PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

Numele si prenumele elevului: Constantin Popescu

Data nasterii: 29.03.2013
Domiciliul: Medias
Scoala: Grădiniță

II Anamneza:
Antecedente patologice: Nastere prematura ,primul copil din cei trei.
Istoricul dezvoltarii: Este crescut de ambii parinti intr-o familie ce nu este legal constituita. Prezinta
intarziere in dezvoltarea limbajului, primul cuvant este rostit in jurul varstei de 1,5 ani; prezinta
instabilitate psihomotorie, agresivitate fizica fata de mama la frustrari minore sau in relatiile conflictuale
din familie.
Istoricul adaptarii pedagogice: S-a adaptat greu la activitatea si disciplina din gradinita din cauza
tulburarilor de comportament si de limbaj.
III Diagnosticare:
Examen somatic:Prezinta o dezvoltare staturala, ponderala si toracica normala, situate la limita superioara.
Examen psihopedagogic: Bine dezvoltat fizic, nu prea ordonat in tinuta vestimentara, inteligenta sub
limita normalului. Capacitate slaba la efort in general, de concentrare in special, nu poate urmari
activitatea prezentata de educatoare. Oboseste repede si nu mai participa la activitate. Trece foarte usor de
la activitate la joc si foarte greu invers. Are tulburari de comportament datorate sindromului hiperkinetic.
Prezinta bradilalie observata printr-o vorbire incetinita, greu de urmarit, ce apare mai frecvent la copiii cu
nivel scazut de inteligenta. Intarziere in aparitia si dezvoltarea limbajului.
IV Recomandari:
- Terapie logopedica;
- Ludotetrapie;
- Terapie cognitiva;
 - Consilierea parintilor.
V Interventie in cadrul gradinitei:
Domenii : educarea limbajului, matematica si abilitati practice.
Tipul de interventie:
- dezvotarea abilitatilor cognitive specifice varstei copilului;
- dezvoltare abilitatilor de comunicare;
- insusirea unor deprinderi elemntare.
Cine intrevine in aplicarea programului:
- educatoarea,
- parintii.
Scopul inteventiei:
– dezvoltarea potentialului cognitive al copilului in vederea integrarii lui in activitatile de tip scolar cat si
in grupul de copii.
Obiective:
pe termen lung:
- cresterea nivelului de dezvoltare cognitive prin stimularea corespunzatoare a senzatiilor si
perceptiilor;
- dezvoltarea exprimarii orale, intelegerea si utilizarea corecta a structurilor verbale;
- cresterea nivelului de dezvoltare motrica.
pe termen scurt
- sa realizeze deosebiri si asemanari privind conservarea numarului de obiecte, lungimii, volumului
si suprafetei;
- sa intrebe si sa raspunda la intrebari;
- sa ia parte la discutii in grupuri mici;
- sa ia parte la activitatile de invatare in grup.

Programul de interventie personalizat

Programul de interventie personalizat are la baza metode si strategii centrate pe copil, in functie de
particularitatile lui, pentru a crea un mediu care sa favorizeze si sa sprijine invatarea.
Obiectiv 1 Dezvoltarea abilitatilor de comunicare
 Scopul acestor actiuni este activizarea vocabularului pe baza experientei imediate, cu cuvinte care
denumesc obiecte, fiinte si fenomene observate, cunoscute, insusiri caracteristice, actiuni, pozitii spatiale,
relatii si unele trairi afective.
Obiectivele actiunilor sunt conturate raportate la particularitatile lui L.C.F.:
- sa transmita un masaj simplu in cadrul activitatii de invatare;
- sa primeasca mesaje, sa indeplineasca actiuni simple;
- sa raspunda adecvat la ceea ce i se spune.
Avand in vedere importanta deosebita a mediului social in tratarea tulburarilor de limbaj, am cautat sa ma
asigur de sprijinul familiei in sensul de a-i determina sa-si schimbe atitudinea, sa fie mai afectuosi fata de
copil.
Am inceput cu baiatul o serie de exercitii pentru:
-imitarea de sunete sub forma de onomatopee;
-dezvoltarea auzului fonematic;
-repetarea unor serii de silabe;
-exersarea pronuntarii cuvintelor mono-, bi si polisilabice;
-denumirea unor imagini sau obiecte;
-formularea de mici raspunsuri la intrebari pe baza unor imagini;
- povestire libera.
In cadrul activitatilor de invatare am asezat copilul in interiorul grupului de copii, peintampinand astfel
tendinta de automarginalizare ce este prezenta la copiii cu dizabilitati ca urmare a faptului ca se simt
neputinciosi sa participle la activitati. Am apelat frecvent sa povesteasca ce vede in imagini, cerandu-i sa
raspunda la intrebari simple “Pe cine vezi in imagine?”, “Ce face?” copiii urmand sa inchege
povestioarele sugerate de planse. Dupa fiecare raspuns l-am incurajat ( “Foarte bine!”, “Bravo!”) pentru a-
i oferi un stimulent.
Obiectiv 2 Terapia cognitiva
Terapia cognitiva se constituie din actiuni si programe compensatorii care faciliteaza intelegerea lucrurilor,
fenomenelor, persoanelor si situatiilor de viata.
Mi-am propus ca C.P. sa-si fixeze cateva repere specifice stadiului gandirii preoperatorii, respectiv
intelegerea aspectelor privind conservarea numarului de obiecte, a materiei, lungimii si volumului.
De exemplu: am luat un numar egal de bile si le-am asezat in doua siruri ca sa observe egalitatea
numarului de obiecte. Apoi am distantat bilele dintr-un sir si am intrebat copilul unde sunt mai multe bile.
In general copilul raspunde ca sunt mai multe in sirul mai lung. Asemenea exercitii am lucrat impreuna cu
C.P. si pentru conservarea volumului ( cu ajutorul a doua pahare identice cu lichid), pentru conservarea
materiei (lucrand cu doua bucati egale de plastilina), pentru conservarea lungimii (cu doua betisoare de
lungimi egale) sau pentru conservarea suprafetei ( jucandu-ne cu un numar egal de cuburi pe doua
suporturi pe care le-am aranjat prima data identic, iar a doua oara diferit).

Obiectiv 3 Dezvoltarea motricitatii

Scopul acestei activitati este ca baiatul sa fie capabil sa realizeze lucrari practice inspirate din viata
cotidiana, valorificand deprinderi de lucru insusite.
Obiectivele demersului sunt adaptate la particularitatile lui C.P. si anume:
-sa utilizeze unelte usor de manevrat;
-sa foloseasca tehnici simple de lucru (asamblare, lipire);
-sa selecteze materialul necesar temei propuse;
-sa verbalizeze actiunile intreprinse.
De exemplu, o tema la activitatile practice a fost: ”Hai sa recunoastem culorile semaforului” si a fost un
colaj. Copii au fost asezeti la masute, iar C.P. a fost asezat langa educatoare pentru a primi ajutorul (verbal
si fizic) in realizarea miscarilor. Am distribuit copiilor materialele necesare (plansa, suport cartonat, aracet,
foarfece, coli colorate: rosu, galben, verde; servetele de sters pe maini) si am dat indicatiile despre
utilizarea lor. Activitatea consta in decuparea cerculetelor colorate ce reprezinta luminile semaforuluisi
lipirea lor pe suportul de carton pentru a forma semaforul.Pe parcursul activitatii copii primesc sprijin
pentru realizarea colajului, iar C.P.lucreaza pee tape mici sub indrumarea educatoarei( ex: “ luam
plansa…, o asezam pe masuta…, decupam cate un cerculet din fiecare culoare…, acum trebuie sa lipim
cercurile colorate, ce culoare are semaforul sus?...) Pentru fiecare etapa realizata, copilul primeste
stimulente verbale si poate fi dat si ca exemplu celorlalti copii.
Obiectiv 4 Consilierea parintilor
Am considerat ca este necesara colaborarea cu familia tocmai pentru ca am inteles neputinta familiei si
dezamagirea acesteia in fata dificultatilor copilului dea indeplini sarcini si de a se integra in grupul de
copii.
Prin discutii, explicatii si exemplificari i-am ajutat pe parinti sa intaleaga ca modul in care gandesc ei
despre implinirea copilului lor in viata, va determina maniera in care isi vor educa copilul si ii va inocula
acestuia o anumita imagine desine. Am subliniat ca parintele trebuie sa fie un bun ascultator, sa fie
flexibil, realist sis a colaboreze cu acesta pentru a-i intelege problemele si a-l ajuta.
Parintii au inteles ca prin rabdare, intelegere si incurajare pot ajuta copilul sa treaca peste inhibitii sis a
execute activitati la care intampina dificultati.
Am reusit sa determine imbunatatirea relatiei mamei cu copilul, prin acordarea de timp si mai multa
intelegere.
VI Concluzii
Programul de interventie personalizat presupune colaborarea in echipa, formata din educatoare, psiholog,
logoped, familie, toti cei implicati in activitatile desfasurate de copil pe parcursul unei zile, pentru a
sustine si integra colpiluL in comunitate.