“CONSTRUCTIVISMO

Y
EDUCACIÓN”
Mario Carretero

POR
ING. SAMUEL HILARI VILLCACUTI
 ¿QUÉ ES LA CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO?
1. CONSTRUCTIVISMO Y SISTEMAS EDUCATIVOS

2. LA CENTRALIDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA

REPRESENTACIÓN

3. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y SU
CONSTRUCCIÓN SOCIAL

4. LOS APORTES DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA

5. TRES VISIONES SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DE

CONOCIMIENTO
 1. CONSTRUCTIVISMO Y SISTEMAS
EDUCATIVOS

Actividades Aprendiz
Motivadoras académico Materias
5 a 10 años 10 años extremadamente
Académicas 12 a 16
 1. CONSTRUCTIVISMO Y SISTEMAS
EDUCATIVOS
Ejemplo

En las sociedades
indígenas el modelo
educativo occidental,
son impuestas
radicalmente sin
considerar su cultura
autóctona

“Al estudiante se le debe entregar las herramientas necesarias,

para construir su conocimiento y en función a este, él resolverá
los problemas que se le presentan con la toma decisiones”
2. LA CENTRALIDAD DEL CONOCIMIENTO Y
LA REPRESENTACIÓN
El constructivismo fundamenta que
el individuo no es un mero producto
del ambiente, ni un simple resultado
de sus disposiciones internas, sino
una construcción propia que se va
produciendo día a día.

Que al tener más experiencia con

determinadas tareas, las personas
vamos usando herramientas cada
vez más complejas y
especializadas.
2. LA CENTRALIDAD DEL CONOCIMIENTO Y
LA REPRESENTACIÓN
CON QUE INSTRUMENTOS
REALIZAMOS DICHA
CONSTRUCCIÓN

De los esquemas que

son una representación
de una situación
concreta

Los esquemas son

productos culturales e
históricos.
2. LA CENTRALIDAD DEL CONOCIMIENTO Y
LA REPRESENTACIÓN
Ejemplo: Representación de “Irse a la cama”

Escuchar una breve historia, poner las mantas

de una manera determinada y recibir un beso
de sus padres.
3. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y
SU CONSTRUCCIÓN SOCIAL
LA INTELIGENCIA

Atraviesa fases o
estadios
cualitativamente
distintas

Cada fase tiene una

estructura distinta que
sirve para ordenar la
realidad
3. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y
SU CONSTRUCCIÓN SOCIAL
Un niño de siete años, que está en
la fase de las operaciones
concretas, conoce la realidad y
resuelve los problemas de manera
cualitativamente distinta de como
lo hace un niño de doce años, que
ya se encuentra en la fase de las
operaciones formales.

PIAGET

Los niños de distintas edades, son progresivamente capaces

de resolver problemas
3. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y
SU CONSTRUCCIÓN SOCIAL

El conocimiento es un producto de
la interacción social y de la
cultura, donde la adquisición de los
instrumentos cognitivos depende
de gran medida del medio social en
el que vive el sujeto

VIGOTSKY

Todos los procesos psicológicos superiores se adquieren

primero en un contexto social y luego se internalizan
3. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y
SU CONSTRUCCIÓN SOCIAL
Ejemplo

Cuando un niño pequeño empieza a

señalar objetos con el dedo. Para el
niño, ese gesto es simplemente el
intento de agarrar el objeto. Pero
cuando la madre le presta atención
e interpreta que ese movimiento
pretende no solo agarrar sino
señalar
3. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y
SU CONSTRUCCIÓN SOCIAL
Caso del lenguaje egocéntrico

El lenguaje característico de
la etapa preoperatoria (2 a 7
años), contribuye apenas al
desarrollo cognitivo

Fue capaz de ver que dicho

PIAGET lenguaje realiza unas
contribuciones importantes
al desarrollo cognitivo del
niño VIGOTSKY
4. LOS APORTES DE LA PSICOLOGÍA
COGNITIVA
El conocimiento que se transmite
debe ser estructurado no solo en sí
mismo, sino con el conocimiento
que el alumno posee

En cualquier nivel educativo es

preciso tener en cuenta lo que el
alumno ya sabe, sobre lo que le
vamos a enseñarle, por lo que el
nuevo conocimiento se asentará
sobre el conocimiento viejo
 4. LOS APORTES DE LA PSICOLOGÍA
COGNITIVA
Lo que se comprende es lo que se aprende y lo que luego se recordará
mejor, ya que se integra a la estructura del conocimiento

Ejemplo Los profesores prestamos

atención a las respuestas
correctas y ello nos sirve para
ponerle una calificación
48 cuantitativa

Considerar los errores, estas

nos informaran sobre cómo se
está reelaborando el
conocimiento adquirido
anteriormente sobre la nueva
información que se recibe
 5. TRES VISIONES SOBRE LA
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
PRIMERA VISIÓN: EL APRENDIZAJE COMO PROCESO INDIVIDUAL

Ejemplo Un ser humano aprende

básicamente en solitario y de
manera solipsista

Es la creencia metafísica de
que lo único de lo que uno
puede estar seguro es de la
existencia de su propia mente
 5. TRES VISIONES SOBRE LA
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
SEGUNDA VISIÓN: EL APRENDIZAJE COMO INTERACCIÓN ENTRE
EL SUJETO Y EL CONTEXTO SOCIAL

Estudia el efecto de la El mecanismo de cambio y

interacción y el contexto social aprendizaje individual
Ejemplo

Gran parte de lo que saben los

alumnos provienen de la
interacción con los demás en un
determinado contexto: Contacto
con su medio, lenguaje, valores,
hábitos, costumbres, influencia
familiar, enseñanza intencional
 5. TRES VISIONES SOBRE LA
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
TERCERA VISIÓN: EL APRENDIZAJE RESULTADO DEL
CONTEXTO SOCIAL
El conocimiento no es un El peligro que puede tener este
producto individual enfoque es el riesgo de la
sino social desaparición del alumno individual
Ejemplo
El bebé ya nace con una predisposición
genética, como ser social para atender
y responder a los estímulos sociales y
emocionales. Prefiere la cara y la voz
humana ante cualquier otro tipo de
estímulo y responde de manera
sincronizada a la estimulación
proporcionada por su Madre
 ¿QUÉ ES LA CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO?
• ES, QUE CADA ALUMNO ES EL AUTOR PRINCIPAL DE SU
APRENDIZAJE, ESTE ESTRUCTURA SU CONOCIMIENTO DEL
MUNDO, A TRAVES DE UN PATRON ÚNICO CONECTANDO
CADA NUEVO HECHO, EXPERIENCIA O ENTENDIMIENTO A
UNA ESTRUCTURA QUE SE CONSTRUYE DE MANERA
PROPIA Y QUE LLEVA AL APRENDIZAJE A ESTABLECER
RELACIONES RACIONALES Y SIGNIFICATIVAS CON LA
SOCIEDAD Y SU ENTORNO, DONDE EL PROFESOR ES EL
PRINCIPAL GUÍA PARA SU APRENDIZAJE.