GRADO y Semana 2.

Del 29 de agosto
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO al 2 de septiembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
Panorama del periodo
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la
TEMA
agricultura.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo,
milenio, a.C. y d.C.
Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad
y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

 Señalar la introducción de los temas que se verán en este bloque que inicia desde el
poblamiento de América hasta el desarrollo de la agricultura.
 ¿De dónde llegó el hombre al continente americano?
DESARROLLO:
 Propiciar lectura comentada, subrayar lo más sobresaliente de la lectura. Página 12.
 Observar la pintura rupestre localizada en la página 14 de su libro de texto y comentar:
¿cómo son las personas y los animales de la pintura?, ¿con qué recursos crees que se
elaboraron las pinturas?, ¿cómo crees que era la vida diaria de las personas que pintaron
esas imágenes?, etc.
CIERRE:
 Dibujar en el cuaderno o en una hoja blanca, una pintura similar en que muestren cómo se
imaginan que era la vida de esa época.
 Anotar en su cuaderno la definición de glaciación y migración de la página 12.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 12-14.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 3. Del 5 al 9 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO septiembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
Panorama del periodo
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la
TEMA
agricultura.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo,
milenio, a.C. y d.C.
Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad
y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:
 Solicitar a los alumnos observar el mapa de la página 15 sobre las tres áreas
culturales de México antiguo. Comentar al respecto y realizar anotaciones en su
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

cuaderno.
DESARROLLO:
 Observar e interpretar los mapas de las páginas 15 y 17, así como la línea del
tiempo de las páginas 16 y 17 de su libro de texto, realizar la ubicación temporal y
espacial del poblamiento de América.
 Hacer comentarios al respecto.
 Responder en el cuaderno a los siguientes cuestionamientos: ¿en qué época
finalizaron los glaciaciones?, ¿cuándo se creó la agricultura?, ¿cuándo se fundaron
las primeras aldeas?, etc.
 Analizar las rutas posibles por donde llegó el ser humano a América y escribir las
causas.
CIERRE:
 Realizar la línea del tiempo en binas, resaltando los eventos más sobresalientes,
realizar ilustraciones de los hechos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 15-17.
Hojas blancas.
Tijeras y pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Línea del tiempo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 4. Del 12 al 15 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
septiembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores
TEMA
lograron desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Describe el origen y proceso del poblamiento de América y del actual territorio mexicano.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar
la agricultura y cambiar su forma de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad
y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:
 Solicitar a los alumnos escribir en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿cómo fue que
algunos de los grupos cazadores y recolectores lograron desarrollar la agricultura y
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

cambiar su forma de vida?

 Reflexionar y plasmar su respuesta inicial para conocer los conocimientos previos de
los alumnos.
DESARROLLO:
 Analizar y modificar poco a poco su respuesta según la evolución en el bimestre.
 Leer el siguiente tema para comprender el periodo y hacer un cuadro como el que
se muestra en el libro de texto (pueden ser abordados de diferente manera, por
cuadro sinóptico, por resumen o por exposición).
a) El poblamiento: migrantes de Asia a América.
 Estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes
preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y
¿quiénes participaron?.
CIERRE:
 Solicitar a los alumnos definan sedentarismo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 18-20
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en la pregunta inicial.
Cuadro sinóptico.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 5. Del 19 al 23 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
septiembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA
Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma
de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
CONTENIDOS
Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el dato interesante de la página 21 y comentar en plenaria.
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

 Propiciar ejemplos para utilizar medidas de tiempo como año, lustro, década, siglo y
milenio.
 Realizar anotaciones en su cuaderno.
DESARROLLO:
 Elaborar un breve resumen del siguiente texto y con ayuda de un mapa ubicar los
asentamientos que se mencionan.
"Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano". Pág. 22
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan
las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?,
¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.
CIERRE:
 Exhibir el esquema entre los compañeros, generar las condiciones para la autocrítica
y socialización de conocimiento.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 21-23.
Mapa.
Colores.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Resumen del texto.
Mapa de asentamientos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 6. Del 26 al 29 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
septiembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA
Una nueva actividad: La agricultura.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma
de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
CONTENIDOS
Una nueva actividad: La agricultura.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben o recuerdan lo que es la agricultura, ¿cómo se da?,
¿qué alimentos conocen?
DESARROLLO:
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

 Leer el texto siguiente y extraer la idea principal en breve: Una nueva actividad: la
agricultura pág. 24
 Ver el siguiente enlace sobre el nomadismo y sedentarismo:
http://www.youtube.com/watch?v=1mBhqRAyR5g
 Llenar el cuadro comparativo con ayuda de la información sobre los nómadas y los
sedentarios, así como sus características, instrumentos y tipos de vivienda.
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno, incluir las
siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo
sucedió? y ¿quiénes participaron?.
CIERRE:
 Compartir con los alumnos que la práctica de la agricultura se debió en gran parte a
las mujeres y niños quienes aprendieron a identificar las plantas y comprendieron su
proceso de desarrollo y vida.
 Investigar más del tema en http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx seres
humanos interacción con la naturaleza.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 24 y 25.
Hojas blancas y colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno. Dibujo de un producto agrícola.
Cuadro comparativo de nómadas y sedentarios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 7. Del 3 al 7 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
octubre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y
TEMA
culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica.
CONTENIDOS
Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y culturales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

 Leer el texto : Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características

geográficas y culturales.
 Hacer un cuadro comparativo de las tres regiones y compartir su análisis.
DESARROLLO:
 Señalar en plenaria para ver sus diferencias y semejanzas.
 Contestar: ¿por qué creen que los habitantes eligieron Mesoamérica?
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan
las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?,
¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
CIERRE:
 Reflexionar ¿cómo te imaginas la vida para los primeros pobladores de América con
las condiciones de cada región?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 26-29.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuadro comparativo de regiones.
Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 8. Del 10 al 14 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
octubre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
Temas para analizar y reflexionar
TEMA
La pintura rupestre.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
La pintura rupestre.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer sobre la pintura rupestre y comentar. Pág. 30 a la 33
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

 ¿Por cuál cultivo está conformada parte de la dieta de los mexicanos?

DESARROLLO:
 En parejas dibujar una pintura parecida a la rupestre, mostrar un aspecto de la vida
antigua.
 Exponer la pintura al grupo.
 Reflexionar acerca de los desafíos que tenían los hombres y mujeres de la
prehistoria.
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan
las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?,
¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.
CIERRE:
 Buscar el libro “El cultivo del maíz” de Tomás Sánchez en la biblioteca escolar, leer y
socializar sobre la importancia del cultivo de maíz.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 30 y 31.
Cartulina.
Café soluble, vaso desechable.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Elaboración de una pintura rupestre.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 9. Del 17 al 21 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
octubre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA
La importancia del cultivo del maíz.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su importancia.
CONTENIDOS
La importancia del cultivo del maíz.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Buscar información pág. 33 sobre recetas de cocina prehispánica o virreinal y
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

seleccionar una donde se usa el maíz.

 Compartir con los alumnos el siguiente enlace sobre el maíz.
http://www.youtube.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA
DESARROLLO:
 Elaborar la receta en una cartulina.
 Diseñar un cartel.
 Mostrar el cartel a todo el grupo y opinar.
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan
las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?,
¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.
CIERRE:
 Lo que aprendí. Pág. 34
 Evaluación. Pág. 35
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 32-35.
Receta de cocina con maíz.
Cartulina y plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Receta prehispánica en cartulina.
Exposición de la receta.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 10. Del 24 al 27 de octubre. EVALUACIÓN