas, que le permitirá
estructurar su pensamiento bajo el paradigma del método científico de las ciencias
experimentales.
Dotar al estudiante de herramientas analíticas para el análisis de fenómenos de

toda índole, bajo la perspectiva del conocimiento de los conceptos propios del
cálculo.
CONTENIDO MÍNIMO
 Vectores y geometría del espacio
 Funciones Vectoriales
 La derivada en el espacio N-dimensional. Derivadas parciales y
aplicaciones
 La integral en el espacio N-dimensional
 Sucesiones y series
BIBLIOGRAFIA
130
EDWIN J. PURCELL CALE VARBERG “Cálculo con geometría analítica”. Prentice

may.
LARSON R. E. &HOSTETLER, R.P Y EDWARDS BH. “Cálculo” Mc. Graw Hill
FÍSICA BÁSICA II

CARRERA : Geología
131
ASIGNATURA : Física Básica II

SIGLA Y CÓDIGO : FIS.102
SEMESTRE : Segundo
HORA/SEMANA : H.T. 4 H.P. 3
2. FUNDAMENTACIÓN
La Física es la ciencia madre de todas las ciencias, por está razón su influencia
es profunda en las áreas de la ingeniería, por lo que el estudiante de Geología y
Medio Ambiente en está asignatura de Física Básica II, tendrá la oportunidad de
compenetrarse con los principios y leyes fundamentales de la mecánica de los
fluidos, la termodinámica, la elasticidad y movimiento ondulatorio.
Desarrollar y valorar el comportamiento de la materia en el medio continuo, para

encarar problemas físicos que se presentan en la naturaleza en correspondencia a
las leyes y normas que rigen el comportamiento físico en los fenómenos
geológicos.
4. CONTENIDO MÍNIMO
 Elasticidad
 Estática de Fluidos
 Dinámica de fluidos
 Movimiento oscilatorio
 Ondas mecánicas
 Ondas sonoras
 Temperatura y calor
 Teoría cinética de los gases
 Introducción a la termodinámica
132
5. BIBLIOGRAFÍA.
RESNICK, HALLIDAY, KRAMER. 1998 Física Volumen 1

SEARS, SEMANSKY, YOUG. 1988. Física Universitaria.
RAYMOND A. SERWAY. 1997. Física tomo 1
FRANCIS W. SEARS. 1967. Mecánica calor y sonido.
PAUL A. TIPLER. 1995. Física tomo 1.
GUIAS DE LABORATORIO. Carrera de Física U.A.T.F.
W. WATSON. Prácticas de Física
CRISTALOGRAFIA Y MINERALOGIA DESCRIPTIVA

CARRERA : Geología
133
ASIGNATURA : Cristalografía y mineralogía descriptiva.

SIGLA : GLG 211
SEMESTRE : Segundo
2. FUNDAMENTACIÓN
Su importancia radica en los fundamentos teóricos y prácticos vinculados con las

sustancias sólidas cristalinas de origen natural (minerales), la descripción del
ordenamiento espacial de los sólidos cristalinos (cristalografía morfológica), así
como la comprensión de aprender los principios físico-químicas que gobiernan la
propiedades químicas de los minerales (cristaloquímica), la mineralogía es
fundamental en la descripción, reconocimiento y cuantificación de las propiedades
físicas de los minerales (Cristalofísica), reconociendo y clasificando las diferentes
especies minerales mediante sus propiedades físicas y químicas (Mineralogía
Sistemática).
3. COMPETENCIA DE LA SIGNATURA
Desarrollar en el alumno los fundamentos teóricos y prácticos vinculados con las

sustancias sólidas cristalinas de origen natural , así como los principios físico-
químicos que gobiernan la propiedades de los minerales, para determinar el
contenido mineral en base a la descripción macroscópica y microscópica de los
mismos.
 INTRODUCCION A LA MINERALOGIA
 CRISTALOGRAFIA
 LOS SISTEMAS CRISTALINOS
 AGREGADOS CRISTALINOS
 CRISTALOFISICA
134
 CRISTALOQUIMICA
 MINERALOGIA DESCRIPTIVA
5.BIBLIOGRAFIA
Ahlfeld F. 1984 “Los yacimientos minerales de Bolivia” Edit. Imprentas unidas La
Paz
Ahlfeld F.y Muños R J. 1984 “ Los minerales de Bolivia” Edit. Imprentas Unidas La
Paz-Bolivia
Bruns Chudoba 1970 Mineralogía General Edit.UTEHA
Betejtin A. 1970 “Curso de Mineralogía” Edit.Mir
Dana Hurlbut 1970 “Manual de mineralogía” Edit. Reverte S.A. Barcelona

-España
Duda Rudolf y Lubus R . 1991 “ La Gran Enciclopedia de los Minerales” Edit.

Praga
Grijalbo.Arribale. Montana 1989 “Guía de Minerales y Rocas” Edit. Artes gráficas

Toledo S.A. España.
Fernández A.Rafael 1999 “ Tablas Sinópticas de Minerales”
Keith Lye 1998 “Los Minerales y Rocas” Edit. Fortaleza Valencia 359 Barcelona
España.
Klockmann F. Randohr P.1988 ”Tratado de mineralogía” Edit. Gustavo Gili S.A.

Barcelona España.
Rivas S. y Ahlfeld F “Los Minerales de Bolivia y sus Parajes”. Edit. Talleres de
industrias gráficas Sirena Santa Cruz-Bolivia.
CALCULO II

ASIGNATURA : Calculo II
135
SIGLA : MAT 102

SEMESTRE : Segundo
2. FUNDAMENTACIÓN
El cálculo diferencial cimienta las bases para la comprensión analítica de

conceptos básicos como: el comportamiento de funciones, desigualdades, valor
absoluto, las nociones intuitivas del límite y continuidad, derivación y su aplicación
práctica en situaciones cotidianas de la naturaleza, que más adelante utilizará el
estudiante como herramienta analítica de modelamiento y solución en su quehacer
profesional. Durante el desarrollo del programa el estudiante despierta el sentido
lógico y critico de raciocinio, propio de las matemáticas, que le permitirá
estructurar su pensamiento bajo el paradigma del método científico de las ciencias
experimentales.
Dotar al estudiante de herramientas analíticas para el análisis de fenómenos de

toda índole, bajo la perspectiva del conocimiento de los conceptos propios del
cálculo.
4. CONTENIDO MÍNIMO
 Vectores y geometría del espacio
 Funciones Vectoriales
 La derivada en el espacio N-dimensional. Derivadas parciales y
aplicaciones
 La integral en el espacio N-dimensional
 Sucesiones y series
5. BIBLIOGRAFIA
136
EDWIN J. PURCELL CALE VARBERG “Cálculo con geometría analítica”. Prentice

may.
LARSON R. E. &HOSTETLER, R.P Y EDWARDS BH. “Cálculo” Mc. Graw Hill
PALEONTOLOGÍA GENERAL

ASIGNATURA : Paleontología General
137
SIGLA : GLG. 212

SEMESTRE : Segundo
HORAS/SEMANA : H. T. = 3 H. P. = 4
2. FUNDAMENTACIÓN
Ciencia de gran importancia que sirve para reconstruir la historia de la tierra en
sus diferentes momentos geológicos, a través del estudio de los restos fósiles lo
cual permite utilizar para diferenciar las diferentes eras geológicas.
Identificar los diferentes restos fósiles de vertebrados e invertebrados, para
determinar la edad relativa de los especímenes en base a la taxonomía de cada
una de las especies.
4.CONTENIDOS MINIMOS
 INTRODUCCIÓN A LA PALEONTOLOGÍA
 DEFINICION DE FOSIL Y PROCESOS DE FOSILIZACION
 PALEOECOLOGÍA
 CLASIFICACIÓN SITEMATICA
 UTILIDAD DE LOS FÓSILES Y TECNICAS DE PROSPECCIÓN,
RECOLECCIÓN, EXCAVACIÓN, EXHUMACIÓM Y PREPARACIÓN DE
FOSILES
 MICROPALEONTOLOGÍA
 PALEONTOLOGÍA DE INVERTEBRADOS
 PALEONTOLOGÍA DE VERTEBRADOS
 PALEOBOTÁNICA
 SITIOS Y YACIMIENTOS PALEONTOLÓGICOS DE BOLIVIA
5. BIBLIOGRAFÍA
138
Adams D., R., 1988. Anatomía Canina, Estudio Sistemático. Editorial Acribia S.A.
Zaragoza, España.
Bignot, G., 1988. Los Microfósiles. Edit. Paraninfo S.A. Madrid.
Boule, M., Thevenin, A., 1920 Mammiferes Fossiles de Tarija, Mission grange.
cientifique,de Crequi – Montfort et e senechal de la
Imp. Nationale , París
Brousse, R., Lehman, J., P., 1981.Tratado de Geología, Paleontología,
Estratigrafía. Ediciones Omega S.A., Barcelona.
Brouwer A.1966. General Palaeontology. The University of Chicago Press.
Chicago.
Camacho, H., 1979. Invertebrados Fósiles. Editorial Universitaria de Buenos Aires
Argentina.
Cartelle, C., 1994. Tempo Pasado, Mamíferos do Pleistoceno en Minas Gerais.
Edit. Palco, Belo Horizonte.
Clarkson, E.,N.,K., 1986.Paleontología de Invertebrados y su Evolución. Edit

araninfo S.A., Madrid.
MacFaddem, J., B.,1992. Fossil Horses, Systematics, Paleobiology, and Evolution
of the Family Equidae. Cambridge University Press.
Meléndez,B., 1977. Paleontología, Tomo 1. Parte general e invertebrados. Edit.
Paraninfo S.A., Madrid.
Meléndez,B., 1977. Paleontología, Tomo II . Parte vertebrados. Edit. Paraninfo
S.A., Madrid.
Meléndez,B., 1990. Paleontología 3, Volumen 1, Mamíferos (1 parte). Edit.

Paraninfo S.A., Madrid.
Nadalin, R., Paumer, M., 1977. Paleontología de Invertebrados, Universidade
Federal do Paraná. Curitiba Brasil
139
Poala, Couto de C., 1979. Tratado de Paleomastozoología, Acad. Bras. Rio

de Janeiro.
Padoa, E., 1979. Historia de la Vida sobre la Tierra, Editorial Universitaria, Buenos
Aires.
Romer, A., 1966. Vertebrate Paleontology, The University of Chicago Press,
Chicago and London.
Romer, A., 1957. Man and the Vertebrates. The University of Chicago Press,
Chicago-Illinois.
Romer, A., 1966. Anatomía Comparada. Centro Regional de Ayuda Técnica,
México.
Smith W., V,. 1968. General Zoology. Edit. W.B. Saunders Company Philadelphia-
London-Toronto.
Stehli, F., Webb, D., 1985. The Great American Biotic Interchange. Plenum Press,
New York and London
QUÍMICA INORGÁNICA
.
1.- IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

CARRERA : Geología
ASIGNATURA : Química Inorgánica
140
SIGLA : QMC 104

SEMESTRE : Segundo
HORA/SEMANA : H.T.4, H.P. 3
2.- FUNDAMENTACIÓN
La explicación sobre la estructura de la materia, empezó como una cuestión

filosófica con los filósofos griegos Leucipo y Demócrito, pero después el estudio de
la materia es científico y experimental con físicos y químicos como Thomson,
Dalton, Bohr Plank y otros fundándose teorías modernas como la mecánica
cuántica, permitiendo explicar el comportamiento del electrón dentro de los átomos
presentes tanto en los elementos y compuestos. Dichas teorías permiten explicar
la razón de de existencia de una serie de compuestos por lo tanto, desde ese
puntote vista, se da la importancia de impartir la asignatura de química inorgánica,
sus principios, su teoría y parte experimental con objeto de seguir el desarrollo de
la unión de átomos para formar compuestos.
3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA.-
Describir la estructura atómica, de los diferentes elementos y su comportamiento
con otros átomos, para interpretar el comportamiento de los elementos apoyado
en teorías modernas de la química inorgánica.
 SISTEMAS ATÓMICOS.
 FUERZAS NO ELECTROSTÁTICAS DE VALENCIA.
 FUERZAS ELECTROSTÁTICAS.
 FUERZAS COHESIVAS.
 COMPUESTOS DE COORDINACIÓN
 LOS ELEMENTOS PRINCIPALES DE LA TABLA PERIÓDICA.
141
PRÁCTICAS DE LABORATORIO.
1. Identificación de los elementos a la llama.

2. Obtención del amoniaco como disolvente no acuoso.
3. Compuestos de coordinación.
4. Preparación de pigmentos.
5. Formación de compuestos de coordinación.
6. Metaloides del grupo VII, cloro.
7. Metaloides del grupo VII, hidrógeno.
8. Obtención del oxígeno.
9. Preparación de la sal de Reineche.
5. BIBLIOGRAFIA.
1.- A.k. BARNARD: Química Inorgánica, Urmo, Bilbao, (1968).
2.- M.J. SIENKO, R.A. PLANE: Química Física Inorgánica, Reverté, Barcelona.
(1970).
3.- L. BEYER,V. FERNÁNDEZ MORRERO: Química Inorgánica, Ariel Ciencia,
Barcelona. (2000).
4.- F.A.COTTON.G. WILKINSON, C.A. MURILLO, M. BOCHMANN: Química
Inorgánica, Wiley, New Cork: (1999).
5.- C. VALENZUELA: Introducción a la química Inorgánica, Mc. Graw –Hill. (1999).
6.- E. GUTIERREZ RIOS: Química Inorgánica, Reverté, Barcelona, (1998).
FÍSICA BÁSICA III
Facultad Ingeniería Geológica
Carrera Geología
Asignatura Física Básica II
Sigla y Código FIS.102
142
Semestre Tercero
Horas /Semana H.T. 4 H.P. 3
2. FUNDAMENTACIÓN
El estudio de la física referida a los tópicos de carga eléctrica, conservación,

potencial, conductores y la energía potencial y la energía electrostática permitirá a
los estudiantes dar soluciones propias a problemas electrostáticos que encontrarán
en el transcurso del quehacer profesional.
Desarrollar la conservación de la carga eléctrica para su aplicación de este potencial

eléctrico con base en la leyes de la termodinámica.
 Formalismo matemático para el desarrollo de campos

 Carga eléctrica: fuerza eléctrica
 Campo eléctrico
 Potencial eléctrico
 Energía electrostática
 Conductores en el campo electrostático
 Dieléctricos
 Conducción eléctrica
 Circuitos eléctricos: fuerza electromotriz y caída de potencial
 Campo magnético
 Inducción electromagnética
 Circuitos de corrientes variables con el tiempo
5. BIBLIOGRAFÍA
Marcelo Alonso, Edward J. Finn: Campos y Ondas, Vol II, Ed. De 1967, 1970 por
Fondo Educativo Interamericano, S.A.
Resnick R; Halliday D.Krane Kenneth S.:FISICA, Vol II. Ed. Continental, S.A. México.
1996.
143
Goldemberg, J. Física experimental
Lic. Nicolás Moreno Mendoza

DOCENTE
TOPOGRAFÍA
1. IDENTIFICACIÓN DE LA CARRERA

CARRERA : Ingeniería Geológica.
ASIGNATURA : Topografía
SIGLA : GLG 314
SEMESTRE : Tercero
HORAS/SEMANA : H. P. = 3 H. T. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
144
La asignatura describe los aspectos referidos a los levantamientos topográficos,

otorga conocimientos de los métodos utilizados para la representación de los
accidentes del terreno de una extensión limitada de la superficie de la tierra sobre
un plano a escala, así mismo adiestra al estudiante en el arte de medir distancias
horizontales, verticales e inclinadas entre puntos y objetos sobre la superficie
terrestre, medir ángulos, los procedimientos a seguir en un levantamiento
topográfico.
Ejecutar levantamientos topográficos para encarar proyectos de infraestructura de

acuerdo con los instrumentos utilizados y técnicas determinadas.
 Levantamiento topográfico
 La brújula
 Levantamiento de planos
 Levantamientos planimetricos
 Nivelación
 Poligonación
 Taquimetría
 Problema de los cuatro puntos o Hansen
5. BIBLIOGRAFIA
Ballesteros Nabor Topografía

Sandoval René Topografía I, II.
Montes de Oca (1996) Topografía. Ed. Alfa Omega.
Ballesteros Tena Nabor (1997) Topografía. Ed. Limusa
145
COMPUTACIÓN EN GEOLOGÍA

ASIGNATURA : Computación en Geología
SIGLA : GLG-313
SEMESTRE : Tercero
HORAS/SEMANA : H.T.=3H.P.= 3
146
2. FUNDAMENTACIÓN
La asignatura tiene como sustento la base teórica y práctica en el uso,
representación, análisis, captura, tratamiento, interpretación, difusión,
almacenamiento e implementación de la información geológica, los sistemas de
información geográfica, sistemas de posicionamiento global, bases de datos
relacionales y sistemas de simulación en tercera dimensión.
Aplicar los sistemas de información geográfica en el posicionamiento de la base
de datos relacionados a la geología de acuerdo con los estándares establecidos.
 Introducción a la informática
 Los sistemas operativos en la informática
 Los virus informáticos
 Microsoft word 2000
 Microsoft excel 2000
 Aplicación de los paquetes splot y (stereonet light) en geologia estructural
 Aplicación del paquete dips en geologia estructural
 Aplicación del paquete winsurfer en topografía y dibujo de bloques
 Aplicación del paquete autocad 2000 en geología
 Manejo de internet en la busqueda de información
 Otros paquetes
5. BIBLIOGRAFÍA
AGUADO de CEA G. “Terminología informática”. Ed. Paraninfo. España 1994

CAMPOS LIZARDO.“AutoCad 2000”. Ed. Delta. Lima-Perú, 2001
CORTES F.G. “Virus en las Computadoras”. Ed. S.A. de CV. México 1997
147
CHUNGARA C. J. LUIS . “Microsoft Excel 2000 para Windows”. 2000 . “Microsoft

Word 2000 para Windows”. 2000
MARTINEZ V. J. “Windows 98”. Ed. Anaya, Madrid - España, 1998
MOYANO A. ROBERTO. “Winsurfer”. Texto de consulta, Cochabamba 1998
VARGAS J. ANTONIO. “Splot” Ed. U.A.T.F. Potosí – Bolivia
ECUACIONES DIFERENCIALES
1. IDENTIFICACIÓN
Facultad Ingeniería Geológica
Carrera Geología
Asignatura Ecuaciones Diferenciales
Sigla y Código MAT 103
Semestre Tercero
Horas /Semana H.T. 3 H.P 3.
2. FUNDAMENTACIÓN
148
¿En qué es diferente una ecuación diferencial de una normal?, en que la solución
es una función (o una clase de funciones) y no un número. Esto es lo que una
ecuación diferencial nos aclara. Se dice que es la clase "más fácil" de ecuaciones
diferenciales. Conocimientos algebraicos para "separar" las y's de las x's en dos
diferentes lados de la ecuación y después simplemente integramos.
Analizar los métodos de las ecuaciones diferenciales para resolver problemas de la

rama con base en las ecuaciones transformadas de La Place.
 Introducción a las ecuaciones diferenciales

 Ecuaciones diferenciales de primer orden
 Ecuaciones lineales de orden superior
 Soluciones por series
 Sistemas de ecuaciones diferenciadas
 Solución numérica de ecuaciones deferenciales
 Ecuaciones diferenciales parciales
5. BIBLIOGRAFÍA
KISEIION A. y MAKARENKO, G. 1996. “Ecuaciones diferenciales ordinarias”.

Reverte.
BOYCE y DIPRINA. “Ecuaciones diferenciales y valores en la frontera”.
EDWARS, C. H. C.H. Ecuaciones diferenciales elementales. 3ra. ed. Prentice may.
FUENTE, Florencia y MARÍA, C. 1979. “Ecuaciones diferenciales ordinarias”.
Editorial Limusa. México.
149
QUÍMICA ANALÍTICA
1. IDENTIFICACIÓN
FACULTAD: Ingeniería Geológica
CARRERA: Geología
ASIGNATURA: Química Analítica
SIGLA: QMC 107
SEMESTRE: Tercero
HORAS/SEMANA: H.T. 4; H.P. 3
2. FUNDAMENTACIÓN
Es importante esta asignatura, en la formación del estudiante de Geología,
150
mediante ella podrá identificar los elementos y/o compuestos en muestras

procedentes de yacimientos mineros, y también podrá cuantificar los mismos. De
igual manera a través de la Química Analítica podrá determinar la contaminación
de aguas, de suelos en si del medio ambiente, como también podrá determinar el
grado de contaminación.
Aplicar los principios de la química analítica con fines comerciales y de

investigación teniendo en cuenta las leyes de la química.
 Introducción a la química analítica.

 Propiedades analíticas y periódicas de los elementos.
 Reactivos generales y específicos de separación e identicicación de los
iones.
 Equilibrio ácido - base.
 Análisis volumétrico, volumetria acido - base.
 Equilibrio hetereogeneo, volumetria de precipitación y gravimetria.
 Equilibrios de oxidación – reducción, volumetria de oxidación - reducción.
 Prácticas de laboratorio.
5. BIBLIOGRAFIA.
A.A. Gordus, 1987, “Teoría y Problemas de Química Analítica”. Series Schaum.

McGrawHill.
R.A. Day y A.I. Underwood, 1989, “Química Analítica Cuantitativa”, 5ta ed.
Prentice may.
L.F. Hamilton, S.G.Simpson y D. W. Ellis, 1989, “Cálculos de Química Analítica”
6ta
151
ed. MgGraw Hill.

Luna Rancel Raymundo, 1994, “Fundamentos de Química Analítica”, Vol I y II, ed.
Limusa.
GEOQUÍMICA GENERAL
ASIGNATURA : Geoquímica General
SIGLA : GLG 421
SEMESTRE : Cuarto
CARGA HORARIA : H. T. = 2 H.P. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
152
Será competente para elegir el método geoquímico a ser aplicado en un

determinado ambiente geológico o provincia geoquímica que haya permitido algún
o algunos tipos de dispersión primaria y secundaria, mediante el estudio de las
condiciones naturales del entorno, clima, sistemas de drenaje, relieve, edad de las
rocas, afinidades geoquímicas y otros.
Adquirir el conocimiento en ciencias básicas y tecnológicas, para desarrollar
condiciones para el trabajo practico de campo, explicando y describiendo el
comportamiento de los elementos químicos en los diferentes ambientes
geológicos.
 Introducción
 Fundamentos geoquímicos
 Estructura y composición de la tierra
 Clasificación geoquímica de los elementos
 Migración de los gases
 Migración acuosa
 Migración biogénica y mecánica
 Geoquímica de los procesos magmáticos
 Geoquímica de los procesos sedimentarios
 Geoquímica de los procesos metamórficos
 Migración tectogenica
 Geoquímica ambiental
 Geoquímica y mineralogía de los elementos
 La contaminación de las aguas superficiales y subterráneas
 Geoquímica ambiental y la salud
153
5. BIBLIOGRAFÍA
BABORS/IBARS “Química General Moderna”.- Ed. Marín, 1968
GONZALES BONORINO F.“Introducción a la geoquímica”.- Secretaria general de

la OEA, Washington, 1972
WEDEPOHL K. M. “Handbook of Geochemistry”. Ed. Springer Verlag, Vol. 1, New

York, 1969
MASON B. “Principios de Geoquímica”. Ed. Omega, Barcelona, 1960
LEVINSON A. A. “Introductión to Exploratión Geochemistry”.- Ed. Appled

Publishing Ltd., 1980
ROSLER H.J. y LANGE H. “Geochimical Tables”.- Ed. Editón Leipzig, 1972.
RODRÍGUEZ VEGA A. “Geoquímica General”.- Ed. Felix Varela, La Habana, 1997
GEOLOGÍA ESTRUCTURAL

ASIGNATURA : Geología Estructural
SIGLA : GLG 422
SEMESTRE : Cuarto Semestre
HORAS/SEMANA : H. T. = 3. H.P. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
154
De gran importancia es que se aprenda teórica y prácticamente a ubicar y

reconocer las deformaciones de la superficie de la tierra, sus causas o sea las
fuerzas y esfuerzos que dan lugar a estas deformaciones y el resultado que son
las estructuras en espacios regionales (Tectónica) y en áreas locales (Geología
Estructural).
Adquirir el conocimiento en ciencias básicas y tecnológicas para desarrollar

condiciones en el trabajo práctico de campo, analizar los procesos de la dinámica
externa e interna que afectan la morfología de la superficie terrestre, identificando
y clasificando las estructuras existentes en base a los rasgos geológicos
presentes.
4. CONTENIDOS MINÍMOS
155
 Introducción
 Nociones de mecánica de rocas
 Pliegues
 Diaclasas
 Fallas
 Clasificación y descripción de las fallas
 Causas para la formación de estructuras geológica
 Discordancias
 Los domos de sal y su relación estructural
 Las rocas ígneas y su relación estructural
 Microtectónica
 Niveles estructurales
PARTE PRÁCTICA
 Orientación de estructuras geológicas
 Métodos de obtención de la orientación de estructuras geológicas
 Espesor y profundidad de estratos
 Diseño del afloramiento de estratos
 Líneas e intersección de planos
 Reconstrucción geométrica de pliegues
 Líneas estructurales e isopacas
 Solución trigonométrica de fallas
 Solución de problemas estructurales por geometría descriptiva
 Solución de problemas estructurales por proyección estereográfica
 Interpretación tectónica
5. BIBLIOGRAFÍA
156
BADGLEY PETER C. “Structura and Tectonic Principals” HARPERROW

PUBLISHERS, U.S.A.
BELOUSOV V. V. “Geología Estructural”. Ed. OMEGA, España.
BELOUSOV V. V. “Problemas Básicos de Geotectónica” Ed. OMEGA, España.
BILLINGS MARLAND P. “Geología Estructural”. Ed. EUDEBA, Argentina.
FLETCHER C. J. N. “Estructuras en Rocas Plegadas”. Publicación de Gran
Bretaña.
HOBBS BRUCE E. “Geología Estructural”. Ed. OMEGA, España. MEANS
WINTRHOP D. y
WILLIAMS PAUL F.
MATTAUER MAURICE “Las Deformaciones de los Materiales de la Corteza
Terrestre”. Ed OMEGA, España.
METS KARL Manual de Geología Tectónica”. Ed OMEGA, España.
PHILLIPS F.G “La Aplicación de la Proyección Estereográfica en Geología
Estructural”. Ed. BLUME, España.
RAGAN M. DONALD “Geología Estructural”. Ed. OMEGA, España.
RAMSAY JHON G .“Plegamiento y Fracturamiento de Rocas”. Ed. H BLUME.,
España.
SITTER L. U. DE “Geología Estructural”. Ed. OMEGA, España.
SHERBON HILL E. “Elementos de Geología structural”. Ed. ARIL, España.
TIMOTHY WHITTWN E. H. “Structural Geology of Folded Rocks”. RAND
McNALLY  COMPANY, U. S. A.
PETROGRAFÍA IGNEA Y METAMÓRFICA
157

CARRERA : Ingeniería geológica
ASIGNATURA : Petrografía Ígnea y Metamórfica
SIGLA : GLG – 423
SEMESTRE : Cuarto
HORAS/SEMANA : H.T.= 4 H.P. = 4
2. FUNDAMENTACIÓN
Permitir la vinculación de la roca con el lugar y el tiempo de emplazamiento y las
condiciones físico-químicas de formación, lo que permitirá distinguir fácilmente una
roca y clasificarla en forma macro y microscópica y que, a través de sus
componentes minerales y texto-estructurales, determine sus condiciones de
formación y su vinculación con la geología del medio en que aflora.
3. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Adquirir el conocimiento en ciencias básicas y tecnológicas, desarrollando las

condiciones para el trabajo practico de campo, para explicar y describir los
procesos de formación de los minerales y las rocas, mediante estudios
macroscópicos y microscópicos.
 CRITERIOS GENERALES
 ESTRUCTURAS Y TEXTURAS EN ROCAS IGNEAS
 NOMENCLATURA Y CLASIFICACIÓN DE ROCAS IGNEAS
 FAMILIA DE LAS ROCAS ULTRABÁSICAS
 FAMILIA DE LAS ROCAS BÁSICAS CALCOALCALINAS
 FAMILIA DE LAS ROCAS BÁSICAS ALCALINAS
 FAMILIA DE LAS ROCAS INTERMEDIAS
 FAMILIA DE LAS ROCAS ÁCIDAS
158
 ROCAS PIROCLÁSTICAS
 PARTE METAMÓRFICA
 BASES DEL METAMORFISMO
 METAMORFISMO TÉRMICO
 METAMORFITAS DE AMBIENTE REGIONAL
 METAMORFITAS DE DISLOCACIÓN
5. BIBLIOGRAFÍA
BAYLAY & BRYAN: Ïntroducción a la Petrografía¨. Ed. Paraninfo, Madrid, 1972

BRUHS, W.& RAMDOHR: ¨Petrografía¨. UTEHA, México, 1964
HEINRICH, E.W.M.: ¨Petrografía Microscópica¨.- Ed. Omega, España, 1960
HUGHES, C.J.: Ïgneus Petrology¨
POMEROL, Ch &FOUET, R ¨Las Rocas Metamórficas¨ Ed. Universitaria, Bs. As
1967.
SÁNCHEZ O., JORGE: ¨Tratado de Petrografía Ígnea¨.- U.A.T.F. Potosí 1981
TURNER, FRANCIS J.: ¨Petrología ígnea y metamórfica.- Ed. Omega. España
1963
TYRRELL, G. W.:¨Principio de Petrología.- Ed. Continental, México, 1975
WILLIAMS, TURNER, GILBERT: ¨Petrografía”. ed. CRAT, Mexico, 1968.
WILLIAMS, H & McBIRNEY: ¨Volcanology”.- Ed. Freeman, USA, 1979.
MENSURAS SUBTERRÁNEAS
159

ASIGNATURA : Mensuras Subterráneas
SIGLA : GLG 424
SEMESTRE : Cuarto
HORAS/SEMANA : H.T. = 3 H. P. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
El levantamiento topográfico del subsuelo permite planificar el desarrollo de las
labores de exploración, desarrollo, preparación, explotación y transporte de los
minerales producidos en interior mina, permitiendo además correlacionar las
estructuras mineralizadas, calcular potenciales de reserva.
Aplicar los diversos métodos de levantamientos subterráneos, para el uso de las

redes de coordenadas, uso de los diversos planos de interior mina y superficie
basado en las normas de higiene y seguridad industrial.
 GENERALIDADES
 INSTRUMENTOS EMPLEADOS PARA LAS MENSURAS
SUBTERRANEAS
 LEVANTAMIENTO DE LABORES SUBTERRANEAS, COMUNICACIÓN
ENTRE LABORES SUBTERRANEAS
 LEVANTAMIENTO DE LABORES SUBTERRANEAS CON TEODOLITO
 MENSURA DE TALADRO DE EXPLORACION CON DIAMANTINA
 DISPOSICION DE LABORES SUBTERRANEAS
 CALCULO DE VOLÚMENES DE ARRANQUE EN LABORES
SUBTERRÁNEAS
 NIVELACION DE LABORES SUBTERRANEAS
160
 CONTROL DE DIRECCION EN LABORES HORIZONTALES Y

VERTICALES
 VINCULACION ENTRE LA POLIGONACION SUPERFICIAL Y
SUBTERRANEA.
 LEVANTAMIENTO DE DESMONTES.
5. BIBLIOGRAFIA
Sandoval René “Mensuras Subterráneas” Ed. U.A.T.F. 1963

Habetswallner José “Mensuras Mineras” Ed. UTO 1980
Especiales Narváez D. Llontop B. “Manual de Topografía General” Ed. Marín 1997
SEDIMENTOLOGÍA Y PETROGRAFIA SEDIMENTARIA
1. DATOS PRELIMINARES

ASIGNATURA : Sedimentología y Petrografía Sedimentaria
161
SIGLA : GLG 425

SEMESTRE : CUARTO
HORAS/SEMANA : H.T = 4 H.P.= 3
2. FUNDAMENTACIÓN
Explica acerca de los procesos que actúan sobre la superficie del planeta, de los
productos que se acumulan (sedimentos), las características de los diferentes
lugares donde acontece todo ello (medios sedimentarios) y de las
transformaciones que sufren hasta convertirse en rocas sedimentarias y formar
parte del registro estratigráfico.
Conocer los procesos sedimentarios para determinar las características de los

sedimentos y su clasificación determinando las estructuras sedimentarias y su
importancia para comprender el proceso sedimentario, de acuerdo con las normas
establecidas para este fin.
 Introducción
 Clases de particulas sedimentarias
 Propiedades de las particulas sedimentarias
 Procesos sedimentarios
 Composición de las rocas sedimentarias
 Litificacion de los sedimentos
 Clasificacion y nominación de las rocas sedimentarias
 Gravas, conglomerados y brechas
 Areniscas
 Lutitas, argillitas y limolitas
 Calizas y dolomias
162
 Ambientes de deposición
 Medios sedimentarios
 Historia geológica de los sedimentos
5. BIBLIOGRAFÍA
FRIDMAN G. G.; SANDERS. J.Principios de sedimentologia Ed. York E.U.A. 1978

KRUMBEIN, K.W.; SLOSS Estratigrafía y sedimentación Ed. Hispano-americano,
México, 1969
OBERTO SERRA Arcilla, limo, arenisca, pelita 1990
PETTIJOHN. F.J. Rocas sedimentarias Ed. Universitaria B.A. Argentina, 1980
SELLEY, R.C Introducción a la sedimentología1970
SELLEY, R.C.Medios sedimentarios antiguos Haal London.
GEOMORFOLOGIA
163
CARRERA : Geología
ASIGNATURA : Geomorfología
SIGLA : GLG – 521
SEMESTRE : Quinto
CARGA HORARIA : H.T.= 3 H.P.=3
2. FUNDAMENTACIÓN
Importante rama de la geológica que permite describir las diferentes formas de la

superficie terrestre enfocado a describir y entender su génesis y su actual
comportamiento, se centra en los procesos constructivos y destructivos de la
dinámica litosférica, considerando los principios que rigen al clima, puesto que las
diferentes clases de paisaje es producto de agentes externos, los cuales
dependiendo de la naturaleza de las rocas y suelos conforman el relieve de la
zona.
Caracterizar las diferentes formas de la superficie terrestre y los procesos del

modelamiento para el ordenamiento sistemático a fin de determinar su origen y
desarrollo de estos fenómenos, tomando en cuenta los factores externos e
internos que se suceden en la corteza terrestre.
 CRITERIOS GENERALES
 PROCESOS GEOMORFICOS
 EL CLIMA COMO FACTOR CONDICIONANTE
 SUELOS
 CICLO GEOMORFICO FLUVIAL
 ACUMULACION FLUVIAL
 DISEÑOS DE AVENAMIENTO
 ESTRUCTURAS DE DOMO Y PLEGADAS
 ESTRUCTURAS FALLADAS
 GLACIACIÓN
164
 FORMAS GEOMÓRFICAS VOLCÁNICAS

 EROSIÓN EÓLICA
5. BIBLIOGRAFIA
BRAMSON, TARR & KELLER: “Elementos de Geología”.-

ed. Aguilar, España, 1967.
CHARIGIN, M.M. “Geología General” Ed.
OMEGA, Barcelona, 1964
EMMONS, ALLISON & STAUFER: “Geologia”.- Ed. CASTILLA,
Madrid, 1963.
FONT ALTABA, M.: “Atlas de geología”.- Ed
JOVER, Barcelona, 1964.
GORSKOV, G. & YARUSHOVA, A.: “Geología General”.- Ed MIR,
Moscu 1970.
GUENTER, S.: “Geología Fisica” Ed.
LABOR, Bs.As, 1940.
HOLMER ARTHUR: “Geología Fisica” Ed.
OMEGA, Barcelona 1952
PANIUKOV, P.: “Geologia aplicada a la
ingeniería”.- Ed. MIR, Moscu,
1981.
PETROGRAFÍA MICROSCÓPICA

CARRERA: Ingeniería Geológica
ASIGNATURA: Petrografía Microscópica
165
SIGLA: GLG – 522

SEMESTRE: Quinto
HORA/SEMANA: H. T. = 2 H. P. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
La asignatura de Petrografía microscópica, dentro del Plan de Estudio de la
Carrera de Ingeniería Geológica juega un papel fundamental en la formación del
estudiante, debido a que en ella se dan las bases para la observación de
secciones delgadas ya que es un instrumento decisivo en petrografía.
Es una materia básica para la secuencia del plan de estudios. Resulta importante
para que el alumno tenga los conocimientos fundamentales en el uso y manejo del
microscopio de polarización, esta herramienta le permitirá comprender y
determinar la naturaleza de los objetos geológicos desde el punto de vista de su
composición y origen, además de que las materias que le siguen en el plan de
estudios se basan en los conocimientos adquiridos sobre todo prácticamente en
microscopía petrográfica.
3. COMPETENCIA GLOBAL
Desarrollar habilidades en la identificación de los minerales en función de sus

propiedades ópticas, dando un enfoque práctico, para entrenar al alumno en la
identificación de los minerales transparentes y aportar datos sobre el origen y los
procesos a que fueron sometidos según el tipo de roca, complementando el
conocimiento de las rocas a través del microscopio polarizante.
 INTRODUCCIÓN
 LA NATURALEZA DE LA LUZ
166
 LABORATORIO PETROGRÁFICO
 GENERALIDADES SOBRE LAS VIBRACIONES
 POLARIZACIÓN DE LA LUZ
 PROPAGACIÓN DE LA LUZ EN LOS MEDIOS CRISTALINOS
 POLARIZACIÓN CROMÁTICA EN LUZ PARALELA
 POLARIZACIÓN CROMÁTICA EN LUZ CONVERGENTE
 USO DEL CUENTAPUNTOS
 DETERMINACIÓN DE LA TEXTURA Y ESTRUCTURAS DE LOS
MINERALES.
 APLICACIÓN DE TABLAS PETROGRÁFICAS PARA LA
IDENTIFICACIÓN DEL TIPO DE ROCAS.
5. BIBLIOGRAFÍA
Kerr, Paul F, Mineralogía óptica, Mc GRAW – HILL Book Company, Inc. New
York, 1965.
Thompson E, Quantitative Microscopic analisis, J. Geol., 1930.
Heinrich E. W, Petrografía microscópica, Ediciones Omega, S. A. , Barcelona;
1960.
Correns C. W.; Introducción to Mineralogy, Crystallography, and Petrology;
George Allen & Unwin; London; 1964.
Jones M.; Applied Mineralogy – Acuantitative approach; Nedra, Moscu, 1991.
PETROLOGIA

CARRERA : Ingeniería geológica
ASIGNATURA : Petrología
167
SIGLA : GLG – 523

SEMESTRE : Quinto
HORA/SEMANA : H.T.= 3 H.P.= 3
2. FUNDAMENTACIÓN
Es la rama de la geología que se ocupa del estudio de las rocas desde el punto de
vista genético y de sus relaciones con otras rocas, consiste en el estudio de las
propiedades físicas, químicas, mineralógicas, espaciales y cronológicas de las
asociaciones y de los procesos responsables de su formación.
Identificar los diferentes tipos de rocas por su origen debido a los cambios de
presiones y temperatura en el interior de la tierra, para la correspondiente
clasificación en función a los estándares y normas de descripción establecidas.
 GENERALIDADES
 CRISTALIZACION DE FUNDIDOS SILICÁTICOS
 COMPUESTOS SILICATICOS COMO SISTEMAS
 PROPIEDADES DE LOS MAGMAS
 MECANISMOS DE DIFERENCIACIÓN MAGMÁTICA
 CONTAMINACIÓN MAGMÁTICA
 LAS ROCAS COMO PRODUCTO DEL MAGMA
 ORIGEN DE LOS MAGMAS
PARTE METAMORFICA
 GENERALIDADES
 METAMORFISMO TERMICO
 METAMORFISMO DE HUNDIMIENTO
 METAMORFISMO DINAMICO TERMICO
168
5 BIBLIOGRAFIA
BARRAGAN, C: ¨Petrografía¨. Ed. U. A. T. F. Parte I, Potosí
ERNST, W. G. : ¨Los materiales de la tierra¨.Ed OMEGA,

España 1964
HALL, ANTHONY: Ïgneus Petrology¨.- Ed. John Wiley

Singapur s.f.
HEINRICH,E W M.: ¨Petrografía Microspopica.- OMEGA,¨

España 1960.
POMEROL, Ch &FOUET, R ¨Las Rocas Metamórficas¨ Ed.

Universitaria, Bs. As 1967.
POMEROL, Ch “Las rocas eruptivas.- Ed. EUDEBA, Bs.

As, 1974
SANCHEZ O., JORGE: ¨Petrogenesis Ignea¨.- U.A.T.F.

Potosí 1983
TURNER, FRANCIS J.: ¨Petrologia ígnea y metamórfica.- Ed.

Omega. España 1963
ESTRATIGRAFIA

ASIGNATURA : Estratigrafía
SIGLA : GLG 524
169
SEMESTRE : Cuarto
2. FUNDAMENTACIÓN
Es la base fundamental para determinar la correlación de las diferentes
formaciones litológicas considerando las características particulares de cada una
de ellas, es de gran importancia porque permite desarrollar la metodología
estratigráfica necesaria para la ordenación temporal y espacial de las unidades
rocosas.
Aplicar los principios de la estratigrafía para identificar las diferentes formaciones
geológicas tomando en cuenta las características propias de cada formación
litológica, en base a las normas internacionales.
 GENERALIDADES
 PRINCIPIOS DE LA CLASIFICACION ESTRATIGRAFICA
 PROCEDIMIENTOS ESTRATIGRAFICOS
 ESTRATIGRAFIA PALEONTOLOGICA
 MEDIOS SEDIMENTARIOS Y FACIES
 TRANSGRESIONES Y REGRESIONES
 SERIES ESTRATIGRAFICAS
 ANÁLISIS ESTRATIGRAFICO
 RELACIONES ESTRATIGRAFICAS
 MAPAS ESTRATIGRÁFICOS
 SERIES RITMICAS
 FLYSH
170
5. BIBLIOGRAFÍA
ALLEN. “Descriptionand Interpretation of Sedimentary

Structures”.- Ed. Marín, 1967
MAURICE E. TUCKER “The Field Description of Sedimentary rocks”

1982, Prinnted in Great Britain.
RICHARD C. SELLEY “Medios Sedimentarios Antiguos “.Blume

ediciones Rosario Madrid, 1969.
PEREZ L. AGUSTÍN,YECKO “Manual de Estructuras Sedimentarias” Potosí-

Bolivia ,1998.
LOPEZ.
PEREZ L. AGUSTÍN. “ Texto de Estratigrafía “ Potosí-Bolivia, 2003
KRUMBEIN.SLOSS “Estratigrafía y Sedimentación “ México,1969
GEOFÍSICA I
MATERIA : GEOFÍSICA I
SIGLA : GLG-525
SEMESTRE : QUINTO SEMESTRE
HORA/SEMANA : H.T. 3 H.P. 3
171
2. FUNDAMENTACIÓN
Las rocas y los minerales tienen propiedades físicas definidas (peso específico,
conductividad eléctrica, magnetismo, elasticidad) las que pueden ser medidas en
el campo con diferentes instrumentos ya sean directa o indirectamente
considerando que los yacimientos minerales se caracterizan por presentar
concentraciones anómalas de uno o varios minerales y por ende poseen
propiedades físicas diferentes de las rocas encajonantes.
Interpretar los diferentes datos obtenidos a través del uso de diferentes equipos de
medición para determinar la composición y diferenciar las diferentes clases de
rocas y minerales en correspondencia a las propiedades físicas de las rocas.
 PETROFÍSICA
 GRAVIMETRÍA
 MAGNETOMETRÍA
 PROSPECCIÓN SÍSMICA
 EXPLORACIÓN ELÉCTRICA
 EXPLORACIÓN ELECTROMAGNÉTICA
 RADIOMETRÍA Y GEOFÍSICA NUCLEAR
BIBLIOGRAFÍA
Textos básicos:
POVEDA H. OMAR J.: Geofísica aplicada. Universidad Autónoma “Tomás Frías”,

Potosí, 2005.
OPERACIONES GEOFÍSICAS TERRESTRES – MANUAL DE SEGURIDAD,
172
Asociación Internacional de contratistas Geofísicos, octava edición. 2007.

POVEDA H. OMAR J.: Guía de prácticas de laboratorio de computación.
Volúmenes 1 al 3. Universidad Autónoma “Tomás Frías”, Potosí, 2005.
POVEDA H. OMAR J.: Guía de prácticas. Volúmenes 1 al 7. Universidad
Autónoma “Tomás Frías”, Potosí, 2004.
Literatura auxiliar:
DOBRIN, MILTON B.: Introducción a la prospección geofísica. pp. Ediciones

Omega, España 1991.
GRANT & WEST: Interpretatation theory in applied geophysics. 4ra Ed. Instituto
del libro. La Habana, Cuba. 2002.
GURVICH I. I.: Prospección sísmica. Instituto de Prospección Geológica de
Moscú, 1995.
LAWRENCE B.: Ground-Penetrating Radar. Altamira, London, 2004
LOGACHEV A. A.: Exploración magnética. 4ra Ed. Reverté, s. a. Barcelona. 2005.
MIRONOV V. S.: Curso de prospección gravimétrica. 6ta. Ed. Reverté, Barcelona.
1997.
ORELLANA E.: Prospección eléctrica en corriente continua s/f
ORELLANA E.: Prospección geoeléctrica. s/f
PÁGINAS WEB:
http://www.udep.edu.pe/recursoshidricos/pau1.htm
http/plata.uda.cl/minas/apuntes/gofísica/ggcap03g.htm
FOTOGRAMETRÍA Y FOTOGEOLOGÍA

ASIGNATURA : Fotogrametría y Fotogeología
SIGLA : GLG 621
173
SEMESTRE : Sexto
HORAS/SEMANA : H.T.= 3 H.P.= 4
2. FUNDAMENTACIÓN
Mediante la transmisión de conocimientos y través de proceso enseñanza

aprendizaje, el estudiante debe asimilar conocimientos y destrezas del contenido
de la materia y sobre todo la parte práctica de la materia de fotogeología para
luego expresarlos en los diferentes tipos de evaluaciones
Determinar la parte práctica de la fotogeología para expresarlos en los diferentes

tipos de evaluaciones según a las normas establecidas.
 Introducción a los sensores remotos
 Principios básicos de fotogrametría
 Visión binocular
 Fotointerpretación
 Interpretación litológica y estratigráfica
 Interpretación estructural
 Identificación de geoformas
 Interpretación visual de imágenes de satelite
 Elaboración de un proyecto fotogeológico a semi detalle.
 Alcances.- problema.- objetivos.- hipotesis.- metodología.-
5. BIBLIOGRAFÍA
ALLUM, J.A. “FOTOGEOLOGÍA Y CARTOGRAFÍA POR ZONAS” ,s/e. 1978.
174
ARDILA, Myriam. “MANUAL DE SENSORES REMOTOS”. Edit. Centro

Interamericano de Fotointerpretación. Bogotá- Colombia.1985.
CORPORACIÓN ANDINA DE FOMENTO. ” LOS PAISES ANDINOS DESDE EL
SATÉLITE “. Edit. CAF. 1998.
CARRÉ. Jean. “LECTURA DE FOTOGRAFÍAS AÉREAS”. Edit. Paraninfo.
Madrid.
1975.
CARRÉ, Jean. “EXPLOTACIÓN DE FOTOGRAFÍAS AÉREAS”. Edit. Paraninfo
Madrid. 1975.
CHUVIECO, E. “ FUNDAMENTOS DE TELEDETECCION ESPACIAL”Edit RIALP,
Madrid, 1996
CRISTANCHO, Alberto. “PRINCIPIOS BÁSICOS INTERPRETACIÓN DE
FOTOGRAFÍAS AÉREAS APLICADA A LA GEOLOGÍA”. Edit. Centro
Interamericano de Fotointerpretación. Bogotá Colombia. 1984.
DAVILA B. J, “ PRINCIPIOS DE FOTOGEOLOGIA”, Edit Univ. Nal de Ingeniería,
Lima. 1992.
DEAGOSTINI, D.” INTRODUCCION A LA FOTOGRAMETRIA”. Edit.ITC-CIAF,
Bogotá. 1990.
EXERCITO DO BRASIL, “FOTOGRAMETRIA DIGITAL”, Brasil, 2005
FERNANDEZ. Alvaro. ”FOTOGRAFÍA AÉREA EN GEOLOGÍA Y MINERÍA” Edit.
Geobol. La Paz Bolivia. 1969.
LEHMANN, Gerard.”FOTOGRAMETRIA”, Editores técnicos
asociados,Barcelona.1975.
YACIMIENTOS MINERALES I

ASIGNATURA : Yacimientos Minerales I
SIGLA : GLG 622
175
SEMESTRE : Sexto
HORAS SEMANA : HT = 3 HP = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
Considerando que un yacimiento mineral es la concentración de una o más

sustancias útiles, rodeada de materiales no aprovechables y que se encuentra
distribuida de forma escasa en la corteza terrestre.
De esta manera, podemos entender a la corteza como aquel segmento de nuestro

planeta en el que se rompe la homogeneidad de la distribución de los elementos
que encontramos en capas más profundas. Por ejemplo, a pesar de que existan
algunas variaciones composicionales en el manto, éstas son insignificantes con
respecto a la altísima variabilidad que observamos en la corteza. Así, en ésta
podemos observar rocas ígneas que independientemente de su lugar de origen
(manto astenosférico, manto litosférico, corteza) van desde composiciones
peridotíticas hasta las graníticas. Es en la corteza donde, además, encontraremos
las rocas sedimentarias y metamórficas.
Analizar la existencia de los Yacimientos Minerales Metálicos para poder predecir

sus posibles localizaciones en relación con la evolución dinámica de la corteza
terrestre.
 Introducción
 Características substanciales de los yacimientos minerales.-
 Condiciones geológicas para la formación de yacimientos
176
 Magma y productos magmáticos

 Importancia del nivel de intrusión
 Yacimientos intramagmaticos.-
 Yacimientos sobrecriticos
 Yacimientos neumatoliticos
 Yacimientos de tipo skarn
 Yacimientos hidrotermales
 Alteraciones hidrotermales
 Yacimientos sedimentarios
 Yacimientos de meteorización.-
 Yacimientos de placeres.-
 Yacimientos metamorfogenos.-
5. BIBLIOGRAFIA
AHLFELD.F. Y SCHNEIDER,
SCHERBINA. A. Los yacimientos minerales y de hidrocarburos De Bolivia, La Paz

1964
BATEMAN A. Yacimientos minerales de rendimiento económico. Edit. Omega

Barcelona 1957
ERNST W. G. Los materiales de la tierra. Colección fundamentos de las ciencias de

la tierra. Edit. Omega, Barcelona 1974
ESPOZO ELOY . "Yacimientos Minerales" Parte I Aspectos generales

U.A.T.F.1995
EVANS M Segunda edición..ANTHONY. An Introduction to Ore Geology. Edit. ELBS.

Gran Bretaña 1987
HEINRICH E.W. M. Mineralogía y Geología de materias primas radiactivas. Edit.

Omega Barcelona 1966
LEDER O.THOMAS R.KLEMM."An Introduction to Ore Geology "Edit .ELBS, Gran

Bretaña 1987
177
LINDGREN W.. Minerals Deposits London 1933
LUNAR R. OYARZUN. "Yacimientos Minerales".Técnicas de estudio tipos- evolució

metalogénica – exploración Edit. .Centro de Est. Ramón Areces S.A. Madrid.
1991
Mc KINSTRY H.E. Geología de Minas Edit. Omega Barcelona 1971
PARK Jr.F.C.y Mc. DIARMID R. Ore Deposits London 1964
PETROSCHECK. Yacimientos y criaderos Edit. Omega Barcelona 1965
RIVAS S. y CARRASCO R. Geología y yacimientos minerales de la región

de Potosí boletín N° 11 Tomo I La Paz 1968
RIVAS S. y AHLFELD F. Los minerales de Bolivia y sus parajes tomos I y II Edit

Talleres de industrias gráficas La Sirena cll. Manuel Ignacio Salvatierra Nª 240
tel. 3366030 Sta Cruz Bolivia.
SKINNER B. J. Los recursos de la tierra Colección fundamentos de las ciencias de

la tierra Edit. Omega Barcelona 1974
SKINNER B. J. y TUREKIAN K. K . El hombre y el Océano Colección

.Fundamentos. De la tierra Edit. Omega Barcelona 1976
SMIRNOV V. I. Geología de yacimientos minerales Edit. Mir. Moscú 1982
VOLFSON F. I. y YAKOVLEV P. D. Estructuras de los campos y yacimientos

metalíferos Edit. Mir moscú 1982
VARIOS AUTORES. Revistas Latino minería (Chile), Petróleo y Minería (Bolivia),

Congresos geológicos bolivianos, etc.
GEOLOGÍA DEL MEDIO AMBIENTE

ASIGNATURA : Geología del Medio Ambiente
178
SIGLA : GLG 623

SEMESTRE : Sexto
2. FUNDAMENTACIÓN
La asignatura contribuirá en el conocimiento en ciencias básicas y tecnológicas.

Desarrollo de condiciones para el trabajo practico de campo. Capacidad de ser
comunicativo y trabajar en equipo inter y multidisciplinarios. Capacidad de analizar
y valorar el impacto social y medioambiental en las soluciones técnicas. Trata de
aspectos referidos a los conceptos básicos de la Geología del Medio Ambiente,
referidos a la situación mundial, nacional y departamental.
Describir las leyes del medio ambiente y otras reglas, para ser aplicadas luego en
la evaluación del impacto ambiental según a normas y técnicas establecidas.
 Generalidades
 Conceptos generales
 Introducción a la ecologia
 El medio natural
 El clima y sus factores
 Contaminantes del medio ambiente
 Evaluación del impacto ambiental
 Principios de evaluación de impacto ambiental
 Proyecto
5. BIBLIOGRAFÍA
Aduviri Osvaldo (1999): El drenaje ácido de mina (DAM) y

los sistemas de control y
179
tratamiento, p 1-55, Curso de

maestría, UATF,1999.
Barry Field C. (1995): Economía Ambiental –Una
introducción- Ed. McGraw-Hill,
Colombia 587 p.
Cárdenas A. (1999): Química sanitaria y ambiental.
Curso de post grado en Ingeniería
sanitaria y Ambiental. UMSA. 1º y 2º
parte.
Gentina, J. C. y F. C. Acevedo, (1992): Lixiviación Bacteriana de Minerales.
En IV Curso Latinoamericano de
Biotecnología , Chile.
Guerrero, J. J.; S. (1998): Disolución Microbiana de
Minerales, En: Segundo Simposium
Regional de Minería, Arequipa,
Octubre 1998.
Ignacio M. G. (2000): Tratamiento de aguas ácidas de
mina. Tesis de grado, F.N.I. Oruro -
Bolivia,130 p.
Jackson E. (1986): Hidrometallurgical extraction and
reclamation. Ed. Ellis Horwood
Limited. England.
Kemmer F. Y McCallion J. (1989): Manual del agua, su naturaleza,
tratamiento y aplicaciones. Ed.
McGraw-Hill. Nalco Chemical
Company. Tomos I, II y III.
Llanos L. F. (1999): Cuantificación de efluentes y
manantiales ácidos del Cerro Rico
de Potosí y análisis del impacto
ambiental. Informe inédito UATF-
JICA, 20 p.
Ramalho R. S. (1996): Tratamiento de aguas residuales.
Ed. Reverté S.A., Barcelona –
España.
Zamora G., (1999): Apuntes del curso internacional de
maestría en medio ambiente
GEOTECTÓNICA

180
ASIGNATURA : Geotectónica
SIGLA : GLG 624
SEMESTRE : Sexto
HORAS SEMANA : H.T.= 3 H.P.= 3
2. FUNDAMENTACIÓN
La tectónica es la especialidad de la geología que estudia las estructuras

geológicas producidas por deformación de la corteza terrestre, las que
las rocas adquieren después de haberse formado, así como los procesos que las
originan.
La forma del relieve terrestre depende en buena medida de las estructuras

geológicas, es decir, de cómo estén dispuestos los materiales que la componen.
Las estructuras de las formaciones rocosas son de dos clases: Estructuras
originales y Estructuras deformadas.
Determinar las estructuras de las formaciones rocosas para identificar la forma del
relieve terrestre que depende en buena medida de las estructuras geológicas en
base a los materiales que la componen, la corteza terrestre.
 Introducción
 Tectonosfera
 Litosfera
 Neotectonica
 Paleotectonica.
 Cadenas
 Plataformas Continentales
 Hipótesis Geotectónicas
 Deriva Continental
 Expansión Del Suelo Oceánico
 Tectónica De Placas
 Tectónica Andina
5. BIBLIOGRAFÍA
181
AUBOIN,J BRUSSE. Y LEHMAN J.P. “TRATADO DE GEOLOGÍA”, Ed. Omega,

Barcelona –España, 1988
JAIN, A. “GEOTECTONICA GENERAL”, Ed. Mir. Moscú Rusia, 1980.
MATTAUER, M. “LAS DEFORMACIONES DE LOS MATERIALES DE LA

CORTEZA TERRESTRE”, Ed. OMEGA, Barcelona – España, 1990.
TUZO, W.”DERIVA CONTINENTAL Y TECTÓNICA DE PLACAS”, Ed. Blume,

Madris- España, 1976YACIMIENTOS PETROLIFEROS FISCALES
BOLIVIANOS,”PROVINCIAS GEOLOGICAS DE BOLIVIA”, Ed. YPFB, Bolivia,
1991.
GEOFÍSICA II
1. IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA : Geofísica II
SIGLA : GLG 625
SEMESTRE : Sexto
182
2. FUNDAMENTACIÓN
Las rocas y minerales tienen propiedades definidas peso específico, conductividad

eléctrica, magnetismo, elasticidad las que pueden ser medidas en campo con
diferentes instrumentos directa o indirectamente ya que los yacimientos minerales
se caracterizan por presentar concentraciones anómalas de uno o varios
minerales y por ende presentan propiedades s físicas de las rocas encajonadas.
Geofísica tiene como principios las propiedades físicas de los diferentes
materiales que se compone la corteza terrestre, lo cual nos permite determinar la
litología del subsuelo.
Interpretar los diferentes datos del análisis con el uso de diferentes equipos de
medición para determinar la composición de las rocas y minerales en
correspondencia a las propiedades físicas.
 Tratamiento de datos e interpretación gravimétrica

 Tratamiento de datos e interpretación magnetométrica
 Tratamiento e interpretación de los materiales sísmicos
 Tratamiento de datos e interpretación exploración eléctrica
 Tratamiento de datos e interpretación exploración electromagnética
 Tratamiento de datos e interpretación radiometría y de geofísica nuclear
5. BIBLIOGRAFÍA
POVEDA H. OMAR J.: Geofísica aplicada. Universidad Autónoma “Tomás Frías”,

Potosí, 2005.
183
OPERACIONES GEOFÍSICAS TERRESTRES – MANUAL DE SEGURIDAD,

Asociación Internacional de contratistas Geofísicos, octava edición. 2007.
POVEDA H. OMAR J.: Guía de prácticas de laboratorio de computación.
Volúmenes 1 al 3. Universidad Autónoma “Tomás Frías”, Potosí, 2005.
POVEDA H. OMAR J.: Guía de prácticas. Volúmenes 1 al 7. Universidad
Autónoma “Tomás Frías”, Potosí, 2004.
GEOLOGÍA DE CAMPO I

ASIGNATURA : Geología de Campo I
SIGLA : GLG 731
SEMESTRE : Séptimo
184
HORAS/SEMANA : H.P. = 3 H.T. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
Que el alumno aprenda a elaborar un plano geológico-topográfico regional,

utilizando todos sus conocimientos de las materias de Geología, además de las
técnicas e instrumental, para ubicar los rasgos superficiales y la estructura de la
tierra.
Adquirir el conocimiento en ciencias básicas y tecnológicas, para desarrollar el

trabajo práctico de campo, para planificar y aplicar métodos geológicos en la
prospección exploración y evaluación de los recursos naturales en general, de
acuerdo a las normas internacionales y nacionales vigentes.
 Introducción a la geología de campo i

 Métodos del mapeo geológico
 Planos topográficos
 Red de coordenadas en los mapas.
 Uso de los mapas topográficos - geológicos
 Medidas en los planos.
 Construcción e interpretación de mapas.
 Metodología del mapeo regional.Trabajo geológico de
campoDocumentación
 Levantamientos con brújula y cinta métrica
 Mapeo estructural.
 Uso y aplicación de escalas
 La plancheta y su aplicación en el mapeo geológico
185
 Muestreo
 Mapeo estratigráfico.
 Mapeo en rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas.
5. BIBLIOGRAFÍA
CHAMPTON ROBERTO “Geología de campo”. Edit. Pax México 1970

HEDBERG HOLLIS “Guías estratigráficas internacional” Edit. Reverte Barcelona
1980
LAHEE FREDERIC “Geología práctica” Edit. Omega, Barcelona 1970
MANZONI “Diccionario de Geología” Edit. Zanachelli Bologna 1978
LOW J.W. “Geología de Campo” Edit. CECSA, México
KEN McCLA “The Mapping of Geological Structuras”
MARLAND P. BILLINGS “Geología Estructural “ Edit. EUDEBA Buenos Aires
C.J..N. FLETCHER “Estructuras en Rocas Plegadas” Edit. Ministerio de
Desarrollo de Ultramar Londres 1977.
ING. RENE SANDOVAL “Topografía I y II” Edit. Departamento de publicaciones
U.A.T.F.
J.A. MARTÍNEZ – ALVARES “Mapas Geológicos” Explicación e Interpretación
J.A. MARTÍNEZ – ALVAREZ “Cartografía Geológica”
ING. ALBERTO DE CAMPOS BORGES “Ejercicios de Topografía”
YACIMIENTOS MINERALES II
1. DATOS PRELIMINARES

ASIGNATURA : Yacimientos Minerales II
SIGLA : GLG 732
SEMESTRE : Séptimo
HORAS/SEMANA : HT. = 3 H .P. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
186
Considerando que un yacimiento mineral es la concentración de una o más

sustancias útiles, rodeada de materiales no aprovechables y que se encuentra
distribuida de forma escasa en la corteza terrestre.
De esta manera, podemos entender a la corteza como aquel segmento de nuestro
planeta en el que se rompe la homogeneidad de la distribución de los elementos
que encontramos en capas más profundas. Por ejemplo, a pesar de que existan
algunas variaciones de composicion en el manto, éstas son insignificantes con
respecto a la altísima variabilidad que observamos en la corteza. Así, en ésta
podemos observar rocas ígneas que independientemente de su lugar de origen
(manto astenosférico, manto litosférico, corteza) van desde composiciones
peridotíticas hasta las graníticas. Es en la corteza donde, además, encontraremos
las rocas sedimentarias y metamórficas.
Conocer y comprender los conceptos de yacimientos minerales metálicos y no

metálicos y otras categorías asociadas al desarrollo de la misma, analizando la
estructura y la composición terrestre, la dinámica de los procesos geológicos para
la formación de los yacimientos minerales y describir su utilidad en la sociedad
además de identificar qué tipo de yacimientos se pueden encontrar
 Introducción
 Metales nobles o preciosos
 Minerales del hierro y la industria del acero
 Minerales no ferrosos – yacimientos de pb-zn y complejos
 Minerales para fines especiales.-
 Yacimientos de estaño – wolfram
 Minerales de elementos radioactivos.-
187
 Minerales ligeros.-
 Yacimientos no metálicos
 Materiales cerámicos
 Yacimientos de sales y salares bolivianos
 Minerales químicos
 Materias primas fertilizantes.-
 Minerales industriales y fabriles.-
 Piedras y materiales de construcción.-
 Piedras preciosas y semipreciosas
 Yacimientos de materiales energéticos
5. BIBLIOGRAFIA
AHLFELD F. y SCHNEIDER SCHERBINA, A. Yacimientos Minerales y de

Hidrocarburos de Bolivia GEOBOL, Boletín N° 5 La Paz 1964
AHLFELD FEDERICO "Geología de Bolivia" Ed. Los amigos del libro La Paz 1972
ALLIRRALDE A. ANTONIO Cooperativas mineras de Bolivia Edit. Don Bosco, La
Paz-Bolivia, 1977
BATEMAN ALAN "Yacimientos minerales de rendimiento económico”. Ed. Omega,
Barcelona-España, 1957
DIXON J. COLIN "Atlas of. Economic Mineral Deposite" Edit. Champman and Hill,
Londres 1979
ERST W.G "Los materiales de la tierra"(Col. Fundamentos de las ciencias de la
tierra Ed. Omega, Barcelona-España, 1974
FUENTES JULIO "Reservas de minerales en Bolivia y Manual de Mineralogía"
Edit. Cajías, La Paz-Bolivia, 1970
GORCHAROV G.I. "Materiales de construcción "Edit. MIR Moscú 1984
EINRICH E W. "Mineralogía y Geología de materias Primas Radioactivas
Edit. Omega, Barcelona-España, 1966
188
LUNAR R. y. OYARZUN. R. "Yacimientos Minerales "Técnicas de estudio-Tipos

Evolución Metalogénia Exploración Centro de estudios Ramón Areces S.A.
España,1991
MONTES DE OCA ISMAEL "Geografía y recursos naturales de Bolivia” La Paz
1997
PALADINES AGUSTIN Zonificación Geotectónica y Metalogenia del Ecuador Edit.
Mañana Quito Ecuador 1989
PETRASCHECK WALTER "Yacimientos y criaderos" Edit Omega Barcelona 1965
RIVAS S. Y CARRASCO R. "Geología y yacimientos minerales de la región de
Potosí” Boletín Nº 11, tomo I y II La Paz 1975
RIVAS S. y AHLFELD F.Los minerales de Bolivia y sus parajes Ed.Tallere Sirena
S.C.
SKINNER B.J. "Los recursos de la tierra"(Col. Fundamentos de las ciencias de La
Tierra” Edit. OMEGA Barcelona 1979
SKINNER B.J.y TUREKIAN "El hombre y el oceano" Col.Fundamentos de las
ciencias de la Edit. Omega, Barcelona-1986
SMIRNOV V.I "Geología de yacimientos minerales" Ed. MIR, Moscú 1982
SUREDA RICARDO "Yacimientos minerales de la Argentina" Ed.Salta-
Argentina1986
VARIOS AUTORES "La roca fosfórica" Tomo I y II Cochabamba –Bolivia 1984
VARIOS AUTORES"Anales de Geología de Bolivia" Revista Geológica
publicaciones
Según los congresos geológicos
VICE MINISTERIO MM Anuario estadístico minero metalúrgico 2000 Edit. Tupac
Katari Sucre - Bolivia Oct. 2001
VOLFSON F.J. y YAKOVLEV P.D."Estructuras de los campos y yacimientos
metalíferos” Edit. MIR Moscú – 1982
WOLFE JOHN A. "Mineral Resources" Ed.Chapman und Hall, London 1984
189
GEOLOGÍA DEL SUBSUELO

ASIGNATURA : Geología del Subsuelo
SIGLA : GLG 733
SEMESTRE : Séptimo
2. FUNDAMENTACIÓN
190
Asignatura con carácter teórico-práctico, encaminado a instruir y dar al alumno los

criterios y métodos empleados para obtener información del subsuelo e interpretar
dicha información para la explotación de recursos naturales.
Adquirir el conocimiento en ciencias básicas y tecnológicas para participar en la

exploración y explotación de los recursos naturales, considerando la protección del
medio ambiente. Interpreta los procesos de formación de los depósitos minerales
aplicando métodos geológicos en la prospección exploración y evaluación de los
recursos naturales en general.
 Generalidades
 Métodos eléctricos y electromagnéticos
 Métodos sísmicos
 Trincheras geológicas
 Técnicas de perforación
 Fluidos de perforación
 Técnicas de control e interpretación de pozos
 Perfilaje de pozos
5. BIBLIOGRAFIA
BROWN, L. F.: “Seismic Stratigraphic Interpretation and Petroleum

Exploration”.Ed.
AAPG, Texas, 1979
CAMBEFORT, Henry: “Perforaciones y Sondeos”.- Ed. OMEGA S. A., Barcelona,
1968
CANTOS, José: “Tratado de Geofísica Aplicada”.- Ed. LITOPRINT, Madrid, 1974
DOBRIN, Milton: “Introducción a la Prospección Geofísica”.- Ed. OMEGA, Madrid,
1971
191
SCHLUMBERGER: “Sísmica de Pozo”.- s/ed. & s/f
MINERAGRAFÍA
CARRERA: Ingeniería Geológica
ASIGNATURA: Mineragrafía
SIGLA: GLG – 734
SEMESTRE: Septimo
HORAS/SEMANA H. T. = 2 H. P. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
192
En esta asignatura se dan las bases para la observación de secciones pulidas en

microscopio ya que es un instrumento decisivo en el estudio de menas para que
el alumno tenga los conocimientos fundamentales en el uso y manejo del
microscopio de polarización con luz reflejada elaboración y determinación de las
secciones pulidas de rocas y minerales individuales para describir e identificar de
los minerales constituyentes de todas las menas, lo que conduce a la
interpretación y localización de los diferentes tipos de génesis de los yacimientos
minerales.
Describir los procesos de formación de los minerales y las rocas, mediante

estudios macroscópicos y microscópicos para la determinación precisa de sus
minerales constituyentes de su textura y estructura con base a los ábacos de
comparación.
 Introducción
 Laboratorio petrográfico. tipo de muestra y su preparación
 Propiedades ópticas de los minerales opacos.
 Propiedades físicas y químicas de los minerales opacos.
 Estudios paragenéticos de los minerales de mena
 Identificación mineral
 Estudios de la sucesión de mineralización
 Análisis mineralógico cuantitativo con el microscopio.
 El microscopio como auxiliar en los procesos de concentración de
minerales
193
5. BIBLIOGRAFÍA
Uytenbogaardt, W.; Burke E. A. Tables for microscopic identification of ore

minerals. Elsevier, Amterdam, London, New York, 1971
Yusko. M.P.; Identificación de minerales metálicos en luz reflejada; Nedra, Moscú,
1986
Jones, M.P.; Applied Mineralogy; E. Graham y Trotman, London, 1991.
Craig J.R.; Vaugham D.; Ore microscopic and ore petrography, New York, 1981
Ramdohr P; The ore minerals and their integrants; Pergamon Press, GDR, 1980.
GEOLOGÍA DE BOLIVIA E HISTÓRICA
ASIGNATURA : Geología de Bolivia e Histórica
SIGLA : GLG 735
SEMESTRE : Séptimo
2. FUNDAMENTACIÓN .
194
Es importante conocer lo referente acerca de la configuración geológica del país,

porque implican conocimientos de geomorfología, petrología, estratigrafía,
paleontología, tectónica, magmatismo, así mismo estudia las transformaciones que ha
experimentado la Tierra desde su formación, hace unos 4.570 millones de años, hasta el
presente. Para establecer un marco temporal relativo, los geólogos han ordenado las rocas en
una secuencia continua de unidades cronoestratigráficas a escala planetaria, las dataciones
por radioisótopos han permitido la datación absoluta (años) de la mayoría de las divisiones
establecidas.
Conocer el desarrollo de los grandes ciclos tectosedimentarios y orogénicos en el

país, para la determinación, ubicación y características de las provincias
geológicas desarrolladas en el país basados en determinar la estratigrafía de las
diferentes zonas.
4. CONTENÍDOS MÍNIMOS
 Introducción
 El tiempo geológico
 Edad de la tierra
 Origen de la tierraprovincias geológicas de bolivia, ciclos
tectosedimentarios y orogénicos.
 Historia precámbrica
 La era paleozoica
 La era mesozoica
 La era cenozoica
5. BIBLIOGRAFÍA
Ahlfeld F., 1972. Geología de Bolivia. Editorial Los Amigos del Libro. La Paz.
Bignot, G., 1988. Los Microfósiles. Edit. Paraninfo S.A. Madrid, España.
195
Boule, M. Thevenin, A. 1920 Mammiferes Fossiles de Tarija, Mission Scientifique,

G.de Crequi – Montfort et e senechal de la grange. Imp. Nationale , París.
Brouwer A.1966. General Palaeontology. The University of Chicago Press.
Chicago,USA.
Camacho, H., 1979 Invertebrados Fósiles. Editorial Universitaria de Buenos Aires
Argentina.
Clarkson, E.,N.,K., 1986. Paleontología de Invertebrados y su Evolución. Edi
Paraninfo S.A., Madrid. España.
Dunbar, O. C. 1978 Geología Histórica Compañía Editorial Continental S.A.
México D.F.
Otazo B., N., 1968 Geología Histórica. Universidad Autónoma Tomás Frías. Potosí
MacFaddem, J., B.,1992 Fossil Horses, Systematics, Paleobiology, and Evolution
of the Family Equidae. Cambridge University Press.
Meléndez, B., 1977 Paleontología, Tomo 1. Parte general e invertebrado.
Edit.Paraninfo S.A., Madrid, España.
Rodrigo, L. A., Castaños, A. 1967. Sinopsis estratigráfica de Bolivia Academia de
Ciencias de Bolivia
Romer, A, 1966. Vertebrate Paleontology, The University of Chicago Press,
Chicago and London.
Romer, A., 1957. Man and the Vertebrates. The University of Chicago Press,
Chicago Illinois.
Padoa, E., 1979. Historia de la Vida sobre la Tierra, Editorial Universitaria, Buenos
Aires.
Suarez, S., R., 1995. Bibliografía Geológica de Bolivia. Revista Técnica de
Yacimientos Petrolíferos Físcales Bolivianos. Cochabamba – Bolivia.
Suarez, S., R., 1996. Léxico Estratigráfico de Bolivia. Revista Técnica de
Yacimientos Petrolíferos fiscales Bolivianos. Cochabamba – Bolivia.
Suarez, S., R., 2000. Compendio de Geología de Bolivia. Revista Técnica de
Yacimientos Petrolíferos Fiscales Bolivianos. Cochabamba – Bolivia.
196
Stehli, F., Webb, D., 1985. The Great American Biotic Interchange. Plenum Press,
New York and London.
Stokes, L., W., 1969. Historia de la Tierra. Aguilar S.A. de Ediciones. Madrid,
España
Vasíliev, M., Yu., Milnichuk, S., V., Arabadzhi, S., M., 1981. Geología General e
Histórica. Editorial MIR. Moscú.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1. INDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA : Metodología de la Investigación
SIGLA : GLG 736
SEMESTRE : Septimo
HORAS/SEMANA : H.T.= 3 H.T.= 3
2. FUNDAMENTACIÓN
197
La metodología de la investigación científica proporciona al estudiante una serie

de herramientas teórico – práctico para la solución de problemas mediante el
método científico, estos conocimientos representan una actividad de
racionalización del entorno académico fomentando el desarrollo intelectual a
través de la investigación sistemática de la realidad.
Desarrollar pensamientos lógicos científicos sobre procedimientos a partir de un

determinado problema de investigación, con capacidad de análisis, interpretación
de datos y procesamiento mediante técnicas estadísticas especializadas para
desarrollar de condiciones para el trabajo práctico de campo
 La ciencia
 La investigación científica
 El proceso y las etapas de la investigación científica
 Primera etapa: la planificación
 Segunda etapa: la ejecución de la investigación
 Tercera etapa: el análisis e interpretación de la información
 Cuarta etapa: la elaboración del informe final
 Quinta etapa: la aplicación de los resultados
 Ejemplos de aplicación en la investigación científica
 Técnicas de estudio
5. BIBLIOGRAFÍA
DERPIC GUISELA “Metodología de la Investigación científica”.- Ed. UATF, 1999
HERNANDEZ C. Y FERNADEZ “Metodología de la investigación”.- Ed. McGraw
Hill, México,1998
198
SIERRA V. y ALVAREZ C. “Metodología de la investigación científica”.- Sucre-

Bolivia, 1997
VELÁSQUEZ JAVIER “Metodología de la investigación” .- Ed. UATF, 1999
VICIEDO CONSUELO “Metodología de la investigación Científica”.- Ed. UATF –
Post Grado, 1996
GEOLOGÍA DE CAMPO II

ASIGNATURA : Geología de Campo II
SIGLA : GLG 831
SEMESTRE : Octavo
HORAS/SEMANA : H.P. = 3 H.T. = 3
199
2. FUNDAMENTACIÓN
Es la asignatura que permite elaborar planos geológicos-topográficos regionales,
utilizando los conocimientos previos de las asignaturas de geología, además de
las técnicas e instrumental para ubicar los rasgos superficiales y la estructura de la
tierra, que permite la medición de las diferentes formaciones geológicas los cuales
se representan en el plano geológico permitiendo la interpretación y
reconstrucción del subsuelo. Así como apoyar a proyectos de inversión económica
y aportar a la gestión efectiva de los recursos geológicos
Aplicar las técnicas y procedimientos de mapeo, para diseñar planos Geológico-

Topográficos temáticos a nivel local y regional, con el uso de instrumentos de
medición topográficos y geologicos y finalizar con un informe evaluativo acorde a
normas y reglamentos vigentes del área geológica.
 USO Y MANEJO DEL GPS Y ESTACIÓN TOTAL EN EL MAPEO

GEOLÓGICO.
 PERFILES BALANCEADOS
 METODOLOGÍA
 CONTENIDO
 PREPARACIÓN DE LA SALIDA REGIONAL
 SALIDA REGIONAL.
 TRABAJO DE CAMPO
 ETAPA DE POST CAMPO.
 ETAPA FINAL
5. BIBLIOGRAFÍA A CONSULTAR
CAMPTON ROBERTO Geología de Campo
HEDBERG HOLLIS Guías Etratigráficas Internacional
LAHEE FREDERIC Geología Práctica
200
Edit. Omega, Barcelona 1970

MANZONI Diccionario de Geología
Edit. Zanachelli Bologna 1978
LOW J.W. Geología de Campo
KEN McCLAY The Mapping of Geological Structures
MARLAND P. BILLING Geología Estructural
Edit. EUDEBA Buenos Aires
C.J.N. FLETCHER Estructuras en Rocas Plegadas
Edit. Ministerio de Desarrollo de Ultramar
Londres 1977
ING. RENE SANDOVAL Topografía I y II
Edit. Departamento de Publicaciones
U.A.T.F.
J.A.MARTINEZ-ALVARES Cartografía – Geológica
ING. ALBERTO DE CAMPOS BORGES Ejercicios de Topografía.
BILLINGS, MARLAND P. Geología Estructural Ed. Eudeba 1963
SITTER, L. Geología Estructural Barcelona Ed.
Omega 1962
LEGGET, ROBERT F. Geología Aplicada para Ingenieros Entre
los est. Geológicos. y la Ciencia
Barcelona Ed. G. Gili 1964
MATTEUER MAURICE Geología Estructural Barcelona Ed.
Omega 1990
RAGAN, DONAL. M. Introducción a las técnicas Geométricas
Ed. Omega, 1987
PANIUKOV, P N Geología Aplicada a la Ingeniera Moscu
Ed. Mir. 1981
BELOUSOV, V V Geología Estructural Moscu Ed. Mir 1974
HOBBS, BRUCE E. Geología Estructural
Barcelona Ed. Omega 1981
201
METODOS DE INVESTIGACIÓN Y
PROSPECCIÓN GEOQUÍMICA

ASIGNATURA : Métodos de Investigación y
Prospección Geoquímica
SIGLA : GLG 832
SEMESTRE : Octavo
HORA/SEMANA : H. T. = 3 H.P. = 3
202
2. FUNDAMENTACIÓN
El método geoquímico de exploración o prospección respectivamente es un
método indirecto, la exploración geoquímica a minerales incluye cualquier método
basándose en la medición sistemática de una o varias propiedades químicas de
material naturalmente formado.
La exploración geoquímica esta enfocada en el descubrimiento de distribuciones
anómalas de elementos, pudiendo clasificarse con base en el material analizado.
Aplicar los métodos de exploración, prospección para la confirmación de

anomalías aparentes respecto al análisis de muestras y la evaluación de los
resultados tomando en cuenta la concentración media de los elementos existentes
en el suelo y subsuelo y respeto a la madre tierra.
 CARACTERÍSTICAS GENERALES
 FUNDAMENTOS GEOQUÍMICOS
 PRINCIPIOS Y MÉTODOS DE PROSPECCIÓN Y EXPLORACIÓN
GEOQUÍMICA
 PROSPECCIÓN GEOQUÍMICA, CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN
 MUESTREO GEOQUIMICO Y SUS PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS
 MÉTODOS DE ANÁLISIS DE ELEMENTOS EN LA PROSPECCIÓN Y
EXPLORACIÓN GEOQUÍMICA
 EVALUACIÓN ESTADÍSTICA DE DATOS GEOQUÍMICOS
 INDICADORES GEOQUÍMICOS
203
 AUREOLAS DE DISPERSIÓN GEOQUÍMICA

 LAS ALTERACIONES Y SU IMPORTANCIA EN LA PROSPECCIÓN
GEOQUÍMICA
 LA PROSPECCIÓN GEOQUÍMICA EN LA BÚSQUEDA DE PETROLEO Y
GAS NATURAL
 LA PROSPECCIÓN Y EXPLORACIÓN BIOGEOQUÍMICA
5. BIBLIOGRAFÍA
APPLETON J.D. y LLANOS A. “Recolección de muestras geoquímicas”.- Santa

Cruz, 1980
BABORS/IBARS “Química General Moderna”.- Ed. Marín, 1968
HAWKES H.E. y ROSE A.W. “Geochemistry in mineral exploratión”.- Ed.
Harper, Nueva York 1979.
IBAÑEZ VICTOR “Exploración geoquímica en Mestizo/Lipez”.-
Tésis de grado, Potosí 1994.
IRVINE R.J. y SMITH M.J. “Geophysical exploratión for epithermal gold
deposits”.- Journal of Geochemical Exploratión,
impreso en Noruega, 1990.
LEVINSON A. A. “Introductión to Exploratión Geochemistry”.- Ed.
Appled Publishing Ltd., 1980
OYARZUM R. y R. LUNAR “Prospección Geoquímica en Yacimientos
minerales”.- Ed. Centro de estudio Ramon
Caceres, S.A., España 1991.
ROSLER H.J. y LANGE H. “Geochimical Tables”.- Ed. Editón Leipzig, 1972.
SIEGEL R. FREDERIC “Geoquímica Aplicada”.- Secretaria General de la

OEA, Departamento de Geología, Washington,
D.C. , 1992
204
SOLOVOV A. P. “Geochemical Prospecting for Mineral Deposits”

Ed. Mir, 1987.
WILLIAMS H. MACBIRNEY A. “Vulcanología”.- San Francisco USA, 1979.
“Exploratión Geochemistry and Geobotany”.-

Edic. Científicas, 1997
HIDROGEOLOGÍA

ASIGNATURA : Hidrogeología
SIGLA : GLG 302
SEMESTRE : Octavo
HORA/SEMANA : H.P. = 3 H.T. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
205
La hidrogeología es la ciencia que estudia el origen y la formación de las aguas

subterráneas, las formas de yacimiento, su difusión, movimiento, régimen y
reservas, su interacción con los suelos y rocas, así como las condiciones que
determinan las medidas de su aprovechamiento regulación y evacuación.
Estudiar las relaciones entre la geología y las aguas subterráneas, su calidad, los
procesos que rigen los movimientos de las aguas en el interior de las rocas y los
sedimentos, para la captación y aprovechamiento de las mismas, respetando las
normas medio ambientales vigentes.
 LA ATMÓSFERA Y LA HIDROLOGÍA
 BALANCE HÍDRICO
 CAUDAL
 ESCORRENTÍA SUPERFICIAL
 CONCEPTOS BÁSICOS Y DEFINICIONES HIDROGEOLÓGICAS
 GEOLOGÍA ESTRUCTURAL DE LOS MANTOS ACUÍFEROS
 SUPERFICIE PIEZOMÉTRICA DE LOS MANTOS LIBRES MAPAS EN

CURVAS ISOPIEZAS – ESTRUCTURA DE LAS CAPAS ACUÍFERAS
LIBRES
 HIDRÁULICA DE CAPTACIONES DE AGUA SUBTERRÁNEA
 BOMBEO
 HIDROGEOQUÍMICA
 RELACIÓN ENTRE LAS AGUAS SUBTERRÁNEAS Y SUPERFICIALES
 CALIDAD DEL AGUA SUBTERRÁNEA
 PROYECTO Y CONSTRUCCIÓN DE CAPTACIONES DE AGUA
SUBTERRÁNEA
206
 EVALUACIÓN GLOBAL DE LAS AGUAS SUBTERRÁNEAS
5. BIBLIOGRAFÍA A CONSULTAR
CASTAÑY G. Prospección y exploración de las aguas

subterráneas”, 1975.
CUSTODIO-LLAMAS Hidrogeología Subterránea, 1976.
KLIMENTOV KONONOV Metodología de los investigaciones
hidrogeológicas, 1982.
KEITH David Hidrogeología agua subterránea.
PULIDO José Luis Hidrogeología Práctica, 1978.
VARGAS Vicente Técnicas y análisis de costos de pozos
profundos y aguas subterráneas, 1976.
APARICIO MIJARES, FRANCISCO J. Fundamentos de Hidrología de
Superficie México Ed. Limussa 1994
LLOPIS LLODO NOEL Fundamentos de Hidrogeología Cárstica
Introducción a la Espectrología Madrid Ed.
Blume 1970
LOHMAN SW Hidráulica Subterránea Barcelona Ed. Ariel
1997
KAZMANN, RAPHAEL G. Hidrología Moderna México D.F.
Compañía Editorial Continental 1967
PLATA, BEDMAR, A Isótopos en Hidrología Madrid Ed. Alambra
1972
TODD, DAVID KEITH Hidrología (Aguas Subterráneas) Madrid
Ed. Paraninfo 1973
207
GEOLOGÍA DE MINAS

ASIGNATURA : Geología de Minas
SIGLA : GLG 306
SEMESTRE : Octavo
HORA/SEMANA : H. P. = 3 H. T. = 3
2. FUNDAMENTACIÓN
Su importancia radica en dotar de los conocimientos básicos necesarios en el
campo de la exploración, evaluación y explotación de yacimientos minerales y
208
rocas de aplicación. Con especial énfasis en los roles y responsabilidades que

debe tener el geólogo en cada etapa de un proyecto minero, sin descuidar el
conocimiento del impacto de la Minería en el medio ambiente y las formas de
controlar y minimizar sus efectos.
Así mismo permite el cálculo de potenciales mineralógicos que conlleva a la
elaboración de proyectos de pre factibilidad y factibilidad.
Aplicar los conocimientos geológicos para ubicar concentraciones de minerales,

aplicando diferentes métodos y técnicas de prospección valorando la factibilidad
en relación al rendimiento económico.
 INTRODUCCIÓN A LA GEOLOGÍA DE MINAS

 PROSPECCIÓN DE YACIMIENTOS MINERALES.-
 CONTROLES GEOLÓGICOS DE LA MINERALIZACIÓN.-
 MAPEO
 MUESTREO
 CALCULO DE RESERVAS MINERALÓGICAS.-
 GEOESTADISTICA
 PROYECTOS GEOLÓGICO – MINEROS
 LA MINERIA Y EL MEDIO AMBIENTE
 PROGRAMAS DE COMPUTACIÓN
5. BIBLIOGRAFÍA.
209
Bautista A.Vargas J. 1978: “Manual del prospector minero” Editorial

FOMO La Paz.
Bongarcon F. 1985: “Geostatistics an overview for managers” Pincock, Allen
& Holt, Inc. Denver, Colorado.
Bustos A. 1973: “Instructivo para la valuación de reservas en las minas
de COMIBOL” Editorial COMIBOL, Oruro.
Castro H. 1987: “Prospección y evaluación de yacimientos detríticos de
oro” Editorial U. A. T. F.
Castro H. 1988: “Muestreo de cuerpos mineralizados” Editorial A.
U. T. F.
Castro H. 1991: “Evaluación de yacimientos filonianos” Inédito.
Guibal D. 1989: “Elementos de geoestadistica aplicada” Inédito.
Low J. 1961: “Geología de campo” Ed. Continental S. A. México D. F.
Maksimov A.Miloserdina G.Eriomin N. 1973:Breve curso de prospección

geológica” Editorial MIR.
McKinstry H. 1961: “Geología de minas” Ediciones Omega, Barcelona.
Medinaceli R. 1986:“Apuntes de estadística aplicada a problemas geológico
mineros” Inédito.
Cazas Andrés, 1998: “Mapa metalogenético de Bolivia escala 1: 1.000.
000” Memorias XIII Congreso Geológico Boliviano.
Minerals Council of Australia 1999 “Código JORC informe de
reservas y recursos minerales”
Thomas S. W. 1985: “Muestreo de veneros y estimación de reservas”
Reunión de otoño de SME – AIME Alburquerque, New
México.
210
PROSPECCIÓN Y EXPLORACIÓN GEOLÓGICA
1. IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: Prospección y exploración geológica
SIGLA : GLG 931
SEMESTRE : Noveno
2. FUNDAMENTACIÓN
Asignatura terminal de la Carrera Geológica que proporciona al alumno, ya que

con una orientación profesional, los criterios científicos y prácticos que se aplican
en la exploración de recursos minerales.
211
En este curso el alumno requiere la utilización de todos los conocimientos de

todos los conocimientos adquiridos en la carrera. El curso considera un importante
análisis exploratorio de diferentes tipos de yacimientos y exploración práctica con
etapa de campo.
Desarrollar el manejo de técnicas y métodos de prospección y exploración que le

permitan la localización de cuerpos mineralizados de acuerdo con las técnicas
establecidas.
 Introducción
 Principios de la prospección - exploración geológica
 Método geoquímico de prospección y exploración
 Alteración hidrotermal
 Prospección – Exploración de Hidrocarburos
 Método geofísico de prospección y exploración
 Modelos de exploración
 Prospección de minerales No Metálicos
 Prospección de minerales detríticos
 Prospección de yacimientos epitermales
5. BIBLIOGRAFÍA
Paslow G.R., Geochemical Exploration, Elsewier Scientific Publishing

Company, 1984.
212
Böhmer M., Propecting and Exploration of Mineral Deposits., Elsevier

Scintific Publishing Company, Amsterdam, 1978.
Kazhdán A.B., Prospección de Yacimientos Minerales, Editirial MIR, Moscú
1982.
Oyarzun R., Prospección Geoquímica, en Yacimientos Minerales, Ed. Centro
de Est. Ramán Cáceres Cáceres, S.A. España – 1991.
Creiter B., Propección y exploración de Yacimientos Minerales, Editorial
Nedra, Moscú, 1969.
Oyarzun R., Modelos de exploración, , 1992
Grein – Klee Sussane. Prospección y exploración, Universidad, de Atacama,
1994
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS
1. IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: Diseño y Evaluación de Proyectos
SIGLA : GLG 932
SEMESTRE : Noveno
2. FUNDAMENTACIÓN
El proyecto de explotación minera consiste en la extracción de minerales valiosos

de la corteza terrestre, en volúmenes importantes, de un cuerpo mineralógico que
213
fue previamente identificado, analizado y mensurado en las etapas de

prospección, exploración y desarrollo del yacimiento.
La explotación se puede desarrollar de varias maneras pero estas se clasifican en
dos tipos principales, explotación a cielo abierto y explotación subterránea.
La forma de explotación y las técnicas a utilizar dependerán de las características
del yacimiento, el propósito de la intervención es extraer el mineral en
concentraciones suficientes que aseguren la rentabilidad del emprendimiento, con
condiciones mínimas de seguridad y cuidando de no afectar el medio ambiente.
Describir como se realiza una evaluación de un proyecto aplicando elementos

importantes durante el inicio y finalización del proyecto.
 Economía minera
 Evaluación de yacimientos minerales
 Principios fundamentales de minería
 Elementos de tratamiento metalúrgico
 Costos de producción
 Análisis financiero
 Procesos de preparación y evaluación de un proyecto
 Contenido de un proyecto
 Estudio de mercado
 Tamaño y localización
 Ingeniería del proyecto
 Estudio económico
 Evaluación del proyecto
214
5. BIBLIOGRAFÍA
Theodore J. Hoover. Economía Minera

Rene Sandoval A. Economía Minera Valuación y Promoción de minas
Cámara Nac. De Minería. Seminario de Comercialización de Minerales
Marcos Paredes. Como comercializar minerales y metales
Edmundo Tulcanaza. Técnicas Geoestadísticas y Criterios Técnico-económicos
para estimación y evaluación de yacimientos mineros.
Rene Sandoval A. Formulación de Proyectos Mineros
Raúl Salazar R. Apuntes sobre Valuación de Minas
Hugh E. McKinstry. Geología de Minas
Jebner Zambrana R. Evaluación Financiera de Proyectos Mineros
N. Sapag-R. Sapag. Fundamentos de Preparación y Evaluación de Proyectos
GEOLOGÍA DEL PETROLEO
1. IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA : Geología del Petróleo
SIGLA : GLG 933
SEMESTRE : Noveno
2. FUNDAMENTACIÓN
La geología del petróleo es una aplicación especializada de la geología que

estudia todos los aspectos relacionados con la formación de yacimientos
petrolíferos y su prospección. Mediante esta práctica se combinan diversos
métodos que permiten la exploración para encontrar hidrocarburos como el
215
petróleo y el gas. Aquí, se necesitan de varias disciplinas que pueden ser

desprendimientos de la misma geología o de otras ciencias que ayudan a trabajar
y conocer grandes resultados.
Conocer el origen y la formación del petróleo-gas para su explotación racional

respetando el medio ambiente de acuerdo con los indicadores existentes en la
naturaleza para su ubicación y las técnicas existentes y sus aplicaciones en el
mundo actual.
 Introducción
 La manifestación del petróleo
 Origen del petróleo
 Rocas madres y reservorios
 Porosidad y permeabilidad
 Migración y acumulación del petróleo.
 Los fluidos del reservorio: agua, petróleo, gas.
 Condiciones del reservorio presión y temperatura
 Mecánica del reservorio
 Geología del subsuelo.
 Tipos de trampas petrolíferas
 Cuencas de sedimentación
 Métodos y técnicas de prospección y exploración
 Cálculo de reservas
 Principales cuencas sedimentarias productivas del mundo y Bolivia
5. BIBLIOGRAFÍA
Allen, P.A. & Allen , J.R. (1990). Basin Análisis Principles & applications. Blackwell
A.I. Levorsen. Geología del Petróleo. Edit. Universitaria de Buenos Aires
216
J. Guillemot. Geología del Petróleo

Castrillo, H. 1984. Reseña Histórica del Petróleo en Bolivia; YPFB.
Doria Medina Jorge. Geología del Petróleo Facultad de Ciencias Geológicas
Universidad Mayor de San Andrés
Meléndez Hevia Fernando. Geología del Petróleo, l97l, Madrid – España
PARANINFO.
Kennet K. Landes . Geología del Petróleo
Apuntes U.A.T.F. Geología del Petróleo
W. L. Russel. Geología del Petróleo
Raúl Avila B. Geología del Petróleo. Departamento de Publicaciones U.A.T.F.
TALLER I
1. IDENTIFICACIÓN DE LA SIGNATURA

ASIGNATURA : Taller I
SIGLA : GLG - 934
SEMESTRE : Noveno
2. FUNDAMENTACIÓN
El estudiante aplica todos los principios de metodología de la investigación

científica para el planteamiento de su proyecto de modalidad de graduación, en
esta asignatura se contribuye al proceso de identificar un problema y su propuesta
de solución al mismo. estos conocimientos representan una actividad de
217
racionalización del entorno académico fomentando el desarrollo intelectual a

través de la investigación sistemática de la realidad.
Desarrollar pensamientos lógicos científicos, para la resolución de un determinado
problema de investigación tomando en cuenta los principios de la investigación
científica.
 Introducción
 Situación problémica
 Formulación del problema, objeto campo de acción
 Objetivos generales, objetivos específicos
 Hipótesis, operacionalización de variables
 Métodos de investigación
 Significación práctica
 Marco teórico
5. BIBLIOGRAFÍA
DERPIC GUISELA “Metodología de la Investigación científica”.- Ed. UATF, 1999
HERNANDEZ C. Y FERNADEZ “Metodología de la investigación”.- Ed. Mc Graw
Hill, México, 1998
SIERRA V. y ALVAREZ C. “Metodología de la investigación científica”.- Sucre-
Bolivia, 1997
VELÁSQUEZ JAVIER “Metodología de la investigación” .- Ed. UATF, 1999
VICIEDO CONSUELO “Metodología de la investigación Científica”.- Ed. UATF
Post Grado, 1996
218
e) Métodos y estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Para lograr el desarrollo de competencias es necesario considerar los métodos,

estrategias y técnicas didácticas, que lejos de fomentar el aprendizaje
memorístico de contenidos desarticulados, promuevan el desarrollo de un saber
ligado al verdadero ejercicio profesional, con base en conocimientos disciplinares
sólidos y con actitudes y valores que caractericen a un desempeño idóneo y con
pertinencia, además del desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y creativo.
Significa entonces, que un buen método será aquel que garantice un máximo
aprovechamiento o rendimiento en la enseñanza aprendizaje en menos tiempo y
con menos esfuerzo, En la propuesta del Rediseño Curricular se describe una
gama de métodos, estrategias didácticas que permitirán al docente tomar las que
requiera para aplicarlas en el plan de asignatura y el desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje, considerando las particularidades y características de los
temas a desarrollar.
219
Métodos de investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar

nuestros conocimientos, enriquecer el conocimiento con nuevos
descubrimientos o explicaciones más precisas de hechos y fenómenos de la
realidad cotidiana.
Métodos de organización: Trabajan sobre hechos conocidos. Estos métodos no

están destinados a descubrir ni a transmitir, sino más bien a establecer
normas de organización para realizar las tareas de determinadas actividades, que
pueden ser de la misma investigación.
Métodos de transmisión o Expositivo: Métodos que son empleados

principalmente en Educación Superior, siendo una mediación entre maestro y
alumno en la acción educativa.
Método inductivo y deductivo: Que se relaciona cuando el asunto estudiado se
presenta mediante casos particulares, sugiriéndose que se descubra el
principio general que la rige, el método deductivo, cuando el asunto estudiado
procede de lo general a lo particular. El docente presenta conceptos principios,
definiciones afirmaciones, de las cuales se va extrayendo conclusiones y
consecuencias aplicables a casos particulares.
Método ensayo: Este método se aplica cuando se pretenda que el alumno revise
una unidad temática, referido al objeto de estudio, problema, conceptos, proceso u
otros, a la vez que presente un conjunto de pruebas relevantes a la unidad.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Para el éxito en el desarrollo de los métodos es importante y recomendable
apropiar estrategias didácticas, que puedan responder a la solución de un
problema identificado, considerando especialmente una participación activa del
220
contexto y sus interesados considerando la Producción, investigación y la

Extensión.
Las estrategias didácticas bajo el enfoque por competencias, pretende mostrar

con un lenguaje claro, las actividades y procedimientos encaminados hacia una
labor docente eficiente y eficaz; y además, invitar a los involucrados en el proceso
de enseñanza- aprendizaje a despertar su creatividad, con la intensión de
fomentar una formación basada en el desarrollo de competencias.
Las principales estrategias que se caracterizan en el trabajo por competencias

son:
Las estrategias didácticas declaradas será una herramienta de apoyo a la labor

del docente de la carrera de ingeniería Geológica, que permitirá una flexibilidad en
el desarrollo de competencias es una opción que permita adaptar las estrategias
descritas al contexto particular que vive cada docente y particularmente el docente
de ingeniería Geológica. Que permitirá al estudiante tener el desarrollo del
pensamiento crítico, reflexivo y creativo.
También permitirá la capacitación de los estudiantes para buscar, organizar, crear

y aplicar la información y la promoción del aprendizaje cooperativo e
independiente, mediante técnicas y actividades que permitan realizar labores en
grupo con distribución de tareas, apoyo mutuo, complementación, etc.
La Carrera de Ingeniería Geológica, para el desarrollo del proceso de enseñanza

aprendizaje considera las siguientes estrategias didácticas.
Proyectos Pedagógicos
La función del proyecto de trabajo es la de crear estrategias de organización de
los conocimientos basándose en el tratamiento de la información y el
221
establecimiento de relaciones entre los hechos, conceptos y procedimiento que

facilitan la adquisición de los conocimientos".
Resúmenes: Es la redacción de un nuevo texto a partir de otro donde se expone

de forma abreviada las ideas principales o más importantes del escrito original. Se
elabora en forma de prosa escrita, aunque también llega a diseñarse
esquemáticamente al numerar o marcar las ideas principales, representando con
ciertos apoyos gráficos que incluyen otras formas de redacción.
Mapas mentales
El Mapa Mental permite la memorización, organización y representación de la
información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje,
administración y planeación organizacional, así como la toma de decisiones.
Mapas y redes conceptuales

Los mapas o redes conceptuales, son representaciones gráficas de segmentos
de información o conocimiento conceptual, y suelen tener similitudes y diferencias.
Los mapas conceptuales pueden ser empleados como estrategia antes, durante o
después de la instrucción, ya que permiten la incorporación de nuevos conceptos
antes de profundizar en ellos, la construcción grupal de los mismos, durante el
proceso de enseñanza -aprendizaje y una revisión de que los conceptos fueron
comprendidos al final.
Entrevista
La entrevista temática, generalmente empleada en la investigación exploratoria, es
un método especialmente adecuado cuando no tenemos una teoría exacta sobre
el tema, si se elige este método, los encuestados con frecuencia aportarán más
puntos de vista nuevos, que los que podamos usar.
222
Seminarios
El propósito principal del seminario es practicar los procesos de conseguir, leer,
analizar e integrar información para comunicarla por medio de una charla clara,
amena e interesante.
Panel: En esta estrategia se reúnen varias personas (4 a 6 personas) para

exponer sus ideas sobre determinado tema, la diferencia con otro tipo de
discusiones consiste en que en el panel, los especialistas no exponen, no actúan
como oradores, sino que dialogan, conversan debaten entre si el tema propuesto,
desde el punto de vista desde su especialización, pues cada uno es experto en
una parte del tema general.
Investigación de tópicos y problemas específicos

La investigación, es la estrategia básica de la actividad, desarrollada en el aula
que permite generar situaciones en las que las personas con diferentes niveles,
cualesquiera que sean sus estructuras intelectuales, puedan llegar a conocer
partes del mundo de maneras distintas, de acuerdo con sus posibilidades.
Investigar implica abordar de una manera global, participativa, plural, funcional y
flexible la resolución de los problemas que plantea, la continua interacción con el
entorno. De este modo, investigar significa formular problemas significativos y
negociados, confrontar las diferentes visiones que conviven en el área laboral,
planificar y negociar los distintos pasos del proceso investigativo, confrontar las
hipótesis e ideas previas del alumnado con el conocimiento deseable, elaborar y
socializar conclusiones, recapitular y revisar las conclusiones e informaciones
obtenidas y reflexionar y evaluar colectivamente el desarrollo del propio proceso
de investigación.
Debates
Consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema,
realizado por un grupo, bajo la conducción estimulante y dinámica de una persona
223
que hace de guía e interrogador. Se aplica para contrastar diferentes puntos de

vista con respecto a un tema; o bien, cuando se quiere motivar a los alumnos a
investigar sobre contenidos del curso.
Aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje basado en problemas (ABP),originalmente: Problem Based
Learning (PBL). Permite la adquisición de conocimientos, así como el desarrollo
de habilidades y actitudes mediante pequeños grupos de alumnos, que se reúne
con un tutor como facilitador, para analizar y resolver un problema seleccionado o
diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.
Taller reflexivo
La estrategia del taller reflexivo permite generar un espacio de capacitación, que
integra el hacer, el sentir y el pensar. El aprender haciendo y la reflexión en la
acción adquieren gran relevancia, caracterizando al taller como un “prácticum
reflexivo”. Tiene como objetivo la cohesión del grupo, donde se establecen
relaciones, se articulan espacios, se establecen nexos de intermediación para el
análisis, comprensión de los fenómenos de una realidad, acorde a las
necesidades y expectativas del grupo, se organiza en actividades de aprendizaje
donde el participante, en forma bastante autónoma respecto al formador,
desarrolla sus capacidades.
Juego de Roles: consiste en una representación espontánea de una situación

real o hipotética para mostrar un problema o información relevante a los
contenidos del curso, cada alumno representa un papel pero también pueden
intercambiar los roles que interpretan, de este modo pueden abordar la
problemática desde diferentes perspectivas y comprender las diversas
interpretaciones de una misma realidad.
224
Simulación de Procesos. Reside básicamente, en la simulación de procesos

profesionales con todo detalle, con el fin de construir un proceso que permita el
manejo idóneo en situaciones reales.
f) Recursos para el Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Medios de enseñanza con que cuenta la carrera de Ingeniería Geológica

 Pizarras acrílicas
 Data Display
 Textos Guías
 Bibliografía especializada
 Modelos para el área geológica
 Maquetas pedagógicas
 Televisores
 Reproductores audiovisuales
 Muestras de rocas, minerales, paleontológicas
Equipamiento: la carrera cuenta con lo siguiente:

 Gabinetes de computación
 Wi fi (internet)
 Gabinete de microscopía
 Gabinete de fotogeología
 Gabinete geofísica
 Laboratorio de geoquímica
 Laboratorio de física
 Laboratorio de química
 Biblioteca especializada
 Biblioteca virtual
Equipo de Campo:
 Brújulas
 GPS
 Cateadores
 Taquímetros
 Estaciones totales
 Niveles de ingeniero
 Miras, jalones, prismas
 Lupas
 Carpas
Infraestructura con que cuenta la carrera de Ingeniería Geológica
225
La carrera de Ingeniería Geológica esta establecida como una oferta académica

desde hace 52 años dentro de la Universidad Autónoma “Tomás Frías”, cuenta con
una infraestructura nueva acorde a las exigencias de la formación profesional de
los ingenieros geólogos. Ubicada en la ciudadela universitaria Bloque aula 5, con
la siguiente distribución.
Dos ambientes amplios destinados a la dirección de carrera y secretaria.

Un ambiente para biblioteca
Un ambiente establecido para el gabinete de computación
Siete ambientes destinados a gabinetes de fotogeología, fotogrametría,
paleontología, geofísica, petrografía, mineralogía, microscopía.
Un ambiente como Aula magna
Ocho ambientes destinado al proceso de enseñanza aprendizaje
Una sala de docentes.
Dos ambiente para portería y conserjería.
g) Sistemas de Evaluación de los aprendizajes
Criterios de valoración:
La Carrera de Ingeniería Geológica se adscribe a la normativa de evaluación
emitida por el XII Congreso de Universidades en el capítulo V De la Evaluación:
Considerando los siguientes aspectos:
 Sistemática
 Diagnóstica al inicio de cada periodo
 Continua formativa y planificada
 Sumativa
Los procedimientos para evaluar el rendimiento estudiantil serán: participativos,

proyectos, prácticas, tareas, autoevaluación, investigación, demostraciones,
pruebas presenciales (escritas u orales), laboratorios, prácticas de campo, etc.
La Carrera de Ingeniería Geológica reconoce los siguientes exámenes:

 Parciales
226
 Final
 Segundo turno.
 Mesa de Examen
La escala de calificaciones que regirá para todos los exámenes y prácticas será
de:
 0 a 50 puntos REPROBADO
 51 A 100 puntos APROBADO
La calificación final corresponde a la sumatoria de los promedios ponderados de

acuerdo a las características y especificidades de cada una de las asignaturas.
Todos estos aspectos son sujetos a criterios de valoración de los diferentes

docentes de acuerdo a las características y particularidades de las asignaturas en
la aplicación de los diferentes instrumentos preparados para el efecto y tomando
en cuenta el enfoque de la Formación Basada en competencias con el desarrollo
de los saberes: El Saber Conocer, el Saber Hacer y Saber Ser.
De acuerdo al modelo pedagógico por competencias los criterios de evaluación, se

tomará en cuenta la mayor diversificación (estudiante, docente y expertos).
Significando mayor participación de los estudiantes en el proceso de evaluación y
desarrollo con mayor autonomía y autorreflexión, permitiéndoles identificar sus
necesidades de complementación de saberes.
Se tomará tres actividades de valoración o procesos de evaluación

complementarios entre si como son:
 Heteroevaluación.
 Autoevaluación
 Coevaluación.
227
Por los criterios de evaluación, se considerará las siguientes características que

manifiesta la FBC y son:
 Que no son definidos discretamente por los docentes, si no que se hallan

determinados o condicionados por el enunciado de los estándares de
competencia, particularmente por el enunciado de sus criterios de
realización;
 Que son públicos y conocidos con antelación por el alumnado, a fin de
orientar con claridad su proceso de aprendizaje.
La elaboración de los criterios de evaluación, debe atenerse a los siguientes
principios:
 Los criterios de evaluación deben estar referidos a todos los tipos de
contenidos formativos identificados; o deben tomar en consideración como
referencia los criterios de realización identificados para cada elemento de
competencia o finalmente, deben tener en cuenta las condiciones y
materiales que están disponibles en los escenarios donde se desarrollan
formalmente los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Evidencias de desempeño
Las evidencias de desempeño se presentan durante la etapa presencial.
Considerando que las evidencias de desempeño, Son descripciones sobre las
variables o condiciones cuyo estado permite inferir que el desempeño fue
efectivamente logrado. Las evidencias directas tienen que ver con la técnica
utilizada en el ejercicio de una competencia y se verificarán mediante la
observación. Las evidencias por producto son pruebas reales, observables y
tangibles de las consecuencias del desempeño.
Por otra parte también: Registro de comportamientos y acciones excepcionales

observados en el estudiante durante el semestre. Pruebas del saber hacer,
228
relativas a cómo el estudiante ejecuta (proceso) una actividad y al resultado

obtenido (producto).
Las evidencias por desempeño hacen referencia a los comportamientos y
acciones; en evaluación requiere que el estudiante sea observado durante la
realización de las actividades.
Instrumentos de evaluación
Técnicas de observación: mediante estas técnicas se obtiene información sobre la
conducta y el comportamiento. Se conoce mediante esta técnica el
comportamiento natural de los estudiantes. Se utiliza, sobre todo, para evaluar la
competencia curricular en el dominio de procedimientos y desarrollo de actitudes
durante el trabajo diario de los estudiantes.
 Técnicas de pruebas: la información se obtiene mediante el resultado de

una tarea realizada por el estudiante. Las técnicas de pruebas presentan
como características las siguientes: son estandarizadas, tienen un resultado
máximo, los estudiantes son conscientes de que están siendo evaluados y
son fáciles de medir. Se consideran apropiadas para evaluar capacidades
referidas a conceptos y procedimientos de tipo cognitivo. Pertenecen a este
tipo de técnicas los exámenes y demás pruebas orales o escritas.
 Técnicas de revisión de tareas: nos ofrece información de forma
continuada. Sirven para medir la competencia curricular respecto a
procedimientos y actitudes y, en menor medida, a conceptos.
 Entrevistas: a través de ellas podemos recoger mucha información sobre
aspectos que son difícilmente evaluables por otros métodos.
 Autoevaluación: nos ofrece información sobre el grado de competencia
curricular que creen tener los estudiantes. Requiere la elaboración de
cuestionarios y son complemento ideal para utilizarlos con otras técnicas.
229
h) Cronograma
El cronograma de actividades que asume la Carrera de ingeniería Geológica
estará en función al calendario institucional propuesto por instancias de la
Dirección de Servicios Académicos de la Universidad “Tomás Frías”, respetando
fechas y actividades planificadas, además de la coordinación consensuada entre
autoridades, docentes y estudiantes de la carrera en el cumplimiento del mismo.
F) LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULO

Para la implementación del currículo la Carrera de Ingeniería Geológica tiene
asegurado los recursos esenciales para el logro de los objetivos, estos recursos
irán a propiciar la operación y mejora del currículo.
a) La provisión oportuna y eficaz de los recursos provenientes del Tesoro

General de la Nación TGN, Impuesto Directos de los Hidrocarburos IDH y
Recursos Propios, generados por la prestación de servicios a instituciones
públicas y privadas ( San Cristobal, Comunidades, etc), la administración de
estos recursos propios se dan a través de dictámenes de carrera
homologadas en el Consejo Facultativo y ser llevadas a instancias
pertinentes; Los recursos TGN e IDH se ejecutan a través de la Dirección
de Planificación y de la Dirección Administrativa y Financiera de la
Universidad Tomás Frías, a través de la ejecución de los planes operativos
que se estructuran de acuerdo a necesidades y requerimientos de la
Carrera, así como la presentación de proyectos elaborados por la Unidad
Académica. Toda esta gestión se desarrolla a través de la Dirección de
Carrera de Ingeniería Geológica y Decanatura de la Facultad de Ingeniería
Geológica.
b) La Carrera de Ingeniería Geológica es propiciadora del fortalecimiento del

personal tanto administrativo, de apoyo y la planta docente, a través de
230
capacitaciones, que permitan tener una actualización permanente, para el

desempeño laboral con calidad y calidez.
c) La Carrera tomará políticas para proteger y difundir la propiedad intelectual

como son la elaboración de textos de asignatura, guías de desarrollo de
prácticas y la elaboración de trabajos de investigación reflejadas en la
producción y difusión de las publicaciones.
d) Las acciones que tomará la carrera para la promoción del currículo será a
través de Extensión Universitaria con una difusión permanente de las
mejoras y alcances de la oferta académica que brinde información sobre las
oportunidades de profesionalización a los bachilleres, instituciones y a la
sociedad en su conjunto, así como también el trabajo coordinado que se
realice con la Comisión de Interacción social y Extensión Universitaria.
e) La Carrera de Ingeniería Geológica se rige a las normas y procedimientos

de la Universidad Autónoma Tomás Frías, tales como el Estatuto Orgánico,
Modelo Académico, Resoluciones del XII Congreso de Universidades y las
normas propias de la Carrera y del Profesional Ingeniero Geólogo.
f) La Carrera de Ingeniería Geológica respeta las normas nacionales del

cuidado del medio ambiente, así mismo el uso adecuado de los recursos
naturales que están regidas por instancias gubernamentales como los
Ministerios del ramo.
Políticas, normativas y reglamentos

Las políticas y normativas estarán establecidas de acuerdo a las características de
la Carrera de Ingeniería Geológica y del XII Congreso Nacional de Universidades,
contextualizándolas a las características y particularidades de la misma,
considerando los siguientes aspectos.
 Políticas de Gestión institucional
 Políticas Académicas docente y estudiantil
231
 Políticas de Investigación
 Políticas de Extensión e interacción social
 Políticas de posgrado
 Política de permanencia estudiantil
 Política de seguimiento a graduados
 Política presupuestaria y financiera.
Los reglamentos estarán estructurados de acuerdo a las políticas, reglamentos

internos y en función al XII Congreso de universidades, que estarán valoradas en
el respeto del cogobierno paritario docente estudiantil y aprobados en consenso
en las instancias pertinentes.
G) LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN CURRICULAR

Los lineamientos que se tomarán en cuenta para la evaluación curricular están en
función a criterios de existencia, pertinencia, eficiencia y eficacia, de manera que
respondan al documento curricular a un proceso continuo de pertinencia, para
lograr una educación de calidad.
a) Evaluación ex ante
Se entiende por evaluación ex ante, a la evaluación que tiene por objetivo fijar las
condiciones en las que se encuentra la carrera de Ingeniería Geológica, este
diagnóstico permitirá identificar las debilidades y fortalezas que presenta antes
de iniciar la aplicación del rediseño curricular. Esto permitirá subsanar estas
debilidades, buscando la perfectibilidad en las fortalezas; por ello, es importante
considerar los pilares fundamentales de la formación en sus componentes:
académico, investigativo, extensión e interacción social y pos grado.
232
La conducción de estas directrices estará a cargo del Director de Carrera en

coordinación con su Consejo de Carrera y la Comisión de Gestión Curricular, en el
marco de cogobierno paritario docente estudiantil
b) Seguimiento y Evaluación del proceso
El seguimiento y la evaluación del proceso de la implementación y desarrollo

curricular debe realizarse en sus diferentes políticas en los criterios de existencia,
pertinencia, eficiencia y eficacia en el logro de las competencias formuladas en el
rediseño curricular. De manera que sean procesos continuos, sistemáticos y
procedimentales establecidos en cada uno de los pilares declarados, como ser: El
proceso de la enseñanza aprendizaje, la investigación, la extensión e interacción
social y el posgrado.
Este seguimiento y posterior evaluación deberá estar a cargo del Director de

Carrera y del Consejo de Carrera y la comisión de Gestión curricular.
El Consejo de Carrera podrá proponer mejoras, cambios y actualización del

sistema de conocimientos de las asignaturas del rediseño curricular, reglamentos y
políticas, en función a las necesidades que le den la pertinencia al documento,
previas reuniones de consenso, jornadas académicas que podrán ser organizadas
y planificadas de manera coordinada en el tiempo preciso, buscando garantizar un
currículo flexible, amplio y actualizado de acuerdo a las nuevas exigencias de la
investigación y adelanto tecnológico de la ciencia de la Ingeniería Geológica.
El proceso de enseñanza aprendizaje será evaluado en los siguientes aspectos:

 La certificación del desarrollo de las competencias, que busca demostrar el
cumplimiento del logro de las competencias planificadas en cada
asignatura, para esto el currículo debe contemplar la existencia de métodos
de evaluación e instrumentos que permitan este cometido, permitiendo
233
valorar los aprendizajes de manera cualitativa y cuantitativa en el desarrollo

de los saberes; Saber conocer, saber hacer y saber ser.
 El proceso de la investigación será evaluado a través de un seguimiento
continuo por parte del Director de Carrera y la Comisión de investigación,
esto de acuerdo al proceso de desarrollo de las investigaciones realizadas,
donde serán considerados los siguientes aspectos:
- Productividad en las investigaciones
- Calidad de las investigaciones
- Pertinencia de las investigaciones
- Exposición y eventos científicos
- Publicación de las investigaciones
- Difusión de las investigaciones
 El proceso de Extensión e Interacción Social será evaluado a través de un
seguimiento continuo por parte del Director de Carrera y la Comisión de
Extensión e Interacción, esto de acuerdo al proceso de desarrollo de las
actividades planificadas coadyuvando con la Comisión de Investigación.
El Director de Carrera y la Comisión de Extensión e interacción social deberán

llevar un control de docentes y estudiantes designados por el consejo de Carrera
en el cumplimiento de todas las actividades de acuerdo a reglamento y normativas
establecidas.
 La Comisión de Posgrado de la Carrera de Ingeniería Geológica, contará

con un responsable designado por la Dirección de Carrera, cuyo requisito
para acceder al cargo es ser docente a tiempo completo, este responsable
tendrá la obligación de planificar las ofertas de posgrado en función a la
oferta y la demanda, considerando que deben ser autofinanciadas.
 El seguimiento y evaluación a las actividades que desarrollará este

responsable estará a cargo del Director de Carrera y la Comisión de
Posgrado quienes emitirán las respectivas recomendaciones, aprobaciones
234
y reconocimientos, considerando la calidad de las ofertas, la previsión de

los recursos humanos de profesionales especializados de manera oportuna,
el tiempo de desarrollo y la pertinencia de los mismos.
 El seguimiento y control económico será coordinado por el Director de

Carrera, la Comisión de Posgrado, el Responsable de la unidad de
Posgrado y Director de Posgrado de la Universidad “Tomás Frías”; de
acuerdo a las normas internas establecidas por la Universidad Tomás Frías.
c) Evaluación ex post.
Se entiende por evaluación ex post, al impacto del rediseño curricular, la

pertinencia del mismo, por tanto la Carrera debe establecer estrategias y
mecanismos para la evaluación de impacto y la pertinencia.
Esta actividad estará a cargo del Director de Carrera y el Consejo de Carrera y la

Comisión de Gestión curricular, considerando los siguientes mecanismos.
 Seguimiento a graduados
 Establecimiento de estadísticas de titulados
 Permanencia de los estudiantes
 Difusión de proyectos de investigación
 Alcance de resultados de extensión e interacción social
 Pertinencia del currículo de perfil amplio y contextualizado
 Las políticas declaradas
 Cumplimento de los reglamentos establecidos
 Pertinencia de la vinculación del grado con el posgrado.
El informe de evaluación estará a cargo del Director de Carrera y el Consejo de

Carrera considerando los siguientes elementos:
235
 Visión y misión de la Carrera

 El perfil profesional
 Objetivos de la Carrera
 Indicadores académicos
 Criterios de la formación académica y pedagógica en la Carrera
 Línea base de los problemas presentados en la implementación
 Análisis de la oferta y la demanda actualizada
 Análisis de logros e Impactos en el desarrollo de competencias
H. VALIDACIÓN CURRÍCULO
a) Validación Contextual
La validación contextual del rediseño curricular de la carrera de Ingeniería
Geológica se realizó en dos espacios:
 Mesa Multisectorial: Evento realizado en fecha 23 de septiembre de 2016

sujeto a programa especial con la participación de autoridades académicas,
autoridades del contexto social, invitados expertos, especialistas del área,
docentes y estudiantes. Evento que permitió validar el estudio de contexto,
áreas de desempeño y familias laborales.
 Reunión Académica de la Carrera de Ingeniería Geológica: Esta

actividad permitió la validación de todo el documento de rediseño curricular
desarrollándose de manera apropiada de acuerdo a normativas vigentes
establecidas, realizada en fecha 19 a 26 de octubre de 2016, actividad
realizada bajo un programa establecido con presencia de autoridades
académicas, docentes y estudiantes, actividad realizada bajo metodología
establecida en función a diferentes comisiones .
 Comisión Institucional
236
 Comisión Académica
 Comisión de Investigación
 Comisión de Extensión e Interacción Social
 Comisión de Posgrado
b) Validación Técnica
Una vez concluido el proceso de validación contextual se procede a la
presentación del documento de rediseño curricular para la validación Técnica,
actividad realizada por el departamento de gestión curricular, donde a cuyo
informe se declara que el rediseño CUMPLE con todos los aspectos requeridos
acorde a los lineamientos del modelo académico gestión 2015-2019, documento
del XII Congreso Nacional de Universidades. Este informe es emitido a la
Dirección de Servicios académicos quién viabiliza para la correspondiente
validación normativa en instancias correspondientes como: Comisión Académica y
Honorable Consejo Universitario.
c) Validación Normativa
La validación normativa se realiza en correspondencia al informe técnico del
Departamento de Gestion Curricular en instancias académicas de la Universidad
Autónoma “Tomas Frías” como son Comisión Académica, Honorable Consejo
Universitario y Reunión Académica Nacional.
I) POLÍTICAS DE LA CARRERA DE INGENIERÍA GEOLÓGICA

POLITICA INSTITUCIONAL DE LA CARRERA DE INGENIERÍA GEOLÓGICA
En las Políticas Institucionales de la Carrera de Ingeniera Geológica fueron

considerados los siguientes elementos:
a) En la academia
237
 Formar Profesionales con Excelencia Académica.

 Incorporar Tecnologías modernas en el proceso de Formación de
estudiantes acorde al avance de la ciencia y Tecnología en correspondencia
al área de la geología.
 Desarrollar y motivar de forma continua a la actualización Docente de la
Carrera.
b) En la investigación Científica.
 Formular un Plan Estratégico de Desarrollo de Ciencia y Tecnología e
Innovación para el desarrollo de la investigación.
 Fortalecer y desarrollar la Gestión de la Investigación, Ciencia y Tecnología.
 Fomentar la búsqueda y obtención de recursos externos para el desarrollo
de la Investigación Científica. Fomentar la formación de capacidades
investigativas en la Carrera.
 Realizar la prestación de servicios de actividades de Investigación, Ciencia
y Tecnología.
c) De la interacción y extensión universitaria

 Fortalecer la vinculación de la Carrera con el Estado (Sociedad‐Empresa‐
Gobierno) bajo un enfoque de desarrollo humanos sostenible y productivo
del Departamento.
 Promover alianzas estratégicas permanentes con Instituciones Públicas y
Privadas y otras a nivel Departamental.
 Fomentar el desarrollo del arte, cultura y deporte.
 Generar espacios de análisis y debate en temáticas de impacto local y
Departamental.
d) Articulación con las Políticas Nacionales de Desarrollo.

La articulación de las políticas de la Carrera con las políticas de desarrollo a nivel
nacional, regional y municipal, están enmarcadas en la formación de recursos
humanos en lo académico, investigativo, y de interacción social con pertinencia y
238
calidad, situación que permita responder a las demandas y necesidades del

contexto.
POLITICA DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

Desde la dirección de carrera se gestionará para fortalecer e implementar los
laboratorios, gabinetes, biblioteca; con la perspectiva de una reacreditación y en
correspondencia de brindar una educación de calidad acorde con el avance de la
ciencia y tecnología y la prestación de servicios a entidades estales, privadas y
otras con calidad y confiabilidad en diferentes proyectos del quehacer geológico.
Actividades a realizar
 En cuanto a laboratorios, equipos, maquinaria y herramientas, deben ser
valoradas anualmente por una comisión compuesta por docentes,
estudiantes y la dirección de carrera.
 Gestionar la implementación de ventiladores en los ambientes que así lo
requieran.
 Gestionar la implementación del laboratorio de geotecnia
POLITICAS PRESUPUESTARIA Y FINACIERA

La Carrera de ingeniería Geológica es una carrera legalmente establecida y
consolidada desde la gestión 1960, tiene como política el de establecer los
ingresos, egresos y gastos en planes operativos anuales en base a recursos
otorgados por la universidad, fuente TGN, IDH y recursos propios, estos recursos
son ejecutados y fiscalizados por el Consejo de Carrera de Ingeniería Geológica y
la Dirección administrativa y Financiera de la Universidad.
La comisión encargada de la elaboración de los POA´s anuales son: la dirección

de carrera con la participación de los representantes docentes y estudiantes al
consejo de carrera
La elaboración de los POA(s) deberán responder al Plan de Desarrollo de la
239
Unidad Académica, los documentos serán planificados de manera participativa de

acuerdo a las áreas de acción de la Carrera de Ingeniería Geológica, el
seguimiento del cumplimiento del POA estará a cargo de una comisión integrada
por la Dirección y miembros del Consejo de Carrera. Adjunto Anexo (POA
Aprobado gestión 2016)
POLITICA ACADÉMICA DE LA CARRERA DE INGENIERÍA GEOLÓGICA

Las Políticas Académicas incorporan a:
POLITICA DOCENTE
Las políticas de la Carrera de Ingeniería Geológica referidas al régimen docente
estarán supeditadas a las políticas y normativas del XII Congreso Nacional de
Universidades. Artículos 105 al 117del Título VIII. Cap. I
Considerando la calidad educativa que se pretende alcanzar en la formación de

los futuros ingenieros geológos; de acuerdo con el Enfoque de la Formación
Basada en Competencias y el nuevo rol que debe asumir el docente se manifiesta
lo siguiente:
 Ser investigador y planificador proactivo.

 Facilitador práctico en técnicas de comunicación, procesos productivos y
transferencia de tecnología.
 Realizar su actualización permanente.
 Tener producción intelectual (artículos en revistas, producción de textos,
guía de prácticas, etc.)
 Participar de manera activa en eventos científicos, culturales y deportivos.
 Generar trabajos de investigación e innovación del quehacer geológico.
 Realizar asesoramiento, seguimiento y acompañamiento a la formación pre-
profesional y modalidades de graduación.
 Manifestar predisposición a la evaluación de desempeño.
 Estar comprometido con el proceso docente educativo e institucional.
 Tener conocimiento teórico y práctico sobre actividades inherentes al área
geológico.
240
 Capacidad de liderazgo en la conducción de las actividades académicas y

productivas.
 Manejo y uso de las tecnologías de información y comunicación TIC(s).
 Ser capaz de trabajar en equipos multidisciplinarios.
 Poseer valores éticos
Todo lo descrito líneas arriba permitirá una mejora en el proceso de enseñanza

aprendizaje con una formación pertinente camino a la excelencia y reacreditación.
POLITICAS ESTUDIANTILES
Las políticas de la Carrera de Ingeniería Geológica, referidas al régimen
estudiantil estarán supeditadas a las políticas y normativas del XII Congreso
Nacional de Universidades. Artículos 118 al 124, del título VIII, Cap. II.

los futuros ingenieros Geólogos de acuerdo con el Enfoque de la Formación
Basada en Competencias los estudiantes deberán considerar lo siguiente:
 Respeto a las normas y reglamentos de la Institución.

 Compromiso y actitud proactiva con el proceso de aprendizaje.
 Participación activa en eventos científicos, culturales, deportivos y otras
actividades de la unidad académica.
 Participar en trabajos de investigación e innovación del quehacer geológico.
 Estar comprometido con el proceso educativo e institucional.
 Capacidad de liderazgo y convicción, en actividades dirigenciales
universitarias y su formación profesional.
 Poseer valores éticos.
Todo lo descrito líneas arriba permitirá una mejora en el proceso de aprendizaje

con una formación pertinente camino a la excelencia y reacreditación académica.
POLITICA DE INGRESO/ ADMISIÓN ESTUDIANTIL DE LA CARRERA INGENIERIA
241
GEOLÓGICA
Se considera como el procedimiento por el cual el postulante podrá adquirir la
condición de estudiante regular de la carrera de Ingeniería Geológica. Las
modalidades de admisión a la carrera son planificadas a la luz de los principios,
fines y objetivos de la universidad Autónoma “Tomás Frías”, siendo el ingreso de
forma gratuita.
En cumplimiento del XII Congreso Nacional de Universidades contextualizadas a

la Carrera de Ingeniería Geológica las modalidades de ingreso/Admisión que se
adopta son:
 Admisión por Excelencia.
 Admisión Especial.
 Admisión Traspasos.
 Admisión Prueba de Suficiencia Académica.
 Admisión Curso Pre-Universitario.
El postulante a la Carrera de Ingeniería Geológica, después de haber cumplido los

requisitos exigidos por cualquiera de estas modalidades, deberá cumplir con las
exigencias del perfil del postulante que son:
 Ser Bachiller en Humanidades.

 Conocimientos previos de ciencias exactas.
 Conocimientos previos de geografía.
 Vocación de servicio liderazgo y emprendimiento.
Cumplida estas exigencias, podrá considerarse como alumno regular de la

Carrera de Ingeniería Geológica. Esta política esta refrendada por el reglamento
de admisión estudiantil y el reglamento de régimen académico estudiantil.
242
POLITICA DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL

La Carrera de Ingeniería Agronómica dentro de la política de permanencia
considera 16 semestres como permanencia estudiantil considerando un análisis y
valoración de los siguientes aspectos:
 Grado de preparación del bachiller considerando el desface de preparación

del pre grado al grado.
 El aspecto económico y social de los estudiantes, que repercutan en el
rendimiento académico.
 El aprovechamiento de oportunidades a los beneficios (becas, seguro
médico) que oferta la universidad.
 Aspectos de programación especial (caso de estudiantes que trabajan).
 Situación de permanencia justificada por motivos de salud y otros aspectos
sujetos a ser valorados.
Estas valoraciones se constituyen en indicadores para establecer el tiempo de

permanencia de los estudiantes y considerar acciones que permitan reducir la
retención de los mismos.
POLITICA DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN

Esta política está estructurada en correspondencia con el XII Congreso Nacional
de Universidades y normativas de la Carrera de Ingeniería Geológica. Teniendo
como objetivo que el graduado debe demostrar su capacidad de utilizar
operativamente los conocimientos adquiridos durante su formación y así dar
solución a problemas inmersos dentro de su área profesional, demostrar su
habilidad de manejar un pensamiento científico, metodológico y organizativo.
Considerando para este efecto las siguientes modalidades de graduación:

 Excelencia Académica
 Tesis de Grado
 Trabajo Dirigido ( Externo, Interno)
243
Toda esta política esta refrendada con el reglamento general de las modalidades
de graduación de la Carrera de Ingeniería Geológica.
POLITICA DE TRANSICIÓN POR REDISEÑO CURRICULAR

En función a la Reunión académica de Carrera en la cual se ha considerado,
consensuado y aprobado el nuevo plan de estudios de la Carrera de Ingeniería
Geológica los estamentos docente y estudiantil.
En consecuencia:
El proceso de la implementación de la transición se realizará desde el primer
semestre de la gestión 2017, otorgando un plazo de dos años para que el
estudiante pueda realizar su nivelación analizando la particularidad de cada uno
de los casos situación que favorezca la formación y continuidad de su
profesionalización de los estudiantes.
Los estudiantes, que se encuentren cursando el séptimo semestre, podrán

programar la asignatura de Geoestadística (GLG 935), sin cumplir el prerrequisito
de haber aprobado la asignatura de Ecuaciones Diferenciales (MAT 203).
POLITICA DE SEGUIMIENTO A GRADUADOS

Para el mejoramiento de la formación de recursos humanos el Seguimiento a
graduados es un aspecto muy importante, que permitirá recabar informaciones y
datos sobre el desempeño profesional, problemas a los que se enfrenta el
profesional, las debilidades y fortalezas en la formación, las oportunidades de
inserción al mercado profesional, la pertinencia de las competencias profesionales
y genéricas. Toda esta información servirá como una retro alimentación para la
mejora del plan de estudios que sea oportuno, adecuado y contextualizado para
brindar una Educación Superior de Calidad.
Para ello se implementará una base de datos donde se identifique el lugar de
244
radicatoria, la institución de desempeño profesional, las funciones que realiza,

correo electrónico, número de teléfono fijo o móvil. Aspectos importantes que
permitirá cumplir con esta política de seguimiento a graduados de la carrera de
ingeniería Geológica.
POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN DE LA CARRERA DE INGENIERÍA

GEOLÓGICA
La elaboración de la Política de Investigación Científica e Innovación Tecnológica
de la Carrera de Ingeniería Geológica. La investigación dentro de la propuesta
académica estará contemplada de manera transversal en la formación del grado a
partir de la implementación de los programas de asignatura de cada uno de los
docentes cumpliendo de esta manera con los lineamientos del Modelo Académico.
Sin embargo para mayor profundización de la investigación también se tiene

declarada como asignatura dentro del plan de estudios como “Metodología de la
graduación así como tener los principios de la aplicabilidad a proyectos de
investigación.

estará implementada coadyuvando con la política institucional proponiendo
investigación:
245
 Investigación hidrogeológica de las aguas del Silala
La actividad de la investigación estará en correspondencia a los proyectos de

investigación a partir de la suscripción de convenios con instituciones locales,
nacionales y organismos internacionales.
Las metas a alcanzar son: mantener la representación institucional a nivel de la

defensa de los recursos naturales en comités de participación interinstitucionales,
foro debates, seminarios e instancias de representación.
POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN ORIENTADAS A LA GRADUACIÓN

Las políticas de investigación de la carrera de ingeniería geológica están
orientadas a la graduación directa de los estudiantes, se presenta en los
siguientes tipos de investigación.
1) Investigación básica., se considera aquella de carácter investigativo

descriptivo – mediático que se concreta por seminarios, trabajos
investigativos de cátedra, bibliográfico, y otros que generan el
conocimiento científico básico.
2) Investigación básica especifica, es la investigación de trabajos o
proyectos específicos que consideren una investigación principalmente
interpretativa dando solución a un problema inmediato, como investigación
transversal a alguna línea investigativa. El ámbito que comprende esta
investigación es de carácter Institucional – Interinstitucional, logrando el
conocimiento básico para las ciencias geológicas y ambientales.
246
3) Investigación aplicada, forma parte de una investigación más exigente

de carácter interpretativo, con trabajos de maestría o como proyectos con
líneas definidas respaldados en su caso por seminarios, tesis u otras
investigaciones. Su ámbito de investigación se enmarca dentro de la
vinculación pre grado a post grado
Estos tipos de investigación cada uno de su metodología particular buscan

maximizar las probabilidades del éxito considerando los semestres que
comprende el plan de estudios.
El objetivo principal es contactar al estudiante con la realidad geológica además

de otorgar herramientas básicas de investigación y redacción técnica.
Plan de acción de investigación y desarrollo educativo
Fortalecer la investigación científica tecnológica en las diversas áreas del que

hacer de la geología, (recursos naturales, medio ambiente) y para el desarrollo del
conocimiento y la innovación científica tecnológica en el departamento de Potosí
Este plan comprende:
Objetivos. Como comisión se sugiere lo siguiente:
 Promover la investigación científica en la carrera de Ingeniería Geológica.
 Articular actividades de investigación con actividades académicas y

laborales, propiciando los tipos de investigación definidos como: investigación
básica, investigación básica especifica e investigación aplicada.
Estrategias y acciones de investigación

ESTRATEGIAS ACCIONES
247
1) Asegurar el presupuesto de 1) Consolidación de

investigación e ítems correspondientes presupuestos POA, IDH
a: asistente de investigación, auxiliares para cada gestión
de investigación y becas graduación para
cada gestión.
2) Consolidación y firma de
2) Conversar con Embajadas de países
convenios para la ejecución
extranjeros, instituciones regionales y
de proyectos que generen
locales (gobernación, alcaldías, etc.) en
recursos económicos en
coordinación con el concejo facultativo
beneficio de la carrera de
para propiciar convenios y ofertas de
ingeniería geológica.
servicios en áreas de laboratorios e
investigación 3) Capacitación en
3) Formar y capacitar al personal de transferencia tecnológica a
investigación (docentes investigadores, partir de Seminarios,
asistentes de investigación, auxiliares de talleres, softwares
investigación) en talleres, seminarios, aplicados a la geología.
cursos vinculados a proyectos definidos
a investigación.
4) Promoción, difusión y venta de
información generada bajo control de 4) Mejora en la calidad y
derechos de autoría. presentación de la
información generada por
proyectos de investigación.
5) Actualización de información
5) Amplia actualización de
especializada bibliográfica (donaciones,
información especializada
bibliotecas virtuales, licencias de copia
a través de un centro de
para la generación de banco de datos en
información digital
información geológica).
geológica.
6) Implementar y mejorar laboratorios y
gabinetes especializados de geología 6) Créditos – convenios
impulsando créditos o convenios impulsaran su
específicos de proyectos de investigación implementación en la
con financiamiento del IDH. mejora de laboratorios y
gabinetes especializados.
248
Áreas de intervención estratégica:

1) Área investigativa de recursos naturales
 Petrográfica
 Geofísica I - II
 Geología de Minas
 Yacimientos minerales I - II
 Hidrogeología
 Geología del petróleo
 Prospección y Exploración
 Geoquímica
2). Área investigativa en Geología Regional

 Geología Estructural
 Geomorfología
 Geotecnia
 Geología de Campo
 Fotogrametría – Fotogeología
3). Área Investigativa Geología Histórica

 Paleontología
 Petrografía Sedimentaria – Sedimentología
 Estratigrafía
 Geología de Bolivia – Histórica
4). Área Investigativa en geología ambiental

 Geoquímica Ambiental
 Geomorfología
 Hidrogeología Ambiental
249
CONCLUSIONES
En conclusión, se indica que cada punto de estrategia dentro de la investigación
tiene su complemento en las acciones dando respuesta a cada una de estas
estrategias.
Las diferentes áreas de investigación engloban asignaturas enteramente de área
de geología los cuales se han desglosado en 4 áreas de investigación de acuerdo
a sus competencias.
RECOMENDACIONES
Se recomienda dar cumplimiento al presente documento en beneficio de la
actividad de investigación científica en la carrera de ingeniería geológica.
Se recomienda socializar el presente documento de acuerdo al reglamento interno
de la Universidad Tomás Frías.
POLÍTICA DE EXTENSIÓN E INTERACCIÓN DE LA CARRERA DE INGENIERÍA

GEOLOGICA
La Interacción Social y Extensión universitaria, se implementará de manera
Considerando para ello los convenios Interinstitucionales suscritos a nivel nacional

e internacional como son:
Internacional:
250

salares.
Nacional:
participa en:
DE LAS ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN

UNIVERSITARIA
Artículo 1. (Actores). En el marco de la concepción de la Interacción Social y

Extensión Universitaria y el desarrollo de sus actividades en las Universidades
del Sistema de la Universidad Boliviana; los actores de esta función sustantiva
serán: Autoridades, Docentes y Estudiantes del Sistema de la Universidad
Boliviana.
Artículo 2. (Alcances). Sus actividades tendrán alcance a nivel local,

departamental, nacional e internacional y se realizarán dentro del marco
del Estatuto Orgánico del Sistema de la Universidad Boliviana, Reglamento
específico de cada Universidad, Reglamento Marco de la Extensión Universitaria
251
con recursos IDH y otras disposiciones vigentes en la normativa inherente de

cada Universidad. Actividades que deben estar enmarcadas de acuerdo con los
Fines, Principios y Objetivos del Sistema de la Universidad Boliviana, así
como por las líneas de acción y tipología de la IS y EU Docente-Estudiantil,
reconocidas por el SUB, Universidades Internacionales, organismos e
instituciones nacionales e internacionales reconocidos, Confederación
Universitaria Docente, Asociaciones de Docentes, Confederación Universitaria
Boliviana, las Federaciones Universitarias Locales y los Centros de Estudiantes
del Sistema de la Universidad Boliviana.
Artículo 3. (Líneas de Acción de las actividades de Interacción Social y

Extensión Universitaria). Son las directrices hacia donde se encauzarán las
actividades de la Interacción Social y la Extensión Universitaria en las
Universidades del SUB.
a) Fortalecimiento de la comunicación y difusión de resultados de la

actividad universitaria interna y externa.
b) Fomento y desarrollo del arte, cultura y deporte.
c) Generación de espacios de análisis y debate en temáticas de impacto

local, regional y nacional.
d) Educación y capacitación no formal y certificación de saberes y

competencias laborales.
e) Creación de redes de interacción social entre las universidades del

sistema.
252
f) Fortalecimiento de la gestión pública mediante pasantías y trabajos

dirigidos.
g) Asesoramiento técnico y prestación de servicios en todas las áreas de la

ciencia con enfoque al desarrollo productivo.
h) Participación y salud comunitaria.
i) Gestión de recursos financieros para el desarrollo de proyectos de

interacción y extensión universitaria.
Las Unidades Administrativas de (IS-EU) de cada Universidad

deberán:
a) Incorporar a las poblaciones en condiciones de vulnerabilidad social,
marginalidad económica como de situación de pobreza, brindándoles el
acceso a la educación superior.
b) Coadyuvar al desarrollo social, económico y cultural; a nivel local,
c) Proveer la formación y actualización de recursos humanos

especializados, internos y externos, como también del sector informal.
d) Coadyuvar en el análisis, solución de los problemas y aplicación técnica,

tecnológica o de innovación, transferencia de conocimientos científicos y
culturales a la sociedad.
e) Brindar apertura a conocimientos nuevos como nuevas posibilidades de

desarrollo curricular en las carreras y unidades académicas del SUB.
253
Para su presentación deberán agruparse en proyectos de IS y EU debidamente

programados, debiendo abordar temáticas afines, problemáticas o necesidades
del país.
Artículo 4. (Actividades de Interacción Social y Extensión Universitaria,

Cultural y deportiva). Serán consignadas, inscritas y desarrolladas en el marco
de las disposiciones reglamentadas de cada Universidad y del Reglamento del
Decreto Supremo N° 1322, Extensión Universitaria, Cultura y Deporte del
Sistema de la Universidad Boliviana, aprobado en la II RENAISE, 2013, las
siguientes actividades:
Interacción Social y/o Extensión Universitaria:
a) Asistencia y realización de seminarios, conferencias, cursos, talleres,

foros, debates y otras actividades de manera extracurricular según
demandas y necesidades regionales.
b) Viajes de prácticas estudiantiles supervisadas por docentes.
c) Realización de ferias estudiantiles.
d) Servicios de extensión en asesoramiento, consejería, promoción y

prevención, supervisada por docentes.
e) Actividades orientadas a prestar asistencia técnica, académica y social a

través de prácticas de extensión, efectuadas por los estudiantes, como parte
de su formación profesional y supervisada por docentes.
f) Promoción y difusión de actividades académicas, científicas y educativas con

proyección comunitaria urbana y rural, supervisadas por docentes.
254
g) Servicios de la Universidad mediante prácticas de investigación y de

intervención, supervisadas por docentes.
h) Servicios de la Universidad en capacitación y asistencia especializada

según el área de conocimiento, supervisados por docentes.
i) Transferencia de Tecnología, supervisadas por docentes.
j) Publicaciones de libros, folletos, etc., que requiera la actividad de

interacción social y extensión universitaria.
k) Actividades que brinden acceso a información científica a través de

bases de datos; participación en redes nacionales e internacionales.
l) Otras actividades de Interacción Social y Extensión Universitaria.

Cultura:
a) Apoyo a los Estudiantes del Sistema de la Universidad Boliviana para su
participación en las diferentes versiones de la Entrada Universitaria, con
representaciones a nivel regional, nacional e internacional.
b) Apoyo a la participación de los estudiantes en festivales y concursos de

danza, poesía, teatro y música a nivel regional, nacional e internacional.
c) Promoción de la cultura a través de festivales, concursos de arte, poesía,

danzas, teatro, exposiciones de pintura y otras, para fortalecer las
capacidades creativas, expresiones artísticas y culturales de los
estudiantes del Sistema de la Universidad Boliviana; de acuerdo a
convocatoria; otorgando incentivos a los ganadores.
255
d) Fortalecimiento a la academia de Danzas Universitarias, Escuela de

Teatro Universitario, Escuela de Títeres Universitario, Escuela de
Instrumentos musicales Universitaria, Coro Universitario; a través de la
provisión de los instrumentos, materiales e insumos.
e) Destinar recursos para apoyo a la participación de estudiantes en

actividades culturales, a nivel local, departamental, nacional e internacional.
Deporte:
a) Organización y realización de las olimpiadas deportivas universitarias en sus
diversas disciplinas, a nivel local, departamental, nacional e internacional, de
acuerdo a convocatoria.
b) Apoyo con transporte, indumentaria y material deportivo a los

estudiantes de las universidades del Sistema de la Universidad Boliviana, que
participen en los diferentes eventos deportivos organizados en la
Universidad.
c) Otorgar incentivos en reconocimiento al mérito deportivo a los

estudiantes universitarios que compitan y ameriten su premiación, en eventos
deportivos organizados en las Universidades del Sistema.
d) Apoyar a las organizaciones deportivas universitarias, que representan al

Sistema de la Universidad Boliviana.
e) Fomentar la conformación de escuelas deportivas en las diferentes

disciplinas con el propósito de incentivar y apoyar la práctica deportiva de
los estudiantes y participar en actividades deportivas y campeonatos a nivel
local, regional y nacional en representación de las Universidades del
256
f) Otras actividades culturales y deportivas propuestas por la máxima

dirigencia estudiantil, previa concertación con la mayoría de los
representantes estudiantiles de las distintas facultades y/o carreras
universitarias.
POLITICA DE POSGRADO
En la propuesta académica como innovación se presenta la política de pos grado
que tendrá lugar a partir de la comisión de posgrado, con la presentación de
proyectos de acuerdo a la demanda y pertinencia estos, proyectos serán
encarados en función a que el estudiante de grado debe culminar con la
modalidad de graduación elegida en el décimo semestre; para acceder a la
Posgrado.
En este sentido la Comisión de posgrado de la Carrera de ingeniería Geológica

coordinará con la Dirección de Posgrado de la Universidad Autónoma “Tomás
Frías” en la necesidad fundamental de estructurar el eficiente funcionamiento del
Posgrado para su normal desarrollo.
 Los cursos o programas de posgrado se organizarán en torno a la

demanda y los problemas del quehacer geológico, que caracterizan al
medio, sustentándose en diagnósticos.
 La actividad posgradual de la Carrera debe estar sujeta de procesos de

evaluación a cargo del Consejo de Carrera.
Las líneas de propuesta de proyectos de posgrado estarán en correspondencia a:

 Generar en la formación del Posgrado de la Carrera la estructuración
por áreas del conocimiento, con características de verdadero centro de
257
excelencia.
 Fortalecer los programas académicos de Posgrado (obtención de grado,

educación continua y educación a distancia), para docentes y
profesionales del medio; actualizando, ampliando y profundizando sus
conocimientos, permitiéndoles una formación de alto nivel sin descuidar
sus obligaciones profesionales.
 Consolidar la formación de posgrado a través de la utilización racional y

planificación de las facilidades y oportunidades de becas ofertadas por la
cooperación internacional.
 Organizar e implementar los cursos de posgrado que atiendan la

demanda del medio, bajo los criterios de pertinencia, oportunidad y
factibilidad académica y económica.
 Mejorar la formación docente, tanto en su conocimiento científico como

pedagógico, rescatando la experiencia suficiente, para acreditar la
formación posgradual en nuestro medio y en el menor tiempo posible.
REGLAMENTOS DE LA CARRERA DE INGENIERÍA GEOLÓGICA
En lo referente a los reglamentos la Carrera de Ingeniería Geológica se adscribe a

la normativa del XII Congreso Nacional de Universidades, contextualizando a la
realidad del contexto local.
REGLAMENTO DEL RÉGIMEN ACADÉMICO DOCENTE DEL SISTEMA

DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA
258
CAPÍTULO I PRINCIPIOS
GENERALES
Artículo 1. (Objetivos). Los objetivos del presente reglamento son establecer las
funciones, obligaciones y derechos del docente del Sistema de la
Universidad
Boliviana, así como normar los procedimientos para su admisión, permanencia,
evaluación, promoción, categorización y remoción.
Artículo 2. (Principios). Este reglamento consagra los principios, fines y

objetivos del Sistema de la Universidad Boliviana y los de la docencia. Propugna
la libertad de pensamiento y expresión, la defensa de la Autonomía y el
Cogobierno Paritario, periodicidad de la evaluación, el ingreso por concurso
público de méritos y examen de competencia, la cátedra libre, la cátedra
paralela, el escalafón y estabilidad docente.
Artículo 3. (Alcances). Las normas del presente reglamento, son disposiciones

generales que regulan la Actividad Docente en todas las Universidades
autónomas del Sistema de la Universidad Boliviana, debiendo todas las
Universidades adecuarse obligatoriamente al presente reglamento.
Artículo 4. (Definición). Es Docente Universitario aquel profesional, con Grado

Académico y Título Profesional o Título en Provisión Nacional que está dedicado
a las funciones de Docencia, Investigación, Interacción Social-Extensión
Universitaria y Administración Académica, de acuerdo con los principios, fines y
objetivos del Sistema de la Universidad Boliviana.
Artículo 5. (Pertenencia). Los docentes pertenecen al Sistema de la Universidad

Boliviana, y por razones de administración académica dependen de su
259
Universidad pudiendo realizar sus actividades en las diferentes unidades

académicas que lo requieran.
CAPÍTULO II
DE LAS CATEGORIAS DE DOCENTES SUS DERECHOS Y OBLICACIONES
Artículo 6.En la docencia universitaria se consideran las siguientes categorías

a) Docentes honoríficos.
b) Docentes extraordinarios.
c) Docentes ordinarios.
Artículo 7. Son docentes honoríficos, los nombrados expresamente por el

Honorable o Ilustre Consejo Universitario, de conformidad con reglamentos
especiales, por sus méritos y sobresaliente trayectoria académica y científica.
Artículo 8. Son docentes honoríficos:
a) Docente Emérito.
b) Docente Honorario.
Artículo 9. Se otorga la distinción de Docente Emérito, al Docente que alcanza la

máxima categoría del escalafón o al que por Resolución del Honorable o Ilustre
Consejo Universitario y/o solicitud del Consejo Facultativo se haga merecedor
de la distinción, por servicios académicos y científicos de trascendental
importancia prestados al Sistema de la Universidad Boliviana, de acuerdo a
reglamentación interna. Dicha distinción se plasmará en un título a entregarse en
acto solemne.
Los Docentes Eméritos, podrán desarrollar proyectos de investigación,

de redacción y publicación de textos universitarios y podrán desempeñarse
260
como consultores de cátedra o investigación. El Consejo de Carrera, refrendado

por su Consejo Facultativo, aprobará el plan de trabajo de los Docentes Eméritos.
Artículo 10. Se otorga la distinción de Docente Honorario, al profesional

nacional o extranjero por sus méritos y servicios prestados a la Universidad, en
Docencia o Investigación.
Artículo 11. Los Docentes Extraordinarios, son aquellos profesionales

nombrados por la instancia universitaria correspondiente, para colaborar con la
Docencia y la Investigación por un período de tiempo definido, ellos son:
a) Docentes Interinos.
b) Docentes Invitados.
Artículo 12. El Docente Interino, es aquel que es llamado a colaborar e impartir

docencia previo concurso de méritos para un período académico, pasado el cual
quedará automáticamente cesante.
Artículo 13. Los Docentes Invitados, son profesionales nacionales o extranjeros

de reconocido prestigio, que no cumplen los requisitos para ser Docentes
Titulares y son invitados por uno o más períodos académicos para ejercer
Docencia e Investigación, con base en un contrato especial.
Entran también en esta categoría los profesionales visitantes. El profesor

visitante es aquel profesional vinculado a centros de investigación nacionales o
del exterior, así como a organismos de cooperación internacional, que es acogido
en el Sistema de la Universidad Boliviana por convenio específico.
Artículo 14. Los Docentes Extraordinarios tienen todas las obligaciones de

los Docentes Ordinarios, detalladas en el Artículo 24.
261
Artículo 15.- El Docente Extraordinario tiene derecho a:
a) Percibir el salario y los beneficios que le corresponden, de acuerdo a ley.

b) Ejercer la cátedra por el tiempo que dure su nombramiento.
c) Asumir su defensa, en caso de ser sometido a Proceso Universitario.
d) Asociarse, elegir y ser elegido en las organizaciones de docencia en el

marco de sus correspondientes estatutos.
e) Votar en la elección de las Autoridades Universitarias, pero no a ser

elegido; para ejercer el derecho al voto deberá tener una antigüedad mínima de
una gestión académica de ejercicio docente y encontrarse en función Docente al
momento de la emisión del voto.
f) Recibir las prestaciones establecidas por el Código de Seguridad Social y el

Seguro Social Universitario.
g) A que la Universidad publique su producción intelectual (libros,

artículos, ensayos, etc.), previa recomendación del respectivo Consejo
Facultativo y a percibir los derechos de autor, conforme al reglamento.
h) A presentarse y participar en proyectos de Investigación e Interacción

Social-Extensión Universitaria dentro del área de su especialidad, mientras dure
su contrato
Artículo 16. El salario básico de los Docentes Extraordinarios, no podrá

ser superior al salario básico de los Docentes Ordinarios correspondiente al
nivel inicial del escalafón vigente, con excepción de los Docentes Invitados,
según contrato específico aprobado por la instancia universitaria correspondiente.
Artículo 17. Son Docentes Ordinarios, los profesionales que ingresan a la

docencia universitaria, previa selección por concurso de méritos y examen de
competencia u oposición.
262
Artículo 18. Se reconocen las siguientes categorías de Docentes

Ordinarios:
a) Docentes Contratados
b) Docentes Titulares
Artículo 19. El Docente Contratado es el profesional, que ha aprobado el

concurso de méritos y el examen de competencia y firma un contrato de trabajo
con la Universidad, cuyas características se especifican en el Capítulo III.
Artículo 20. El Docente Titular es aquel, que habiendo cumplido

satisfactoriamente el período de prueba como Profesor Contratado es admitido
en el Escalafón Docente.
Artículo 21. Los Docentes Contratados y Titulares, tienen todas las
obligaciones comunes a la Docencia Universitaria, que se detallan en el Artículo
24.
Artículo 22. Los derechos de los Docentes Contratados son, además de

los indicados en el Artículo 15.
a) Votar en las elecciones de Autoridades.
b) Presentar y participar en proyectos de Investigación e Interacción Social-

Extensión Universitaria dentro de su área de especialidad.
Artículo 23. El Docente Universitario Titular tiene derecho a:
a) Percibir el salario y los beneficios que le corresponden de acuerdo con la ley

y las resoluciones de los Honorables e Ilustres Consejos Universitarios.
b) A elegir y ser elegido para cargo de Autoridad, según los Estatutos

específicos del Sistema de la Universidad Boliviana.
263
c) A asociarse, elegir y ser elegido en las organizaciones de docencia en el

marco de sus correspondientes Estatutos.
d) A recibir los beneficios que corresponden a su categoría, según el

Escalafón Docente.
e) A recibir las prestaciones establecidas por el Código de Seguridad Social y

el Seguro Social Universitario, de acuerdo con la ley.
f) Las declaratorias en comisión por becas de estudio y/o

perfeccionamiento, tendrán tratamiento de licencias de acuerdo con la ley.
g) A no ser removido de su cargo sin previo proceso y por causales

justificadas y establecidas en las disposiciones pertinentes y en el presente
reglamento.
h) A asumir su defensa en el caso de ser sometido a Proceso Universitario.
i) A que la Universidad publique su producción intelectual y científica, previa

recomendación de sus Consejos Facultativos y a recibir los derechos de
autor que le reconocen los reglamentos.
j) A gozar del beneficio del año sabático, según el reglamento específico.
k) A presentarse y participar en proyectos de Investigación e Interacción

Social-Extensión Universitaria dentro de su área de especialidad.
l) A ser Evaluado anualmente en su Desempeño (con fines de ratificación de

titularidad en su primera evaluación y con fines de escalafón una vez
consolidada su condición de docente titular).
Artículo 24. Todos los Docentes Extraordinarios y Ordinarios tienen los

siguientes deberes y obligaciones:
a) Realizar la planificación operativa de los procesos académicos a su

cargo, siguiendo los lineamientos técnico-pedagógicos definidos por los
264
Consejos Académicos Universitarios y Facultativos, cuidando la actualización

permanente de los contenidos programáticos correspondientes.
b) Ser responsable directo de la evaluación continua y final de los

estudiantes inscritos en su asignatura, de acuerdo con las normas apropiadas
al efecto.
c) Preparar exámenes parciales, finales y otros, de manera que respondan a

normas de evaluación propias de cada materia.
d) Transcribir oportunamente las notas en los formularios o listas que

instruya el Director de Carrera, para efectos de control, publicación y archivo.
e) Elaborar formularios, guías de laboratorio y otro tipo de publicaciones que

ayuden en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
f) Recibir, controlar, evaluar, devolver los exámenes y trabajos prácticos (de

acuerdo al Artículo 50. del Reglamento del Régimen Académico Estudiantil)
de sus estudiantes o de otros en los que sea designado tribunal.
g) Asistir a las reuniones periódicas que fije su C arrera o las autoridades

superiores.
h) Participar en los Proyectos de Investigación e Interacción Social-

Extensión Universitaria, aprobados por el Consejo Facultativo o de Carrera.
i) Tomar parte en todas las actividades que sirvan a la buena marcha de la

Carrera y de la planificación académica en general.
j) Participar en los programas de formación docente y actualización

científica que ofrece la Universidad.
k) Participar activamente en la puesta en práctica de las decisiones

emanadas de los órganos de Cogobierno, tanto de orden académico como
institucional y político.
l) Respetar y cumplir el Estatuto Orgánico del Sistema de la Universida

Boliviana, el Estatuto Orgánico y los reglamentos de su Universidad.
265
m) En caso de ser afectado en sus derechos, agotar todas las instancias

Universitarias antes de a acudir a la justicia ordinaria.
CAPÍTULO III
DE LA CARRERA, EVALUACIÓN Y ESCALAFON DOCENTE
Artículo 25. La Carrera Docente Ordinaria Universitaria, empieza con la

categoría de Docente Contratado.
Artículo 26. El objetivo de la categoría de Docente Contratado, es poner a

prueba la capacidad del Docente en el campo de la Enseñanza, Investigación e
Interacción Social-Extensión Universitaria, antes de admitirlo en el escalafón
como Docente Titular.
Artículo 27. La duración del periodo de prueba del Docente Contratado, es de un

año académico, al cabo del cual el Docente será evaluado por el respectivo
Consejo de Carrera o en su ausencia en el Consejo Facultativo, con base en el
artículo 29.
Artículo 28. Si el resultado de la primera evaluación del Docente Ordinario fuera

favorable, el Docente consolida su titularidad ingresando al Escalafón Docente. Si
por el contrario, el resultado de la evaluación fuese negativo, el Consejo de
Carrera o en su ausencia el Consejo Facultativo deberá convocar a un nuevo
concurso de méritos y examen de competencia inmediatamente.
Artículo 29. La evaluación anual de los docentes estará a cargo de las

respectivas comisiones paritarias previamente formadas en los Consejos de
Carrera o en ausencia de éstos en los Consejos Facultativos, con base en
el reglamento de evaluación, propio de cada Universidad.
266
Los parámetros que serán evaluados, deben considerar de manera

interrelacionada los siguientes aspectos como mínimo.
a) Conocimiento y producción científica.

b) Preparación pedagógica.
c) Cumplimiento de las actividades académicas asignadas.
d) Participación en la vida universitaria.
e) Participación en tutorías y asesorías en los procesos de titulación
f) Interacción social
Todos estos aspectos engloban una nueva concepción de la labor Docente,
integrando Docencia, Investigación, Interacción Social-Extensión Universitaria,
Producción y Actualización.
Artículo 30. La calificación de la evaluación de desempeño docente, deberá ser

determinada en función de la distribución de las labores del Docente en
actividades de Docencia, Investigación, Interacción Social-Extensión Universitaria
y Gestión universitaria que le fueron asignadas en el periodo académico que se
esta evaluando.
Artículo 31. Los puntajes específicos para cada rubro, deberán ser definidos por
cada Universidad a través de su reglamento interno.
Artículo 32. El Docente aprueba la evaluación anual, cuando obtiene un puntaje

ponderado que no sea menor a 56 puntos, según el reglamento específico de
cada Universidad.
Artículo 33. Se establece el Escalafón Docente para los Docentes Titulares

en todas las Universidades del Sistema de la Universidad Boliviana.
267
Artículo 34. El Escalafón Docente es el registro sistemático, periódico y

centralizado de la formación personal y profesional que facilite la mejor utilización
de los recursos humanos y la objetiva categorización del Docente Universitario.
Artículo 35. Los objetivos del Escalafón Docente son los siguientes:
a) Reglamentar y garantizar la carrera docente, con base en el mérito

profesional y el aporte personal a la Docencia, Investigación e
Interacción Social-Extensión Universitaria.
b) Establecer una escala de niveles, categoría y clasificación docente en

función del currículum académico de cada docente.
c) Determinar los procedimientos que regulen el ingreso al Escalafón

Docente, promoción de categorías y de niveles salariales.
d) Determinar las bases para la planificación de la escala salarial de

categorías, con el fin de estimular la producción de los docentes y su
permanente actualización.
e) Efectuar evaluaciones anuales para establecer la escala de categorías de

los Docentes Universitarios.
Artículo 36. El control, registro y ejecución salarial del Escalafón Docente,

estará a cargo del Departamento de Personal Académico de cada Universidad.
Artículo 37. La nota de evaluación de cada Docente se traduce en un puntaje de

la escala de categorías de la siguiente manera:
 Menor a 56 puntos: 0 puntos de categoría

 Mayor a 56 y menor a 70 puntos: 30 puntos de categoría
Mayor a 70 y menor a 90 puntos: 40 puntos de categoría Mayor
a 90 puntos: 50 puntos de categoría
268
Artículo 38. Los puntos de categoría se acumulan año tras año, a partir del
puntaje obtenido en la nota de evaluación favorable, para pasar de Docente
Contratado a Docente Titular.
Artículo 39. El Docente Titular que tenga un puntaje acumulado menor a 180
puntos de categoría, pertenece a la categoría "A".
Artículo 40. El docente puede pertenecer a la categoría “A” por periodo máximo
de seis años, al cabo del cual deberá necesariamente haber alcanzado las
siguiente categoría, caso contrario, estará a disposición del Consejo
Facultativo para las medidas pertinentes.
Artículo 41. El Docente Titular que tenga un puntaje acumulado mayor o igual
a 180 puntos y menor a 480 puntos de categoría, pertenece a la categoría "B".
Artículo 42. Un Docente puede pertenecer a la categoría "B" por un período

máximo de 10 años, al cabo del cual deberá necesariamente haber alcanzado la
siguiente categoría; caso contrario estará a disposición del respectivo Consejo
Facultativo para las medidas pertinentes.
Artículo 43. El Docente Titular que tenga un puntaje acumulado mayor o igual
a 480 puntos, pertenece a la categoría "C".
Artículo 44. El Docente perteneciente a la categoría "C" sigue acumulando

puntaje hasta su jubilación o retiro voluntario, siempre y cuando apruebe las
evaluaciones anuales.
269
Artículo 45. Todo Docente Titular, tiene derecho a una instancia de apelación
por el puntaje obtenido en su evaluación, ante la instancia de gobierno
inmediatamente superior.
Artículo 46. Para fines salariales, el puntaje de categoría deberá tener su

respectiva correspondencia en los niveles salariales.
Artículo 47. Los niveles salariales fijados en cada Universidad, deberán

incorporar un reconocimiento para la máxima categoría del Escalafón Docente
que mínimamente duplique el salario básico correspondiente al nivel inicial; en
forma independiente a la retribución adicional prevista por los correspondientes
bonos de antigüedad o bonos de frontera en vigencia.
Artículo 48. Por un principio de equidad, se debe nivelar las escalas salariales
de los docentes en las diferentes universidades, tomando como parámetro
mínimo, un salario básico para un Docente nuevo a tiempo completo de al menos
cinco salarios mínimos nacionales.
Artículo 49. Para todo ascenso de categoría, el Docente deberá aprobar un

curso de formación, capacitación o actualización docente; la Universidad debe
ofrecer obligatoriamente dichos cursos, los mismos que deberán realizarse
anualmente.
Artículo 50. Para este fin, la Evaluación Docente deberá llevarse a cabo
anualmente antes de la aprobación del nuevo presupuesto.
Artículo 51. (Casos especiales). Las Autoridades Universitarias, Facultativas y

de Carrera, en sus labores docentes serán evaluadas de acuerdo con los
270
parámetros establecidos en el artículo 29 y el Reglamento específico de cada

Universidad.
Artículo 52. Los Docentes con licencia y/o declaratoria en comisión con o sin
goce de haberes, serán evaluados en función de la actividad que motivó su
licencia o declaratoria, a excepción de los casos por enfermedad.
Artículo 53. Los Docentes con licencia sin goce de haberes o declaratoria en
comisión congelarán su Escalafón Docente durante el tiempo que dure la licencia
o declaratoria.
Artículo 54. Los Docentes a tiempo horario y medio tiempo, recibirán el

porcentaje correspondiente a su nota de evaluación y el puntaje de categoría,
sujeto a reglamentación especial.
Artículo 55. La instancia y/o autoridad académica que incumpla o retrase

el proceso anual de evaluación docente y la aplicación correcta del
Escalafón Docente, será sometida a Proceso Universitario y deberá cubrir el
perjuicio económico ocasionado a los Docentes no evaluados.
Artículo 56. (Transitorio). La transición de las categorías actuales al

nuevo Escalafón Docente se llevará a cabo de la siguiente manera:
a) Los Docentes Titulares por examen de competencia, serán evaluados por los
respectivos Consejos Facultativos y se les asignará un puntaje según el Artículo
37.
Este puntaje, multiplicado por la mitad de los años de servicio y redondeando al

múltiplo de 10 más cercano, constituirá el puntaje de categoría (y el bono de
categoría) en el nuevo sistema.
271
Los adjuntos y catedráticos sumarán al puntaje de categoría anterior cien y

doscientos puntos, respectivamente.
b) Los casos no contemplados por el inciso anterior, serán resueltos por

cada Universidad.
CAPÍTULO IV
LA CLASIFICACIÓN DOCENTE SEGÚN EL TIEMPO DE

DEDICACIÓN AL TRABAJO
Artículo 57. De acuerdo con el tiempo en que desempeñan labores
académicas y de administración, los Docentes se clasifican en las siguientes
categorías:
a) A dedicación exclusiva.
b) A tiempo completo.
c) A medio tiempo
d) A tiempo parcial (tiempo horario)
La dedicación exclusiva es la función que cumple el Docente con una carga

horaria que es incompatible para ejercer ninguna función en otras instituciones.
Se encuentran en esta categoría todas las Autoridades Universitarias, desde

Jefes de Carrera hasta autoridades superiores, de acuerdo a las características y
reglamentación interna de cada Universidad.
Artículo 58. La asignación de carga horaria debe estar en directa relación con las
características propias del Plan de Estudios y las tareas de Docencia,
Investigación, Interacción Social-Extensión Universitaria y Gestión Universitaria
computables en un mismo periodo.
272
Artículo 59. Se incorporará dentro de la carga horaria docente la asignación de

cátedra en Programas de Posgrado, sujeta a reglamentación especial a ser
aprobada en cada Universidad.
Artículo 60. El número de horas de cada Docente, se computa del total de horas
trabajadas en la Universidad, aunque se trabaje en distintas Carreras o
Facultades.
Artículo 61. Se reconoce la hora doble para efectos de asignación de

cargas horarias en docencia de grado, que corresponde a una hora destinada a
la preparación, planificación y organización de las clases y calificación de
exámenes por cada hora pizarra impartida por el Docente.
Artículo 62. La carga horaria de aula de un Docente Tiempo Completo no deberá

exceder las 80 horas académicas de acuerdo a las particularidades de cada
Universidad; lo que corresponde a un máximo de 80 horas académicas
efectivas y 80 horas para preparación de la cátedra, investigación y otras
funciones docentes, haciendo un total máximo de 160 horas/mes.
Artículo 63. Por un principio de equidad con docentes a tiempo horario que se
desempeñan a dedicación exclusiva en otras instituciones públicas, se
permitirá a los docentes a tiempo completo la asignación de una o dos materias
adicionales a su tiempo completo de acuerdo a reglamento, en condición de
acúmulo, el mismo que podrá ser asignado siempre y cuando no exista
incompatibilidad horaria y de funciones, y tendrá una retribución salarial
proporcional a las horas asignadas.
273
Artículo 64. La asignación de cátedras de Docentes a medio tiempo y tiempo

horario, estará regulada de modo proporcional a lo dispuesto en los artículos
precedentes para el Docente a tiempo completo.
Artículo 65. Con la finalidad de asegurar la calidad en la formación académica

de los estudiantes, el número máximo de alumnos por curso, deberá ser definido
en base a estándares internacionales, tanto para las asignaturas teóricas como
para las de naturaleza práctica en todas las Carreras ofertadas por el Sistema de
la Universidad Boliviana.
Artículo 66. La Universidad podrá incorporar a su planta docente a docentes de

otras Universidades del Sistema de la Universidad Boliviana o del extranjero.
Artículo 67. La equivalencia de categorías en trámite de traspaso será definida

por la Comisión Académica del Consejo Facultativo, aprobada por éste y elevada
al Honorable Consejo Universitario o Ilustre Consejo Universitario para su
reconocimiento.
Artículo 68. Los traspasos serán factibles únicamente cuando existan vacancias
o necesidades de las facultades de destino.
CAPÍTULO VI
LA SELECCIÓN Y ADMISIÓN DOCENTE
Artículo 69. La provisión de cargos de Docentes Ordinarios, se hará con

sujeción a las normas que establece el presente reglamento y a las disposiciones
que sobre la materia rijan en cada Universidad.
Artículo 70. Para ingresar a la Universidad, en calidad de Docente Ordinario, los

postulantes se someterán a concurso de méritos y examen de competencia u
oposición.
274
Artículo 71. Podrán postular a la Docencia Universitaria los profesionales

nacionales, y/o extranjeros (estos últimos con residencia legal y “documentación
convalidada reglamentariamente”) que cumplan los siguientes requisitos:
a) Diploma Académico con grado “igual” o superior al grado académico

terminal que ofrece la Carrera correspondiente (o fotocopia legalizada)
b) Título Profesional o Título en Provisión Nacional (o fotocopia
legalizada).
c) Experiencia profesional no menor a dos años.
d) No haber sido separados anteriormente de la Universidad por sentencia
ejecutoriada o por estar comprendidos en casos de inhabilitación normados
por el Honorable Consejo Universitario.
e) Curso mínimo de Formación Docente dictado por una Universidad
Autónoma del Sistema de la Universidad Boliviana (Diplomado como
mínimo).
Artículo 72. El postulante que obtuviese la mayor calificación del concurso de

méritos y examen de competencia ingresará a la categoría de Docente
Contratado y regentará la cátedra por el tiempo de un año, debiendo al cabo de
este tiempo optar por un ascenso, sujetándose a las normas establecidas en el
presente reglamento.
Artículo 73. Todo Docente Contratado para pasar a la categoría de Titular,

deberá en el transcurso del año de prueba, aprobar la evaluación continua
que estará a cargo de la Dirección de Carrera en coordinación con las unidades
Facultativas.
275
Artículo 74. La Autoridad competente para convocar a concurso de méritos y

examen de competencia, es el Honorable o Ilustre Consejo Universitario, a
solicitud de los Consejos Facultativos y Consejos de Carrera.
Artículo 75. La convocatoria, deberá incluir las características principales de

la actividad académica y de los requisitos mínimos que deben cumplir los
postulantes.
Artículo 76. La convocatoria será de carácter público y deberá ser publicada

con un mínimo de 20 días de anticipación. Dicha publicación se realizará en
prensa de circulación local
y/o nacional y al menos en tres oportunidades a partir de la fecha de aprobación.
Artículo 77. La convocatoria deberá contener los siguientes

lineamientos:
a) Se indicará el área o las asignaturas, según los requerimientos de
cada Facultad o Carrera.
b) El número de horas teórico - prácticas que requieren las
actividades, el tiempo de dedicación requerido por la Facultad, la clase
específica del profesional, su especialidad, según la naturaleza de las
actividades.
c) Los interesados deben presentar su solicitud escrita, dirigida al
Decano dentro del término establecido por la convocatoria y acompañar
los documentos siguientes y otros que exija la convocatoria.
c.1. Currículum vitae.
c.2. Fotocopias legalizadas de los Diplomas Académicos y del Título
Profesional o Título en Provisión Nacional.
c.3. Experiencia profesional.
276
c.4. Curso básico de Formación Docente, como mínimo Diplomado en

Educación Superior, reconocido por el Sistema de la Universidad Boliviana.
c.5. Publicaciones del postulante (libros, ensayos, folletos, artículos de
revistas y otros) que tengan relación con el área a la que postula y se
calificará con menor puntaje las publicaciones que no son del área.
c.6. Certificados o documentos que acrediten la actividad profesional
(conferencias, cursillos, foros, seminarios, cursos, participación en congresos
nacionales e internacionales, en calidad de disertante o expositor, etc.).
c.7. Antecedentes en la Docencia Universitaria.
c.8. Un plan de trabajo correspondiente a las actividades, de la
asignatura a al cual se postula. Este plan debe ser factible para los recursos
con que cuenta la universidad.
c.9. Podrán exigirse otros requisitos de acuerdo con reglamentos específicos
de cada Universidad.
Artículo 78. Funcionará una comisión evaluadora de méritos que

estará conformada por dos Docentes Titulares de base y dos Estudiantes de
base, designados por la instancia de Cogobierno Facultativo o de Carrera y
presidida por el Decano, Jefe de Carrera o su representante.
Artículo 79. El concurso de méritos, es el procedimiento de selección docente

mediante el estudio exhaustivo de los antecedentes académicos, de la
labor intelectual y profesional realizada por los postulantes y de la evaluación de
la documentación presentada por los mismos.
Artículo 80. Fenecido el plazo de inscripciones, se reunirá la comisión respectiva

para la evaluación de la documentación presentada por todos los postulantes, la
misma que se hará de acuerdo con la tabla de puntaje establecida en cada
Facultad, con base en los siguientes aspectos generales:
277
a) Títulos Universitarios (requisito indispensable).

b) Cursos de Postgrado.
c) Producción intelectual y científica.
d) Experiencia docente y profesional.
e) Participación en la vida universitaria.
Esta evaluación tendrá una ponderación de 40% de la nota

final.
Artículo 81. El concurso de méritos, será complementado con una prueba

de conocimientos científicos y pedagógicos, por una comisión evaluadora
específica (Diferente a la Comisión de Meritos), q u e tomará al postulante
sobre los aspectos señalados en la convocatoria.
Esta comisión será designada en la instancia de Cogobierno correspondiente

y estará conformada de acuerdo con las disposiciones correspondientes
adoptadas por cada Honorable o Ilustre Consejo Universitario.
Artículo 82. La prueba de conocimientos científicos y pedagógicos será

pública; deberá hacerse conocer oportunamente el lugar y la hora de su
realización.
Será normada por cada Universidad y deberá necesariamente abarcar los

siguientes aspectos:
a) Exposición del postulante sobre un tema general de la materia, sorteado

24 horas antes del examen.
b) Análisis y defensa de un plan de trabajo que incorpore investigación y/o

Interacción Social-Extensión Universitaria.
278
Artículo 83. De la ponderación
a) La prueba de conocimiento tendrá una ponderación de 60% de la nota

final y los méritos 40%.
b) La nota ponderada de la evaluación de méritos y examen de

competencia debe ser igual o superior al 56% para que el postulante
pueda ser aceptado como Docente Ordinario.
Si hubiera más de un postulante aprobado, ganará el concurso el que haya

aprobado con la nota ponderada más alta.
Artículo 84. Si dos postulantes o más alcanzan el puntaje máximo con la misma
nota, se procederá a tomarles un nuevo examen, sobre un mismo tema,
sorteando
24 horas antes del examen.
Artículo 85. Si ninguno de los postulantes alcanzara la nota mínima de

aprobación, el Consejo Facultativo, a solicitud del Consejo de Carrera deberá
convocar a un nuevo concurso en la siguiente gestión académica. Entre tanto se
designará a un Docente Interino.
Artículo 86. El proceso de pruebas de oposición constituye una forma especial

de ingreso a la Docencia Universitaria.
Artículo 87. El proceso de pruebas de oposición, es el conjunto de acciones y

efectos de oponerse de un postulante a un Profesor Ordinario Titular. El
postulante deberá reunir además de los requisitos establecidos en el reglamento
general de la docencia, otros de excelencia que establezca el reglamento de
exámenes de oposición.
279
Artículo 88. La universidad, a través del Comité Académico del Honorable

o Ilustre Consejo Universitario, en coordinación con los Consejos de
Facultad y Carrera dispondrá expresamente, periodos para la realización de
pruebas de oposición.
Artículo 89. No se dará curso a la solicitud de prueba de oposición, si el profesor

desafiado hubiera alcanzado un puntaje igual o mayor al 70% en el
cumplimiento de las actividades académicas asignadas, dentro del proceso de
evaluación de acuerdo al Artículo 29. inciso c).
Artículo 90. Las cátedras de Autoridades Universitarias que ejercen cargos,

productos de claustros o de elección por el Honorable o Ilustre Consejo
Universitario y/o Congreso Nacional de Universidades, no serán incluidas en
pruebas de oposición sino una vez concluido el término de su mandato.
Artículo 91. Cada Universidad, deberá elaborar su propio reglamento de

pruebas de oposición en concordancia con el presente reglamento y de
acuerdo a sus especiales características.
CAPÍTULO VII
LA REMOCIÓN DOCENTE
Artículo 92. El Docente será removido de su cargo.
a) Por destitución previo Proceso Universitario, con resolución ejecutoriada del
Honorable o Ilustre Consejo Universitario.
b) Por resolución del Honorable Consejo Facultativo, por efecto de una

segunda evaluación periódica continúa negativa.
c) Por las causales establecidas en la Ley General del Trabajo y en
disposiciones universitarias.
280
d) Por incapacidad física - mental, total o permanente, declarada de acuerdo

con las previsiones del Código de Seguridad Social.
e) Por Resoluciones del Honorable Consejo Universitario, por actos

flagrantes contra la institución y la Autonomía Universitaria, previo Proceso
Universitario.
f) Resultado negativo en el proceso de pruebas de oposición.
Artículo 93. Cuando existe contra el docente sentencia ejecutoriada, por

contravenciones cometidas en el ejercicio de las funciones universitarias.
Artículo 94. El procedimiento a seguir en caso de Procesos Universitarios,

así como la determinación de sanciones se efectuará de acuerdo con lo
establecido por el Estatuto Orgánico de cada Universidad y los reglamentos
correspondientes.
Artículo 95. El retiro voluntario o por causa de fuerza mayor de los docentes se
sujetará a lo dispuesto por las leyes vigentes, y al reglamento especial del
Seguro Social Universitario.
CAPÍTULO VIII
LA REINCORPORACIÓN DOCENTE
Artículo 96. En caso de reincorporación de un Docente a la

Universidad:
a) Para efectos de bonificación por antigüedad y continuidad, se aplicará la

Ley General del Trabajo.
b) Las categorías obtenidas en la carrera docente serán reconocidas en las

reincorporaciones y otras disposiciones pertinentes del Sistema de la
Universidad Boliviana.
281
CAPÍTULO IX
DE LAS LICENCIAS Y DECLARATORIAS EN COMISIÓN
Artículo 97. Todos los Docentes Titulares tienen derecho a declaratoria en

comisión y licencia por las siguientes causas:
a) Viajes de estudio.
b) Aceptación de funciones públicas jerárquicas, de acuerdo al Reglamento

General Para la Declaratoria en Comisión de Docentes Universitarios.
Artículo 98. Todos los Docentes Universitarios tienen derecho a licencia

por:
a) Enfermedad
b) Causas de fuerza mayor.
Artículo 99. Corresponde al Director de Carrera conceder licencia hasta un

máximo de 5 días, al Decano hasta un máximo de 10 días y al Rector por 30
días continuos, por una sola vez al año. Las licencias para plazos mayores serán
otorgadas por los Honorables o Ilustres Consejos Universitarios, a solicitud de los
Consejos Facultativos.
Artículo 100. Las licencias por plazos mayores a los señalados en el artículo
anterior serán concedidas por el Honorable o Ilustre Consejo Universitario.
Artículo 101. Las solicitudes de licencia deben ser presentadas por el interesado
ante las Autoridades Universitarias respectivas, por conductos regulares.
Artículo 102. Las ausencias a la fuente laboral por causas de enfermedad,

certificadas o avalado por el Seguro Social Universitario, serán concedidas
282
con goce de haberes por el tiempo que fija la certificación médica, de acuerdo
con las disposiciones de la seguridad social.
Artículo 103. Las declaratorias en comisión por aceptación de funciones públicas

jerárquicas, serán concedidas sin goce de haberes, de acuerdo a reglamento
especifico.
Artículo 104.- Las declaratorias en comisión por viajes de estudio, serán

concedidas según el reglamento específico y de acuerdo con las
disposiciones legales en vigencia.
Artículo 105. Todos los docentes que hubieran obtenido declaratoria en comisión
con goce de haberes, por cualquiera de las causas señaladas, están obligados a
prestar servicios en la Universidad por un tiempo doble al de la duración de la
licencia o declaratoria en comisión.
Artículo 106. Cuando la declaratoria en comisión se efectúa a requerimiento de

la Universidad, ésta correrá con los gastos de pasajes y viáticos, salvo en caso
de que haya financiamiento especial para el efecto.
Artículo 107. Todo Docente con declaratoria en comisión con goce de haberes
deberá presentar a su retorno en un tiempo prudencial, un informe escrito de sus
actividades y certificados de asistencia, aprovechamiento u otros. Caso contrario
se hará pasible a las sanciones previstas por el Reglamento General para
la Declaratoria en Comisión de Docentes Universitarios.
Artículo 108. Las licencias y declaratorias en comisión no interrumpen la

continuidad de las funciones en los años de servicio.
283
Artículo 109.- En los casos a los que se refieren los artículos: 97, 98, 99,
vencidos los términos institucionales, se declarará en vacancia los cargos de los
titulares que no hayan tramitado previamente la ampliación de la licencia,
pudiendo presentar por esta única vez.
Artículo 110. Cada universidad elaborará en el plazo de tres meses los

reglamentos mencionados en los artículos 7, 23, incisos f), g), j); 51, 99,
100 con la participación obligatoria de los representantes de las organizaciones
de Docentes de cada Universidad.
Artículo 111. El tratamiento de los Docentes del Posgrado estará sujeto a

reglamentos del Sistema Nacional de Posgrado.
Artículo 112. Los profesionales de origen extranjero o naturalizado que ejerzan la

Docencia Universitaria, obtendrán los mismos derechos y obligaciones
estipulados en el presente reglamento, pero no podrán ejercer cargos de
Dirección o de Autoridades Superiores del Sistema de la Universidad Boliviana.
REGLAMENTO DEL RÉGIMEN ACADÉMICO ESTUDIANTIL DEL

SISTEMA DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA
CAPÍTULO I DISPOSICIONES
GENERALES
Artículo 1. El presente Reglamento del Régimen Académico Estudiantil del
Sistema de la Universidad Boliviana, establece los derechos y las obligaciones
de los estudiantes; tiene los objetivos de normar: las modalidades de admisión,
seguimiento, evaluación, orientación académica, asistencia y graduación.
Artículo 2. De conformidad con el Estatuto Orgánico del Sistema de la

Universidad Boliviana, son estudiantes universitarios las personas nacionales
284
o extranjeras, estas últimas con residencia legal, matriculadas en las carreras que
ofrece la universidad en sujeción al modelo curricular vigente, cumpliendo los
requisitos exigidos por el Estatuto Orgánico del Sistema de la Universidad
Boliviana, el Estatuto Orgánico de la Universidad de la cual forma parte y del
presente reglamento.
Artículo 3. Todo estudiante a partir de su inscripción, asume el compromiso de

conocer y cumplir las normas del Estatuto Orgánico del Sistema de la
Universidad Boliviana, del Estatuto Orgánico de la Universidad a la cual
pertenece y el presente reglamento.
CAPÍTULO II DE LA
ADMISIÓN
Artículo 4. Admisión, es el procedimiento por el cual el postulante podrá
adquirir la condición de estudiante regular del Sistema de la Universidad
Boliviana.
Artículo 5. Las modalidades de admisión a la universidad serán planificadas a

la luz de los principios, fines y objetivos del Sistema de la Universidad Boliviana.
Artículo 6. En el marco de los principios de la educación superior pública y

gratuita, las modalidades de admisión serán gratuitas, o de existir un costo,
no podrá exceder al importe estimado que demande su realización, de
acuerdo a presupuesto aprobado por la máxima instancia facultativa en
Cogobierno. Estas modalidades son:
a) La Prueba de Suficiencia Académica (P.S.A.)
b) El Curso Pre-Universitario (C.P.U.)
c) La admisión especial a la que se refiere el Artículo 13. del presente
reglamento
285
Artículo 7. La aprobación de la Prueba de Suficiencia Académica o el Curso Pre-

Universitario, el cumplimiento de requisitos de admisión especial, así como el
estar comprendidos en la población a ser atendida de manera planificada, son
requisitos imprescindibles para iniciar una Carrera en el Sistema de la
Universidad Boliviana.
Artículo 8. La Prueba de Suficiencia Académica, es uno de los mecanismos por

el cual se permite a los bachilleres postulantes, iniciar estudios universitarios sin
el requisito del curso preuniversitario. Esta se compone de una prueba
de conocimiento y de un diagnóstico psicotécnico.
Artículo 9. La Prueba de Suficiencia Académica, evalúa a los postulantes según

el área de estudios, Facultad, Carrera o Programa al que aspiren.
Artículo 10. Cada universidad del Sistema de la Universidad Boliviana, a través

de sus diferentes unidades académicas, publicará oportunamente el cronograma,
contenidos mínimos y referencias bibliográficas a que se sujetará la Prueba de
Suficiencia Académica.
Artículo 11. El Curso Pre-Universitario, tiene como objetivo fortalecer en los
postulantes, sus capacidades cognoscitivas y desarrollar sus aptitudes y
otorgarles instrumentos básicos para realizar estudios superiores.
Este curso contempla la realización de actividades de nivelación, aplicación de
pruebas parciales, elaboración de trabajos prácticos, culminando con la
aplicación de una evaluación final.
Artículo 12. Cada Universidad del Sistema de la Universidad Boliviana, a

través de sus diferentes unidades académicas, publicará oportunamente el
cronograma, contenidos mínimos y las referencias bibliográficas a que se
sujetará el curso Pre- Universitario.
286
Artículo 13. Se denomina Admisión Especial, al procedimiento académico-

administrativo por el cual las personas que deseen iniciar o continuar estudios
universitarios, quedan exentas de cumplir con la modalidad de admisión vigente;
debido a que, poseen títulos de Licenciatura, Técnico Superior del Sistema de la
Universidad Boliviana, son graduados del Colegio Militar, Universidad Policial,
Escuela Superior de formación de maestros, son Bachilleres con promedios de
excelencia, ganadores de eventos científicos, culturales y deportivos;
discapacidad, pueblos originarios y campesinos que merezcan un especial apoyo.
La admisión especial, estará sujeta a reglamentación específica de
cada Universidad, disposiciones y convenios especiales de las universidades del
Sistema Universitario Boliviano.
CAPÍTULO III
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS
Artículo 14. Son derechos de los estudiantes universitarios:
a) Acceder gratuitamente a una formación profesional, idónea e integral.
b) Ser asistido y orientado individual o colectivamente en el proceso de su
formación profesional, mediante tutorías y otros servicios académicos
establecidos en el Modelo Académico de la Universidad.
c) El respeto a su condición de estudiante, a su libertad de opinión,
expresión, ideología y de organización.
d) Ser evaluado objetiva y transparentemente en su rendimiento académico y
a conocer oportunamente los resultados de su evaluación.
e) A solicitar en forma escrita, ante la autoridad competente la excusa del
Docente por causa justificada. En caso de negativa, se solicitará la
recusación ante la instancia superior correspondiente, que luego de
verificar ésta, conformará un tribunal con Docentes de materias afines.
f) Participar como elector y candidato en la constitución de los organismos
estudiantiles, en el marco del estatuto de la Confederación Universitaria
Boliviana.
287
g) Participar en el Gobierno Universitario con sujeción al principio de

Cogobierno Paritario Docente-Estudiantil, de acuerdo al Artículo 5.
inciso d), del Estatuto Orgánico del Sistema de la Universidad Boliviana “El
Cogobierno Paritario Docente estudiantil, que consiste en la participación
de docentes y estudiantes en todos los niveles de planificación y decisión
de las actividades y políticas universitarias.”
h) Recibir los servicios de apoyo académico, bienestar estudiantil y
asistencia social conforme a reglamentos, comedor, albergue y guardería,
seguro universitario de salud estudiantil y otros beneficios aprobados por
cada Universidad del Sistema de la Universidad Boliviana.
i) Conformar Sociedades Científicas Estudiantiles, orientadas a la
investigación y al conocimiento de la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento, sujetos a control y fiscalización de acuerdo a reglamento.
j) Ser reconocido por la Universidad, su sobresaliente desempeño en los
procesos de Enseñanza-Aprendizaje, Investigación Científica y
Tecnológica, cultural, artística, deportiva e Interacción Social-Extensión
Universitaria.
k) Postular para optar a auxiliaturas de docencia de acuerdo a
reglamentación especifica.
l) Conocer los Planes Operativos Anuales (POAs) de las unidades
académicas de su universidad por intermedio y bajo responsabilidad de
su representación.
m) Acceder a todas las instituciones públicas para la realización de prácticas
sujeto a convenio.
n) Acceder a un grupo paralelo a requerimiento de cada unidad y sujeto a
reglamentación.
o) Conocer los planes globales de cada asignatura, al inicio de cada gestión
académica y cumplir satisfactoriamente los mismos durante dicha
gestión.
288
Artículo 15. Son obligaciones de los Estudiantes Universitarios:

a) Preservar y defender la Autonomía Universitaria y cumplir con los
principios, fines y objetivos del Sistema de la Universidad Boliviana.
b) Cumplir las prescripciones del Estatuto Orgánico del Sistema de la
Universidad Boliviana, así como del Estatuto Orgánico y reglamentos de la
Universidad a la que pertenece.
c) Demostrar el debido decoro, el respeto a los miembros de la comunidad
universitaria y los valores éticos y morales.
d) Cumplir las disposiciones académicas aprobadas en instancias de
Cogobierno.
e) Conservar y preservar los bienes del Programa, Carrera, Facultad y
Universidad.
f) Participar activamente en los procesos académicos de Enseñanza-
Aprendizaje, Investigación Científica y Tecnológica e Interacción
Social-Extensión Universitaria.
g) Someterse a las disposiciones del presente reglamento.
h) Cumplir con las obligaciones internas de las organizaciones
estudiantiles, oficialmente reconocidas por el Sistema de la Universidad
Boliviana, Confederación Universitaria Boliviana, Federación Universitaria
Local y Centro de Estudiantes de Facultad, Carrera o Escuela.
CAPÍTULO IV
DEL RÉGIMEN ACADÉMICO ESTUDIANTIL
Artículo 16. Se denomina Régimen Académico Estudiantil, a las
disposiciones contenidas en el presente reglamento referidas a: procesos
académicos de admisión, seguimiento, traspaso, cambio de carrera,
suspensión voluntaria de estudios, estudio simultáneo de dos carreras y
readmisiones.
289
Artículo 17. El traspaso, es el procedimiento académico-administrativo, por el

cual un Estudiante Universitario se moviliza voluntariamente de una Universidad
a otra en la misma Carrera o afín.
Artículo 18. Cambio de carrera, es el procedimiento académico-administrativo,

por el cual un Estudiante Universitario puede cambiar de una Carrera a otra.
Artículo 19. Suspensión voluntaria de estudios, es el procedimiento académico-

administrativo por el cual, un Estudiante Universitario interrumpe temporalmente
sus estudios.
Artículo 20. Readmisión, es el procedimiento académico-administrativo, de

acuerdo a reglamento específico, por el cual el estudiante que hubiera
interrumpido temporalmente sus estudios, realiza los trámites para su readmisión
o reincorporación en la Universidad.
Artículo 21. Estudio simultáneo de dos carreras, es el procedimiento académico-

administrativo por el cual el Sistema de la Universidad Boliviana permite la
inscripción simultánea del estudiante para estudio de dos carreras, de acuerdo a
reglamento específico.
Artículo 22. Se admitirá cambio o traspaso de la Carrera de origen por dos
veces.
Artículo 23.- Los casos no comprendidos en el Régimen Académico Estudiantil,

serán tratados en las respectivas instancias académicas de cada Universidad.
CAPÍTULO V
DE LA EVALUACIÓN
Artículo 24.- La evaluación de los estudiantes del Sistema de la
Universidad Boliviana, es un proceso de recolección de información que
290
permite medir el rendimiento progresivo y final de los aprendizajes, en función

de los objetivos propuestos en los planes globales de cada asignatura, taller,
seminario, etc. y que conduce a la toma de decisiones pedagógicas.
Artículo 25. La evaluación de los estudiantes, se sujetará al Reglamento

General de Evaluación Estudiantil vigente en el Sistema de la Universidad
Boliviana.
Artículo 26. La evaluación, en las distintas unidades académicas de la

Universidad
Boliviana será:
a) Sistemática.
b) Diagnóstica al inicio de cada período.
c) Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
d) Sumativa.
Artículo 27. El carácter sistemático de la evaluación, se fundamenta en el uso de

instrumentos técnicos pedagógicos, centrados en el estudiante como elemento
esencial del proceso educativo. Deberá ser planificada y definida de antemano
para cada asignatura, taller, seminario, etc. en cuanto a su forma y frecuencia.
Artículo 28.- El carácter diagnóstico de la evaluación, tiene como propósito

comprobar hasta qué punto fueron cumplidos los objetivos de niveles anteriores;
y sirven de pre-requisitos para el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, que se va a
desarrollar en determinado nivel. Esta evaluación no será motivo de ponderación,
sino de orientación de todo proceso a desarrollar. Será una evaluación inicial, que
permite detectar aptitudes de los estudiantes, nivel de conocimientos y nivel de
motivación.
291
Artículo 29. El carácter continuo y formativo de la evaluación, servirá para

controlar y fomentar el rendimiento progresivo del estudiante. Se funda
principalmente en las actividades de autoevaluación y la observación constante
del desempeño estudiantil.
Artículo 30. El carácter sumativo de la evaluación, servirá para asignar una

calificación final al estudiante por su rendimiento en cada asignatura, taller,
seminario, etc. Se fundamentará principalmente en los resultados obtenidos a
través de distintos instrumentos, de acuerdo con las modalidades establecidas en
cada unidad académica.
CAPÍTULO VI
DE LOS PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN
Artículo 31. Los procedimientos para evaluar el rendimiento estudiantil serán:
participación, proyectos, prácticas, tareas, autoevaluación, investigaciones,
demostraciones, pruebas presenciales (escritas u orales).
Artículo 32. El plan global de acuerdo a cada asignatura, taller, seminario u otro,
deberá presentar con precisión el tipo, cantidad y valor de los diferentes
procedimientos de evaluación a utilizar, que deberá estar en concordancia con los
Planes Académicos de la Carrera y ser puestos en conocimiento de los
estudiantes, la primera semana de clases.
Artículo 33. Cuando un Estudiante necesite aclarar o profundizar la

justificación de una respuesta a una evaluación, podrá solicitar la asesoría
correspondiente del responsable de la asignatura, taller u otro.
Artículo 34. Se define como participación, a la actividad que desarrolla

el Estudiante en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje.
292
Artículo 35.- Se define como tareas, al conjunto de "trabajos prácticos",

ejercicios o cuestionarios, asignados específicamente en la planificación
global de los procesos educativos de cada asignatura, taller, etc. que el
Estudiante debe realizar para entregar en las fechas establecidas.
Artículo 36. El número de tareas que el Estudiante deberá presentar, estará

sujeto a las características de cada asignatura, taller, etc. y a la metodología
prevista en la planificación global correspondiente.
Artículo 37. Las tareas, servirán esencialmente para informar al Estudiante sobre
el avance de su aprendizaje, mediante observaciones del Docente sobre la
calidad de los trabajos y las orientaciones que correspondan. Podrá también
asignárseles un valor dentro la calificación final. En este caso, dicho valor deberá
estar definido de antemano en el respectivo plan global.
Artículo 38. Se define como proyecto, a un trabajo escrito, individual o grupal (de
acuerdo con las características y complejidad del tema), que deberá ser
constantemente supervisado por el Docente responsable de la asignatura, taller,
etc. A este tipo de trabajos, se asignará un porcentaje establecido de
antemano en el plan global.
Artículo 39. Se define como Investigación, al trabajo sistemático y científico que

deberán realizar los Estudiantes, bajo la supervisión y asesoría constante
del Docente encargado sobre un tema determinado y conforme a un
esquema pertinente. La asignación de esos trabajos, que podrán ser
documentales, de campo o experimentales deberán estar establecidos en el plan
global.
293
Artículo 40. Se define como Interacción Social-Extensión Universitaria, a la

actividad que permite la transferencia recíproca de conocimientos, entre la
Universidad y el pueblo. Dicha actividad se desarrolla en estrecha relación con la
Investigación y la Enseñanza-Aprendizaje.
Artículo 41. El valor de todas las actividades ponderables, será establecido de

acuerdo a planes globales de cada asignatura, taller, módulo y/o seminario.
Artículo 42. Se define como pruebas presenciales, a aquellas actividades

comprendidas dentro del proceso de evaluación, en las cuales, el Estudiante
responderá individualmente a un instrumento de medición del aprendizaje, en
presencia del Docente.
Artículo 43. Las pruebas presenciales, se realizarán utilizando instrumentos de

medición que cumplan las siguientes condiciones:
a) Sean válidas, es decir, midan lo que tienen por objeto medir.
b) Sean confiables, es decir, que los resultados obtenidos sean constantes
ante situaciones similares.
c) Sean pertinentes, en cuanto a su correspondencia con los objetivos.
Artículo 44. Las pruebas presenciales, serán de dos tipos: Ordinarias

y Extraordinarias.
Artículo 45. Las pruebas ordinarias, son aquellas que cada unidad
académica señala para evaluar el rendimiento de los aprendizajes. Estas pruebas
a su vez podrán ser parciales y finales.
Serán parciales, cuando se apliquen instrumentos de medición en períodos

intermedios, dentro del proceso educativo.
294
Serán finales, cuando se apliquen instrumentos de medición a la conclusión de

un determinado período lectivo.
Artículo 46. La presentación a las pruebas ordinarias, será obligatoria para

el Estudiante, debiendo éste, asistir al lugar, hora y fecha de realización
que se indique en el cronograma fijado por la unidad académica, en razón del
plan global de cada asignatura, taller, etc.
Artículo 47. Las pruebas escritas, se recibirán pasando lista a todos los
Estudiantes, asimismo se verificará la entrega del examen del Estudiante, con el
fin de evitar el extravío de pruebas.
Artículo 48. Las pruebas presenciales, deberán ser formuladas de tal manera,
que su duración y resolución sean proporcionales a la complejidad de la
asignatura.
Artículo 49. En ningún caso, dos o más pruebas del mismo nivel coincidirán en
el mismo día y estarán sujetas a programación académica bajo responsabilidad
de la autoridad académica correspondiente.
Artículo 50. Las pruebas corregidas por el Docente y el solucionario respectivo,

serán presentadas a los Estudiantes en un plazo no mayor de diez (10) días
calendario de realizada la prueba, informando a los mismos sobre los resultados
alcanzados en la evaluación y haciendo en caso necesario las recomendaciones
correspondientes.
Artículo 51. Dentro de las pruebas extraordinarias, se consideran: las de

segunda instancia, las anticipadas y las postergadas.
Las de segunda instancia, son las pruebas a las que tienen derecho los
Estudiantes de acuerdo a la reglamentación específica de cada Universidad. Las
295
pruebas de segunda instancia, se rendirán 5 días después de la totalidad de las

pruebas finales de primera instancia y otras pruebas sujetas a reglamentación de
cada una de las unidades académicas.
Artículo 52. Para tener derecho a pruebas anticipadas o retrasadas, el

Estudiante o su apoderado deberá presentar la solicitud y justificación escrita al
Director de Carrera con un mínimo de tres días hábiles de anticipación.
Artículo 53. La nota de aprobación de las pruebas de segunda instancia es de 51

(cincuenta y uno) puntos, no pudiendo asignarse puntajes mayores. Cualquier
calificación inferior da lugar a la reprobación de la asignatura, manteniéndose la
nota original de reprobación.
CAPÍTULO VII
DE LA APROBACIÓN
Artículo 54. Las calificaciones numéricas se otorgarán en una escala de 1 a 100
puntos y las conceptuales otorgarán "aprobado" o "reprobado".
Artículo 55. La nota mínima de aprobación en las calificaciones numéricas, será

de 51 puntos. Se obtendrá mediante promedio ponderado de las calificaciones
obtenidas por el estudiante en los trabajos asignados en las pruebas parciales y
en la prueba final. El valor porcentual de los diferentes trabajos y pruebas será
definido y comunicado oficialmente a través de especificaciones en el plan
global de enseñanza - aprendizaje, al inicio de cada período académico
correspondiente.
Artículo 56. En las calificaciones conceptuales, el requisito de vencimiento de la

asignatura, taller, etc. será la obtención del concepto "aprobado" como
resultante del vencimiento satisfactorio de los diferentes trabajos y pruebas.
CAPÍTULO VIII
296
DE LA MODIFICACIÓN DE CALIFICACIONES
Artículo 57. Si un Estudiante considera estar perjudicado en su calificación
parcial o final, podrá solicitar al Docente la revisión de la misma. De haber
negativa por parte del profesor, el Estudiante tiene derecho a solicitar tal revisión
al Director de Carrera, sin que ello constituya motivo de sanción alguna para el
Estudiante. La solicitud de revisión se deberá efectuar dentro de los cinco días
hábiles de ser públicas las calificaciones, vencido este término, el Estudiante
pierde su derecho.
Artículo 58. Los casos en los cuales el Docente podrá modificar calificaciones
son los siguientes:
a) Omisión o error involuntario en la calificación o transcripción.
b) Extravío del examen.
c) Duplicidad del nombre del estudiante.
d) Error en la ponderación de notas parciales y/o finales.
Artículo 59. Se dará curso a la solicitud de modificación de calificaciones, previa

revisión de antecedentes y pruebas por las autoridades del área correspondiente.
El resultado se lo hará conocer en un plazo no mayor de los dos días hábiles.
Artículo 60. La autoridad competente, con el resultado de la revisión, autorizará

al Docente la corrección de la nota en la planilla de calificaciones.
CAPÍTULO IX
DE LAS MODALIDADES DE GRADUACIÓN
Artículo 61. El plan de estudios de grado de cada Carrera, concluye con
la titulación del Estudiante.
Artículo 62. La modalidad de graduación debe enmarcarse en los principios,

fines y objetivos del Sistema de la Universidad Boliviana, en las políticas
297
universitarias de Enseñanza-Aprendizaje, Investigación Científica y Tecnológica e

Interacción Social-Extensión Universitaria según la naturaleza de cada Carrera.
Artículo 63. Las diferentes modalidades de graduación, deberán priorizar el

estudio de la realidad nacional y regional en los aportes al conocimiento científico
universal.
Artículo 64. Las modalidades de graduación, constituyen parte integrante del

Plan de Estudio de una Carrera.
Artículo 65. La inclusión de las modalidades de graduación, deberá
efectuarse sobre la base de la reestructuración de los planes de estudio, de
acuerdo al avance de la ciencia y tecnología. Las carreras de nivel licenciatura,
cuando corresponda, incluirán la modalidad de graduación de técnico superior,
inmediatamente aprobado el semestre respectivo.
Artículo 66. Las modalidades de graduación vigente en el Sistema de la

Universidad Boliviana son las establecidas en el Artículo 5to del Reglamento
General de Tipos y Modalidades de Graduación aprobado en el XI
Congreso Nacional de Universidades.
a) Nivel Licenciatura
b) Tesis de grado
c) Trabajo dirigido
d) Por excelencia
Artículo 67. Tesis de grado.

Es un trabajo de investigación, que cumple con exigencias de metodología
científica, a objeto de conocer, dar soluciones y respuesta a un problema,
planteando alternativas aplicables o proponiendo soluciones prácticas y/o
teóricas.
298
Artículo 68. Proyecto de Grado.

Es un examen de contenidos. Es el trabajo de investigación, programación y
diseño de objetos de uso social y que cumple con exigencias de metodología
científica con profundidad similar al de una tesis.
Artículo 69. Examen de Grado.

Es la valoración de la formación académica global del Estudiante, a través de
pruebas de exploración.
Examen de contenidos. Prueba oral o escrita de los conocimientos teórico-
prácticos adquiridos por el Estudiante en el curso de su Carrera, éste examen se
fundamenta en los programas y contenidos de los Planes de Estudio.
Relación de expedientes. Prueba teórico-práctica de carácter público y en base

a expedientes reales, en la cual el postulante debe demostrar amplio
conocimiento de los principios doctrinales, teóricos y prácticos de su práctica
profesional.
Examen Clínico. Es una sesión pública en la cual el estudiante demostrara sus

conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas en el diagnostico de un
caso clínico real y en la propuesta o ejecución de estrategias de solución a los
problemas encontrados.
Artículo 70. Internado Rotatorio.

Es el trabajo realizado y evaluado en instituciones en ejercicio de funciones y en
relación con el campo profesional del postulante, en ellas el estudiante pone
a prueba sus conocimientos, dentro de la práctica profesional específica.
Artículo 71. Trabajo Dirigido.
299
Consiste en trabajos prácticos desarrollados en instituciones, que son

supervisados, fiscalizados y evaluados por profesionales en calidad de asesores
o guías miembros de la misma.
Externo. Trabajo desarrollado en empresas públicas o privadas encargadas de

proyectar o implementar obras para lo cual y en base a un temario se propone un
trabajo específico. Esta modalidad de graduación contempla también el
planteamiento de soluciones de problemas específicos, demostrando dominio
amplio del tema y capacidad para resolverlos.
Internado por adscripción. Es la incorporación de estudiantes a la realización
de trabajos en diferentes secciones de los ámbitos académicos, de investigación,
de interacción y/o gestión universitaria, que desarrolla actividades bajo términos
de referencia específicos para cada situación.
Artículo 72. Graduación por Excelencia.

La graduación por excelencia, es una modalidad que exime a los estudiantes
sobresalientes, de someterse a otros Tipos o Modalidades de Graduación, estos
voluntariamente se adscriben a este Tipo de Graduación. La Graduación por
Excelencia exige una valoración cuali-cuantitativa del rendimiento académico del
estudiante en el curso de su formación.
Rendimiento Académico. Es evaluado en función al aprovechamiento

académico expresado en indicadores cuantitativos, obtenido por el Estudiante
durante su permanencia en un programa de formación a nivel de licenciatura.
Reconocimiento a la Calidad. Cuando el p r o m e d i o de c a l i f i c a c i o n e s

la producción intelectual y otras muestras de su capacidad para el futuro
desempeño profesional han cumplido condiciones establecidas y aprobadas
periódicamente en cada unidad académica del Sistema de la Universidad
Boliviana.
300
Artículo 73. Graduación Directa.

Es una modalidad de graduación, basada en los ajustes principalmente
cualitativos de los planes de estudio y de evaluación a lo largo de la Carrera,
estos ajustes garantizarán la formación de un profesional idóneo a la conclusión
satisfactoria de éstos planes de estudio, esta graduación se otorga
inmediatamente a la finalización de los estudios.
Este Tip o Graduación Directa, solo se aplica en los niveles académicos
de Bachiller en Ciencias o Artes y Técnico Universitario Medio.
Artículo 74. Pasantía.
Es el trabajo institucional específico en la disciplina correspondiente, evaluado
por informes de la institución donde la realizó.
Artículo 75. Monografía.

Es el estudio exhaustivo de un tema específico que desarrolla un estudiante bajo
un proyecto de investigación coherente, bajo la dirección de un Docente Asesor
asignado para tal efecto.
Artículo 76. Proyecto de Grado para Técnico Universitario Superior.

Modalidad de graduación para Técnico Universitario Superior, que por los años
y la forma de educación impartida implica una dosificación adecuada en la
valoración de la formación académica.
Proyecto Técnico.
Es un trabajo de investigación, que cumple con las exigencias de metodología
científica con la rigurosidad apropiada, diferente y de menor profundidad que en
caso de la Tesis de Licenciatura.
Artículo 77. Tesina.
301
Trabajo escrito que presenta el Estudiante, donde demuestra sus conocimientos

teóricos y/o aplicados.
Artículo 78. El Proyecto de Grado Técnico.

Es un trabajo de investigación, que cumple con las exigencias de metodología
científica de menor profundidad que la tesis.
Artículo 79. En las modalidades de graduación, se admite el trabajo colectivo y/o

multidisciplinario que estará sujeto a una reglamentación especial.
Artículo 80. La Pasantía difiere del Internado por el nivel de formación, la

primera corresponde a la formación de técnicos superiores y el internado a la
licenciatura.
Artículo 81. La Graduación por Excelencia, es una modalidad que debe ser
reglamentada de acuerdo a las características de las Carreras y/o Facultades de
cada Universidad, con los ajustes respectivos en el grado.
Artículo 82. Cumpliendo las exigencias académicas del grado, durante el

periodo de su modalidad de graduación el estudiante puede participar del curso
de diplomado y otros de formación contínua de acuerdo a reglamentación
específica.
Artículo 83. Sobre la base de las generalidades normadas en este

reglamento, cada universidad deberá elaborar una reglamentación específica,
que guíe y norme las modalidades de graduación vigentes en ella.
CAPÍTULO X
ASPECTOS COMPLEMENTARIOS
302
Artículo 84. El ejercicio de la Dirigencia Estudiantil y participación en la vida

universitaria debe merecer la asignación de un puntaje en la calificación de
méritos, de acuerdo a reglamentación.
REGLAMENTO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN Y DEL INVESTIGADOR

DEL SISTEMA DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1. (Naturaleza). En la Universidad Boliviana la investigación científica,

tecnológica es obligatoria y constituye un proceso fundamental en todas las
carreras profesionales del Sistema de la Universidad Boliviana (SUB).
Artículo 2. (Antecedentes). El Sistema de la Universidad Boliviana (SUB),

desarrolla sus actividades de acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo Universitario
cuya misión es formar profesionales idóneos de reconocida calidad humana
y excelencia científica, con conciencia crítica y capacidad de crear, adaptar y
enriquecer la ciencia y la tecnología universal para el desarrollo sostenible,
impulsando el progreso, la integración nacional y la interacción social; promover la
investigación científica y los estudios humanísticos, recuperando los saberes
ancestrales; participar en los procesos sociales defendiendo los recursos y los
derechos humanos; difundir y acrecentar el patrimonio cultural, así como contribuir
a la defensa de la soberanía del país y el compromiso con la liberación nacional y
social.
Artículo 3. (Objeto). El objeto del presente Reglamento General de la

Investigación y del Investigador del Sistema de la Universidad Boliviana, es
establecer la naturaleza y desarrollo de la actividad de la investigación científica
universitaria, así como las funciones, obligaciones y derechos del investigador o
investigadores del Sistema de la Universidad Boliviana, normando los
303
procedimientos de admisión, clasificación, categorización, permanencia,

evaluación, formación, promoción y reconocimiento científico.
Artículo 4. (Marco legal). El marco legal del presente reglamento lo constituyen: la

Constitución Política del Estado, el Estatuto Orgánico del Sistema de la
Universidad Boliviana emergente del XII Congreso Nacional de Universidades, el
Reglamento del Régimen Académico Docente y el Reglamento del SINUCYT.
Artículo 5. (Alcance). El presente reglamento tiene alcance para los docentes

investigadores, investigadores, personal técnico de apoyo a la investigación,
sociedades científicas de estudiantes, auxiliares y estudiantes que desarrollan la
investigación en el Sistema de la Universidad Boliviana.
Artículo 6. (Concepto). Se entiende por investigación científica, al proceso

consciente, ético, responsable, creativo, innovador orientado a resolver problemas
vinculados al desarrollo tecnológico, social y económico en el ámbito nacional,
regional y local mediante la aplicación de métodos científicos para:
a) La generación de nuevos conocimientos científicos.

b) El aumento, renovación o análisis crítico de los conocimientos
existentes.
c) La actualización, recopilación y desarrollo de la tecnología y
metodología para su mejor aplicación.
d) La reconstrucción del desarrollo histórico de la investigación mediante la
exploración de diversas fuentes de conocimiento epistemológico y científico.
CAPITULO I
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Artículo 7. Para desarrollar la investigación científica, las universidades deberán

constituir Líneas de Investigación (LI), que son directrices hacia donde se
304
encauzará la actividad científica en cada uno de los institutos y centros de

investigación del Sistema de la Universidad Boliviana.
Para considerarse LI, ésta deberá agrupar ejes temáticos afines que a su vez
generen conocimiento nuevo, el aumento, renovación o análisis crítico de los
conocimientos existentes, sobre determinadas problemáticas o necesidades del
país.
Artículo 8. Las Líneas de Investigación deberán:
a) Propiciar el desarrollo social, económico y cultural a nivel municipal,

departamental, regional y nacional.
b) Promover la formación y actualización de recursos humanos
especializados.
c) Generar conocimiento científico.
d) Contribuir a la solución de los problemas y su aplicación técnica,
tecnológica o de innovación y transferencia de conocimientos a la sociedad.
e) Contribuir a la solución de problemas sociales, económicos, culturales y
políticos de la sociedad.
Artículo 9. Estará a cargo de un Comité de Ética, Medio Ambiente y Bioética, a

ser conformado en cada Universidad: la vigilancia, supervisión, regulación y
autorización de toda investigación científica en la cual se ponga en riesgo la
integridad de los seres vivos, de los derechos humanos, de la propiedad
intelectual y el medio ambiente.
Artículo 10. El Comité de Ética, Medio Ambiente y Bioética, identificará la

contravención al anterior artículo mediante un procedimiento de investigación y
con informe escrito, elevará la denuncia al tribunal de procesos de cada
universidad.
305
Artículo 11. Las Líneas de Investigación serán aprobadas por el Comité Científico
de Investigación en Grado y Posgrado (CCIGP) de cada universidad, las mismas
que serán registradas en el CEUB para su promoción y difusión a nivel nacional.
CAPITULO II
ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN
Artículo 12. La organización de la investigación científica en el Sistema de la

Universidad Boliviana se caracteriza por agrupar las siguientes unidades de
investigación: Comité Científico de Investigación en Grado y Posgrado (CCIGP),
Direcciones de Investigación, Ciencia y Tecnología (DICYT), Institutos y Centros
de Investigación, Laboratorios, Unidades de Transferencia Tecnológica (UTRI-U),
Sociedades Científicas de Estudiantes (SCE), y Unidades de Posgrado, según las
áreas de conocimiento que imparten las carreras y facultades universitarias,
posibilitando un trabajo conjunto, coordinado como inter y multidisciplinario.
Artículo 13. Cada Universidad creará un Comité Científico de Investigación en

Grado y Posgrado (CCIGP), presidido por el Vicerrector de Posgrado e
Investigación Científica y Tecnológica. El Comité tendrá a su cargo el seguimiento
a la gestión y el cumplimiento de planes y proyectos de las unidades mencionadas
en el artículo anterior.
Mientras no se cree el Vicerrectorado de Posgrado e Investigación Científica y

Tecnológica, presidirá el CCIP la Dirección de Investigación Científica y
Tecnológica de cada Universidad.
Artículo 14. El Comité Científico de Investigación en Grado y Posgrado de cada

Universidad, tendrá la siguiente estructura organizativa básica, la misma que
podrá ser complementada por cada universidad de acuerdo a sus características:
a) Vicerrector.
306
b) Director de Investigación Ciencia y Tecnología.

c) Director de posgrado
d) Ejecutivos de las comisiones científicas de áreas, según temas a tratarse o
especialistas convocados.
e) Tres representantes de las Sociedades Científicas de Estudiantes.
f) Director de la UTRI-U.
Artículo 15. El Comité Científico de Investigación en Grado y Posgrado de cada

Universidad, para efectos del cumplimiento de sus actividades sesionará al
menos trimestralmente y será normado específicamente por cada Universidad.
Artículo 16. Las funciones generales del Comité Científico de Investigación

en Grado y Posgrado son:
a) La aprobación de apoyos y financiamientos para actividades

directamente vinculadas al desarrollo de la investigación científica y/o
tecnológica con recursos del Fondo Institucional de Investigación Científica
y Tecnológica (FOICYT) y/o del Fondo Nacional Universitario de
Investigación Científica y Tecnológica (FONUCYT).
b) La difusión y la divulgación de los resultados.
c) La otorgación de estímulos y reconocimientos a investigadores y/o
tecnólogos, en ambos casos asociados a la evaluación de sus actividades
y resultados con cargo al FOICYT y/o FONUCYT.
d) Recibir informes de los Proyectos de Investigación, de Institutos y
Centros de Investigación, Sociedades Científicas de Estudiantes y
Unidades de Transferencia de Investigación Universitaria.
e) Precautelar los derechos de propiedad intelectual de los investigadores.
f) Aprobar y difundir la memoria anual de la investigación.
g) Definir anualmente, las Líneas de Investigación Universitaria en
coordinación con las instancias pertinentes.
307
h) Organizarse para su funcionamiento y proponer otros reglamentos

internos y procedimientos sobre la materia cuando así se considere
necesario.
Las universidades a través de la instancia correspondiente, podrán asignar otras

funciones al CCIGP.
Artículo 17. El Comité Científico de Investigación en Grado y Posgrado,

promoverá la agrupación de los Institutos de Investigación, Sociedades
Científicas de Estudiantes y de las unidades de transferencia de la investigación
universitaria, según las áreas del conocimiento y posibilitará un trabajo conjunto,
coordinado y el desarrollo de la investigación multidisciplinaria con impacto
social, por área.
Artículo 18. Cada Universidad debe establecer e implementar la Unidad de

Transferencia de la Investigación Universitaria, más adecuada para posibilitar, vía
gestión del conocimiento, vínculos fluidos y útiles entre sus institutos, oficinas
técnicas, laboratorios de investigación y Sociedades Científicas de Estudiantes
por un lado, y los productores, las organizaciones sociales y comunitarias,
las empresas, las instituciones de desarrollo, organizaciones de la sociedad civil,
municipios, gobernaciones y otros por otro lado.
Esta unidad dependerá del Vicerrectorado de Investigación y Posgrado

(momentáneamente de la Dirección de Investigación Ciencia y Tecnología) y
contará con personal en gestión de la ciencia.
Artículo 19. La Dirección de Investigación Ciencia y Tecnología, constituirá la

Comisión Científica de Área (CCA) que está encargada de identificar las Líneas de
Investigación provenientes de las demandas sociales del área de
conocimiento respectivo, estará conformada por:
308
a) Dirección de Investigación Ciencia y tecnología, su director presidirá las

sesiones.
b) Docentes investigadores especialistas del área.
Artículo 20. Son funciones de la Comisión Científica de Área:
a) La promoción de políticas de investigación, de acuerdo al área de

conocimiento.
b) La revisión y proposición al CCIP, de la actualización periódica de las líneas
de investigación, áreas y ejes temáticos.
c) La promoción de actividades científicas de impacto para el área de
conocimiento respectivo.
d) El impulso, en coordinación con las directivas de las sociedades
científicas de estudiantes, a la formación de sociedades científicas en las
carreras donde no existen.
e) La participación de manera activa en los procesos de
internacionalización de su área.
f) La cooperación en el fortalecimiento de la investigación, ciencia,
innovación y transferencia tecnológica.
g) La designación de uno de sus miembros para impulsar el funcionamiento de
la UTRI facultativa.
h) Constituirse en la instancia de evaluación de los trabajos de investigación
presentados en las ferias científicas.
i) La designación de jurados evaluadores de los trabajos presentados a las
ferias científicas.
j) El incentivo a la formación y capacitación de recursos humanos en el nivel
de pre y posgrado, según las necesidades de los proyectos de
investigación.
309
Artículo 21. En función de las líneas de investigación definidas y las cadenas

productivas activas y potenciales de la región, la Comisión Científica de Área debe
fortalecer a los Institutos de Investigación y de Innovación Tecnológica,
Sociedades Científicas de estudiantes y Unidades de Transferencia de resultados
de investigación.
REGLAMENTO GENERAL DE INTERACCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN

UNIVERSITARIA
CAPÍTULO PRIMERO DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1. (Objeto y alcance). Su objeto es el de establecer la naturaleza y

desarrollo de la actividad de la Interacción Social y Extensión Universitaria, su
definición y modelo conceptual, como su estructura administrativa en las
universidades del SUB.
El alcance del presente reglamento es de aplicación y cumplimiento obligatorio en

todas las unidades académicas y administrativas que desarrollan actividades de IS
y EU en las Universidades del Sistema.
Artículo 2. (Definiciones Generales). Para efectos del presente reglamento, se

entenderá:
a) La Interacción Social es una función fundamental del Sistema de la
Universidad Boliviana que requiere de procesos debidamente planificados,
organizados, dirigidos y controlados, a efecto de que la acción universitaria
permita una relación recíproca entre la Universidad y la sociedad;
verificando y retroalimentando su pertinencia y calidad en el contexto
externo institucional. Dicha función se realiza en estrecha relación con la
investigación científica y tecnológica, la formación de profesionales y la
oferta de servicios.
b) La Extensión Universitaria es la acción que las Universidades del
Sistema de la Universidad Boliviana planifican, organizan, dirigen y
310
controlan, con la finalidad de promocionar el desarrollo y difusión de

actividades científicas, culturales, deportivas, productivas y otras que
contribuyan al desarrollo integral y sostenible de la Sociedad Boliviana.
c) La Interacción Social y Extensión Universitaria, en todas las
universidades deberán definirse y planificarse de acuerdo a los fines,
políticas, planes, estrategias y metas del Sistema de la Universidad
Boliviana, en un proceso continuo y sostenible de relacionamiento de la
Universidad, con el Estado, las empresas, ámbitos de la sociedad y cultura.
Artículo 3. (Base Legal). Los fundamentos jurídicos del presente reglamento son
las disposiciones siguientes:
a) Constitución Política del Estado.
b) Estatuto Orgánico del Sistema de la Universidad Boliviana.
c) Estatutos Orgánicos específicos de las Universidades del SUB.
d) Plan Nacional de Desarrollo Universitario (PNDU).
e) Reglamento del Régimen Académico Docente del SUB.
f) Decreto Supremo No 28421 de 21 de octubre de 2005 (modificado) para
uso de recursos IDH por la Universidades Públicas, para los
componentes de infraestructura y equipamiento académico, procesos de
evaluación y acreditación, mejoramiento académico, investigación científica
tecnología e innovación y programas de interacción social dirigidos a
poblaciones vulnerables con índices de pobreza.
g) Decreto Supremo No 0961 de fecha 18 de agosto de 2011, becas de
extensión universitaria estudiantil, (IDH, 10%) e infraestructura y
equipamiento (albergues, guarderías infantiles, comedores y complejos
deportivos (IDH 5%).
h) Decreto Supremo Nº 1322 de fecha 13 de agosto de 2012. Uso de
recursos (IDH 5%), para el financiamiento de extensión universitaria, cultura
y deporte y titulación académica y profesional gratuita, en reconocimiento a
311
la excelencia académica, (compensación por extensión de titulación

profesional gratuita del sistema de la universidad boliviana IDH 2%).
i) Decreto Supremo Nº 1323 de fecha 13 de agosto de 2012. Uso de
recursos (IDH, 8%) para la Desconcentración Académica, equipamiento e
infraestructura.
j) Resoluciones y documentos aprobados por la I RENAISE, 2011 y II
RENAISE 2013.
k) Resoluciones y documentos aprobados por la I-XII RENAISE, 2014
Artículo 4. (Verificación de la aplicación del Reglamento). La Dirección de

Interacción Social y Extensión Universitaria, las Unidades de Transferencia de
Tecnología e Innovación Científica, la Dirección de Bienestar Estudiantil de las
Universidades Autónomas del SUB, Dirección Administrativa - Financiera (DAF),
son las encargadas de verificar el cumplimiento del presente reglamento y evaluar
su aplicación.
Artículo 5. (Revisión y Actualización del Reglamento). La RENAISE, es la

instancia encargada de revisar, actualizar y evaluar el presente reglamento para
su aplicación.

Extensión Universitaria y el desarrollo de sus actividades en las Universidades del
Sistema de la Universidad Boliviana; los actores de esta función sustantiva serán:
Autoridades, Docentes y Estudiantes del Sistema de la Universidad Boliviana.
Artículo 7. (Alcances). Sus actividades tendrán alcance a nivel local,
departamental, nacional e internacional y se realizarán dentro del marco del
Estatuto Orgánico del Sistema de la Universidad Boliviana, Reglamento específico
de cada Universidad, Reglamento Marco de la Extensión Universitaria con
recursos IDH y otras disposiciones vigentes en la normativa inherente de cada
Universidad. Actividades que deben estar enmarcadas de acuerdo con los Fines,
312
Principios y Objetivos del Sistema de la Universidad Boliviana, así como por las
líneas de acción y tipología de la IS y EU Docente-Estudiantil, reconocidas por el
SUB, Universidades Internacionales, organismos e instituciones nacionales e
internacionales reconocidos, Confederación Universitaria Docente, Asociaciones
de Docentes, Confederación Universitaria Boliviana, las Federaciones
Universitarias Locales y los Centros de Estudiantes del Sistema de la Universidad
Boliviana.
Artículo 8. (Líneas de Acción de las actividades de Interacción Social y Extensión

Universitaria). Son las directrices hacia donde se encauzarán las actividades de la
Interacción Social y la Extensión Universitaria en las Universidades del SUB.

c) Generación de espacios de análisis y debate en temáticas de impacto local,
regional y nacional.
sistema.
dirigidos.
Gestión de recursos financieros para el desarrollo de proyectos de

313
Las Unidades Administrativas de (IS-EU) de cada Universidad deberán:


del país.
Artículo 9. (Actividades de Interacción Social y Extensión Universitaria, Cultural y

deportiva). Serán consignadas, inscritas y desarrolladas en el marco de las
disposiciones reglamentadas de cada Universidad y del Reglamento del Decreto
Supremo N° 1322, Extensión Universitaria, Cultura y Deporte del Sistema de la
Universidad Boliviana, aprobado en la II RENAISE, 2013, las siguientes
actividades:
314

través de prácticas de extensión, efectuadas por los estudiantes, como
parte de su formación profesional y supervisada por docentes.
f) Promoción y difusión de actividades académicas, científicas y educativas
con proyección comunitaria urbana y rural, supervisadas por docentes.
Otras actividades de Interacción Social y Extensión Universitaria. Cultura:

315

actividades culturales, a nivel local, departamental, nacional e
internacional.
Deporte:
a) Organización y realización de las olimpiadas deportivas universitarias en

sus diversas disciplinas, a nivel local, departamental, nacional e
internacional, de acuerdo a convocatoria.
estudiantes de las universidades del Sistema de la Universidad Boliviana,
que participen en los diferentes eventos deportivos organizados en la
Universidad.
estudiantes universitarios que compitan y ameriten su premiación, en
eventos deportivos organizados en las Universidades del Sistema.
disciplinas con el propósito de incentivar y apoyar la práctica deportiva de
los estudiantes y participar en actividades deportivas y campeonatos a
316
nivel local, regional y nacional en representación de las Universidades del

universitarias.
REGLAMENTO GENERAL DE LAS MODALIDADES DE GRADUACION DE LA

CARRERA DE INGENIERIA DE GEOLOGIA
Introducción.- El presente Reglamento tiene por objeto normar lo referente a los
Trabajos Finales de Graduación de la Carrera de Ingeniería Geológica
dependiente de la Facultad de Ingeniería Geológica de la Universidad Autónoma
“Tomás Frías”.
Con el Trabajo de Graduación se pretende que el futuro graduado, sea capaz de:
a) Demostrar su capacidad de utilizar operativamente los conocimientos
adquiridos durante su formación y así darle solución a problemas inmersos
dentro de su área profesional.
b) Demostrar su habilidad de manejar un pensamiento científico, metodológico y
organizativo.
c) El espíritu de los Trabajos Finales de Graduación es el de convertirse a la
finalización de la Carrera en profesional geólogo.
CAPÍTULO I
DEFINICIONES
317
Artículo 1. Las Modalidades de Graduación vigentes en la Universidad Boliviana

son las establecidas en el Capítulo I, Artículo 5 del Reglamento General de Tipos
y Modalidades de Graduación, aprobado en la III y IX Reunión Académica
Nacional y ratificado en la VIII Conferencia Nacional Ordinaria de Universidades
de agosto del año dos mil uno, en donde no se reconoce la condición académica
de egresado, ratificado, y aprobado en el XI y XII Congreso Nacional de
Universidades.
Artículo 2. Este Reglamento comprende las normas relativas a la presentación y
defensa del Trabajo Final de Graduación, para optar el Grado Académico de
Licenciado(a) en INGENIERÍA GEOLOGICA.
Artículo 3. Las Modalidades de Graduación constituyen parte integrante del Plan
de Estudios de la Carrera de Ingeniería Geológica, se establece que la graduación
es la fase terminal en la formación académica.
Artículo 4. Las diferentes modalidades de graduación en la Carrera de Ingeniería
Geológica, deberán priorizar el estudio de la realidad nacional y regional en los
aportes al conocimiento científico universal.
Artículo 5. La modalidad de graduación debe enmarcarse en los principios, fines y
objetivos de la Universidad Boliviana, en las políticas universitarias de enseñanza -
aprendizaje, investigación científica y tecnológica e interacción social.
Artículo 6. Para efectos de este Reglamento, se incluyen las siguientes
modalidades de graduación:
 Tesis de Grado
 Trabajo Dirigido:
Interno
Externo
- Por Excelencia
Las modalidades de graduación como proyecto de grado, internado rotatorio y
otras, no son consideradas en la carrera por no adecuarse a la pertinencia de los
fines y objetivos de la profesión.
Artículo 7. Tesis de Grado, es un trabajo de investigación “original” que cumple
con exigencias de metodología científica a objeto de conocer y dar soluciones y
318
respuesta a un problema, planteando alternativas aplicables o proponiendo

soluciones prácticas y/o teóricas.
Artículo 8. Trabajo Dirigido, es un proceso de práctica profesional, mediante el

cual, el estudiante interviene en la identificación, análisis y solución de un
problema concreto en el seno de una organización social y/o institución específica
y en el área de la profesión. Tiene por objeto acercar al estudiante a los problemas
prácticos del mundo laboral, los cuales son supervisados, fiscalizados y evaluados
por profesionales en calidad de Tutor o Asesor miembros de la misma.
Externo.- Trabajo desarrollado en empresas públicas o privadas encargadas de
proyectar o implementar obras para lo cual y con base a un temario se propone un
trabajo específico. Esta modalidad de graduación contempla también el
planteamiento de soluciones de problemas específicos, demostrando dominio
amplio del tema y capacidad para resolverlos.
Interno por Adscripción.- Es la incorporación de estudiantes a la realización de
trabajos en diferentes secciones de los ámbitos académicos, de investigación, de
interacción y/o gestión universitaria, que desarrolla actividades bajo términos de
referencia específicos para cada situación.
Artículo 9. Graduación por Excelencia, es una modalidad que exime
voluntariamente a los estudiantes sobresalientes de someterse a otros tipos o
modalidades de graduación. La graduación exige una valoración cuali-cuantitativa
del rendimiento académico del Estudiante en curso y en toda la trayectoria de
estudio, respecto al de la población estudiantil de la Carrera, hasta la fecha de
conclusión de estudios.
Artículo 10. Las modalidades de graduación tienen la finalidad de evaluar la
capacidad de análisis, síntesis, presentación y defensa de propuestas teóricas,
técnicas y/o prácticas del candidato a Licenciado(a). Permite conocer las
habilidades del estudiante para identificar los problemas subyacentes en una
situación no satisfactoria y las causas que lo originan, para luego determinar cuál
319
es el problema más importante; propone soluciones que sean técnicas,

económicas y operativamente factibles.
Artículo 11. “Trabajo Final de Graduación” debe entenderse como el producto final
que realiza el estudiante al finalizar sus estudios.
Artículo 12. Taller de Grado I, es una asignatura obligatoria en todas las carreras
y por ende en la Carrera de Ingeniería Geológica en la que el estudiante adquiere
habilidades metodológicas para realizar una investigación científica.
Artículo 13. Taller de Grado II, es la actividad en la que el estudiante cumple con
los procedimientos exigidos por la modalidad de titulación seleccionada, conforme
a la orientación teórica práctica del Docente de la Asignatura.
CAPÍTULO II
POLÍTICAS
Artículo 14. Los estudiantes para optar al Grado de Licenciatura deben cursar y
aprobar secuencialmente las asignaturas de Taller I y Taller II.
Artículo 15. En el Taller I, el estudiante adquiere conocimientos y habilidades
metodológicas para llevar a cabo una modalidad de graduación. Este taller debe
ser una asignatura impartida por un solo Docente por paralelo acorde al número
de estudiantes, comprendiendo el Perfil de Investigación y el Marco Teórico de la
misma.
Artículo 16. Las Modalidades o Tipos de Graduación adoptadas por la Carrera de
Ingeniería Geológica, deben figurar dentro del Plan de Estudios y corresponde a
las asignaturas de Taller I, Taller II, y responder con las exigencias de metodología
científica, en la construcción del documento final.
Artículo 17. La Carrera de Ingeniería Geológica, cuenta con los respectivos
Reglamentos Específicos sobre las Modalidades de Graduación asumidas.
Artículo 18. Las Modalidades de Graduación en la Carrera de Ingeniería
Geológica, son de carácter unipersonal en los casos de Tesis de Grado y Trabajo
320
Dirigido, debiendo un postulante cumplir con todos los artículos del Reglamento de
la Modalidad de Graduación.
Artículo 19. La recepción del Tema propuesto por el estudiante Taller I (Perfil de
la Modalidad de Graduación) estará a cargo de la Decanatura de la Facultad,
quien remitirá la documentación pertinente a la dirección de carrera para la
nominación del tribunal examinador.
Artículo 20. La nominación de los miembros del Tribunal Examinador, estará a
cargo del Director de Carrera acorde al tema de investigación propuesto.
Artículo 21. La Dirección de Carrera remite la nominación de los miembros del
Tribunal y para que en función a ello la Decanatura proceda a la designación del
Tribunal de manera oficial
Artículo 22. Después de la aprobación del Taller I (Perfil de Investigación, del
Marco Teórico); de la Modalidad de Graduación optada, para el Taller II el tiempo
de duración del trabajo de campo, no podrá ser menor a tres meses ni mayor a 9
meses calendario de acuerdo a las características del trabajo de investigación.
Artículo 23. El traslado al lugar en donde se localiza el Trabajo de Graduación en
cualquiera de sus modalidades, la responsabilidad de transporte y alimentación
del Tribunal estará a cargo íntegramente del Postulante.
Artículo 24. El estudiante debe realizar la presentación del Informe Final del
trabajo de investigación a la Decanatura con el informe respectivo de aprobación
del tutor y tribunal examinador dentro del cronograma establecido en el calendario
académico.
En caso de no finalizar en el periodo señalado. El tutor debe emitir el informe y
justificación, solicitando por única vez y con carácter excepcional la ampliación de
la fecha de presentación por un lapso de tres (3) meses.
En casos excepcionales, de no finalizar en el periodo señalado. El postulante
puede solicitar por única vez y con carácter excepcional la ampliación de la fecha
de presentación por un lapso de tres (3) meses previo informe del tutor docente de
Taller II. Si el postulante no finalizara en el período señalado, podrá reprogramar
la asignatura de Taller II y continuar su trabajo hasta la defensa pública como
321
última oportunidad. En caso de incumplimiento el trabajo de investigación quedará

nulo.
Artículo 25. La fecha de defensa estará sujeta a programación por el Decano en
coordinación con el Director de Carrera y será de obediencia estricta por parte del
Tribunal Examinador.
Artículo 26. El postulante dispondrá para la exposición oral un tiempo máximo de
45 minutos. Posteriormente, los miembros del Tribunal podrán efectuar preguntas
por un tiempo máximo de 60 minutos. El Tutor o Asesor podrá aclarar y/o ampliar
algunas respuestas pero en ningún caso responderlas.
Artículo 27. Concluida la defensa, el Tribunal de Grado realizará una Sesión
Reservada para evaluar el Trabajo de la Modalidad de Graduación y su Defensa,
con el propósito de otorgar la correspondiente calificación de acuerdo a un
formulario de valoración que deberá hacerse conocer inmediatamente.
Artículo 28. La mesa de defensa oral estará constituida por el decano, director de
carrera y miembros del tribunal examinador.
Artículo 29. La calificación de la defensa será responsabilidad del tribunal
examinador compuesto por dos docentes, los que firmarán el Libro de Actas
correspondiente.
Artículo 30. Los Docentes a tiempo completo y medio tiempo que participen en
alguna de las fases del proceso, como Tutor(a), Tribunales y Docentes de
especialidad, no recibirán remuneración económica alguna, lo harán como parte
de sus funciones y carga horaria.
Artículo 31. La Defensa de la Modalidad de Graduación es un acto académico
significativo y trascendental, por tanto el Postulante como el Tribunal deben asistir
al evento académico con traje formal.
CAPÍTULO III
REQUISITOS
322
Artículo 32. Para que el Estudiante se inscriba en Taller de Grado II debe haber
vencido todas las asignaturas del Plan de Estudios de la Carrera de Ingeniería
Geológica.
CAPÍTULO IV
PROCEDIMIENTO GENERAL
El procedimiento académico general para la elaboración, presentación y defensa

de las Modalidades de Graduación, esta descrita en los siguientes acápites:
Artículo 33. En la asignatura Taller I, el estudiante debe conocer la estrategia que

organiza y orienta la actividad científica como proceso encaminado a la obtención
de nuevos conocimientos. En otras palabras, debe saber el “método científico”
como vía o modo de aproximarse a una meta, siguiendo una sucesión de pasos
y/o etapas.
Artículo 34. En la asignatura Taller I, el estudiante procederá a la elaboración del
documento del Perfil de investigación y del Marco Teórico de la Modalidad de
Graduación Tesis de Grado u otra modalidad elegida, de conformidad al formato y
Reglamento de la Carrera.
Artículo 35. Para aprobar la asignatura Taller I, es requisito indispensable
presentar el documento del Perfil de investigación y Marco Teórico de la Modalidad
de Graduación.
Artículo 36. En casos excepcionales de cambio del Tema aprobado en el Taller I,
el Estudiante deberá solicitar la aprobación del nuevo tema previa justificación del
motivo/razón del cambio a la decanatura, quien remitirá a la dirección de carrera
para la nueva designación del tribunal correspondiente en relación al tema de
investigación propuesto.
323
Artículo 37. La recepción de la documentación de la propuesta de investigación

estará a cargo del Decano de la Facultad de Ingeniería Geológica, el cual remitirá
a la dirección de carrera para su verificación, aprobación y nominación del tribunal
examinador; para la posterior elaboración de acuerdo a planificación en taller I.
Artículo 38. Aprobado el Taller I, el estudiante se encuentra habilitado para
emprender y/o iniciar el trabajo de investigación, en la modalidad de graduación
elegida; previa verificación del cumplimiento de los requisitos académicos,
administrativos y económicos del mismo.
Artículo 39. La modalidad de graduación deberá ser guiada por un Docente, en
calidad de Tutor desde el inicio hasta la conclusión del trabajo.
Artículo 40. Concluida la investigación documental, de campo y haber aprobado
todas las asignaturas del Plan de Estudios, el estudiante habilita su inscripción a
Taller de Grado II en el paralelo que le corresponda, para recibir asesoramiento en
la elaboración del documento final de la modalidad de graduación.
Artículo 41. En el desarrollo de taller II, el postulante debe realizar la
sistematización de los resultados del trabajo de campo y la elaboración del
borrador del trabajo de investigación de la modalidad de graduación elegida.
Articulo 42. El postulante deberá presentar a la Decanatura de la Facultad de
Ingeniería Geológica tres ejemplares del documento en borrador, adjunto un
informe de conformidad del Tutor.
Artículo 43. La Decanatura de la Facultad de Ingeniería Geológica, enviará una
copia del documento borrador de la Modalidad de Graduación a cada uno de los
miembros del Tribunal, otorgándoles un plazo de 10 días hábiles para que se
pronuncien sobre la calidad técnica y teórica, y la presentación del mismo. En
caso de retraso en la entrega del informe, se procederá a la sanción de acuerdo a
normas universitarias en vigencia.
Artículo 44. Si los informes de los Tribunales no contemplan observaciones de
fondo al trabajo en borrador, la Decanatura y la Dirección de Carrera
comunicarán esta situación al postulante, para la presentación del trabajo de
investigación en limpio subsanando las observaciones y /o recomendaciones.
324
Articulo 45. En caso de existir observaciones de forma y fondo por parte de los
Tribunales, éstas serán comunicadas por escrito al estudiante y al Tutor(a) para
que se salven las observaciones al documento. Si el Tutor(a) considerase que las
observaciones no son pertinentes solicitará a la Decanatura una reunión con los
Tribunales, con el Director de Carrera y el Postulante para conciliar criterios.
Artículo 46. Cumplidos los requisitos exigidos por los artículos precedentes, la
Decanatura en coordinación con la Dirección de Carrera, fijarán fecha, hora y lugar
para la pre Defensa del trabajo de investigación; si el tribunal considera que la
investigación ha cumplido con los requisitos exigidos a este respecto, se
comunicara al postulante la decisión programar la Defensa Pública.
Artículo 47. Verificado el cumplimiento de las observaciones, sugerencias y
complementaciones si las hubiera, el postulante deberá solicitar a las instancias
correspondientes se fije hora y fecha de la Defensa Pública del Trabajo de
Investigación.
CAPÍTULO V
DE LOS COMPONENTES, DERECHOS Y OBLIGACIONES
Artículo 48. Los componentes que intervienen en la modalidad de graduación

son:
a) La Decanatura
b) La Dirección de Carrera
c) Los Tutores
d) El Tribunal
e) Los Postulantes
Artículo 49. De las atribuciones del Decano:
a) Emitir la nota de designación a los Miembros del Tribunal, a sugerencia del
Director de Carrera.
b) Instalar, presidir o delegar la inauguración al Director de Carrera para el acto
de defensa pública en los casos necesarios.
325
Artículo 50. Son atribuciones del Director de Carrera:

a) Considerar los Perfiles de Investigación y la Modalidad de Graduación de los
postulantes de la Carrera.
b) Verificar el cumplimiento de la Reglamentación Específica.
c) Designar al Tutor y/o Asesor
d) Nominar al tribunal examinador
e) Participar en los actos académicos de defensa pública.
Artículo 51. De los Tutores y/o Asesores
La dirección de Carrera tiene la obligación de designar un docente tutor con carga
horaria, que asesore y acompañe en la elaboración del trabajo de investigación;
de acuerdo al tema propuesto.
En los Tipos y Modalidades de Graduación podrán ser Tutores los:
 Docentes de la carrera de ingeniería geológica
 Podrán ser designados Tutores o Asesores externos, profesionales con grado
académico universitario igual o superior al que aspira el estudiante, previa
aceptación del mismo.
El Tutor(a) es un profesional con título igual o superior a la licenciatura, designado
por el Director de Carrera.
Son obligaciones del Tutor y/o Asesor:
1) Orientar y guiar en la elaboración de los trabajos de investigación del
postulante.
2) Debe asegurar que el trabajo realizado bajo su supervisión aplique
consistentemente la metodología científica y orientar el trabajo de grado
hacia metas y objetivos específicos.
3) Debe evaluar en forma permanente el desarrollo del trabajo de
Investigación a su cargo.
4) Es responsable de conducir, vigilar, aconsejar y orientar al Estudiante, en el
desarrollo del proyecto desde la aprobación del tema hasta la conclusión y
presentación del documento final.
5) Solicitar el cambio de uno o más miembros del Tribunal, por causales
justificadas.
6) Exigir al postulante el cumplimiento de todos los requisitos por la
modalidad de graduación elegida.
326
7) Todos los Docentes de la Carrera de Ingeniería Geológica tienen la

obligación de ser tutores y/o asesores de los Estudiantes, de acuerdo a su
especialidad, competencia y disponibilidad de tiempo, en cumplimiento de
las resoluciones del XII Congreso Nacional de Universidades.
Artículo 52. Del Tribunal
a) Los tribunales son profesionales con título académico preparado en su
materia, designados por la Decanatura a solicitud de la Dirección de
Carrera.
b) Estará constituido por dos Docentes, los mismos serán preferentemente
del área o especialidad correspondiente al tema.
c) El Tribunal evaluará la validez y vigencia del tema, dentro del Tipo o
Modalidad de Graduación.
d) El Tribunal evaluará la coherencia teórica y su aplicación directa en el
diseño.
e) Evaluará el grado de aporte técnico, académico, como la investigación y/o
interacción social.
f) El Tribunal cumple con la función específica de evaluar el Borrador del
trabajo, en fondo y forma, previa la pre defensa, y defensa pública.
g) Todos los Miembros del Tribunal están obligados a revisar, analizar e
interiorizarse de los documentos y trabajos de los postulantes antes de la
defensa en el caso de que el postulante elija la modalidad de graduación
por Tesis de Grado.
h) El Tribunal se reunirá con el postulante y el Tutor y/o Asesor para evaluar
las observaciones individuales y dictaminar el tratamiento final, antes de la
fijación de la fecha y hora de la pre defensa, una vez aprobada la pre
defensa se fijara hora y fecha para la defensa Pública previa verificación
de cumplimiento de observaciones y sugerencias realizadas por el tribunal
Examinador.
i) Uno o más miembros del Tribunal podrán ser reemplazados solo en casos
de ausencia temporal, definitiva o baja médica.
327
Artículo 53. De los postulantes

Son postulantes todos los estudiantes que cumplieron con todos los requisitos
estipulados en la Carrera de Ingeniería Geológica y que se inscriben y/o eligen
una modalidad de graduación.
El postulante tiene el derecho de contar con un docente tutor que asesore y
acompañe en la elaboración de su trabajo de investigación.
El postulante tiene derecho de contar con dos tribunales, quienes contribuirán con
la revisión del documento de investigación y emitir sugerencias, observaciones al
fortalecimiento del mismo.
El postulante tiene el derecho de solicitar el cambio de uno o más miembros del
tribunal de Tesis de grado por causales debidamente justificadas.
Artículo 54. El acto de presentación y defensa se instalará máximo con una

tolerancia de quince (15) minutos. Dicho acto podrá instalarse con la presencia de
los dos miembros del Tribunal (el Presidente y Secretario).
Artículo 55. Excepcionalmente, a falta de algún miembro del tribunal y por causa
justificada este podrá ser suplido por el Director de Carrera.
Artículo 56. El acto académico será inaugurado por el Decano de la Facultad,
instruyendo dar lectura a los antecedentes administrativos – académicos del
Trabajo de Investigación.
Artículo 57. Concluida la exposición por parte del postulante en el tiempo máximo
de cuarenta y cinco (45) minutos. El Presidente del Tribunal, concederá la palabra
a los Miembros del Tribunal Calificador, para que puedan realizar las preguntas o
solicitar las aclaraciones correspondientes acerca de aspectos metodológicos y/o
temáticos del Trabajo de Investigación.
Artículo 58. Para fines de calificación de la evaluación en la defensa pública, el
Tribunal deberá tomar en cuenta los siguientes criterios:
 Dominio del tema
 Manejo conceptual
 Capacidad para responder
 Orden y coherencia en la exposición
328
 Capacidad de síntesis
 Precisión y uso de tiempo
Artículo 59. Concluida la Defensa Pública, el Tribunal Calificador sesionará en

forma reservada para proceder a la calificación de la nota final, sobre una escala
de 1 a 100 puntos.
Artículo 60. Durante la sesión reservada, el Decano de la Facultad y el Director
de Carrera tienen derecho sólo a voz, el Presidente del Tribunal y el Secretario
tienen derecho a voz y voto. Se emitirá en acta elaborada al finalizar la defensa y
consignará las observaciones finales y motivos por los que se acredita una nota.
Artículo 61. La calificación de la presentación y defensa pública del Trabajo de
Investigación estará sujeta al Reglamento de Tipos y Modalidades de Graduación
de la Universidad Boliviana (CEUB) Art.41 que a continuación se detalla:
Puntaje Valoración Observaciones
De 1 a 50 Mala Reprobado
De 51 a 79 Buena Aprobado
De 80 a 89 Sobresaliente Aprobado con felicitaciones y
recomendación de publicación
De 90 a 100 Excelente Aprobado con mención honorífica
y recomendación de publicación
Siendo cincuenta y uno (51) la nota mínima de aprobación. La mencionada nota

deberá ser producto de consenso entre los miembros del Tribunal o como
promedio de las calificaciones individuales en forma reservada.
Artículo 62. Como consecuencia de un promedio inferior a cincuenta y uno (51)
puntos, el postulante quedará reprobado en primera instancia, en cuyo caso podrá
presentarse a una nueva defensa en el transcurso de treinta (30) días calendarios,
329
con el mismo Tribunal. Una segunda reprobación invalidará el Tema y el Trabajo

de Investigación.
Artículo 63. Concluida la sesión reservada de los miembros del Tribunal
Calificador, y una vez reinstalada la sesión, se procederá a la lectura del Acta de
Calificación del Trabajo de Investigación, debidamente firmada por cada uno de
los miembros del Tribunal.
Artículo 64. La calificación tiene carácter definitivo e inapelable y constará en acta
circunstanciada con la firma de los miembros del Tribunal. Este tribunal podrá
recomendar la publicación institucional del trabajo, y podrá también ser publicado
por cuenta de su autor.
Artículo 65. Si por motivos de fuerza mayor, se suspendiera la ceremonia de
presentación y defensa pública del Trabajo de Investigación, se fijará nueva fecha
a la brevedad posible.
CAPÍTULO VI
FORMATO DE PRESENTACIÓN
Artículo 66. El estudiante debe presentar tres ejemplares del documento Perfil de
Investigación y la Modalidad de Graduación. El documento no debe superar las
15 hojas.
El número de ejemplares del Documento Final presentado por el estudiante de su
trabajo deben ser cuatro (4). Asimismo debe ostentar el documento completo
quemado en cuatro (4) CD´ s.
El documento escrito deberá ser presentado en papel bond tamaño carta; escrito
en fuente Arial 12, con un espacio interlineado de 1,5. Los márgenes deberán ser:
Izquierdo de 3 cm derecho de 2 cm superior e inferior de 2,5 cm. La redacción
debe utilizar lenguaje claro, correcto y preciso, en el marco de un sistema
reconocido de citas y anotaciones.
330
Artículo 67. Aspectos no contemplados en el presente Reglamento General de

Modalidades de Graduación, serán resueltos por el Honorable Consejo de
Carrera.
REGLAMENTO DE MODALIDAD DE GRADUACION

TESIS DE GRADO
CAPÍTULO I
DEFINICIÓN
Artículo 1. En atención al artículo I capítulo 1 del Reglamento General de

Modalidades de Graduación de la Carrera de Ingeniería Geológica, reconoce a la
Tesis de Grado como una Modalidad de Graduación.
Artículo 2. La Modalidad de Graduación Tesis de Grado, deberá priorizar el
estudio de la realidad nacional y regional en los aportes al conocimiento científico
universal.
Artículo 3. La modalidad Tesis de Grado, debe enmarcarse en los principios,
fines y objetivos de la Universidad Boliviana, en las políticas universitarias de
enseñanza – aprendizaje de la Carrera de Ingeniería Geológica.
La Tesis de Grado es un trabajo de investigación “original”, que cumple con
exigencias de metodología científica, a objeto de conocer, dar solución y respuesta
a un problema, planteando alternativas aplicables o proponiendo soluciones
prácticas y/o teóricas.
CAPÍTULO II
ESTRUCTURA (ESQUEMA) DE TESIS DE GRADO
Artículo 4. Toda Tesis de Grado requiere de la aprobación previa de un proyecto

relativo al mismo (perfil de investigación y marco teórico). Dicho esquema a ser
propuesto que es único, deberá tratar un problema identificado con la realidad
331
circundante y cuyos elementos básicos serán establecidos y acordes a los

contenidos desarrollados en la asignatura Taller I.
Artículo 5. El contenido del trabajo de investigación, además de ser original,
deberá estar relacionado necesariamente con las aéreas del conocimiento de la
formación profesional del Ingeniero Geólogo.
Artículo 6. La estructura del Perfil de la Tesis deberá cumplir con el siguiente
esquema:
Portada
Identificación
Logotipo de la Universidad (Institución)
Título de la tesis
Protocolo de titulación
Autor del trabajo
Tutor
Lugar y fecha de impresión
El contenido de la propuesta (PERFIL DE TESIS DE GRADO) debe estar

conformado por los siguientes puntos:
1. Título
2. Introducción
 Fundamentación y Justificación del trabajo de investigación
 Formulación del Problema Científico
 Objetivos de la investigación
 Hipótesis de la Investigación y/o Preguntas Científicas
3. Marco teórico y referencial

4. Materiales y Métodos
5. Ámbito geográfico
 Materiales
 Métodos
6. Esquema (bosquejo) tentativo de la TESIS

El esquema tiene sus particularidades propias, de acuerdo a la naturaleza del trabajo
de investigación.
7. Presupuesto Estimado
332
8. Cronograma de Actividades
9. Bibliografía
Artículo 7. En conocimiento de la estructura del Perfil de Tesis de Grado y del

Marco Teórico. El primer paso para redactar el DOCUMENTO FINAL DE UNA
TESIS, es conocer todas las partes que ésta debe contener. Así, hemos dividido
el cuerpo de una Tesis en tres grupos que a su vez admiten otros apartados. Tales
grupos son:
Parte Protocolaria:
Portada
Identificación
 Logotipo de la Universidad (Institución)
 Título de la tesis
 Autor del trabajo
 Tutor
Contraportada
Dedicatorias (pensamiento célebre)
Agradecimientos
Hoja de Aprobación
Parte Expositiva:
RESUMEN
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN
Fundamentación y Justificación del trabajo de investigación
Formulación del Problema Científico
Objetivos de la investigación y/o Preguntas Científicas
Hipótesis de la Investigación
II. MARCO TEÓRICO Y REFERENCIAL

III. MATERIALES Y MÉTODOS
IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
CONCLUSIONES
333
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
Parte Complementaria:
ANEXOS
CAPÍTULO III
PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO
Los procedimientos definidos para la elaboración, presentación y defensa de la

Tesis de Grado son:
Artículo 8. La asignatura Taller I incluye la presentación del Perfil de
Investigación y el Marco Teórico de la Tesis de Grado en conformidad al
Reglamento General de la Carrera de Ingeniería Geológica.
Artículo 9. El Perfil y Marco Teórico, de la Tesis de Grado debe ser guiada por un
Docente, en calidad de Tutor, desde el inicio hasta la conclusión del trabajo.
Artículo 10. Si el estudiante no elabora y/o procesa el Perfil y el Marco Teórico de
la Tesis de Grado con la correspondiente defensa del mismo, hasta la culminación
del semestre, no podrá vencer la asignatura.
Artículo 11. La presentación formal del documento Perfil y el Marco Teórico de
Tesis a la Decanatura de la Facultad, se realizará una vez que el estudiante haya
cumplido con la normatividad universitaria.
Artículo 12. La aprobación del Perfil y Marco Teórico de la Tesis estará a cargo
del Tribunal Examinador nominado por la Decanatura en coordinación con la
Dirección de Carrera.
Artículo 13. La Dirección de Carrera nominará a los Miembros del Tribunal,
enviará el listado a la Decanatura para que se proceda a emitir las notas de
Designación del Tribunal.
Artículo 14. El Tribunal de Grado estará constituido por dos Docentes.
Artículo 15. Aprobado el Perfil y el Marco Teórico de la Tesis (Taller I) por las
instancias correspondientes de la Carrera de Ingeniería Geológica, el estudiante
334
deberá coordinar con el Tutor asignado; el inicio, avance y conclusión de su

trabajo de investigación.
Artículo 16. Después de la aprobación de la Modalidad de Graduación optada
(Taller I), el tiempo de duración del trabajo de campo, no podrá ser menor a tres
meses ni mayor a 9 meses calendario de acuerdo a las características del trabajo
de investigación.
del Tribunal estará a cargo íntegramente del Postulante y/o Tesista.
Artículo 18. El estudiante dispone hasta 9 meses como máximo para la
presentación del Informe Final del trabajo de investigación (Taller II) a la
Decanatura, para la predefensa y posterior defensa oral pública, previa verificación
de informe de aprobación del tribunal examinador.
Artículo 19. Concluida la investigación documental y de campo, el estudiante
debe elaborar y presentar al Decano de la Facultad de Ingeniería Geológica, el
Borrador de Tesis para su corrección u observaciones de parte del Tribunal
designado.
copia del documento Borrador Tesis de Grado a cada uno de los miembros del
Tribunal, otorgándoles un plazo de 10 días hábiles para que se pronuncien sobre
la calidad técnica y teórica, y la presentación del mismo. En caso de retraso en la
entrega del informe, se aplicarán las normas disciplinarias universitarias.
Artículo 21. En caso de existir observaciones de los Tribunales, éstas serán
comunicadas por escrito al Decano de la Facultad. El mismo que a su vez
también hará conocer en forma escrita e incluyendo una copia de las
observaciones al postulante. Si el Tutor(a) considerase que las observaciones no
son pertinentes solicitará a la Dirección de Carrera una reunión con los Tribunales
y el Postulante para conciliar criterios.
Artículo 22. Si los informes de los Tribunales no contemplan observaciones al
Trabajo de Investigación, la Decanatura y la Dirección de Carrera comunicarán
335
esta situación al Postulante, estableciendo que el mismo es satisfactorio, para fijar

fecha, hora y lugar para la Pre-defensa del mencionado trabajo. El estudiante
dispondrá de 45 minutos para su presentación; los tribunales designados podrán
realizar todas preguntas, observaciones que crean convenientes, para que el
postulante pueda realizar las correcciones correspondientes en diez días y
entregar las mismas a los miembros del tribunal.
Artículo 23. Cumplidos los requisitos exigidos y habiéndose verificado las
correcciones a las observaciones, la Decanatura en coordinación con la
Dirección de Carrera, fijarán fecha, hora y lugar para la sesión de Defensa
Pública de la Modalidad de Graduación “Tesis de Grado”.
Artículo 24. En la defensa oral pública , el postulante dispondrá para la
exposición oral por un tiempo máximo de 45 minutos. Posteriormente, los
miembros del Tribunal podrán efectuar preguntas correspondientes por un tiempo
máximo de 60 minutos. El Tutor o Asesor podrá aclarar y/o ampliar algunas
respuestas pero en ningún caso responderlas.
Reservada para la evaluación con el propósito de otorgar la correspondiente
calificación que deberá hacerse conocer inmediatamente en forma pública.
Artículo 26. Los miembros del Tribunal calificador, deberán firmar el Libro de
Actas; como constancia. La calificación otorgada en la defensa oral pública debe
ser reproducida en la calificación de la asignatura de Taller II.
Artículo 27. El docente a tiempo completo y tiempo horario, que participe en
de sus funciones.
Artículo 28. La defensa de la Tesis, es un acto significativo y trascendental, por lo
que, tanto el Postulante como el Tribunal deben asistir al evento académico con
traje formal.
Artículo 29. ( Caso Excepcional). En caso de no finalizar en el periodo señalado.
El postulante puede solicitar por única vez y con carácter excepcional la
336
ampliación de la fecha de presentación por un lapso de tres (3) meses previo

informe del tutor, docente Taller II. Si el postulante no finalizara en el período
señalado, podrá reprogramar la asignatura de Taller II y continuar su trabajo hasta
la defensa pública como última oportunidad. En caso de incumplimiento el trabajo
de investigación quedará nulo.
REGLAMENTO DE MODALIDAD DE GRADUACION POR

TRABAJO DIRIGIDO
CAPÍTULO I
DEFINICIÓN
Artículo 1. En atención al artículo 6 Capítulo I del Reglamento General de

Modalidades de Graduación de la Carrera de Ingeniería Geológica, reconoce al
Trabajo Dirigido como una Modalidad de Graduación.
Artículo 2. La Modalidad de Trabajo Dirigido, deberá priorizar el estudio de la
problemática identificada en las entidades públicas como privadas tomando en
cuenta el punto de vista la realidad nacional y regional en los aportes al
conocimiento científico universal en la problemática ligada al quehacer geológico.
Artículo 3. La modalidad Trabajo Dirigido, debe enmarcarse en los principios,
fines y objetivos de la Universidad Boliviana, en las políticas universitarias de
enseñanza – aprendizaje de la Carrera de Ingeniería Geológica, tomando en
cuenta la actividad geológica en el ámbito industrial.
Artículo 4. El Trabajo Dirigido es un trabajo de investigación dirigido a solucionar
problemas puntuales en la industria, que cumple con exigencias de metodología
científica, cuyo objeto es el de conocer y dar solución a un problema, planteando
alternativas aplicables o proponiendo soluciones prácticas y/o teóricas.
337
CAPÍTULO II
REQUISITOS
Artículo 5. Para optar esta Modalidad de Graduación los estudiantes deben estar
cursando la Asignatura Taller II.
Artículo 6. Esta modalidad permite evaluar el desempeño del Estudiante en
forma teórica – práctica, además de facilitar la elaboración de CONVENIOS
interinstitucionales entre la Universidad Autónoma “Tomás Frías” e instituciones
públicas, privadas y de la Sociedad Civil, ligadas a la aplicabilidad temática de la
CAPÍTULO III
ESTRUCTURA (ESQUEMA) DEL TRABAJO DIRIGIDO
Artículo 7. El Trabajo Dirigido, al ser elegido como Modalidad de Graduación por
el estudiante, se constituye parte integrante del Plan de Estudios de la Carrera.
Artículo 8. La Modalidad de Graduación “Trabajo Dirigido” debe enmarcarse en
los principios, fines y objetivos de la Universidad Boliviana, en las políticas
universitarias de enseñanza – aprendizaje, investigación científica y tecnológica e
interacción social.
Artículo 9. El Trabajo Dirigido consiste en trabajos prácticos desarrollados en
instituciones públicas, privadas y organizaciones de la sociedad relacionadas con
el quehacer geológico.
Artículo 10. Esta modalidad de graduación contempla también el planteamiento
de soluciones de problemas específicos, demostrando dominio amplio del tema y
capacidad para resolverlos.
Artículo 11. La Modalidad de graduación Trabajo Dirigido, desarrolla
competencias laborales en el área de la profesión desde dos ámbitos, Trabajo
Dirigido Externo y Trabajo Dirigido Interno (Adscripción).
338
Artículo 12. El Trabajo Dirigido Externo, se desenvuelve en empresas públicas o

privadas y organizaciones sociales, en base a un temario se propone para un
trabajo específico.
Artículo 13. El Trabajo Dirigido Interno (Adscripción), es la incorporación de
estudiantes a la realización de trabajos en diferentes secciones de los ámbitos
académicos, de investigación, de interacción y/o gestión universitaria, que
desarrolla actividades bajo términos de referencia específicos para cada situación.
Artículo 14. El contenido del Trabajo Dirigido, deberá estar relacionado
necesariamente con las aéreas del conocimiento de la formación profesional del
Ingeniero Geólogo.
Artículo 15. La estructura del Perfil del Trabajo Dirigido deberá cumplir con el
siguiente esquema:
Portada
Identificación
Título de la tesis
Autor del trabajo
Tutor (Interno y Externo)
El contenido de la propuesta (PERFIL DE TRABAJO DIRIGIDO) debe estar

conformado por los siguientes puntos:
1. Título
2. Introducción
Objetivos de la investigación
Hipótesis de la Investigación y/o Preguntas Científicas
3. Marco teórico y referencial

4. Materiales y Métodos
5. Ámbito geográfico
Materiales
339
Métodos
6. Esquema (bosquejo) tentativo del TRABAJO DIRIGIDO

El esquema tiene sus particularidades propias, de acuerdo a la naturaleza del trabajo
de investigación.
7. Presupuesto Estimado
8. Cronograma de Actividades
9. Bibliografía
Artículo 16. En conocimiento de la estructura del Perfil de Trabajo Dirigido y del

Marco Teórico. El primer paso para redactar el DOCUMENTO FINAL DE UN
TRABAJO DIRIGIDO, es conocer todas las partes que ésta debe contener. Así,
que se ha dividido el cuerpo de un Trabajo Dirigido en tres grupos que a su vez
admiten otros apartados. Tales grupos son:
Parte Protocolaria:
Portada
Identificación
Título de la tesis
Autor del trabajo
Tutor (Interno y Externo)
Contraportada
Dedicatorias (pensamiento célebre)
Agradecimientos
Hoja de Aprobación
Parte Expositiva:
RESUMEN
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN
340

Objetivos de la investigación y/o Preguntas Científicas
Hipótesis de la Investigación
II. MARCO TEÓRICO Y REFERENCIAL

III. MATERIALES Y MÉTODOS
IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
Parte Complementaria:
ANEXOS
CAPÍTULO IV
Los procedimientos definidos para la elaboración, presentación y defensa del

Trabajo Dirigido Externo en dependencia del Artículo 12 son:
Artículo 17. El Tribunal del Trabajo Dirigido Externo estará constituido por dos
Profesionales Geólogos de la institución que acoge al estudiante, a la cual
deberán adscribirse los Tutores o Asesores (de la institución, como de la
Universidad)
Artículo 18. Aprobado el Perfil y el Marco Teórico del Trabajo Dirigido, por las
instancias correspondientes de la Institución como de la Carrera de Ingeniería
Geológica, el estudiante deberá coordinar con los Tutores asignados el inicio,
avance y conclusión de su trabajo de investigación.
Artículo 19. Después de la aprobación de la Modalidad de Graduación optada, el
tiempo de duración del trabajo de campo, no podrá ser menor a tres meses ni
mayor a 9 meses calendario de acuerdo a las características del trabajo de
investigación.
341
Artículo 20. El estudiante dispone de nueve (9) meses para la presentación del
Informe Final del trabajo de investigación a la Autoridad Ejecutiva de la entidad
que lo acoge, tiempo que se contará a partir de la fecha de programación para la
presentación, según cronograma aprobado.
Artículo 21. Concluida la investigación documental y de campo, el postulante
debe elaborar y presentar a la Autoridad Ejecutiva de la entidad en la que se
realizo la investigación del Borrador del Trabajo Dirigido para su complementación,
corrección y observaciones de parte de los tribunales designados por la institución,
en coordinación con los tutores asignados (de la entidad sea esta privada o estatal
y de la Carrera de Ingeniería Geológica).
correcciones a las observaciones, complementaciones y sugerencias, la Autoridad
Ejecutiva de la entidad en coordinación con las Autoridades Universitarias de la
Facultad, fijarán fecha, hora y lugar para la sesión de Defensa Pública de la
Modalidad de Graduación “Trabajo Dirigido”.
Artículo 23. En la Defensa Pública (Taller II), el postulante dispondrá para la
miembros del Tribunal externo podrán efectuar preguntas correspondientes por un
tiempo máximo de 60 minutos. Los Tutores o Asesores podrán aclarar y/o ampliar
algunas respuestas pero en ningún caso responderlas.
Artículo 24. Concluida la defensa en la institución patrocinante, el Tribunal del
Trabajo Dirigido realizará una Sesión Reservada para la evaluación con el
propósito de otorgar la correspondiente calificación máxima de hasta 50 puntos
(cincuenta puntos).
Artículo 25. Los miembros del Tribunal calificador, deberán firmar la
Certificación Correspondiente, avalado por la Autoridad Máxima Ejecutiva de la
entidad, misma que será remitida a la Decanatura de la Facultad.
Artículo 26. La Decanatura una vez recibida la Certificación de la máxima
Autoridad Ejecutiva de la entidad donde se realizo el trabajo dirigido, comunicara
342
al postulante de manera formal para que el mismo, haga la entrega de cuatro (4)
ejemplares empastados adjuntando además los CDs correspondientes.
copia del documento en Limpio del Trabajo Dirigido a cada uno de los miembros
del tribunal académico designado, otorgándoles un plazo de 10 días hábiles para
que se pronuncien sobre la calidad técnica, teórica, y la presentación del mismo.
En caso de retraso en la entrega del informe, se aplicarán las normas
disciplinarias universitarias.
Artículo 28. Cumplidos los requisitos exigidos por las normas en vigencia, la
Decanatura en coordinación con la Dirección de Carrera y la Institución en la que
se realizó el trabajo de investigación, fijarán fecha, hora y lugar para la sesión de
Presentación Pública de la Modalidad de Graduación “Trabajo Dirigido”.
Artículo 29. En la Presentación Pública, el postulante dispondrá para la
miembros del Tribunal podrán efectuar preguntas correspondientes por un tiempo
máximo de 60 minutos. Los Tutores o Asesores podrán aclarar y/o ampliar algunas
Artículo 30. Concluida la presentación, el Tribunal de Grado realizará una Sesión
calificación de hasta cincuenta (50) puntos. La sumatoria de la calificación emitida
por el tribunal externo más la calificación del tribunal académico, debe ser la
calificación final de esta modalidad de graduación, que deberá hacerse conocer
inmediatamente en forma pública.
la calificación final otorgada en la defensa debe reproducirse en la asignatura de
Taller II
Actas; como constancia.
343

de su carga horaria.
Artículo 33. La Presentación Pública del Trabajo Dirigido, es un acto significativo
y trascendental, por tanto, el Postulante como el Tribunal deben asistir al evento
académico con traje formal.
Trabajo Dirigido Interno (Adscripción), en dependencia del Artículo 13 son:
CAPÍTULO V
Trabajo Dirigido Interno (Adscripción) son:
Artículo 34. La asignatura Taller I incluye la presentación del Perfil de
Investigación y el Marco Teórico del Trabajo Dirigido Interno en conformidad al
Reglamento General de la Carrera de Ingeniería Geológica.
Artículo 35. El Perfil y Marco Teórico, del Trabajo Dirigido Interno, debe ser
orientado o guiado por un Docente, en calidad de Tutor, desde el inicio hasta la
conclusión del trabajo.
Artículo 36. Si el estudiante no elabora y/o procesa el Perfil y el Marco Teórico del
Trabajo Dirigido Interno con la correspondiente defensa del mismo, hasta la
culminación del semestre, no podrá vencer la asignatura.
Artículo 37. La presentación formal del documento Perfil y el Marco Teórico del
Trabajo Dirigido Interno a la Decanatura de la Facultad, se realizará una vez que el
estudiante haya cumplido con la normatividad universitaria.
Artículo 38. La aprobación del Perfil y Marco Teórico del Trabajo Dirigido Interno
estará a cargo del Tribunal Examinador nominado por la Decanatura en
coordinación con la Dirección de Carrera.
Artículo 39. La Dirección de Carrera nominará a los Miembros del Tribunal,
enviará la lista a la Decanatura para que se proceda a emitir las notas de
Designación del Tribunal.
344
Artículo 40. El Tribunal de Grado estará constituido por dos Docentes, a la cual
deberá adscribirse el Tutor o Asesor.
Artículo 41. Aprobado el Perfil y el Marco Teórico del Trabajo Dirigido Interno
(Taller I) por las instancias correspondientes de la Carrera de Ingeniería
Geológica, el estudiante deberá coordinar con el Tutor asignado; el inicio, avance
y conclusión de su trabajo de investigación.
Artículo 42. Después de la aprobación de la Modalidad de Graduación optada, el
tiempo de duración del trabajo de campo, no podrá ser menor a tres meses ni
mayor a 18 meses calendario de acuerdo a las características del trabajo de
investigación.
del Tribunal estará a cargo íntegramente del Postulante y/o Postulante.
Artículo 44. El estudiante dispone de nueve (9) meses para la presentación del
Informe Final del trabajo de investigación (Taller II) a la Decanatura, tiempo que se
contará a partir de la fecha de programación para la presentación, según
cronograma aprobado.
Artículo 45. En caso de no finalizar en el periodo señalado. El postulante puede
solicitar por única vez y con carácter excepcional la ampliación de la fecha de
presentación por un lapso de tres (3) meses. Si el postulante no finalizara en el
período señalado,
Artículo 46. Concluida la investigación documental y de campo, el estudiante
debe elaborar y presentar al Decano de la Facultad de Ingeniería Geológica, el
Borrador del Trabajo Dirigido Interno para su corrección u observaciones de parte
del Tribunal designado.
copia del documento Borrador del Trabajo Dirigido Interno a cada uno de los
miembros del Tribunal, otorgándoles un plazo de 10 días hábiles para que se
pronuncien sobre la calidad técnica y teórica, y la presentación del mismo. En
345
caso de retraso en la entrega del informe, se aplicarán las normas disciplinarias

universitarias.
comunicadas por escrito al Decano de la Facultad. El mismo que a su vez
también hará conocer en forma escrita e incluyendo una copia de las
observaciones al postulante. Si el Tutor(a) considerase que las observaciones no
son pertinentes solicitará a la Dirección de Carrera una reunión con los Tribunales
y el Postulante para conciliar criterios.
Trabajo de Investigación, la Decanatura y la Dirección de Carrera comunicarán
esta situación al Postulante, estableciendo que el mismo es satisfactorio, para fijar
fecha, hora y lugar para la Pre-defensa del mencionado trabajo.
Pública de la Modalidad de Graduación “Trabajo Dirigido Interno”.
Artículo 51. En los Talleres I y II el postulante dispondrá para la exposición oral
por un tiempo máximo de 45 minutos. Posteriormente, los miembros del Tribunal
podrán efectuar preguntas correspondientes por un tiempo máximo de 60 minutos.
El Tutor o Asesor podrá aclarar y/o ampliar algunas respuestas pero en ningún
caso responderlas.
calificación que deberá hacerse conocer inmediatamente en forma pública.
Actas; como constancia.
de sus funciones.
346
Artículo 55. La defensa del Trabajo Dirigido Interno, es un acto significativo y

trascendental, por lo que, tanto el Postulante como el Tribunal deben asistir al
evento académico con traje formal.
REGLAMENTO DE MODALIDAD DE GRADUACIÓN POR TRABAJO DIRIGIDO
CAPÍTULO I
DEFINICIÓN
Artículo 1. La Carrera de Ingeniería Agronómica en el capítulo I, Artículo I del

Reglamento General de Modalidades de Graduación, reconoce el Trabajo
Dirigido como una Modalidad de Graduación a nivel Académico de
Licenciatura; en conformidad a las Resoluciones del VII Congreso de
Universidades realizado en la ciudad de Potosí, del IX Congreso realizado en
la ciudad de Trinidad; y del X Congreso en el Departamento de Pando.
Artículo 2. El Trabajo Dirigido, al ser elegido como Modalidad de Graduación por
el estudiante, se constituye parte integrante del Plan de Estudios de la
Carrera.
Artículo 3. La Modalidad de Graduación “Trabajo Dirigido” debe enmarcarse en
los principios, fines y objetivos de la Universidad Boliviana, en las políticas
universitarias de enseñanza – aprendizaje, investigación científica y
tecnológica e interacción social.
Artículo 4. El Trabajo Dirigido consiste en trabajos prácticos desarrollados en
instituciones públicas, privadas y organizaciones de la sociedad relacionadas
con la red institucional de las cadenas de valor (producción, transformación y
comercialización) en los sectores agropecuarios, industriales y de servicio.
Artículo 5. Esta modalidad de graduación contempla también el planteamiento de
soluciones de problemas específicos, demostrando dominio amplio del tema y
capacidad para resolverlos.
347
Artículo 6. La Modalidad de Graduación Trabajo Dirigido, desarrolla competencias

laborales en el área de la profesión desde dos ámbitos, Trabajo Dirigido
Externo y Trabajo Dirigido Interno (Adscripción).
Artículo 7. El Trabajo Dirigido Externo, se desenvuelve en empresas públicas o
privadas, con base a un temario se propone un trabajo específico.
Artículo 8. El Trabajo Dirigido Interno (Adscripción), es la incorporación de
estudiantes a la realización de trabajos en diferentes secciones de los ámbitos
académicos, de investigación, de interacción y/o gestión universitaria, que
desarrolla actividades bajo términos de referencia específicos para cada
situación.
CAPÍTULO II
REQUISITOS
Artículo 9. Para optar esta Modalidad de Graduación los estudiantes deben estar
cursando la Asignatura Taller II.
Artículo 10. Esta modalidad permite evaluar el desempeño del Estudiante en
forma teórica – práctica, además de facilitar la elaboración de CONVENIOS
interinstitucionales entre la Universidad Autónoma “Tomás Frías” e
instituciones del Estado y la Sociedad Civil, ligadas a la aplicabilidad temática
de la Ingeniería Agronómica.
Artículo 11. El estudiante debe saber identificar y establecer la presentación del
Trabajo Dirigido, pudiendo referirse a una de las dos Modalidades de
Seguimiento y Evaluación de Acciones:
A) Prospectiva: Aporte mediante una Investigación Diagnóstica de Proceso, que
aborda un problema concreto en el campo de la Ingeniería Agronómica y la
planificación de una intervención cuya ejecución, seguimiento y evaluación se
dirige a resolver el problema.
B) Retrospectiva: Reporte de una Experiencia Profesional en una entidad
relacionada con cadena de producción, que se constituye en un aporte, a
348
partir de la incorporación de los nuevos conocimientos teóricos o

metodológicos y que lleva a la validación de modelos teóricos y metodológicos
que contribuyen a comprender un problema en el campo de la Ingeniería
Agronómica.
CAPÍTULO III
ESTRUCTURA (ESQUEMA) DEL TRABAJO DIRIGIDO
Artículo 12. El Perfil de la Modalidad de Graduación “Trabajo Dirigido”; es un plan

de acciones y el conjunto organizado de medios e instrumentos, que se van a
utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos, con el fin de producir
determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver
problemas identificados por el Diagnóstico (árbol de problemas).
Artículo 13. El esquema del Perfil, debe utilizarse y aplicarse con flexibilidad y
creatividad, adecuando a las exigencias de cada caso concreto y/o a la
naturaleza del desempeño.
Artículo 14. Un Perfil de Trabajo Dirigido como mínimo deberá contener, los
Portada
Identificación
Título del proyecto de grado (nombre)
Autor del trabajo
Tutor
1) Título (Denominación del Trabajo Dirigido)

2) Introducción
Caracterización Institucional (Organización responsable de la ejecución del
Trabajo Dirigido)
349
Fundamentación y Justificación del Trabajo Dirigido (POR QUÉ se

quiere hacer)
Objetivo General del Trabajo Dirigido (PARA QUÉ se quiere hacer)
Objetivos Específicos para el logro del objetivo general

(PROPÓSITO)
3) Beneficiarios o Destinatarios del Trabajo Dirigido (A QUIENES va dirigido)
4) Pertinencia del Trabajo Dirigido (IMPACTO que se espera lograr)
5) Metas a alcanzar (CUÁNTO se quiere hacer, o límite final de una acción)

6) Localización física (ubicación) (DÓNDE se hará)
7) Producto(s) (RESULTADOS de las actividades)

8) Métodos y Técnicas a utilizar (CÓMO se va hacer)
9) Cronograma de Actividades (CUÁNDO se va hacer)

10) Presupuesto (CON QUÉ se va hacer)
11) Esquema (bosquejo) tentativo del TRABAJO DIRIGIDO FINAL
12) Bibliografía.
Artículo 15. El Documento Final del Trabajo Dirigido (investigación práctica), se

divide en tres grupos que a su vez admiten otros apartados. Tales partes son:
Parte Protocolaria: Portada
Identificación
Título del Trabajo Dirigido (nombre)
Autor del trabajo
Tutor
Contraportada
Dedicatoria (pensamiento célebre)
Agradecimientos
Hoja de Aprobación
Parte Expositiva:
CONTENIDO DEL DOCUMENTO FINAL
350
PORTADA (o CARÁTULA)
HOJA DE APROBACIÓN
DEDICATORIA (Opcional)
Generalmente de carácter familiar
AGRADECIMIENTO
Generalmente de carácter institucional
RESUMEN
I. INTRODUCCIÓN
La introducción debe contener, sin introducir sub-títulos, la descripción de los
Presentación del documento y del Trabajo Dirigido
Breve caracterización de la institución en la que se realizó el Trabajo
Dirigido
Problema que se ha identificado
Objetivos del Trabajo Dirigido
Productos del Trabajo Dirigido
Ordenamiento del contenido en el documento final
La introducción generalmente se escribe al final del trabajo, aunque puede
elaborarse a medida que se avanza en el desarrollo del trabajo.
Presentación del documento y del Trabajo Dirigido

Ej. Este documento contiene el informe final del Trabajo Dirigido de ...... (objeto del
TD) realizado en ..... (nombre de la institución, municipio, etc.). El trabajo fue
desarrollado de ..... al ..... (fechas) en el marco del Programa ..... cuyo
propósito es ...., etc.
Breve caracterización de la institución en la que se realizó el Trabajo Dirigido
Señalar la localización y/o ubicación orgánica de la institución y describir sus

características principales, importantes desde el punto de vista de la decisión
de realizar el TD en ella.
351
Problema que se ha identificado
Señalar las necesidades y/o problemas identificados en la institución que dieron

origen al TD (deben guardar relación con la caracterización que se ha hecho
de la institución)
 Objetivos del Trabajo Dirigido
Indicar cuáles eran los objetivos al iniciar la actividad y si han sido modificados o
complementados durante el desarrollo del TD (deben guardar relación con el
problema identificado)
 Productos del Trabajo Dirigido
Indicar los originalmente previstos (en el perfil del TD) y los realmente obtenidos a
la conclusión del TD (deben guardar relación con los objetivos)
 Metodología del Trabajo Dirigido
Referir la metodología que se ha seguido para realizar el Trabajo Dirigido (Por ej.
etapas de diagnóstico, análisis y propuesta, etc.; métodos y técnicas aplicadas
durante el diagnóstico, etc.)
 Ordenamiento del contenido en el documento final
Explicar como está organizado el contenido del documento (Ej. El documento está
organizado en tres partes. En la primera se encuentran los productos
resultantes del diagnóstico situacional, concretamente .....; en la segunda
parte ......; etc.)
352
II. DIAGNÓSTICO
Referir los temas que se señalan a continuación, de acuerdo a un esquema

pormenorizado con sub-títulos que sean necesarios para agotar el contenido
de cada tema. El orden de presentación de los temas depende de la lógica del
objeto de TD. También los sub-títulos que siguen deben ser concretados
según la especificidad de cada TD
El diagnostico debe contener:

Caracterización del espacio institucional
Diagnóstico del problema
Plan de intervención
II.1. Caracterización del espacio institucional
Describir en forma pormenorizada el lugar y la institución en los que se realizó el

trabajo; características sociodemográficas y otros datos de importancia que
permitan comprender el contexto en el cual el trabajo se llevó a cabo; se
pueden incorporar mapas, organigramas, etc.; imprescindible señalar fuentes
de datos, según normas técnicas)
II.2. Diagnóstico del problema
Referir la situación en la que se encontró la temática objeto del TD (por ej.

situación de la niñez y adolescencia, existencia o no de la Defensoría;
existencia y estado de la reglamentación, etc.) Para ello, en primer lugar
indicar la metodología que se siguió para recoger datos; (en forma
estadística, gráfica o descriptiva), y necesidades o problemas concretos
detectados
II.3. Plan de intervención
353
Jerarquizar las necesidades y/o problemas, realizar el análisis de factibilidad de

solución y señalar el tipo de intervención por la que se optó; referir los
objetivos del TD
III. ANÁLISIS Y PROPUESTA

Tal como en el Diagnóstico, con el apoyo de un esquema pormenorizado referir los
temas que correspondan en cada caso concreto. También aquí sustituir los
títulos por otros, más expresivos del objeto específico del TD
Esta parte del informe final contiene:

Marco conceptual y normativo
Trabajo principal
Trabajos complementarios
III.1. Marco conceptual

Presentar los resultados de la revisión de las teorías en las que se enmarca el
objeto del TD; presentar citas y señalar fuentes según normas técnicas
III.2. Trabajo principal

Lo que se presente en este acápite debe ser coherente con la necesidad
identificada, el objetivo establecido y el marco conceptual que se adoptó.
Por ejemplo, si el objetivo del TD ha sido elaborar un determinado reglamento, se
presentará su Proyecto y, si corresponde, la resolución del órgano que lo
consideró y aprobó. Si el objetivo ha sido implementar un sistema de
producción o de comercialización, señalar, empleando los correspondientes
sub-títulos, las actividades que se han desarrollado para ello; presentar la
información, elaborada cuantitativa y cualitativamente.
III.3. Trabajos complementarios
354
El trabajo dirigido puede tener trabajos complementarios. De más está decir que
no siempre debe tenerlos.
Si el trabajo dirigido tiene trabajos complementarios, entonces se debe proceder

como en el caso del trabajo principal: presentar en forma sistemática el trabajo
que se realizó (por ej. asesoría; capacitaciones, apoyo técnico; etc.) Presentar
información elaborada, tanto cuantitativa como cualitativa.
IV. EVALUACIÓN
IV.1. Conclusiones y/o recomendaciones
Señalar las conclusiones y/o recomendaciones (según corresponda en función de
la especificidad del objeto del TD) relativas a:
 la puesta en práctica de lo propuesto y/o ejecutado en el TD;

 la propuesta de temas de próximos trabajos dirigidos para dar
continuidad y sostenibilidad a lo realizado;
 otras sugerencias de tipo metodológico, de relacionamiento con la
comunidad, etc. que puedan facilitar el trabajo de estudiantes que
opten por la realización de trabajos dirigidos en la institución en el
futuro
IV.2. Evaluación de la experiencia
BIBLIOGRAFÍA
Señalar en orden alfabético y siguiendo las normas técnicas la bibliografía, las
normas y otros documentos que se han consultado para realizar el trabajo.
ANEXOS
Ordenar en grupos, con sus respectivas páginas titulares e Indice de Anexos
 Documentos que respaldan la realización de determinadas actividades (por ej.
cuestionarios), información estadística complementaria a la presentada en el
cuerpo del documento, documentos de interés específicos
 Fotografías del lugar y que documenten las actividades desarrolladas
(opcional).
355
CAPÍTULO III
PROCEDIMIENTO

Trabajo Dirigido son:
Artículo 8. El estudiante que elija esta Modalidad de Graduación debe
encontrarse cursando la Asignatura Taller II.
Artículo 9. Antes de iniciar con la elaboración del Trabajo, es menester suscribir
los convenios respectivos, entre la Institución y/o la Organización Social
interesada (contratante) y la Universidad Autónoma “Tomás Frías”,
representada por la Carrera de Ingeniería Agronómica.
Artículo 10. El Trabajo Dirigido podrá ser guiado por un Docente, en calidad de
Tutor desde el inicio hasta la conclusión del trabajo.
Artículo 11. La aprobación del Tema propuesto por el estudiante del Perfil de
Trabajo Dirigido, estará a cargo del Director de Carrera y por la Comisión de
Grado.
Artículo 12. Aprobado el Perfil del Trabajo Dirigido por las instancias
correspondientes de la Carrera, el tiempo de duración del Proyecto no podrá
ser menor a tres meses ni mayor a 18 meses calendarios, al cabo de los
cuales el postulante obtendrá datos y otros de interés para la elaboración del
documento final.
Artículo 13. La Dirección de Carrera y la Comisión de Grado nominará a los
Miembros del Tribunal y enviará la nómina a la Decanatura para que se
proceda a emitir Memorándums de Designación del Tribunal.
Artículo 14. El Tribunal de Grado estará constituido por tres Docentes.
Artículo 15. Al inicio del estudio de preinversión a nivel de factibilidad, el
estudiante solicitará su inscripción a Taller de Grado II en el paralelo que le
corresponda, para recibir asesoramiento en la elaboración del documento final
de la modalidad de graduación.
356
Artículo 16. El Estudiante dispone de un (1) año calendario para la presentación

del trabajo, tiempo que se contará a partir de la fecha programada para la
presentación, según cronograma aprobado.
En caso de no finalizar en el periodo señalado. El postulante puede solicitar por
única vez y con carácter excepcional la ampliación de la fecha de presentación
por un lapso de seis (6) meses. Si el postulante no finalizara en el período
señalado, el Proyecto queda nulo.
Artículo 17. Elaborado el documento Borrador del Trabajo Dirigido, el(los)
Estudiante(s) presentará(n) a la Decanatura de la Facultad de Ciencias
Agrícolas y Pecuarias tres ejemplares del mismo impreso en blanco y negro, y
anillado, junto a un informe de conformidad del Tutor y/o Asesor.
Artículo 18. La Decanatura de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Pecuarias,
enviará una copia del documento Borrador del Trabajo Dirigido a cada una de
los miembros del Tribunal, otorgándoles un plazo de 15 días hábiles para que
se pronuncien sobre la calidad técnica. En caso de retraso en la entrega del
informe, se aplicarán las normas universitarias disciplinarias al Docente
Tribunal.
comunicadas por escrito al Director de Carrera. Si el Tutor(a) considerase que
las observaciones no son pertinentes solicitará al Decano de la Facultad una
reunión con los Tribunales, con el Director de Carrera y el Postulante para
conciliar criterios.
trabajo, la Decanatura y la Dirección de la Carrera, comunicarán esta situación
al Estudiante, estableciendo que el mismo es satisfactorio, en consecuencia
se fijará fecha, hora y lugar para la Pre defensa.
Artículo 21. Cumplidos los requisitos exigidos y habiéndose comprobado las
Pública de la Modalidad de Graduación “Trabajo Dirigido”.
357
Artículo 22. El postulante dispondrá para la exposición oral un tiempo máximo de

45 minutos. Posteriormente, el Tribunal, los miembros de la Organización
Social beneficiaria y el público presente podrán efectuar preguntas por espacio
sin límite de tiempo. El Tutor o Asesor podrá aclarar o ampliar algunas
Artículo 23. Concluida la defensa pública, el Tribunal Calificador del Trabajo
Dirigido, sesionará en forma reservada para evaluar el Trabajo y proceder a la
calificación de la nota final, sobre una escala de 1 a 100 puntos; en aplicación
al Reglamento de Tipos y Modalidades de Graduación de la Universidad
Boliviana (CEUB) Art.41.
Artículo 24. Concluida la sesión reservada de los miembros del Tribunal
Calificador, y una vez reinstalada la sesión, se procederá a la lectura del Acta
de Calificación del Trabajo Dirigido.
Artículo 25. El Tribunal Calificador, Decano y Director de Carrera, deberán firmar
el Libro de Actas; asimismo, como constancia y dando fe y testimonio firmará
el Postulante.
Artículo 26. Los Docentes a Tiempo Completo y Tiempo Horario, que participen
en alguna de las fases del proceso, como Tutor(a), Tribunales y Docentes de
especialidad, no recibirán remuneración económica alguna, lo harán como
parte de sus funciones.
Artículo 27. La Defensa de la Modalidad de Graduación es un acto significativo y
trascendental, por tanto el Postulante y el Tribunal deben asistir al evento
académico con traje formal.
CAPÍTULO IV
FORMATO DE PRESENTACIÓN
Artículo 28. El estudiante debe presentar cinco ejemplares del documento del
Perfil de Trabajo Dirigido impreso en blanco y negro, y anillado. El documento
no debe superar las 15 hojas.
358
Artículo 29. El Documento deberá ser presentado en papel bond tamaño carta;
escrito en fuente Arial 12, con un espacio interlineado de 1,5. Los márgenes
deberán ser: Izquierdo de 3 cm derecho de 2 cm superior e inferior de 2,5 cm.
Artículo 30. El Documento de Trabajo Dirigido en Borrador, deberá ser presentado
por el estudiante en tres ejemplares, impreso en blanco y negro, y anillado.
Artículo 31. El Documento de Trabajo Dirigido en Limpio, deberá ser presentado
por el estudiante en cinco ejemplares, impreso en color y empastado;
asimismo, debe ostentar el documento completo quemado en tres CD´s.
REGLAMETO DE MODALIDAD DE GRADUACION POR

EXELENCIA
CAPÍTULO I
DEFINICIÓN
Artículo 1. La Carrera de Ingeniería Geológica en el capítulo I, Artículo I del
Reglamento General de Modalidades de Graduación, reconoce a la Graduación
por Excelencia como una Modalidad de Graduación en el nivel Académico de
Licenciatura.
Artículo 2. La Graduación por Excelencia, al ser elegido como Modalidad de
Graduación por el estudiante, se constituye como parte integrante del Plan de
Estudio de la Carrera.
Artículo 3. Es una modalidad de graduación exclusiva para Estudiantes
sobresalientes, y consiste en la verificación de los antecedentes académicos del
estudiante.
Los Estudiantes que opten por esta modalidad de graduación quedan eximidos de
someterse a otra modalidad de graduación para optar al diploma y título
profesional cuando su rendimiento académico se encuentre evaluado en un nivel
superior respecto al de la población estudiantil de la Carrera.
359
Artículo 4. La Graduación por Excelencia exige una valoración cuali-cuantitativa

del rendimiento académico del Estudiante en toda la trayectoria de su formación
profesional.
CAPÍTULO II
REQUISITOS
El Estudiante que elija esta Modalidad de Graduación debe cumplir con los
siguientes requisitos:
a) Estar comprendido en el nivel superior del promedio de calificación de los
postulantes inscritos en el semestre de la Carrera de Ingeniería Geológica.
b) Haber obtenido un promedio general de calificación en el que estén
involucrados todas las asignaturas del Plan de Estudios, igual o superior a 75
puntos (75 %).
c) Durante todo el período de estudio no deberá haber reprobado ningúna
asignatura en primera instancia.
d) Haber concluido la Carrera en el tiempo establecido según el Plan de Estudio,
salvo casos de interrupción por motivos debidamente justificados.
CAPÍTULO III
PROCEDIMIENTO
Artículo 5. La Graduación por Excelencia es una modalidad para estudiantes

sobresalientes y consiste en la verificación de los antecedentes académicos del
estudiante.
Artículo 6. El Honorable Consejo de Carrera conocerá, evaluará y decidirá sobre
la solicitud del aspirante a la Modalidad de Graduación por Excelencia.
Artículo 7. El Honorable Consejo de Carrera realizará un historial de los
antecedentes académicos del postulante, a objeto de determinar el tiempo de
permanencia en la Carrera, explicando, respaldando y justificando las
interrupciones de estudio.
360
Artículo 8. El Tribunal para obtener el promedio general de puntaje hará uso de

las siguientes modalidades:
1) Promedio Aritmético: Resultante de promediar todas las asignaturas del
pensum.
2) Promedio de promedios semestrales.
Artículo 9. El Honorable Consejo de Carrera, emitirá un dictamen en un plazo no
mayor a 5 días calendarios haciendo constar la procedencia o improcedencia de la
solicitud, ratificando el promedio general de aprobación, especificando la
modalidad adoptada para la obtención del mismo.
Artículo 10. Una vez comprobado que todos estos requisitos se cumplan,
firmarán el Acta en que se reconocerá el derecho El Honorable Consejo de
Carrera a graduación por excelencia del postulante y asignarán a la asignatura
Taller de Grado II la nota de 100.
Artículo 11. El informe del Honorable Consejo de Carrera para su aprobación
emitirá un Dictamen de Carrera el cual pasara para su homologación al Consejo
Facultativo.
Artículo 12. Cumpliendo con los artículos anteriores, el Estudiante presentará
sus documentos en las instancias pertinentes de la Universidad para el trámite del
Diploma Académico y el Título en Provisión Nacional.
Artículo 13. El trámite de la Graduación por Excelencia deberá realizarse dentro
de los 45 días de inicio del semestre impostergablemente.
Artículo 14. La Graduación por Excelencia es un reconocimiento a la trayectoria
académica del estudiante en la Carrera de Ingeniería Geológica de formación a
nivel de Licenciatura.
REGLAMENTO DE PERMANENCIA
(POLÍTICAS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN)
 POLÍTICAS DE EVALUACIÓN
361
Por la naturaleza de su contenido y finalidad, para efectos de evaluación, en

Geología se definen tres tipos de materias:
 TEÓRICAS
 TEÓRICAS – PRÁCTICAS
 PRÁCTICAS
Para cada una de ellas, se aplica el siguiente régimen de evaluación y

requisitos de ingreso al examen final.
TIPO DE MATERIA PR EP EF TOTAL REQUIS.

(EN POR CIENTO) PRÁC.EP.
Nota mínima de aprobación: 51%
Número de exámenes parciales: 3, con la eliminación de la nota más baja.
Por tanto a partir de la realización de la Pre-Sectorial, se reconoce cuatro tipos

de materias con las modalidades de calificación respectiva:
Pr EP EF TOTAL
TEÓRICAS 10 50 40 100
TEÓRICAS – PRÁCTICAS 30 40 30 100
PRÁCTICO TEÓRICAS 40 30 30 100
PRÁCTICAS 100 --- --- 100
REQUISITOS DE INGRESO PARA EL EXAMEN FINAL
NOTA MIN %PRÁCT. %ASIST. NºEXA.
362
TEÓRICAS 11 80 60 2
TEÓRICO-PRÁCTICAS 21 80 60 2
PRÁCTICO-TEÓRICAS 21 80 60 2
PRÁCTICAS --- 80 60 ---
Nota mínima de aprobación: 51%
Se tomarán tres exámenes parciales, dos obligatorios, con la eliminación de la

nota más baja de alguno de los tres exámenes.
REQUISITOS PARA LA HABILITACIÓN AL SEGUNDO TURNO
 Haber rendido el examen final.
La nota mínima de aprobación del examen de segundo turno será de 51%.
Con respecto al 60% de asistencia, fijado como requisito para ingresar al examen
final, el Art. 137 del Estatuto Orgánico de la Universidad, indica y justifica
claramente que: “Son alumnos regulares los que cumpliendo con todos los
requisitos, asisten regularmente a la Universidad, para realizar estudios que les
permitan hacerse útiles al desarrollo de la sociedad, mediante la capacitación
humanística, científica y técnica con la obtención de un título profesional.
REQUISITOS PARA LA HABILITACION A LA MESA DE EXAMEN
 Haber rendido el examen final.
La nota mínima de aprobación de la mesa de examen será de 51%.
363
Con respecto al reglamento de Mesa de Examen el Art. 6 (de las opciones). “Al
inicio de gestión académica los alumnos podrán acceder hasta dos asignaturas
bajo la modalidad de Mesa de Examen y cursarlas previo vencimiento de
prerrequisitos.”
El art. 14. (De la Vigencia). “El presente reglamento entra en vigencia a partir de
su aprobación en las instancias universitarias correspondientes. Quedan
derogadas todas las disposiciones contrarias al presente reglamento.”
1. POLÍTICAS DE PROMOCIÓN
Promoción es el Acto Académico por el cual, previas las evaluaciones respectivas,

se eleva a un estudiante de un nivel a otro superior. El estudiante aprobará una
asignatura si alcanza los porcentajes mínimos de promoción.
La actividad de materias cohesionadas y establecidas por los requisitos, permite el

avance progresivo de la Carrera. Sin embargo, en el sistema vigente de
vencimiento por materias, subsiste el problema del estudiante que puede
desarrollar lateralmente el avance desequilibrado, al vencer únicamente materias
de algunas líneas curriculares independientes y no el conjunto de materias
contenidas en el plan de estudios.
Por estos antecedentes se adopta:
SISTEMA SEMESTRAL DE VENCIMIENTO POR CURSOS
Que permitirá homogenizar a los estudiantes en su seguimiento académico; con

este sistema el estudiante se ubicará en un solo semestre, sin que ocurra el actual
desfase académico.
364
La promoción se la puede realizar en las siguientes oportunidades:
 Examen Final
 Examen de 2do. Turno
 Mesa de Examen
 Arrastre
Los requisitos de ingreso al examen final, ya han sido analizados en las políticas
de evaluación. Para el examen de 2do. Turno, el requisito es haber ingresado al
examen final. Para la Mesa de Examen, el requisito es haber ingresado al examen
final.
El número de exámenes de 2do. Turno es igual a 50% + 1 del total de las materias
que programa el estudiante.
El número de las mesas de examen es igual a 50% + 1 del total de las materias
que programa el estudiante.
REGLAMENTO DE ARRASTRE
El arrastre es una oportunidad de vencimiento que tiene el estudiante que ha

reprobado en dos materias en los exámenes de 2do. Turno.
Consiste en opciones de exámenes en las siguientes condiciones:
 El estudiante que ha reprobado dos materias en los exámenes de 2do.

Turno, se inscribe al siguiente semestre habiendo cumplido los
prerrequisitos de cada una de ellas, programado además las materias de
arrastre, (no se acepta programar materias paralelas).
365
 En las materias de arrastre debe cumplir obligatoriamente con exámenes

parciales, prácticas, examen final y de segundo turno, sin necesidad de
asistir a clases en la materia. La asistencia se deja a su libre elección.
 El arrastre en dos materias, se permite al estudiante en el transcurso del

próximo curso semestral, al cabo del cual, de no aprobar éstas, deberá
programar solo las materias de arrastre, hasta regularizar su situación
académica.
 La calificación de aprobación para el examen de arrastre se fija en 51%.
 El estudiante que repruebe en más de dos materias, debe repetir solo

esas materias.
VIII. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
Bibliografía Consultada para el Estudio de Contexto

1. Documento de Evaluación externa de la carrera de Ingeniería Geológica 2004
2. DOCUMENTO XII CONGRESO NACIONAL DE UNIVERSIDADES (2014)
3. INE(2006). Anuario estadístico. Instituto Nacional de Estadísticas Bolivia. La
Paz: INE.
4. Ministerio de Desarrollo Sostenible. (2004). Informe Nacional sobre el Estado
del Medio Ambiente. Proyecto de Fortalecimiento Institucional MDS – BID. La
Paz – Bolivia.
5. MODELO ACADÉMICO DEL SISTEMA DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA
2015-2019. Editores: COMITÉ EJECUTIVO DE LA UNIVERSIDAD
BOLIVIANA, SECRETARIA NACIONAL ACADÉMICA. Edición. Ing. Jesús
Gustavo Rojas. SECRETARIO NACIONAL ACADÉMICO. Impresión. Imprenta
del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana. Av. Arce, La Paz-Bolivia
366
6. PEDI (2013-2017). Plan de desarrollo estratégico institucional 2003-2017 de la

Universidad Autónoma “Tomás Frías”. Potosí: Departamento de Planificación
UATF.
7. Plan de Desarrollo Municipal del Departamento de Potosí; Gestión 2012
8. Plan Nacional de Desarrollo 2010
9. Constitución política del Estado plurinacional de Bolivia Gestión 2009
10. I-XII REUNIÓN ACADEMICA NACIONAL, Informes, Resoluciones,
Documentos, 25-28 de agosto de 2014. Cobija, Pando-Bolivia. La Paz-Bolivia
Bibliografía consultada del Proceso de Enseñanza aprendizaje

1. ASSEILOT, H. (2000) Competencias laborales y procesos de certificación
ocupacional: CINTERFOR-OIT. Competencias laborales en la formación
profesional. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional. N°
149, mayo-agosto
2. BERMUDEZ R. (1996) Metodología de la Enseñanza y Metodología del
Aprendizaje, La Habana – Cuba.
3. Bustos A. 1973: “Instructivo para la valuación de reservas en las minas
de COMIBOL” Editorial COMIBOL, Oruro.
4. Castro H. 1987: “Prospección y evaluación de yacimientos detríticos de
oro” Editorial U. A. T. F.
5. CASTAÑY G. 1975. Prospección y exploración de las aguas
subterráneas”,
6. CUSTODIO-LLAMAS 1976. Hidrogeología Subterránea,
7. Castro H. 1988: “Muestreo de cuerpos mineralizados” Editorial A. U. T. F.
8. COLLAO F. Y BAPTISTA P. (2011) Metodología de la Investigación, 6ta.
Edición McGraw. Hill/INTERAMERICANA EDITORES S.A. México D.F.
9. DELORS, J. (1996) La Educación Encierra un Tesoro. Informe a la
UNESCO, de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo
XXI Santillana Madrid.
367
10 KLIMENTOV KONONOV 1982.Metodología de los investigaciones

hidrogeológicas, PULIDO José Luis Hidrogeología
Práctica, 1978.
11 FAUTAPO EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO (2009) Manual de

Estrategias Didácticas
12 FAJARDO, A. (2008) Un modelo de diagnóstico social y manejo

interdisciplinario. San Juan – Puerto Rico
13 GONZALES, J, y DIAZ, M. (2006) Metodología de Enseñanza-Aprendizaje
para el desarrollo de competencias genéricas orientadas al profesorado
universitario, ante el espacio Europeo de Educación Superior. Editorial
Alianza. Madrid España.
14 GONCZI, A. (1997) Problemas Asociados con la Implementación de la

Educación Basada en la Competencia: de lo Atomístico a lo Holístico. En:
CINTERFORT/OIT. Formación Basada en Competencia Laboral.
15 HERNANDEZ SAMPIERI R. (2014) Metodología de la Investigación. Sexta
Edición McGraw. Hill/INTERAMERICANA EDITORES S.A. México D.F.
16 Kazhdán A.B., Prospección de Yacimientos Minerales, Editirial MIR, Moscú
17 1982.
18 TOBON TOBON S. (2000) Formación Basada en Competencias. Ecoe

Ediciones, Bogota-Colombia.
19 TOBON TOBON S. (2005) Formación Basada en Competencias
Pensamiento Complejo, diseño Curricular y Didáctica Ecoe Ediciones,
Bogota-Colombia
20 VARGAS Vicente 1976 Técnicas y análisis de costos de pozos profundos
368
I. POLÍTICAS DE LA CARRERA DE INGENIERÍA GEOLÓGICA

POLITICA INSTITUCIONAL DE LA CARRERA DE INGENIERÍA GEOLÓGICA
En las Políticas Institucionales de la Carrera de Ingeniera Geológica fueron

considerados los siguientes elementos:
a) En la academia
 Formar Profesionales con Excelencia Académica.
 Incorporar Tecnologías modernas en el proceso de Formación de
estudiantes acorde al avance de la ciencia y Tecnología en correspondencia
al área de la geología.
 Desarrollar y motivar de forma continua a la actualización Docente de la
Carrera.
b) En la investigación Científica.
 Formular un Plan Estratégico de Desarrollo de Ciencia y Tecnología e
Innovación para el desarrollo de la investigación.
 Fortalecer y desarrollar la Gestión de la Investigación, Ciencia y Tecnología.
 Fomentar la búsqueda y obtención de recursos externos para el desarrollo
de la Investigación Científica. Fomentar la formación de capacidades
investigativas en la Carrera.
 Realizar la prestación de servicios de actividades de Investigación, Ciencia
y Tecnología.
c) De la interacción y extensión universitaria

 Fortalecer la vinculación de la Carrera con el Estado (Sociedad‐Empresa‐
Gobierno) bajo un enfoque de desarrollo humanos sostenible y productivo
del Departamento.
 Promover alianzas estratégicas permanentes con Instituciones Públicas y
Privadas y otras a nivel Departamental.
 Fomentar el desarrollo del arte, cultura y deporte
 Generar espacios de análisis y debate en temáticas de impacto local y
369
Departamental
d) Articulación con las Políticas Nacionales de Desarrollo.

La articulación de las políticas de la Carrera con las políticas de desarrollo a nivel
nacional, regional y municipal, están enmarcadas en la formación de recursos
humanos en lo académico, investigativo, y de interacción social con pertinencia y
calidad, situación que permita responder a las demandas y necesidades del
contexto.
POLITICA DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

Desde la dirección de carrera se gestionará para fortalecer e implementar los
laboratorios, gabinetes, biblioteca; con la perspectiva de una reacreditación y en
correspondencia de brindar una educación de calidad acorde con el avance de la
ciencia y tecnología y la prestación de servicios a entidades estales, privadas y
otras con calidad y confiabilidad en diferentes proyectos del quehacer geológico.
Actividades a realizar
 En cuanto a laboratorios, equipos, maquinaria y herramientas, deben ser

valoradas anualmente por una comisión compuesta por docentes,
estudiantes y la dirección de carrera.
 Gestionar la implementación de ventiladores en los ambientes que así lo
requieran.
 Gestionar la implementación del laboratorio de geotecnia
POLÍTICAS PRESUPUESTARIAS Y FINANCIERAS
La Carrera de ingeniería Geológica es una carrera legalmente establecida y
370
consolidada desde la gestión 1960, tiene como política el de establecer los

ingresos, egresos y gastos en planes operativos anuales en base a recursos
otorgados por la universidad, fuente TGN, IDH y recursos propios, estos recursos
son ejecutados y fiscalizados por el Consejo de Carrera de Ingeniería Geológica y
la Dirección administrativa y Financiera de la Universidad.
La comisión encargada de la elaboración de los POA´s anuales son: la dirección

de carrera con la participación de los representantes docentes y estudiantes al
consejo de carrera
La elaboración de los POA(s) deberán responder al Plan de Desarrollo de la

Unidad Académica, los documentos serán planificados de manera participativa de
acuerdo a las áreas de acción de la Carrera de Ingeniería Geológica, el
seguimiento del cumplimiento del POA estará a cargo de una comisión integrada
por la Dirección y miembros del Consejo de Carrera. Adjunto Anexo (POA
Aprobado gestión 2016)
POLITICA ACADÉMICA DE LA CARRERA DE INGENIERÍA GEOLÓGICA

Las Políticas Académicas incorporan a:
POLÍTICA DOCENTE
Las políticas de la Carrera de Ingeniería Geológica referidas al régimen docente
estarán supeditadas a las políticas y normativas del XII Congreso Nacional de
Universidades. Artículos 105 al 117del Título VIII. Cap. I

los futuros ingenieros geológos; de acuerdo con el Enfoque de la Formación
Basada en Competencias y el nuevo rol que debe asumir el docente se manifiesta
lo siguiente:
 Ser investigador y planificador proactivo
371
 Facilitador práctico en técnicas de comunicación, procesos productivos y

transferencia de tecnología.
 Realizar su actualización permanente.
 Tener producción intelectual (artículos en revistas, producción de textos,
guía de prácticas, etc.)
 Participar de manera activa en eventos científicos, culturales y deportivos.
 Generar trabajos de investigación e innovación del quehacer geológico.
 Realizar asesoramiento, seguimiento y acompañamiento a la formación pre-
profesional y modalidades de graduación.
 Manifestar predisposición a la evaluación de desempeño.
 Estar comprometido con el proceso docente educativo e institucional.
 Tener conocimiento teórico y práctico sobre actividades inherentes al área
geológico.
 Capacidad de liderazgo en la conducción de las actividades académicas y
productivas.
 Manejo y uso de las tecnologías de información y comunicación TIC(s).
 Poseer valores éticos
Todo lo descrito líneas arriba permitirá una mejora en el proceso de enseñanza

aprendizaje con una formación pertinente camino a la excelencia y reacreditación.
POLITICAS ESTUDIANTILES
Las políticas de la Carrera de Ingeniería Geológica, referidas al régimen
estudiantil estarán supeditadas a las políticas y normativas del XII Congreso
Nacional de Universidades. Artículos 118 al 124, del título VIII, Cap. II.

los futuros ingenieros Geólogos de acuerdo con el Enfoque de la Formación
Basada en Competencias los estudiantes deberán considerar lo siguiente:
 Respeto a las normas y reglamentos de la Institución

 Compromiso y actitud proactiva con el proceso de aprendizaje
 Participación activa en eventos científicos, culturales, deportivos y otras
actividades de la unidad académica.
372
 Participar en trabajos de investigación e innovación del quehacer geológico.

 Estar comprometido con el proceso educativo e institucional.
 Capacidad de liderazgo y convicción, en actividades dirigenciales
universitarias y su formación profesional.
 Poseer valores éticos.
Todo lo descrito líneas arriba permitirá una mejora en el proceso de aprendizaje

con una formación pertinente camino a la excelencia y reacreditación académica.
POLITICA DE INGRESO/ ADMISIÓN ESTUDIANTIL DE LA CARRERA INGENIERIA

GEOLÓGICA
Se considera como el procedimiento por el cual el postulante podrá adquirir la

condición de estudiante regular de la carrera de Ingeniería Geológica. Las
modalidades de admisión a la carrera son planificadas a la luz de los principios,
fines y objetivos de la universidad Autónoma “Tomás Frías”, siendo el ingreso de
forma gratuita.
En cumplimiento del XII Congreso Nacional de Universidades contextualizadas a
373
la Carrera de Ingeniería Geológica las modalidades de ingreso/Admisión que se

adopta son:
 Admisión por Excelencia.

 Admisión Especial.
 Admisión Traspasos.
 Admisión Prueba de Suficiencia Académica.
 Admisión Curso Pre-Universitario.
El postulante a la Carrera de Ingeniería Geológica, después de haber cumplido los

requisitos exigidos por cualquiera de estas modalidades, deberá cumplir con las
exigencias del perfil del postulante que son:
 Ser Bachiller en Humanidades.

 Conocimientos previos de ciencias exactas.
 Conocimientos previos de geografía
 Vocación de servicio liderazgo y emprendimiento.
Cumplida estas exigencias, podrá considerarse como alumno regular de la

Carrera de Ingeniería Geológica. Esta política esta refrendada por el reglamento
de admisión estudiantil y el reglamento de régimen académico estudiantil.
POLITICA DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL
La Carrera de Ingeniería Agronómica dentro de la política de permanencia
considera 16 semestres como permanencia estudiantil considerando un análisis y
valoración de los siguientes aspectos:
 Grado de preparación del bachiller considerando el desface de preparación

del pre grado al grado.
 El aspecto económico y social de los estudiantes, que repercutan en el
rendimiento académico.
 El aprovechamiento de oportunidades a los beneficios (becas, seguro
médico) que oferta la universidad.
 Aspectos de programación especial (caso de estudiantes que trabajan).
374
 Situación de permanencia justificada por motivos de salud y otros aspectos

sujetos a ser valorados.
Estas valoraciones se constituyen en indicadores para establecer el tiempo de

permanencia de los estudiantes y considerar acciones que permitan reducir la
retención de los mismos.
POLITICA DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN
Esta política está estructurada en correspondencia con el XII Congreso Nacional

de Universidades y normativas de la Carrera de Ingeniería Geológica. Teniendo
como objetivo que el graduado debe demostrar su capacidad de utilizar
operativamente los conocimientos adquiridos durante su formación y así dar
solución a problemas inmersos dentro de su área profesional, demostrar su
habilidad de manejar un pensamiento científico, metodológico y organizativo.
Considerando para este efecto las siguientes modalidades de graduación:
375
 Excelencia Académica
 Tesis de Grado
 Trabajo Dirigido ( Externo, Interno)
Toda esta política esta refrendada con el reglamento general de las modalidades
de graduación de la Carrera de Ingeniería Geológica.
POLITICA DE TRANSICIÓN POR REDISEÑO CURRICULAR
En función a la Reunión académica de Carrera en la cual se ha considerado,

consensuado y aprobado el nuevo plan de estudios de la Carrera de Ingeniería
Geológica los estamentos docente y estudiantil.
En consecuencia:
El proceso de la implementación de la transición se realizará desde el primer
semestre de la gestión 2017, otorgando un plazo de dos años para que el
estudiante pueda realizar su nivelación analizando la particularidad de cada uno
de los casos situación que favorezca la formación y continuidad de su
profesionalización de los estudiantes.
376
Los estudiantes, que se encuentren cursando el séptimo semestre, podrán

programar la asignatura de Geoestadística (GLG 935), sin cumplir el prerrequisito
de haber aprobado la asignatura de Ecuaciones Diferenciales (MAT 203).
POLITICA DE SEGUIMIENTO A GRADUADOS
Para el mejoramiento de la formación de recursos humanos el Seguimiento a

graduados es un aspecto muy importante, que permitirá recabar informaciones y
datos sobre el desempeño profesional, problemas a los que se enfrenta el
profesional, las debilidades y fortalezas en la formación, las oportunidades de
inserción al mercado profesional, la pertinencia de las competencias profesionales
y genéricas. Toda esta información servirá como una retro alimentación para la
mejora del plan de estudios que sea oportuno, adecuado y contextualizado para
brindar una Educación Superior de Calidad.
Para ello se implementará una base de datos donde se identifique el lugar de

radicatoria, la institución de desempeño profesional, las funciones que realiza,
correo electrónico, número de teléfono fijo o móvil. Aspectos importantes que
permitirá cumplir con esta política de seguimiento a graduados de la carrera de
377
ingeniería Geológica.
POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN DE LA CARRERA DE INGENIERÍA

GEOLÓGICA
La elaboración de la Política de Investigación Científica e Innovación Tecnológica

de la Carrera de Ingeniería Geológica. La investigación dentro de la propuesta
académica estará contemplada de manera transversal en la formación del grado a
partir de la implementación de los programas de asignatura de cada uno de los
docentes cumpliendo de esta manera con los lineamientos del Modelo Académico.
Sin embargo para mayor profundización de la investigación también se tiene

declarada como asignatura dentro del plan de estudios como “Metodología de la
graduación así como tener los principios de la aplicabilidad a proyectos de
investigación.

estará implementada coadyuvando con la política institucional proponiendo
378

investigación:

 Investigación hidrogeológica de las aguas del Silala
La actividad de la investigación estará en correspondencia a los proyectos de

investigación a partir de la suscripción de convenios con instituciones locales,
nacionales y organismos internacionales.
Las metas a alcanzar son: mantener la representación institucional a nivel de la

defensa de los recursos naturales en comités de participación interinstitucionales,
foro debates, seminarios e instancias de representación.
POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN ORIENTADAS A LA GRADUACIÓN

Las políticas de investigación de la carrera de ingeniería geológica están
orientadas a la graduación directa de los estudiantes, se presenta en los
siguientes tipos de investigación.
4) Investigación básica., se considera aquella de carácter investigativo

descriptivo – mediático que se concreta por seminarios, trabajos
investigativos de cátedra, bibliográfico, y otros que generan el
conocimiento científico básico.
379
5) Investigación básica especifica, es la investigación de trabajos o

proyectos específicos que consideren una investigación principalmente
interpretativa dando solución a un problema inmediato, como investigación
transversal a alguna línea investigativa. El ámbito que comprende esta
investigación es de carácter Institucional – Interinstitucional, logrando el
conocimiento básico para las ciencias geológicas y ambientales.
6) Investigación aplicada, forma parte de una investigación más exigente

de carácter interpretativo, con trabajos de maestría o como proyectos con
líneas definidas respaldados en su caso por seminarios, tesis u otras
investigaciones. Su ámbito de investigación se enmarca dentro de la
vinculación pre grado a post grado
Estos tipos de investigación cada uno de su metodología particular buscan

maximizar las probabilidades del éxito considerando los semestres que
comprende el plan de estudios
El objetivo principal es contactar al estudiante con la realidad geológica además
de otorgar herramientas básicas de investigación y redacción técnica.
Plan de acción de investigación y desarrollo educativo

Fortalecer la investigación científica tecnológica en las diversas áreas del que
hacer de la geología, (recursos naturales, medio ambiente) y para el desarrollo del
conocimiento y la innovación científica tecnológica en el departamento de Potosí
Este plan comprende
Objetivos. Como comisión se sugiere lo siguiente:

 Promover la investigación científica en la carrera de Ingeniería Geológica.
 Articular actividades de investigación con actividades académicas y

laborales, propiciando los tipos de investigación definidos como: investigación
básica, investigación básica especifica e investigación aplicada.
380
Estrategias y acciones de investigación
ESTRATEGIAS ACCIONES
7) Asegurar el presupuesto de 7) Consolidación de
investigación e ítems correspondientes presupuestos POA, IDH
a: asistente de investigación, auxiliares para cada gestión
de investigación y becas graduación para
cada gestión.
8) Consolidación y firma de
8) Conversar con Embajadas de países
convenios para la ejecución
extranjeros, instituciones regionales y
de proyectos que generen
locales (gobernación, alcaldías, etc.) en
recursos económicos en
coordinación con el concejo facultativo
beneficio de la carrera de
para propiciar convenios y ofertas de
ingeniería geológica.
servicios en áreas de laboratorios e
investigación 9) Capacitación en
9) Formar y capacitar al personal de transferencia tecnológica a
investigación (docentes investigadores, partir de Seminarios,
asistentes de investigación, auxiliares de talleres, softwares
investigación) en talleres, seminarios, aplicados a la geología.
cursos vinculados a proyectos definidos
a investigación.
10)Promoción, difusión y venta de
información generada bajo control de 10)Mejora en la calidad y
derechos de autoría. presentación de la
información generada por
proyectos de investigación.
11) Actualización de información
11) Amplia actualización de
especializada bibliográfica (donaciones,
información especializada
bibliotecas virtuales, licencias de copia
a través de un centro de
para la generación de banco de datos en
información digital
información geológica).
geológica.
12)Implementar y mejorar laboratorios y
gabinetes especializados de geología 12)Créditos – convenios
impulsando créditos o convenios impulsaran su
específicos de proyectos de investigación implementación en la
con financiamiento del IDH. mejora de laboratorios y
381
gabinetes especializados.
Áreas de intervención estratégica:

2) Área investigativa de recursos naturales
 Petrográfica
 Geofísica I - II
 Geología de Minas
 Yacimientos minerales I - II
 Hidrogeología
 Geología del petróleo
 Prospección y Exploración
 Geoquímica
2). Área investigativa en Geología Regional

 Geología Estructural
 Geomorfología
 Geotecnia
 Geología de Campo
 Fotogrametría – Fotogeología
3). Área Investigativa Geología Histórica

 Paleontología
 Petrografía Sedimentaria – Sedimentología
 Estratigrafía
 Geología de Bolivia – Histórica
4). Área Investigativa en geología ambiental

 Geoquímica Ambiental
382
 Geomorfología
 Hidrogeología Ambiental
CONCLUSIONES
En conclusión, se indica que cada punto de estrategia dentro de la investigación
tiene su complemento en las acciones dando respuesta a cada una de estas
estrategias.
Las diferentes áreas de investigación engloban asignaturas enteramente de área
de geología los cuales se han desglosado en 4 áreas de investigación de acuerdo
a sus competencias.
RECOMENDACIONES
Se recomienda dar cumplimiento al presente documento en beneficio de la
actividad de investigación científica en la carrera de ingeniería geológica.
Se recomienda socializar el presente documento de acuerdo al reglamento interno
de la Universidad Tomás Frías.
POLÍTICA DE EXTENSIÓN E INTERACCIÓN DE LA CARRERA DE INGENIERÍA

AGRONÓMICA
La Interacción Social y Extensión universitaria, se implementará de manera

Considerando para ello los convenios Interinstitucionales suscritos a nivel nacional
e internacional como son:
Internacional:
383

salares.
Nacional:
participa en:
DE LAS ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN

UNIVERSITARIA

Extensión Universitaria y el desarrollo de sus actividades en las Universidades
del Sistema de la Universidad Boliviana; los actores de esta función sustantiva
serán: Autoridades, Docentes y Estudiantes del Sistema de la Universidad
Boliviana.
Artículo 7. (Alcances). Sus actividades tendrán alcance a nivel

local, departamental, nacional e internacional y se realizarán dentro del
384
marco del Estatuto Orgánico del Sistema de la Universidad Boliviana,

Reglamento específico de cada Universidad, Reglamento Marco de la Extensión
Universitaria con recursos IDH y otras disposiciones vigentes en la normativa
inherente de cada Universidad. Actividades que deben estar enmarcadas de
acuerdo con los Fines, Principios y Objetivos del Sistema de la Universidad
Boliviana, así como por las líneas de acción y tipología de la IS y EU
Docente-Estudiantil, reconocidas por el SUB, Universidades Internacionales,
organismos e instituciones nacionales e internacionales reconocidos,
Confederación Universitaria Docente, Asociaciones de Docentes,
Confederación Universitaria Boliviana, las Federaciones Universitarias
Locales y los Centros de Estudiantes del Sistema de la Universidad Boliviana.
Artículo 8. (Líneas de Acción de las actividades de Interacción Social y

Extensión Universitaria). Son las directrices hacia donde se encauzarán las
actividades de la Interacción Social y la Extensión Universitaria en las
Universidades del SUB.

c) Generación de espacios de análisis y debate en temáticas de impacto

local, regional y nacional.


sistema.
385

dirigidos.

i) Gestión de recursos financieros para el desarrollo de proyectos de

Las Unidades Administrativas de (IS-EU) de cada Universidad

deberán:




386


del país.
Artículo 9. (Actividades de Interacción Social y Extensión Universitaria,

Cultural y deportiva). Serán consignadas, inscritas y desarrolladas en el marco
de las disposiciones reglamentadas de cada Universidad y del Reglamento del
Decreto Supremo N° 1322, Extensión Universitaria, Cultura y Deporte del
Sistema de la Universidad Boliviana, aprobado en la II RENAISE, 2013, las
siguientes actividades:



través de prácticas de extensión, efectuadas por los estudiantes, como
parte de su formación profesional y supervisada por docentes.
387
f) Promoción y difusión de actividades académicas, científicas y educativas

con proyección comunitaria urbana y rural, supervisadas por docentes.



l) Otras actividades de Interacción Social y Extensión Universitaria.
Cultura:


388



actividades culturales, a nivel local, departamental, nacional e
internacional.
Deporte:
a) Organización y realización de las olimpiadas deportivas universitarias en

sus diversas disciplinas, a nivel local, departamental, nacional e
internacional, de acuerdo a convocatoria.

estudiantes de las universidades del Sistema de la Universidad Boliviana,
que participen en los diferentes eventos deportivos organizados en la
Universidad.

estudiantes universitarios que compitan y ameriten su premiación, en
eventos deportivos organizados en las Universidades del Sistema.

389

disciplinas con el propósito de incentivar y apoyar la práctica deportiva
de los estudiantes y participar en actividades deportivas y campeonatos a
nivel local, regional y nacional en representación de las Universidades
del Sistema de la Universidad Boliviana.

universitarias.
POLITICA DE POSGRADO
En la propuesta académica como innovación se presenta la política de pos grado
que tendrá lugar a partir de la comisión de posgrado, con la presentación de
proyectos de acuerdo a la demanda y pertinencia estos, proyectos serán
encarados en función a que el estudiante de grado debe culminar con la
modalidad de graduación elegida en el décimo semestre; para acceder a la
Posgrado.
390

Modelomacrocurricula

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REDISEÑÑ O CURRICULAR CARRERA DE IÑGEÑIERIÍA GEOLOÍ GICA

La Carrera de Ingeniería Geológica de la Universidad Autónoma Tomás Frías

En función a ello, es necesario conocer las diferentes demandas, tendencias,

Es por ello, importante partir de un diagnóstico de la situación actual de la Carrera

El objetivo es encontrar las estrategias pertinentes para formar profesionales

Por tal razón, se pretende estructurar el Rediseño Curricular de la Carrera de

El estudio de contexto incluye la identificación de la demanda del mercado

La Carrera de Ingeniería Geológica asume los elementos del Rediseño Curricular

 Estudio de contexto y referentes.

II. OBJETIVOS Y ALCANCES DEL ESTUDIO DE CONTEXTO

2.1. Objetivo General

2.2. Objetivos Específicos

Identificar y establecer las principales áreas de desempeño profesional, sus

Aplicar Instrumentos estadísticos que permitan identificar de manera cualitativa y

contexto que brinden referencias para la estructuración de la oferta académica de

Con la valoración de todos estos elementos se realizará la identificación de las

El proceso metodológico del trabajo se inició con la selección de:

Para la aplicación de los instrumentos se ha realizado el mapeo de actores

No se ha considerado una muestra para profesionales sin empleo debido a que no

Para realizar las entrevistas a expertos se considera un número de 5 expertos,

Los instrumentos utilizados para el estudio de contexto fueron:

 Encuestas, elaboradas con preguntas pertinentes dirigidas a Instituciones

El vaciado, la recopilación documental y procesamiento de información se hizo a

Paralelamente se realizó el análisis documental y bibliográfico relacionado con el

La presentación de resultados, se identifica a través de cuadros estadísticos,

Una vez concluido el Estudio de contexto y su estructuración documental, se

IV. REFERENTES INSTITUCIONALES

a) Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia

Por tanto la Carrera de Ingeniería Geológica realiza una propuesta curricular

Es importante considerar que el ingeniero geólogo en correspondencia a la

b) Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social

La Carrera de Ingeniería Geológica en la estructuración de su documento de

1. Contribuir al proceso de transformación del País; desmontar el modelo de

2. Formular y ejecutar en el marco del paradigma de desarrollo sustentado

4. Desarrollar la convivencia equilibrada y la complementariedad con equidad de la

5. Promover el desarrollo integral a través de la construcción de un nuevo patrón

6. Desarrollar, de manera prioritaria, los ejes transversales: equidad, innovación,

1. BOLIVIA DIGNA. Es la erradicación de la pobreza y la inequidad, de manera de

2. BOLIVIA DEMOCRÁTICA. Es la construcción de una sociedad y Estado

3. BOLIVIA PRODUCTIVA. Está orientada hacia la transformación, el cambio

4. BOLIVIA SOBERANA. Es la constitución del Estado en un actor internacional,

La concepción de desarrollo y los pilares del Plan Nacional de Desarrollo,

Valorando todas estos elementos la Carrera de Ingeniería Geológica pretende

medio ambiente, la madre tierra, la equidad y la biodiversidad, con un proyecto

c) Ley de Educación 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez

Artículo 52. (Formación Superior Universitaria). Es el espacio educativo de la

Artículo 53. (Objetivos).

1. Formar profesionales científicos, productivos y críticos que garanticen un

2. Sustentar la formación universitaria como espacio de participación, convivencia

3. Desarrollar la investigación en los campos de la ciencia, técnica, tecnológica,

originario campesinos, para resolver problemas concretos de la realidad y

4. Desarrollar procesos de formación posgradual para la especialización en un

5. Promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad

6. Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social, para

Artículo 54. (Niveles y Grados Académicos). Los niveles y grados académicos

En función a todo lo expuesto, la carrera pretende responder de manera pertinente

área académica, investigación, extensión e interacción social y pos grado, para

d) Plan de Desarrollo Departamental

La Carrera de Ingeniería Geológica asume el Plan Estratégico Territorial Autónomo

Por tanto, el Gobierno Autónomo Departamental de Potosí, habiendo decidido y

En consecuencia, la Carrera de Ingeniería Geológica contribuirá a:

 Trabajar en base al presente Plan de Desarrollo Territorial con enfoque

 Implementar y medir el impacto de programas y proyectos articulados a