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docente tiene su horario saturado con la atención a los grupos de alumnos, (hora
trabajada, hora pagada), ¿en qué momento va a reflexionar sobre su propia
práctica?
Ahora que “integrar las TIC a su práctica, como medio para apoyar el logro de
aprendizajes esperados” se tiene que hacer de la mano con la incorporación o la
práctica de los valores y el respeto hacia los demás, pero sobre todo, el respeto a
sí mismo; pues actualmente los adolescentes (y los niños, incluso algunos adultos)
utilizan la tecnología de manera irresponsable y sin medir los peligros a los que se
enfrentan. Por lo que, en función de lo anterior, para la viabilidad de su
implementación, se propone:
Conclusiones
Que la Secretaría de Educación especifique claramente lo que se pretende de los
profesores y cómo lo van a lograr y no que solamente se agregue la palabra “nueva”
a la función del docente, sino como Rosa Ma. Torres lo señala: “No basta con
agregar adjetivos al “nuevo perfil” y tareas al “nuevo rol” docente, es preciso
especificar lo que lo uno y otro implican dentro de un nuevo currículo de formación
y de nuevas condiciones de trabajo. Desde la perspectiva de la (re)definición del
currículo docente, la pregunta que hay que plantearse es ¿cuáles son las
necesidades básicas de aprendizaje (conocimientos, destrezas, actitudes, valores)
de los propios educadores para hacer frente al nuevo perfil, al nuevo rol y al nuevo
currículo escolar? ¿Qué requieren los docentes aprender, en otras palabras, para
despojarse de su viejo rol de enciclopedista y abrazar su nuevo rol prescrito de
facilitador de aprendizajes, orientador flexible, lector asiduo, recreador del currículo,
investigador reflexivo en el aula, sistematizador de experiencias, miembro activo de
un grupo de estudio, analista simbólico, intelectual crítico, profesional autónomo?”,
etcétera, etcétera (Torres, 1995).
Así, se requiere reformular El Plan y los programas de estudio de las escuelas
normales con elementos disciplinares, teóricos, prácticos y metodológicos sobre la
construcción de los aprendizajes de los alumnos.
Diseñar programas de actualización o capacitación de los docentes, dentro de un
esquema acorde a las necesidades de enseñanza y aprendizaje del Siglo XXI,
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incorporando, de acuerdo a Trahtemberg, (1995, p.57) “la transformación de la
pedagogía de la respuesta o de la repetición, a la pedagogía de la pregunta o de la
creatividad. Es decir, formar profesores capaces de preguntar y proponerle a sus
alumnos que ellos hagan las preguntas que guíen su propia investigación y
especulación”.
Y, para que el docente “esté alerta de factores que puedan inhibir el aprendizaje de
los alumnos” deberá incorporarse el estudio del conocimiento y educación de
adolescentes que son la materia humana con la que trabajamos los docentes de
secundaria.
Y como en este apartado que lleva por título de Revalorizar y redefinir la función del
docente, en el documento: “Propuesta curricular para la educación obligatoria 2016”
encontramos que existen elementos para redefinir la función del docente, y nada
para revalorizarla, queremos añadir que se tendrá que trabajar arduamente desde
la concepción que tienen los funcionarios de la Secretaría de Educación sobre la
Reforma Educativa, ya que hasta este momento la revalorización del docente
solamente se da a raíz de un examen que tiene como principal fundamento las
respuestas memorísticas dadas por los docentes que los han presentado, con lo
que existe una incongruencia sobre lo que se solicita que hagamos los docentes,
con lo que la SEP hace con nosotros; por lo que se solicita implementar otras
formas de revalorizar la función de los docentes.
Bibliografía
Torres, R. M. (1995) La formación de los maestros: ¿qué se dice?, ¿qué se hace?
Ponencia en: Seminario “Nuevas formas de aprender y de enseñar, demandas a la
formación inicial del docente”. CIDE/UNESCO- OREALC/UNICEF. Santiago, 6-8
noviembre, 1995. 18.
Trahtemberg S. L. (1995) La educación en la era de la tecnología y el conocimiento:
el caso peruano. Lima: Ed. Apoyo.
Esperanza Sifuentes Barrera
Monterrey, Nuevo León, agosto de 2016