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Producción de textos académicos Javier Núñez

5. PROCESO DE REDACCIÓN DE TEXTOS

5.1. Generalidades

La redacción es siempre un proceso. Para entender esta afirmación, es necesario que


atendamos la diferencia entre proceso (la redacción) y producto (el texto). Así como la
construcción de un edificio puede parecer una tarea imposible para muchos de nosotros, un texto
bien escrito puede convertirse en un objetivo demasiado lejano. Por ello, es imprescindible
reflexionar acerca de cuáles son las etapas que nos pueden llevar a la construcción de ese enorme
edificio de palabras que es el texto. Generalmente se sigue tres fases: planificación, textualización
y revisión.

5.2. Planificación

Antes de empezar a redactar, debemos contar con la materia prima: las ideas. Pero, para
llegar a estas, tenemos que informarnos, leer, dialogar, pensar, investigar, etc. Esto significa que
debemos establecer cuáles serán las ideas de nuestro texto.

a) Lluvia de ideas

Nosotros contamos con ideas previas a partir de experiencias y lecturas que se encuentran
almacenadas en nuestra memoria; estas no deben obviarse en el proceso de redacción, ya que se
activan desde el momento en que nos enfrentamos al desarrollo de un tema. Entonces, si para un
determinado curso nos piden que redactemos un texto sobre un tema en particular, lo primero por
hacer es elaborar un listado espontáneo de ideas, que pueden ser palabras, frases u oraciones
propias con relación al tema. Luego, tendremos que constatar el nivel de importancia de nuestro
listado, confrontándolo con ideas extraídas de fuentes bibliográficas.

b) Investigación

Luego de haber anotado las ideas que conocemos sobre el tema, es importante buscar,
seleccionar y registrar las fuentes que consultaremos durante la elaboración del texto. En primer
lugar, sería de ayuda en el proceso explorar las fuentes posibles que podríamos considerar en la
investigación. Inicialmente, sería adecuado remitirse a una fuente donde se presente el tema de
manera general. Luego, se debe hacer una buena selección de las fuentes que necesitamos para la
redacción del texto, la cual podría iniciarse anotando los elementos sobre los que debemos
encontrar información.

c) Comprensión de las fuentes

En el proceso de redacción, es necesario reflexionar sobre las fuentes consultadas, pero con
esa reflexión no concluye la etapa de la comprensión. En nuestro caso, la comprensión será
evidente solo en la producción de nuestro propio texto, sobre todo en el nivel de desarrollo de las
ideas: un texto superficial, por lo general, revelará una comprensión superficial de las fuentes.
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La comprensión se desarrolla en distintos niveles y de manera progresiva desde el nivel de


pensamiento más bajo (recuerdo simple) al más alto (la evaluación de la información). Para ello,
podemos emplear algunas técnicas, tales como el mapa mental, el sumillado, las preguntas, el
cuadro sinóptico, el resumen, entre otras.

d) Selección o tratamiento de la información

Una vez que se ha llevado a cabo la comprensión de las fuentes, es imprescindible


seleccionar la información relevante (discriminarla de aquella que no es relevante) para nuestra
redacción. Ello se puede realizar mediante un cuadro, donde sistematicemos tanto las ideas
propias como aquellas extraídas de las fuentes bibliográficas.

e) Elaboración del esquema

El esquema es un plan de viaje, y como tal se construye antes de iniciar nuestro periplo. Nos
indica el qué y el cómo: qué escribiremos y cómo se hará. El esquema organiza nuestras ideas y
evita que nos desviemos de ellas; pero es susceptible de modificarse aun en pleno viaje (como
suele ocurrir cuando, por ejemplo, una ciudad nos encanta y nos quedamos más días de lo
previsto); sus formas y tamaños son diversos, pero todos nos deben conducir a un destino: el texto.
Ejemplo:

ESQUEMA

Causas y consecuencias del racismo en el Perú

1. Introducción
2. Causas/factores del racismo en el Perú
2.1. Prejuicio racial que considera al blanco como superior
2.2. Factor estético que considera los rasgos caucásicos como superiores
3. Consecuencias/efectos del racismo en la sociedad
3.1. Maltrato físico y psicológico
3.2. Alienación
4. Conclusión

¿Para qué sirve el esquema?

El esquema sirve para indicarnos qué información se va a transmitir, en qué orden y con qué
características. Esto implica que entre esquema y texto hay una correspondencia. El texto,
finalmente, será construido según las pautas dadas en aquel.

5.3. Textualización
Producción de textos académicos Javier Núñez

a) Del esquema al texto

ESQUEMA TEXTO

«El problema de las pandillas «El problema de las pandillas juveniles en nuestra ciudad»
juveniles en nuestra ciudad»
El incremento del nivel de delincuencia ha ocasionado en nuestra
sociedad mucho temor e inseguridad. Uno de los causantes de este
1. Introducción
problema es el pandillaje juvenil. Estas agrupaciones,
2. Factores (causas) que condicionan conformadas por jóvenes y adolescentes, son parte –en estos
la formación de las pandillas últimos años- de actividades criminales y delincuenciales. En las
siguientes líneas, se detallarán las causas y programas de solución
2.1. Sociales (el entorno en el contra el pandillaje.
que el joven se desenvuelve) Las causas por las que un joven o adolescente decide unirse
2.2. Familiares (la relación con a una pandilla principalmente son tres: sociales, familiares e
los padres) intrapersonales. El entorno social en el que el joven se
2.3. Intrapersonales (la baja desenvuelve diariamente es muy importante; si su comunidad no
autoestima) le ofrece mayores oportunidades de distracción, este escogerá el
pandillaje como una manera de «pasarla bien». Otra causa se halla
3. Programas para contrarrestar el
en la familia; si el adolescente no encuentra amor, respeto,
pandillaje
armonía en su hogar, intentará encontrarlo en la calle y en los
3.1. Programa Súper Joven amigos. Un último factor es la baja autoestima (producto,
3.2. Patrullas Juveniles generalmente, de alguna carencia en el hogar), que mediante los
reconocimientos y elogios recibidos por el grupo, se elevan.
4. Conclusión Sin embargo, las soluciones para contrarrestar el pandillaje
existen y se encuentran en dos programas. Uno de ellos es el
programa «Súper Joven», que tiene como fin la rehabilitación de
cien ex pandilleros y ex miembros de barras. Este programa es
muy beneficioso para este grupo de riesgo; debido a que no solo
brinda capacitación, sino que ofrece trabajo a los diez mejores
alumnos de este curso de mantenimiento y ensamblaje de
computadoras. El otro programa, denominado «Patrullas
Juveniles», ha logrado, con la participación de la Policía Nacional
del Perú, integrar a más de tres mil ex pandilleros.
En síntesis, la cultura del pandillaje es producto de una serie
de factores de diversa índole, por ello, la solución compete tanto
al Estado, la comunidad y la familia. Pese a la presencia de ciertos
programas de rehabilitación, estos son insuficientes. Solo cuando
estos tres entes se sientan parte del problema, el pandillaje se
alejará de nuestras calles.
b) Redacción del texto

Una vez delimitado el tema y realizado el esquema en sus tres niveles (ideas principales,
secundarias y terciarias), se procederá a la redacción del texto completo. Para ello, tendremos en
cuenta que la introducción debe contextualizar y presentar el tema, que el desarrollo debe explicar
las ideas principales con profundidad, y que el cierre debe sintetizar el desarrollo y ofrecer
conclusiones.
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5.4. Revisión

a) Revisión y reescritura

Esta etapa de la redacción tiene un fin particular: comprobar que las ideas hayan sido
expuestas de manera clara, coherente y conservando la unidad del escrito. Frecuentemente, no
asignamos tiempo ni esfuerzo para la revisión del texto. Tal vez esto suceda porque no la
consideramos como una fase dentro del proceso de redacción. No obstante, cumple un rol
fundamental en la construcción de un escrito, pues con ello es posible presentar un texto mejor
elaborado y se evita la presencia de algunos errores en este. Por ello, sería conveniente designar
el tiempo necesario para esta tarea, la cual puede repetirse varias veces.

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