Hacia un análisis de las relaciones entre psicología y educación desde la historia de la

psicología-Scavino Carolina

La psicología educacional en la Argentina.

Desde mediados del S.XIX y a principios del S.XX se desarrolla en Argentina, acciones orientadas
a la construcción de un estado. Por entonces la educación primaria se construiría en uno de los
proyectos del país.

A fines del S.XIX, cobra fuerza en el 80, la necesidad de impartir una educación obligatoria, laica
y gratuita a la sociedad Argentina (Ley 1420), transformándose en uno de los objetivos políticos,
para la conformación del estado de la nación. El problema por resolver era “la diversidad de
tradiciones culturales “que construían la sociedad Argentina.

El estado orienta su accionar hacia lo que sería una política asistencialista, de la infancia a
principio del S.XX, se construye colonia de vacaciones, escuelas especiales y reformatorias,
también aparece el personal orientado a la infancia “deficiente” o “anormal”.

En la educación, se sostiene en la del S.XX, una concepción Higienista de moralización de la

sociedad Argentina.

Psicología y Pedagogía surge en las escuelas al principio del S.XX. En la escuela argentina el
discurso pedagógico era positivista y normalizador, caracterizado por el fuerte rol de la figura
docente sobre la organización y el desarrollo de la actividad escolar.

En el S.XX se instaló el debate sobre el rol y función de la escuela. El plano disciplinario, para
entonces la escuela mantenía un discurso normativo, centrado en la figura del docente.
Predominaba un sentido de desigualdad social que orientaba las propuestas de formas
curriculares tendiente a perseverar las diferencias sociales. En este contexto el comportamiento
del alumno comienza a ser un tema diferenciado de la variedad de problemas que se producirían
en la institución escolar.

La conducta comienza a manifestarse como un objeto relevante y remitiría a la posibilidad de

adaptarse al medio, según los recursos con los que se cuenta, la escuela es el medio la cual el
niño debe adaptarse.

Una inadaptación puede manifestarse por un problema de conducta, dificultad escolar o aparte
desviaciones de la salud psíquica y se introduce junto a inadaptaciones la categoría de niño
problema.

La escuela nueva de 1930 antes que favorecer la autonomía infantil reafirma al docente como
autoridad moral. Las actividades para promover la autonomía infantil se darían fuera de las
instituciones educativas.