EL DIRECTOR.

UN PROFESIONAL QUE ASUME LA GESTIÓN ESCOLAR

COMO EJE DE SU TAREA EDUCATIVA

NOMBRE DEL PARTICIPANTE:

PROFRA. MARGARITA PINEDA MARBÁN

HUITZUCO DE LOS FIGUEROA, GRO., SEPTIEMBRE DEL 2017.

 PRODUCTO 2
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ASESORÍA

PLAN DE ASESORÍA
Nombre de la
Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular N° 0151
escuela

Nuestra Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular N°0151, con sede

en la Localidad de Ixcapuzalco, Mpio de Pedro Ascencio Alquisiras, se
encuentra con un ámbito de operación en el contexto rural; brindamos servicio
en las localidades de Ixcapuzalco, Ixtlahuacatengo, Los Aguajes, Río de
Zayulapa y Acatlán de la Cruz, donde se cuenta con los servicios públicos de
electricidad, agua potable y centros de salud, sin embargo no cuentan con
servicios de redes de comunicación. La estructura de nuestra USAER
comprende a 6 docentes de apoyo, siendo 3 de éstos itinerantes, 1 psicóloga
y 1 directora sin grupo encargada de la USAER; ofrecemos servicio a 1
preescolar de organización completa, 5 primarias, de las cuales 2 son
multigrado, 1 es tridocente y 2 son de organización completa, 2
telesecundarias y 1 secundaria general, nivel que cuenta con organización
completa; tenemos una matrícula total actual de 67 alumnos, siendo éstos 25
alumnos con D.I, 36 alumnos con P. A, 2 con problemas de lenguaje y
comunicación, 1 con hipoacusia, 3 con D.MO., cantidad que está en transición
de incrementar, pues al momento del diagnóstico, en las escuelas continuaban
Diagnostico inscribiéndose alumnos, además de los diagnósticos que están programados
para este inicio de ciclo.
El trabajo colaborativo que se da entre los docentes, se ha visto fortalecido por
la modalidad de atención, dentro del aula regular, procurándose mantener
una comunicación constante y permanente con todos los docentes y directivos
de las escuelas, ayudando de esta manera a los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, así como barreras para el aprendizaje y la
participación, sin embargo hace falta establecer los métodos de lectura y
escritura que se utilizarán para atender las necesidades específicas de los
alumnos y que se trabajarán en conjunto (mtro. apoyo-mtro. regular).
Después de realizar un análisis en los resultados arrojados en los insumos e
instrumentos de evaluación diagnóstica, se ha detectado que las áreas de
oportunidad se encuentran en el desarrollo de la lectura y la escritura, debido
a que los alumnos siguen presentando dificultades para la adquisición de este
proceso básico por diversas causas, una de ellas el equivocado método que se
utiliza, pues no da respuesta al nivel, estilo y ritmo de aprendizajes de los
alumnos.

Problema del NECESIDAD: El Colegiado de la USAER N° 0151, a través de los resultados de

contexto las evaluaciones diagnósticas de los alumnos atendidos, ha detectado que las
mayores problemáticas se han mostrado en la adquisición y consolidación de
 la lectura y escritura, siendo una de las causas los diferentes criterios para
emplear métodos y metodologías para la enseñanza de la lectura y escritura,
entre docentes de apoyo y de aula regular, pues muchas veces los maestros
de aula regular, no toman en cuenta las características de los alumnos, como
la discapacidad y el estilo de aprendizaje, por lo que requieren de asesoría y
capacitación, para que los docentes de apoyo realicen una detección adecuada
y oportuna en sus respectivas escuelas, se revaloren los apoyos que requieren
los alumnos y se de una mejor atención para un mayor nivel logro en los
aprendizajes, además de la búsqueda de estrategias para la búsqueda de un
trabajo colegiado entre docentes de aula regular y apoyo

Propósito:
• Implementar estrategias y los métodos específicos que sean necesarios
de lectura y escritura en conjunto con los docentes de aula regular acordes al
nivel y estilo de los alumnos para favorecer el desarrollo de las habilidades
comunicativas y los aprendizajes significativos que por nivel ayuden a un

Docentes:

Lograr que los 6 docentes de apoyo implementen estrategias y métodos

específicos de lectura y escritura, en trabajo colaborativo con los docentes de
aula regular, para fortalecer los aprendizajes significativos de los alumnos,
durante el ciclo escolar 2017-2018.
Metas a alcanzar
Alumnos:

Mejorar en un 50% la adquisición y consolidación de la lectura y escritura en

los alumnos con necesidades educativas especiales y con discapacidad durante
el ciclo escolar 2017-2018.

Estrategias de asesoría Tiempos

Asesoría “Identificación de nivel de lectoescritura y estilo de Lunes 25 de septiembre del 2017.

aprendizaje del alumno con n.e.e y discapacidad”
Para resultado de prueba el 28 de
Identificar por medio de instrumentos de evaluación el nivel septiembre al final de la primera
en que se encuentran los alumnos en lectura y escritura, así sesión Consejo Técnico Escolar.
como el estilo de aprendizaje que presentan.

Curso-Taller “Métodos de Lectura y Escritura” 2 y 3 de octubre del 2017.

Asesoría a los docentes de apoyo sobre Métodos Sintéticos,

Analíticos y Mixtos (Método Troncoso, Palabra Generadora,
etc.).
 Perfil de ingreso:
Conocimiento de las características de los alumnos atendidos y conocimientos
básicos sobre métodos para la enseñanza de lectura y escritura
Destinatarios
Perfil de egreso:
Conocimiento y dominio de métodos específicos para implementar en
conjunto con el docente regular para la adquisición y desarrollo de la
lectoescritura en los alumnos que presentan n.e.e. y discapacidad.

Acompañamiento y diagnóstico
Instrumentos de acopio de información Formas de aplicación

1. Escala estimativa de niveles de 1. Se registrarán por parte del Maestro de

Asesoría: logro de los alumnos, Guía de Apoyo, Maestro de Aula Regular, al
“Identificación evaluación del estilo de inicio del ciclo escolar, en su
de nivel de aprendizaje e Instrumentos de diagnóstico.
lectoescritura Evaluación de nivel de Lectura y
y estilo de Escritura.
aprendizaje
del alumno 2. Guía de observación, con base 2. Se registrarán por parte del Director a lo
con n.e.e y en la categoría Implementación largo de la jornada de la asesoría y en su
discapacidad” de metodologías específicas. implementación en algunas escuelas
focalizadas.

1. Rubrica de desempeño del 1. Se registrarán por parte del Maestro de

expositor y de alcance de Apoyo, al inicio del Curso-Taller.
expectativas de los
participantes.

Curso-Taller: 2. Guía de observación, con base 2. Se registrarán por parte del Director a lo
“Métodos de en la categoría Implementación largo de la jornada de la asesoría y en su
Lectura y de metodologías específicas. implementación en algunas escuelas
Escritura” focalizadas.

3. Hoja evolutiva de los alumnos. 3. Se registrarán por parte del Maestro de

Apoyo, de manera bimestral para
conocer el impacto de la correcta
aplicación del método específico
utilizado.